2021年3月山东省安丘市聘任制教师招聘考试《教育综合知识》真题试卷及答案有解析.pdf

o.O.鼠.我.田.郑.蔚.1.程.邮.K.牺.O.O2021年 3 月 山 东 省 安 丘 市 聘 任 制 教 师 招 聘 考 试 教 育 综 合 知 识 真 题 试 卷 及 答 案【有 解 析】注 意 事 项 1、请 用 钢 笔、圆 珠 笔 或 签 字 在 答 题 卡 相 应 位 置 填 写 姓 名、准 考 证 号，并 用 2B铅 笔 在 答 题 卡 指 定 位 置 填 涂 准 考 证 号。2、本 试 卷 均 为 选 择 题，请 用 2B铅 笔 在 答 题 卡 上 作 答，在 题 本 上 作 答 一 律 无 效。3、考 生 在 考 试 过 程 中 如 不 遵 守 考 场 纪 律，按 有 关 规 定 进 行 处 罚。一、判 断 题（共 10题，每 题 1分）1.现 代 教 学 媒 体 的 分 类 中，电 影、电 视、可 视 电 话、录 像、激 光 唱 盘 以 及 相 应 的 教 学 软 件 等 属 于 视 听 媒 体。（）2.为 了 培 养 在 职 教 师 研 究 教 育 对 象、教 育 问 题 的 意 识 和 能 力，主 要 采 取 的 方 式 是“理 论 学 习、尝 试 实 践、反 省 探 究”三 结 合。（）3.中 国 最 早 采 用 班 级 授 课 于 1862年 清 政 府 开 办 的 京 师 同 文 馆。（）4.从 我 国 公 民 具 有 的 受 教 育 权 利 来 看，我 国 公 民 接 受 高 等 教 育 的 权 利 属 于 非 基 本 权 利。（）5.学 习 者 在 熟 悉 的 情 境 中 比 在 不 熟 悉 的 情 境 中 更 容 易 将 新 学 的 信 息 和 技 能 与 其 已 知 的 内 容 联 系 起 来。（）6.选 择 和 运 用 德 育 方 法 首 先 要 考 虑 的 是 学 生 的 年 龄 特 点 和 个 性 差 异。（）7.人 的 情 绪、情 感 不 是 无 缘 无 故 凭 空 产 生 的，是 由 一 定 刺 激 引 起 的。（）8.儿 童 第 一 次 看 到 飞 机 时，把 它 叫 做“大 白 鸟”，这 是 一 种 顺 应 现 象。（）9.“知 识 与 技 能 目 标”是 课 程 目 标 中 的 基 础 性 目 标。（）10.启 发 式 教 学 是 一 种 具 体 的 教 学 方 法。（）二、单 项 选 择 题（共 25题，每 题 1分，每 题 的 备 选 项 中，只 有 1个 最 符 合 题 意，每 题 2 分）11.不 属 于 科 尔 伯 格 道 德 认 知 发 展 的 六 个 阶 段 的 内 容 是（）。A、惩 罚 和 服 从 取 向 B、社 会 契 约 取 向 C、维 护 生 命 取 向 D、普 通 道 德 取 向 12.在（）的 领 导 方 式 下，学 生 往 往 由 于 被 忽 略 而 产 生 抵 触 情 绪，在 学 习 过 程 中 怕 受 到 惩 罚 而 感 到 焦 虑，形 成 沉 闷 低 落 的 学 习 气 氛。A、民 主 型 B、放 任 型 C、权 威 型 第 1 页 共 1 4页oD、专 制 型 13.从 影 院 走 出 来，感 到 外 面 的 阳 光 格 外 刺 眼。这 属 于（）。A、感 觉 后 像 B、感 觉 对 比*联 觉 反 应 D、感 觉 缺 失 14.在 教 学 过 程 中，学 生 的 认 识 可 划 分 为 不 同 的 阶 段，其 中，（）是 教 学 的 中 心 环 节。A、引 起 学 习 动 机 B、领 会 知 识 C、巩 固 知 识 D、运 用 知 识 15.”夏 日 校，殷 日 序，周 日 庠，学 则 三 代 共 之，皆 所 以 明 人 伦 也。此 语 出 自（）。A、孟 子 B、中 庸 C、大 学 D、论 语 16.教 师 赵 某 违 反 学 校 管 理 制 度 被 校 长 在 全 校 教 师 会 议 上 点 名 批 评 赵 某 的 丈 夫 王 某 听 说 后，不 辩 是 非，在 校 长 下 班 的 路 上 将 其 打 成 重 伤，情 节 严 重。依 法 应 对 王 某 追 究（）.A、违 宪 责 任 B、行 政 责 任 C、刑 事 责 任 D、一 般 责 任 17.（）指 的 是 教 师 与 学 生 之 间 在 心 理 上 协 调 一 致，在 教 学 实 施 过 程 中 表 现 为 师 生 关 系 密 切，情 感 融 洽，平 等 合 作。