2021年5月海南省琼海市聘任制教师招聘考试《教育综合知识》真题试卷及答案解析.pdf

O.O.鼠.也.田.郑.蔚.1.程.邮.K.牺.O.O一、单 项 选 择 题（共 2 5题，每 题 的 备 选 项 中，只 有 1个 最 符 合 题 意，每 题 1分）1.主 张 打 破 严 格 的 学 科 界 限，有 步 骤 的 扩 充 学 习 单 元 和 组 织 教 材，强 调 在 活 动 中 学 习，而 教 师 从 中 发 挥 协 助 作 用 的 课 程 论 观 点 是（）。A、个 体 中 心 主 义 论 B、学 科 中 心 论 C、活 动 中 心 论 D、社 会 中 心 论 2.程 序 性 知 识 的 表 征 形 式 是（）。A、命 题 网 络 B、产 生 式 C、认 知 结 构 D、图 式 3.传 统 教 育 走 向 现 代 教 育 的 重 要 标 志 是（）的 产 生。A、杜 威 的 儿 童 中 心 思 想 B、赫 尔 巴 特 的 教 师 中 心 思 想 C、布 鲁 纳 的 结 构 中 心 思 想 D、卢 梭 的 自 然 主 义 思 想 4.没 有 责 任 就 办 不 好 教 育，没 有 感 情 就 做 不 好 教 育 工 作。”这 句 话 主 要 强 调 教 师 要（）.A、爱 岗 敬 业 B、遵 规 守 纪 C、为 人 师 表 D、乐 于 奉 献 5.当 一 位 教 师 在 教 学 过 程 中 贯 彻 启 发 性 原 则 时，下 列 哪 项 不 是 此 原 则 的 要 求？（）A、培 养 学 生 独 立 解 决 问 题 的 能 力 B、引 导 学 生 将 知 识 由 浅 入 深 地 系 统 化、整 体 化&设 置 问 题 情 境，培 养 学 生 良 好 的 独 立 思 维 能 力 D、发 扬 教 学 民 主，鼓 励 学 生 发 表 见 解、提 出 质 疑 6.按 照 加 涅 的 学 习 层 次 分 类 观 点，学 生 将 花、草、树 等 归 纳 为 植 物 的 学 习 称 为（）.A、信 号 学 习 B、言 语 联 结 学 习 C、辨 别 学 习 D、概 念 学 习 7.张 老 师 在 生 字 教 学 中 发 现 部 分 学 生 有 丢 笔 少 画 的 现 象，于 是 把 中 学 生 丢 笔 少 画 现 象 的 原 因 及 对 策 研 究”作 为 自 己 的 研 究 课 题，根 据 工 作 中 收 集 整 理 的 资 料 提 出 可 能 的 假 设，根 据 假 设 设 计 并 实 施 教 学 措 施，并 根 据 反 馈 信 息 进 一 步 调 整 教 学 行 动 方 案，这 种 研 究 方 法 第 1 页 共 1 7页o属 于（）。A、教 育 实 验 法 B、教 育 行 动 研 究 C、教 育 叙 事 研 究 D、个 案 研 究 法 8.教 师 职 业 道 德 规 范 中 的（）要 求 是 教 师 专 业 发 展 的 不 竭 动 力。A、关 爱 学 生 B、教 书 育 人 C、为 人 师 表 D、终 身 学 习 9.以 培 养 学 生 的 探 索 精 神 和 自 学 能 力 为 主 要 目 标 的 教 学 方 法 是（）。A、愉 快 教 学 法 B、尝 试 教 学 法 C、情 境 教 学 法 D、成 功 教 学 法 10.一 定 社 会 培 养 人 的 总 体 要 求，制 定 教 育 目 标、确 定 教 育 内 容、选 择 教 育 方 法、评 价 教 育 效 果 的 根 本 依 据 是（）。A、培 养 目 标 B、教 育 方 针 C、教 育 目 的 D、教 学 目 标 H.以 下 不 属 于 教 育 评 价 作 用 的 是（）。A、发 展 作 用 B、诊 断 作 用 C、激 励 作 用 D、导 向 作 用 12.某 村 儿 童 王 小 明，今 年 9 岁，父 母 觉 得 读 书 没 有 前 途,不 如 在 家 干 活，因 而 不 让 他 上 学，学 校 老 师 多 次 劝 说 无 果。王 小 明 父 母 的 行 为 违 反 了（）。