A、尊 师 爱 生 B、心 理 相 容 C、民 主 平 等 D、教 学 相 长 18.1930年 的 新 教 育 大 纲 在 上 海 出 版，这 是 我 国 现 代 史 上 第 一 本 比 较 系 统 全 面 地 阐 述 马 克 思 主 义 教 育 理 论 的 著 作，其 作 者 是（）。A、杨 贤 江 B、陶 行 知 C、蔡 元 培 D、陈 鹤 琴 19.教 育 目 的 对 整 个 教 育 活 动 具 有 导 向 作 用、调 控 作 用 和（）。O事 原 m点 不 詹 OOAo.O.鼠.我.田.郑.蔚.1.程.邮.K.牺.O.OA、教 导 作 用 B、选 拔 作 用 C、评 价 作 用 D、管 理 作 用 20.义 务 教 育 是 国 家 统 一 实 施 的 国 家 必 须 于 以 保 障 的（）事 业。A、公 益 性 B、消 费 性 C、公 平 性 D、慈 善 性 21.老 师 提 取 作 业 中 的 隐 性 信 息，根 据 这 些 隐 性 信 息 来 判 断 学 生 掌 握 知 识 的 状 况，了 解 学 生 学 习 中 存 在 的 深 层 问 题，从 而 采 取 有 效 措 施 促 使 学 生 正 确 地 理 解 概 念，全 面 地 掌 握 知 识，并 形 成 有 关 技 能 属 于（）。A、作 业 检 查 B、作 业 分 析 C、作 业 评 定 D、作 业 测 评 22.班 级 管 理 的 基 本 功 能 是（）。A、运 用 教 学 技 术 手 段 精 心 设 计 各 种 不 同 教 学 活 动 B、调 动 班 级 成 员 参 与 班 级 管 理 的 积 极 性*帮 助 学 生 成 为 学 习 自 主、生 活 自 理、工 作 自 治 的 人 D、进 行 社 会 角 色 的 学 习 23.在 班 主 任 轮 换 时，有 些 老 师 通 常 感 到 很 难 接 替 一 位 优 秀 班 主 任 的 工 作，却 能 顺 利 地 接 任 一 个 新 班，你 认 为 可 能 的 原 因 是（）。A、对 教 师 的 定 型 期 望 B、学 校 领 导 的 类 型 以 班 干 部 的 不 同 类 型 D、对 同 学 和 家 长 的 态 度 24.对 学 生 进 行 奖 励 属 于 德 育 方 法 中 的（）。A、品 德 评 价 法 B、陶 冶 教 育 法 C、品 德 修 养 指 导 法 D、说 理 教 育 法 25.某 公 办 学 校 在 自 主 招 生 的 面 试 环 节 中，招 生 负 责 人 滥 用 自 己 的 权 力 录 取 了 一 名 不 符 合 招 生 要 求 的 学 生。对 此，被 招 收 学 生 应 由 教 育 行 政 部 门（）。A、责 令 退 回 B、责 令 退 回 并 予 以 罚 款 C、再 面 试 后 决 定 是 否 录 取 D、责 令 退 回 且 不 允 许 其 他 当 地 学 校 录 取 第 3 页 共 1 4页o26.根 据 国 家 中 长 期 教 育 改 革 和 发 展 规 划 纲 要（2010-2020）规 定，下 面 属 于 改 革 教 育 质 量 评 价 和 人 才 评 价 制 度 的 做 法 是（）。A、实 现 教 育 现 代 化 评 价 标 准 B、梳 理 终 结 性 评 价 理 念&构 建 终 身 教 育 的 评 价 标 准 D、建 立 多 样 的 评 价 标 准 27.学 生 希 望 得 到 教 师 在 学 习、生 活、人 生 等 多 方 面 的 指 导，希 望 教 师 能 与 他 们 一 起 分 担 痛 苦 与 忧 伤、分 享 欢 乐 与 幸 福，这 体 现 了 教 师 的（）角 色。A、管 理 者 B、示 范 者 C、朋 友 D、传 道 者 28.将 课 程 分 为 基 础 型 课 程、拓 展 型 课 程、研 究 型 课 程，这 是（）。A、从 课 程 制 定 者 或 管 理 制 度 角 度 划 分 的 B、从 课 程 的 功 能 角 度 划 分 的 C、从 课 程 的 组 织 核 心 角 度 划 分 的 D、从 课 程 的 任 务 角 度 划 分 的 29.教 学 工 作 中 的 中 心 环 节 是（）。A、备 课 B、上 课 C、作 业 的 检 查 与 批 改 D、课 外 辅 导 30.（）的 教 学 程 序 一 般 要 经 过“感 知 一 理 解 一 深 化”三 个 阶 段。A、尝 试 教 学 模 式 B、情 境 教 学 模 式 C、自 学 辅 导 教 学 模 式 D、六 因 素 单 元 教 学 模 式 31.课 程 的 特 点 在 于 动 手 做，在 于 手 脑 并 用，以 获 得 直 接 经 验，这 种 课 程 类 型 属 于（）.A、学 科 课 程 B、活 动 课 程 C、学 生 课 程 D、教 师 课 程 32.校 外 教 育 对 提 升 青 少 年 素 质 的 重 要 作 用 与 意 义 不 包 括（）。A、巩 固 和 扩 大 课 堂 知 识，获 取 广 泛 的 生 活 经 验 B、提 高 学 习 成 绩，促 进 智 力 发 展&充 分 发 展 个 性，在 实 践 活 动 中 培 养 各 种 能 力 D、有 利 于 青 少 年 良 好 思 想 品 德 的 形 成 O事 原 m在 不 詹 OOAo.O.鼠.我.田.郑.蔚.1.程.邮.K.牺.O.O33.根 据 文 献 记 载，古 代 埃 及 在 古 王 国 末 期 已 有 供 法 老 教 育 皇 子 皇 孙 和 贵 族 子 弟 的 场 所，称 为（）。A、职 官 学 校 B、文 士 学 校 C、宫 廷 学 校 D、寺 院 学 校 34.（）是 教 师 处 理 其 与 国 家 社 会 的 关 系 时 所 应 遵 循 的 原 则 要 求。A、爱 岗 敬 业 B、教 书 育 人 C、爱 国 守 法 D、为 人 师 表 35.教 育 法 规 定，学 校 及 其 他 教 育 机 构 违 反 国 家 有 关 规 定 向 受 教 育 者 收 取 费 用 的，由 教 育 行 政 部 门 责 令 退 还 所 收 费 用；对 直 接 负 责 的 主 管 人 员 和 其 他 直 接 责 任 人 员，依 法（）.A、责 令 引 咎 辞 职 B、承 担 民 事 法 律 责 任 C、给 予 行 政 处 分 D、追 究 领 导 责 任 三、多 项 选 择 题（共 2 0题，每 题 2 分,符 合 题 意，每 题 2 分）36.教 育 的 人 口 功 能 主 要 表 现 为（）。A、减 少 人 口 数 量，控 制 人 口 增 长 B、提 高 人 口 素 质，改 变 人 口 质 量 C、有 利 于 人 口 迁 移 D、使 人 口 结 构 趋 向 合 理 37.奥 苏 贝 尔 认 为，先 行 组 织 者 可 分 为（A、陈 述 性 组 织 者 B、比 较 性 组 织 者 C、直 观 性 组 织 者 D、概 括 性 组 织 者 38.社 会 主 义 新 型 师 生 关 系 的 基 本 特 点 是（A、沟 通 自 由 B、民 主 平 等*尊 师 爱 生 D、教 学 相 长 3 9.下 列 内 容 是 德 育 过 程 的 构 成 要 素 的 有（A、教 育 者 B、受 教 育 者 每 题 的 备 选 项 中，有 2 个 或 2 个 以 上).）。).第 5 页 共 1 4页oc、德 育 目 标 D、德 育 方 法 40.课 程 的 类 型 是 根 据（）来 确 定 的。A、教 学 目 的 B、课 的 具 体 任 务 C、学 科 特 点 D、教 学 内 容 41.学 生 文 化 是 一 种 介 于 青 少 年 和 成 年 人 之 间 的 文 化 现 象，是 学 生 群 体 从 少 年 时 期 迈 向 成 年 的 一 种 阶 段 性 的 产 物，学 生 文 化 的 特 征 包 括（）。A、过 渡 性 B、非 正 式 性&多 样 性 D、互 补 性 42.设 计 教 学 法 的 优 点 在 于（）。A、强 调 学 科 内 容 的 科 学 性 B、有 利 于 系 统 知 识 的 掌 握 C、能 激 发 学 生 的 学 习 动 机 D、有 利 于 调 动 学 生 学 习 的 主 动 性 43.教 师 威 信 是 由 教 师 的 资 历、声 望、才 能 和 品 德 等 因 素 决 定 的，一 旦 形 成，会 对 教 学 活 动 产 生 促 进 作 用，帮 助 教 师 完 成 教 学 任 务。下 列 途 径 中 有 助 于 建 立 教 师 威 信 的 有（）.A、培 养 良 好 的 认 知 能 力 和 性 格 特 征 B、培 养 自 身 良 好 的 道 德 品 质 C、注 重 良 好 风 度 和 行 为 习 惯 的 养 成 D、给 学 生 留 下 良 好 的 第 一 印 象 44.下 列 选 项 中，有 利 于 培 养 学 生 创 造 性 思 维 的 有（）。