A、中 华 人 民 共 和 国 宪 法 B、中 华 人 民 共 和 国 教 育 法 C、中 华 人 民 共 和 国 义 务 教 育 法 D、中 华 人 民 共 和 国 教 师 法 13.“身 教 重 于 言 教”是（）的 基 本 要 求。A、依 法 执 教 B、爱 岗 敬 业 C、廉 洁 从 教 D、为 人 师 表 14.下 述 属 于 墨 家 主 张 的 是（）。O事 原 m点 不 詹 OOAO.O.鼠.也.田.郑.蔚.1.程.邮.K.牺.O.OA、有 教 无 类 B、兼 爱 C、复 归 人 的 自 然 本 性 D、化 民 成 俗，其 必 由 学 15.下 列 关 于 学 生 学 业 成 绩 评 定 叙 述 正 确 的 是（）。A、评 定 学 生 学 业 成 绩，一 般 采 用 百 分 制 记 分 法 和 等 级 制 记 分 法 B、一 般 说，题 的 数 量 多、便 于 给 小 分 的，用 等 级 制 较 便 利 C、题 的 数 量 不 多、开 卷、理 解 和 灵 活 运 用 的 题 用 百 分 制 较 方 便 D、在 成 绩 评 定 时，不 能 把 等 级 制 换 算 成 一 定 的 分 数 16.下 列 人 物 与 其 学 说 搭 配 不 正 确 的 是（）。A、洛 克 白 板 说 B、康 德 一 教 育 心 理 学 化 C、杜 威 一 一 教 育 即 生 活 D、赫 尔 巴 特 一 教 育 性 教 学 17.反 映 古 希 腊 百 科 全 书 式 的 教 育 家 亚 里 士 多 德 的 教 育 思 想 的 是（）。A、理 想 国 B、政 治 学 C、论 演 说 家 的 教 育 D、民 本 主 义 与 教 育 18.下 列 不 符 合 心 理 健 康 标 准 的 表 现 是（）。A、情 绪 波 动 大，烦 躁、易 怒 B、能 正 确 评 价 自 己、接 纳 自 己 C、能 跟 多 数 人 建 立 良 好 的 人 际 关 系 D、能 妥 善 处 理 生 活、学 习 和 工 作 中 的 各 种 挑 战 19.阿 Q 在 被 别 人 打 了 以 后 说 是 儿 子 打 了 老 子。其 行 为 属 于 下 列 哪 种 类 型？（）A、反 向 形 成 B、压 抑 C、合 理 化 D、升 华 20.罗 杰 斯 提 出 的 非 指 导 性 教 学 模 式 中，强 调（）。A、有 意 义 的 接 受 学 习 B、学 科 知 识 结 构 C、给 学 生 以 学 习 紧 迫 感 D、让 学 生 自 发 地 学 习 二、多 项 选 择 题（共 15题，每 题 的 备 选 项 中，有 2 个 或 2 个 以 上 符 合 题 意，每 题 2 分）21.杜 威 在 对 教 育 性 质 的 判 定 上，提 出 了 三 个 核 心 的 命 题，即（）。A、教 育 即 生 活 第 3 页 共 1 7页oB、教 育 即 生 长 C、教 育 即 文 化 D、教 育 即 经 验 的 改 造 或 改 组 2 2.教 育 作 为 一 种 社 会 活 动，其 过 程 要 遵 循 一 定 的 规 律，下 列 相 关 表 述 正 确 的 有（）OA、教 育 必 须 受 一 定 社 会 的 经 济、政 治、科 技、文 化 等 制 约 B、在 教 育 过 程 中，要 充 分 发 挥 教 师 的 主 导 作 用*教 育 是 通 过 培 养 人 来 对 社 会 的 发 展 起 作 用 的 D、社 会 发 展 所 需 要 的 人 才 只 能 遵 循 经 济 政 治 的 规 律 来 培 养 23.下 列 观 点 中，属 于 社 会 中 心 课 程 理 论 的 有（）。A、以 掌 握 学 科 基 本 结 构 为 目 标 B、课 程 的 价 值 在 于 培 养 学 习 者 的 公 民 意 识 和 民 主 意 识，重 建 社 会 秩 序 和 社 会 文 化 C、课 程 内 容 的 组 织 要 围 绕 社 会 重 大 问 题 D、课 程 组 织 要 心 理 学 化 24.现 在 不 少 学 校 的 管 理 就 是 简 单 地 让 教 师，动 起 来 忙 起 来，把 学 校 一 切 工 作 的 落 脚 点 都 集 中 到 升 学 率 上。