A、激 发 好 奇 心、求 知 欲，培 养 创 造 性 动 机 B、培 养 学 生 发 散 思 维 和 集 中 思 维 相 结 合 C、培 养 学 生 直 觉 思 维 能 力 D、促 进 创 造 性 活 动，培 养 创 造 性 个 性 品 质 45.实 施 素 质 教 育，必 须 端 正 教 育 思 想，转 变 教 育 观 念。在 学 生 观 方 面 新 课 程 倡 导（）。A、学 生 具 有 巨 大 的 发 展 潜 能 B、学 生 是 处 于 发 展 过 程 中 的 人 C、学 生 具 有 独 特 性 D、学 生 是 学 习 主 体、权 利 主 体、责 任 主 体 四、简 述 题（共 4 题，每 题 5 分）46.课 程 计 划 的 组 成：O事 原 m在 不 詹 OOAO.O.鼠.也.田.郑.蔚.1.程.邮.K.牺.O.O4 7.简 述 学 生 申 诉 的 范 围。48.心 理 健 康 教 育 的 意 义 是 什 么?4 9.简 述 教 育 目 的 的 基 本 内 涵。第 7 页 共 1 4页o2021年 3 月 山 东 省 安 丘 市 聘 任 制 教 师 招 聘 考 试 教 育 综 合 知 识 真 题 试 卷 及 答 案【有 解 析】（参 考 答 案）一、判 断 题（共 10题，每 题 1分）1.【答 案】正 确【解 析】一 般 来 说 现 代 教 学 媒 体 可 以 分 为 光 学 媒 体、音 响 媒 体、视 听 媒 体 和 综 合 媒 体。其 中，视 听 媒 体 包 括 电 影、电 视、可 视 电 话、录 像、激 光 唱 盘 以 及 相 应 的 教 学 软 件 等。故 正 确。2.【答 案】正 确【解 析】为 了 适 应 教 育 改 革 与 发 展 的 需 要，为 在 职 教 师 提 供 的 继 续 教 育，主 要 采 取“理 论 学 习、尝 试 实 践、反 省 探 究 三 结 合 的 方 式，培 养 教 师 研 究 教 育 对 象、教 育 问 题 的 意 识 和 能 力。故 正 确。3.【答 案】正 确【解 析】我 国 最 早 采 用 班 级 授 课 制 的 是 1862年 清 政 府 在 北 京 设 立 的 京 师 同 文 馆。故 正 确。4.【答 案】正 确【解 析】义 务 教 育 的 受 教 育 权 对 于 公 民 来 说 是 一 种 基 本 权 利，是 每 个 人 都 平 等 地 享 有 的，并 要 求 国 家、学 校、社 会 家 庭 予 以 保 障 其 实 现 的;而 非 义 务 教 育 的 受 教 育 权 属 于 非 基 本 权 利，这 种 受 教 育 权 对 于 每 个 公 民 来 说 其 获 得 的 机 会 是 平 等 的，但 是 需 要 通 过 公 平 的 竞 争 来 实 现。故 正 确。5.【答 案】正 确【解 析】影 响 迁 移 的 主 要 因 素 包 括：（1）相 似 性。相 似 性 包 括 学 习 材 料 之 间 的 共 同 要 素 或 相 似 性，学 习 目 标 与 学 习 过 程 的 相 似 性 和 学 习 情 境 的 相 似 性。（2）原 有 认 知 结 构。学 习 者 是 否 具 有 相 应 的 背 景 知 识，是 迁 移 产 生 的 基 本 前 提 条 件。原 有 的 认 知 结 构 的 概 括 水 平 对 迁 移 起 到 至 关 重 要 的 作 用。学 习 者 是 否 具 有 相 应 的 认 知 技 能 或 策 略 以 及 对 认 知 活 动 进 行 调 节、控 制 的 元 认 知 策 略，也 影 响 着 迁 移 的 产 生。（3）学 习 心 向 与 定 势。心 向 与 定 势 常 常 指 的 是 同 一 种 现 象，即 先 于 一 定 的 活 动 而 又 指 向 该 活 动 的 一 种 动 力 准 备 状 态。定 势 对 迁 移 的 影 响 表 现 为 两 种：促 进 和 阻 碍。除 前 面 所 涉 及 的 影 响 迁 移 的 一 些 基 本 因 素 外，诸 如 年 龄、智 力、学 习 者 的 态 度、教 学 指 导、外 界 的 提 示 与 帮 助 等 都 在 不 同 程 度 上 影 响 着 迁 移 的 产 生。因 此，熟 悉 的 情 境 更 容 易 产 生 迁 移，这 体 现 了 相 似 性 对 迁 移 的 影 响。故 正 确。6.【答 案】错 误【解 析】德 育 目 标 是 德 育 工 作 的 预 期 结 果，德 育 方 法 是 为 实 现 德 育 目 标 服 务 的，所 以 选 择 德 育 方 法，首 先 要 考 虑 德 育 目 标 的 要 求。目 标 不 同，方 法 也 相 应 有 所 不 同。故 错 误。7.【答 案】正 确【解 析】情 绪 一 般 指 个 体 在 其 需 要 是 否 得 到 满 足 的 情 景 中 直 接 产 生 的 心 理 体 验 和 相 应 的 反 应。情 绪 体 现 着 客 观 事 物 与 人 的 主 观 需 要 之 间 的 关 系。情 感 一 般 指 个 体 意 识 到 自 己 与 客 观 事 物 的 关 系 后 而 产 生 的 稳 定 的、深 刻 的 心 理 体 验 和 相 应 的 反 应。情 绪 和 情 感 都 是 与 客 观 事 物 产 生 关 系 后 所 引 起。妞 确。8.【答 案】错 误 O事 原 m不 詹 OOAo.O.鼠.我.田.郑.蔚.1.程.邮.K.胆.O.O【解 析】顺 应 是 为 适 应 新 的 情 境 而 改 变 已 有 图 式 的 过 程，而 将 飞 机 归 结 到 自 己 熟 悉 的 大 白 鸟 的 概 念 中，属 于 同 化 现 象。故 错 误。9.【答 案】正 确【解 析】新 课 程 改 革 倡 导 的 三 维 课 程 目 标 包 括 知 识 与 技 能、过 程 与 方 法、情 感 态 度 与 价 值 观。三 维 目 标 与 布 卢 姆 所 提 出 的 认 知、动 作 技 能，情 感 三 大 领 域 教 育 目 标 类 型 基 本 一 致。“知 识 与 技 能”目 标 强 调 基 础 知 识 和 基 本 技 能 的 获 得，相 当 于 传 统 的“双 基 教 学”，是 课 程 目 标 中 的 基 础 性 目 标。“过 程 与 方 法”目 标 突 出 的 是 让 学 生“学 会 学 习”，使 学 生 获 得 知 识 的 过 程 同 时 成 为 获 得 学 习 方 法 和 能 力 发 展 的 过 程。“情 感 态 度 与 价 值 观”目 标 强 调 在 教 学 过 程 中 激 发 学 生 的 情 感 共 鸣，引 起 积 极 的 态 度 体 验，形 成 正 确 的 价 值 观。故 正 确。1 0.【答 案】错 误【解 析】启 发 式 教 学，就 是 根 据 教 学 目 的、内 容、学 生 的 知 识 水 平 和 知 识 规 律，运 用 各 种 教 学 手 段，采 用 启 发 诱 导 办 法 传 授 知 识、培 养 能 力，使 学 生 积 极 主 动 地 学 习，以 促 进 身 心 发 展。启 发 式 教 学 不 仅 是 教 学 方 法，更 是 一 种 教 学 思 想，是 教 学 原 则 和 教 学 观。当 代 世 界 各 国 教 学 改 革 无 一 不 是 围 绕 着 启 发 式 或 和 启 发 式 相 联 系。故 错 误。二、单 项 选 择 题（共 2 5题，每 题 1分，每 题 的 备 选 项 中，只 有 1个 最 符 合 题 意，每 题 2分）H.【答 案】C【解 析】科 尔 伯 格 道 德 发 展 阶 段 论 包 括：惩 罚 与 服 从 定 向 阶 段；相 对 功 利 取 向 阶 段；寻 求 认 可 定 向 阶 段；遵 守 法 规 和 秩 序 定 向 阶 段；社 会 契 约 定 向 阶 段；普 遍 伦 理 定 向 阶 段。不 包 括 维 护 生 命 取 向 阶 段。故 选 C。12.【答 案】D【解 析】教 师 的 领 导 方 式 分 为 专 制 型、民 主 型 和 放 任 型。其 中，专 制 型 的 师 生 关 系 模 式 以 命 令、权 威、疏 远 为 其 心 态 和 行 为 特 征。在 专 制 独 裁 型 的 领 导 方 式 下，学 生 往 往 由 于 被 忽 略 而 产 生 抵 触 情 绪，在 学 习 过 程 中 使 用 惩 罚 手 段 而 使 学 生 感 到 焦 虑，形 成 沉 闷、低 落 的 学 习 气 氛。D项 正 确。A项：在 民 主 型 的 领 导 方 式 下，教 师 和 学 生 确 立 合 作 性 的 学 习 目 标，共 同 讨 论、解 决 问 题，学 生 能 够 独 立 思 考，又 能 相 互 交 流，充 分 调 动 了 学 生 的 积 极 性，形 成 既 活 泼 又 严 谨 的 课 堂 气 氛。与 题 干 不 符，排 除。B项：在 放 任 型 的 领 导 方 式 下，学 生 学 习 不 稳 定，纪 律 松 弛，学 习 效 率 低 下，会 形 成 无 纪 律、无 目 的 的 课 堂 气 氛。