另 外，家 长 都 希 望 自 己 的 子 女 有 良 好 的 发 展，寄 厚 望 于 教 师，导 致 教 师 心 情 烦 躁、情 绪 紧 张。上 述 造 成 教 师 压 力 的 原 因 包 括（）。A、教 师 职 业 角 色 的 冲 突 B、学 生 难 管 难 教&教 学 管 理 制 度 不 健 全 D、家 长 期 望 过 高，教 师 不 堪 重 负 25.我 国 中 学 常 用 的 教 学 方 法 包 括（）。A、文 献 法 B、谈 话 法 C、讨 论 法 D、讲 授 法 26.下 列 属 于 下 列 属 于 青 春 期 常 见 的 心 理 行 为 问 题 的 是（）。A、过 度 关 注 自 我 B、情 绪 的 两 极 性 C、性 别 角 色 混 乱 D、人 际 关 系 冲 突 27.心 理 发 展 的 不 平 衡 性 体 现 在（）A、个 体 不 同 系 统 在 发 展 速 度 上 的 不 同 B、个 体 不 同 系 统 在 发 展 的 起 讫 时 间 上 的 不 同 C、个 体 不 同 系 统 在 到 达 成 熟 时 期 上 的 不 同 D、个 体 不 同 系 统 在 发 展 优 势 领 域 的 不 同 28.近 代 教 育 的 基 本 特 征 包 括（）。A、国 家 加 强 对 教 育 的 重 视 干 预 O事 原 m审 在 不 詹 OOAO.O.鼠.也.田.郑.蔚.1.程.邮.K.牺.O.OB、初 级 义 务 教 育 的 实 施 C、教 育 的 世 俗 化 D、重 视 教 育 的 立 法 29.德 育 内 容 是 用 来 形 成 人 们 的 品 德 的 各 种 社 会 政 治、思 想、法 律 和 道 德 知 识、准 则、规 范 和 其 他 社 会 规 则 的 总 和，我 国 学 校 德 育 内 容 主 要 包 括（）。A、政 治 教 育 B、法 制 教 育 C、思 想 教 育 D、道 德 教 育 30.广 西 创 造 了 独 特 的 八 桂 文 化。从 历 史 文 化 资 源 来 看，有 丰 富 的 文 化 遗 产，如 柳 江 人 遗 址 博 物 馆 等。从 生 活 文 化 资 源 来 看，有 各 少 数 民 族 在 吃 穿 住 行 等 方 面 留 下 的 丰 富 生 活 文 化 资 源.如 三 江 侗 族 风 雨 桥 等。从 民 间 传 统 文 化 资 源 来 看，有 大 量 的 民 间 艺 术 和 民 间 游 戏，如 壮 戏 等。教 师 在 教 学 中 对 这 些 课 程 资 源 进 行 了 充 分 利 用。此 案 例 说 明（）。A、校 外 课 程 资 源 占 主 要 地 位 B、教 师 在 课 程 资 源 的 利 用 中 起 重 要 作 用 C、教 学 要 注 重 开 发 和 利 用 乡 土 课 程 资 源 D、课 程 资 源 的 开 发 要 注 重 适 应 性 31.学 习 的 定 义 可 以 从（）几 个 角 度 去 理 解。A、学 习 就 是 知 识 经 验 的 获 得 B、学 习 表 现 为 行 为 或 行 为 潜 能 的 变 化 以 学 习 的 行 为 变 化 是 相 对 一 致 的 变 化 D、学 习 是 基 于 反 复 经 验 引 起 的 32.读 书 指 导 法 的 要 求 是（）.A、提 出 明 确 的 目 的、要 求 和 思 考 题 B、教 给 学 生 读 书 的 方 法 C、为 学 生 指 定 书 目 D、加 强 评 价 和 辅 导 33.以 语 言 为 主 的 教 学 方 法 有（）。A、讲 授 法 B、问 答 法 C、实 验 法 D、读 书 指 导 法 34.以 下 关 于 素 质 教 育 的 说 法 正 确 的 是（）。A、素 质 教 育 是 面 向 全 体 学 生 的 教 育 B、素 质 教 育 是 培 养 学 生 创 新 精 神 和 实 践 能 力 的 教 育 C、素 质 教 育 是 促 进 学 生 全 面 发 展 的 教 育 D、素 质 教 育 跟 传 统 教 育 没 有 差 别 35.教 师 成 长 和 发 展 的 基 本 途 径 主 要 有 哪 几 个 方 面？