与 题 干 不 符，排 除。C项：为 干 扰 项。与 题 干 不 符，排 除。故 选 D。13.【答 案】B【解 析】感 觉 的 相 互 作 用 有 两 种 形 式：一 是 同 一 感 觉 的 相 互 作 用；二 是 不 同 感 觉 的 相 互 作 用。同 一 感 觉 的 相 互 作 用 包 括 感 觉 适 应、感 觉 对 比、感 觉 后 像。不 同 感 觉 的 相 互 作 用 包 括 联 觉 和 感 觉 补 偿。其 中，不 同 刺 激 作 用 于 同 一 感 觉 器 官，使 感 受 性 发 生 变 化 的 现 象 叫 感 觉 对 比。感 觉 对 比 分 为 两 种：同 时 对 比 和 继 时 对 比。同 时 对 比 指 几 个 刺 激 物 同 时 作 用 于 同 一 感 受 器 而 产 生 的 对 某 种 刺 激 物 的 感 受 性 变 化。继 时 对 比 指 几 个 刺 激 物 先 后 作 用 于 同 一 感 受 器 而 产 生 的 对 某 种 刺 激 物 的 感 受 性 变 化。题 干 中 先 在 影 院，接 着 再 到 室 外 引 起 的 是 继 时 对 比。B项 正 确。A项：在 刺 激 作 用 停 止 后 暂 时 保 留 的 感 觉 现 象，称 为 感 觉 后 效，也 叫 感 觉 后 像。与 题 干 不 符，排 除。C项：联 觉 指 一 个 刺 激 不 仅 引 起 一 种 感 觉，同 时 还 引 起 另 一 种 第 9 页 共 1 4页o感 觉 的 现 象。与 题 干 不 符，排 除。D项：为 干 扰 项.与 题 干 不 符，排 除。故 选 B。14.【答 案】B【解 析】领 会 知 识 是 教 学 过 程 的 中 心 环 节。故 选 B。15.【答 案】A【解 析】孟 子 里 说 夏、商、周 设 庠、序、学、校 以 教 之，庠 者 养 也，校 者 教 也，序 者 射 也。夏 日 校，殷 日 序，周 日 庠，学 则 三 代 共 之。皆 所 以 明 人 伦 也。孟 子 不 仅 记 载 了 我 国 古 代 学 校 教 育 起 源 的 情 况，而 且 记 载 了 当 时 教 育 的 内 容 和 宗 旨。故 选 A.16.【答 案】C【解 析】根 据 中 华 人 民 共 和 国 教 师 法 第 三 十 五 条 规 定：侮 辱、殴 打 教 师 的，根 据 不 同 情 况，分 别 给 予 行 政 处 分 或 者 行 政 处 罚；造 成 损 害 的，责 令 赔 偿 损 失；情 节 严 重，构 成 犯 罪 的，依 法 追 究 刑 事 责 任。”题 干 中 王 某 的 行 为 构 成 犯 罪，应 依 法 追 究 其 刑 事 责 任。故 选 C。17.【答 案】B【解 析】新 型（理 想）师 生 关 系 的 特 点 包 括：尊 师 爱 生、民 主 平 等、教 学 相 长、心 理 相 容。其 中 心 理 相 容 指 的 是 教 师 与 学 生 之 间 在 心 理 上 协 调 一 致，在 教 学 实 施 过 程 中 表 现 为 师 生 关 系 密 切、情 感 融 洽、平 等 合 作。B项 正 确。A项：尊 师 与 爱 生 是 相 互 促 进 的 两 个 方 面：教 师 通 过 对 学 生 的 尊 重 和 关 爱 换 取 学 生 发 自 内 心 的 尊 敬 与 信 赖；学 生 对 教 师 的 这 种 尊 敬 与 信 赖 又 可 激 发 教 师 更 加 努 力 地 工 作，为 学 生 营 造 良 好 的 心 理 气 氛 和 学 习 条 件。与 题 干 不 符，排 除。C项：民 主 平 等 包 括 两 个 方 面：一 方 面 是 师 生 关 系 的 民 主 平 等，另 一 方 面 是 学 生 之 间 的 民 主 平 等。与 题 干 不 符，排 除。D项：教 学 相 长 包 括 三 层 含 义：一 是 教 师 的 教 可 以 促 进 学 生 的 学；二 是 教 师 可 以 向 学 生 学 习；三 是 学 生 可 以 超 越 教 师。与 题 干 不 符，排 除。故 选 B。18.【答 案】A【解 析】中 国 的 杨 贤 江 的 新 教 育 大 纲 是 我 国 第 一 部 以 马 克 思 主 义 为 指 导 的 教 育 学 著 作，是 系 统 运 用 马 克 思 主 义 的 观 点 和 方 法 阐 明 教 育 原 理、理 论 密 切 联 系 中 国 实 际 的 重 要 著 作，它 比 较 集 中 地 反 映 了 杨 贤 江 教 育 理 论 的 基 本 思 想。A项 正 确。B项：陶 行 知 提 出 生 活 教 育 理 论 包 括：生 活 即 教 育（生 活 教 育 理 论 的 核 心）、社 会 即 学 校、教 学 做 合 一。与 题 干 不 符，排 除。C项：蔡 元 培 提 出 五 育 并 举。与 题 干 不 符，排 除。D项：陈 鹤 琴 提 出“活 教 育。与 题 干 不 符，排 除。故 选 A。19.【答 案】C【解 析】教 育 目 的 对 整 个 教 育 工 作 的 指 导 意 义 体 现 在：导 向 作 用，调 控 作 用 和 评 价 作 用。评 价 作 用 即 教 育 目 的 是 评 价 教 育 实 施 效 果 的 根 本 标 准 和 依 据。故 选 C。20.【答 案】A【解 析】中 华 人 民 共 和 国 义 务 教 育 法 第 一 章 第 二 条 规 定：国 家 实 行 九 年 义 务 教 育 制 度。义 务 教 育 是 国 家 统 一 实 施 的 所 有 适 龄 儿 童、少 年 必 须 接 受 的 教 育，是 国 家 必 须 予 以 保 障 的 公 益 性 事 业。A项 正 确。B、C、D三 项：均 不 符 合 中 华 人 民 共 和 国 义 务 教 育 法 第 一 章 第 二 条 的 规 定。与 题 干 不 符，排 除。故 选 A。21.【答 案】BO号 4原 m在 不 詹 ObAO.O.鼠.我.田.郑.蔚.1.程.邮.K.据.O.O【解 析】作 业 分 析 主 要 是 提 取 作 业 中 的 隐 性 信 息，根 据 这 些 隐 性 信 息 来 判 断 学 生 掌 握 知 识 的 状 况，了 解 学 生 学 习 中 存 在 的 深 层 问 题，从 而 采 取 有 效 措 施 促 使 学 生 正 确 地 理 解 概 念，全 面 地 掌 握 知 识，并 形 成 有 关 技 能。故 选 B。22.【答 案】B【解 析】班 级 管 理 是 指 教 师 根 据 一 定 的 目 的 要 求，采 用 一 定 的 手 段 措 施，带 领 全 班 学 生，对 班 级 中 的 各 种 资 源 进 行 计 划、组 织、协 调、控 制，以 实 现 教 育 目 标 的 组 织 活 动 过 程。基 本 功 能 是：有 助 于 实 现 教 学 目 标，提 高 学 习 效 率；有 助 于 维 持 班 级 秩 序，形 成 良 好 班 风；有 助 于 锻 炼 学 生 能 力，学 会 自 治 自 理。故 选 B。23.【答 案】A【解 析】所 谓 定 型 期 望 是 指 人 们 对 于 某 种 职 业 和 职 务 类 型 的 人 在 行 为 表 现、动 机 和 意 向 方 面 存 在 某 种 固 定 的 期 望。对 于 教 师 来 说，这 种 期 望 是 教 师 长 期 交 往 方 式 和 一 般 行 为 的 结 果。班 级 的 学 生 在 长 期 的 学 习 过 程 和 与 教 师 的 接 触 过 程 中，会 对 教 师 的 课 堂 行 为 形 成 定 型 期 望。他 们 希 望 教 师 以 某 种 方 式 进 行 教 学 活 动 和 课 堂 管 理，这 种 期 望 必 然 会 影 响 课 堂 管 理 的 效 果。在 班 主 任 轮 换 时，有 些 老 师 通 常 感 到 很 难 接 替 一 位 优 秀 班 主 任 的 工 作，却 能 顺 利 地 接 任 一 个 新 班，体 现 了 学 生 对 教 师 的 定 型 期 望。故 选 A。24.【答 案】A【解 析】品 德 评 价 法 是 通 过 对 学 生 品 德 进 行 肯 定 或 否 定 的 评 价 给 予 的 激 励 或 抑 制，从 而 控 制 其 品 德 发 展 的 方 向，提 高 道 德 的 形 成、发 展 的 方 法。品 德 评 价 法 有 四 种 主 要 方 式：（1）表 扬 与 奖 励；（2）批 评 与 惩 罚；（3）评 比；（4）操 作 评 定。故 选 A。25.【答 案】A【解 析】中 华 人 民 共 和 国 教 育 法 第 九 章 第 七 十 七 条 规 定，在 招 收 学 生 工 作 中 徇 私 舞 弊 的，由 教 育 行 政 部 门 责 令 退 回 招 收 的 人 员；对 直 接 负 责 的 主 管 人 员 和 其 他 直 接 责 任 人 员，依 法 给 予 行 政 处 分；构 成 犯 罪 的，依 法 追 究 刑 事 责 任。故 选 A。