（）第 5 页 共 1 7页oA、通 过 师 范 教 育 培 养 新 教 师 B、通 过 实 践 训 练 提 高 在 职 教 师 C、通 过 师 范 教 育 提 高 在 职 教 师 D、通 过 实 践 训 练 培 养 新 教 师 三、判 断 题（共 2 0题，每 题 1分）36.现 在 教 师 队 伍 中 存 在 着 以 教 谋 私，热 衷 于，有 偿 家 教”的 现 象，这 违 背 了 依 法 执 教 的 职 业 道 德。（）37.中 学 教 师 专 业 标 准 小 学 教 师 专 业 标 准 是 中 小 学 教 师 的 职 业 准 入 标 准。（）38.人 发 展 的 顺 序 性 要 求 教 育 根 据 人 发 展 的 成 熟 机 制，抓 住 发 展 的 关 键 期，以 促 进 其 发 展。（）39.工 作 强 度 和 工 作 效 率 不 是 线 性 关 系，而 是 U 曲 线 关 系。（）40.知 道 三 角 形 的 内 角 和 等 于 180度 属 于 陈 述 性 知 识。（）41.教 育 可 以 发 展 智 育，也 可 以 发 展 德 育 和 体 育。（）42.直 观 教 学 既 是 一 种 教 学 手 段，也 是 教 学 目 的。（）43.教 学 媒 体、教 师 和 学 生 都 是 重 要 的 课 程 资 源。（）44.学 校 中 教 师 之 间 的 关 系 表 现 为 合 作 与 竞 争 的 统 一。（）45.“知 识 与 技 能 目 标”是 课 程 目 标 中 的 基 础 性 目 标.（）46.教 育 心 理 学 是 一 门 基 础 理 论 学 科。（）47.社 会 学 习 理 论 认 为 人 类 学 习 的 实 质 应 当 是 操 作 性 学 习。（）48.中 华 人 民 共 和 国 教 师 法 规 定，取 得 小 学 教 师 资 格 应 具 备 高 等 师 范 院 校 毕 业 及 以 上 学 历。（）49.中 华 人 民 共 和 国 教 育 法 规 定，国 家 实 行 十 二 年 义 务 教 育 制 度。（）50.教 育 法 律 救 济 以 侵 权 损 害 事 实 为 前 提。（）51.对 榜 样 学 习”的 教 育 效 应 做 出 最 合 理 解 释 的 心 理 学 理 论 是 班 杜 拉 的 观 察 学 习 理 论。（）52.教 学 过 程 是 教 育 心 理 学 研 究 的 核 心 内 容。（）53.一 般 来 说，教 学 过 程 中 学 生 是 学 习 的 客 体。（）54.智 力 水 平 越 高 创 造 力 就 越 强。（）55.学 完 直 角 后 再 学 锐 角、平 角、周 角，这 些 学 习 之 间 的 相 互 影 响 是 水 平 顺 向 迁 移。（）四、简 述 题（共 5 题，每 题 5 分）56.简 述 良 好 的 记 忆 品 质 表 现 在 哪 些 方 面。O事 原 m审 在 不 O 57.实 施 发 展 性 评 价 有 哪 些 建 议？:OAo.O.鼠.我.田.郑.蔚.1.程.邮.K.牺.O.O58.何 谓 操 行 评 定？操 行 评 定 的 一 般 步 骤 是 什 么?5 9.简 述 中 学 的 教 学 任 务。6 0.教 学 过 程 应 该 遵 循 哪 些 基 本 规 律?五、案 例 分 析 题（共 1题，每 题 5 分）6 1.开 学 第 一 天，新 任 班 主 任 杨 老 师 走 进 初 二（5）班 教 室，发 现 黑 板 上 写 着 你 也 下 课 吧 五 个 大 字。原 来，该 班 已 连 续 换 了 两 任 班 主 任，原 因 是 该 班 学 生 无 论 是 学 习、班 级 卫 生 还 是 日 常 行 为 规 范 等 方 面 的 表 现 都 极 差，前 两 任 班 主 任 就 因 为 在 班 主 任 积 分 上 被 扣 分 而 失 去 了 当 班 主 任 的 资 格。问 题：如 果 你 是 杨 老 师，你 该 怎 么 办？第 7 页 共 1 7页 请 不 要 在 密 封 线 内 答 题 请 不 要 在 密 封 线 内 答 题 请 不 要 在 密 封 线 内 答 题 o.o.