26.【答 案】D【解 析】在 纲 要 第 十 一 章 人 才 培 养 体 制 改 革、三 十 三 条 明 确 指 出：改 革 教 育 质 量 评 价 和 人 才 评 价 制 度，改 进 教 育 教 学 评 价。根 据 培 养 目 标 和 人 才 理 念，建 立 科 学、多 样 的 评 价 标 准。开 展 由 政 府、学 校、家 长 及 社 会 各 方 面 参 与 的 教 育 质 量 评 价 活 动。做 好 学 生 成 长 记 录，完 善 综 合 素 质 评 价。探 索 促 进 学 生 发 展 的 多 种 评 价 方 式，激 励 学 生 乐 观 向 上、自 主 自 立、努 力 成 才。故 选 D。27.【答 案】C【解 析】教 师 职 业 的 最 大 特 点 在 于 职 业 角 色 的 多 样 化。教 师 承 担 着 传 道 者 的 角 色、授 业 解 惑 者 的 角 色、示 范 者 的 角 色、教 育 教 学 活 动 的 设 计 者、组 织 者 和 管 理 者 的 角 色、朋 友 的 角 色、研 究 者 的 角 色、班 集 体 领 导 者 的 角 色 等 角 色。其 中，朋 友 的 角 色 是 指 教 师 要 在 学 习、生 活、人 生 等 多 方 面 给 予 学 生 指 导，与 学 生 一 起 分 担 痛 苦 与 忧 伤，分 享 欢 乐 与 幸 福。题 干 中，教 师 能 与 他 们 一 起 分 担 痛 苦 与 忧 伤、分 享 欢 乐 与 幸 福 体 现 了 朋 友 者 的 角 色。C项 正 确。A 项：管 理 者 是 指 教 师 是 学 校 教 育 教 学 活 动 的 组 织 者 和 管 理 者，需 要 肩 负 起 教 育 教 学 管 理 的 职 责。与 题 干 不 符，排 除。B项：示 范 者 的 角 色 是 指 教 师 的 言 行 是 学 生 学 习 和 模 仿 的 榜 样，教 师 不 仅 以 科 学 的 教 育 方 法 塑 造 学 生，还 以 自 己 的 言 行 影 响 感 化 学 生。与 题 干 不 第 1 1 页 共 1 4页o符，排 除。D 项：传 道 者 的 角 色 是 指 教 师 负 有 传 递 社 会 传 统 道 德、价 值 观 念 的 使 命，道 之 所 存，师 之 所 存 也。与 题 干 不 符，排 除。故 选 配 28.【答 案】D【解 析】根 据 课 程 任 务，分 为 基 础 型 课 程、拓 展 型 课 程、研 究 型 课 程。基 础 型 课 程 注 重 培 养 学 生 的 基 础 能 力。拓 展 型 课 程 注 重 拓 展 学 生 的 知 识 与 能 力，开 阔 学 生 的 视 野，发 展 学 生 的 特 殊 能 力。研 究 型 课 程 注 重 培 养 学 生 的 探 究 态 度 与 能 力。这 是 一 类 在 教 师 指 导 下，由 学 生 自 主 设 计、自 主 探 索 来 完 成 教 学 任 务 的 课 程。D 项 正 确。A 项：根 据 课 程 设 计、开 发 和 管 理 的 主 体，分 为 国 家 课 程、地 方 课 程 和 校 本 课 程。与 题 干 不 符，排 除。B项：从 课 程 功 能 的 角 度，分 为 工 具 性 课 程、知 识 性 课 程、技 能 性 课 程、实 践 性 课 程。与 题 干 不 符，排 除。C 项：根 据 课 程 的 组 织 核 心 角 度 划 分，可 以 分 为 学 科 中 心 课 程、学 生 中 心 课 程、社 会 中 心 课 程 等。与 题 干 不 符，排 除。故 选 D。29.【答 案】B【解 析】教 学 工 作 的 中 心 环 节 是 上 课。故 选 B。30.【答 案】B【解 析】采 用“情 景 教 学”，一 般 说 来，可 以 通 过“感 知 一 理 解 一 深 化”三 个 教 学 阶 段 来 进 行。故 选 B。31.【答 案】B【解 析】活 动 课 程 是 相 对 于 系 统 的 学 科 知 识 而 言，由 一 系 列 活 动 组 成 的，侧 重 于 学 生 直 接 经 验 的 获 得 的 课 程。如 实 验、参 观、表 演、绘 画、游 戏、手 工 制 作 等。活 动 课 程 的 特 点 在 于 动 手 做，在 于 手 脑 并 用，在 于 脱 离 开 书 本 而 亲 身 体 验，以 获 得 直 接 经 验。故 选 瓦 3 2.【答 案】B【解 析】课 外 校 外 教 育 的 意 义 主 要 有 以 下