请.不.要.在.密.封.线.内.答.题.o.o.2021年 5 月 海 南 省 琼 海 市 聘 任 制 教 师 招 聘 考 试 教 育 综 合 知 识 真 题 试 卷 及 答 案【解 析】（参 考 答 案）一、单 项 选 择 题（共 25题，每 题 的 备 选 项 中，只 有 1个 最 符 合 题 意，每 题 1分）1.【答 案】C【解 析】课 程 理 论 主 要 有 学 科 中 心 课 程 论、儿 童（活 动）中 心 和 社 会 中 心。其 中，活 动 课 程 又 叫 经 验 课 程，是 从 学 生 的 兴 趣 和 需 要 出 发，以 儿 童 的 主 体 性 活 动 的 经 验 为 中 心 组 织 的 课 程。经 验 课 程 的 主 导 价 值 在 于 使 学 生 获 得 关 于 现 实 世 界 的 直 接 经 验 和 真 切 体 验。题 干 中,“主 张 打 破 严 格 的 学 科 界 限，有 步 骤 的 扩 充 学 习 单 元 和 组 织 教 材，强 调 在 活 动 中 学 习”可 以 选 择 出 活 动 中 心。C项 正 确。A 项：为 干 扰 选 项。与 题 干 不 符，排 除。B项：学 科 中 心 论 又 称 知 识 中 心 课 程 理 论。主 要 观 点 包 括：知 识 是 课 程 的 核 心；学 校 课 程 应 以 学 科 分 类 为 基 础；学 校 教 学 以 分 科 教 学 为 核 心；以 学 科 基 本 结 构 的 掌 握 为 目 标；学 科 专 家 在 课 程 开 发 中 起 重 要 作 用 等。与 题 干 不 符，排 除。D项 社 会 中 心 论 又 称 社 会 改 造 主 义 课 程 理 论，是 从 进 步 主 义 教 育 中 逐 渐 分 化 出 来 的。主 要 观 点 包 括：教 育 的 根 本 价 值 是 社 会 发 展；教 育 的 根 本 目 的 在 于 改 造 社 会；超 越 科 学 技 术 对 课 程 的 主 宰；构 建 社 会 问 题 中 心 的“核 心 课 程”。与 题 干 不 符，排 除。故 选 配 2.【答 案】B【解 析】陈 述 性 知 识 主 要 以 命 题 和 命 题 网 络 的 形 式 进 行 表 征，表 象 和 图 式 也 是 其 重 要 形 式；程 序 性 知 识 则 主 要 以 产 生 式 和 产 生 式 系 统 进 行 表 征。故 选 B。3.【答 案】A【解 析】杜 威 是 实 用 主 义 哲 学 创 始 人、进 步 教 育 运 动 代 表 人 物、现 代 教 育 代 表 人 物。其 提 出 的 新 三 中 心 论 将 传 统 教 育 代 表 人 物 赫 尔 巴 特 的 教 师 中 心、教 材 中 心、课 堂 中 心 变 为 儿 童 中 心、经 验 中 心、活 动 中 心。使 传 统 教 育 走 向 现 代 教 育。因 此，A项 正 确。B项：赫 尔 巴 特 的 教 师 中 心 思 想 是 传 统 教 育 的 特 点。赫 尔 巴 特 是 现 代 教 育 学 之 父、传 统 教 育 代 表 人、科 学 教 育 学 之 父。其 著 作 普 通 教 育 学（1806）标 志 着 教 育 学 作 为 一 门 规 范、独 立 的 学 科 正 式 诞 生。与 题 干 不 符，排 除。C项：布 鲁 纳 的 代 表 著 作 是 教 育 过 程，其 提 出 结 构 主 义 学 说 和 发 现 教 学 法。与 题 干 不 符，排 除。D项 卢 梭 的 代 表 作 是 爱 弥 儿。其 认 为 自 然 主 义 教 育 要 培 养 的 首 先 应 该 是 自 然 人，即 有 见 识、有 性 格、身 体 和 头 脑 都 健 康 的 人；提 出 教 师 的 作 用 是 消 极 的，教 师 只 需 创 造 学 习 环 境，防 范 不 良 影 响；提 倡“自 然 后 果”法。与 题 干 不 符，排 除。故 选 A。4.【答 案】A【解 析】中 小 学 教 师 职 业 道 德 规 范 中 提 出，爱 岗 敬 业 的 具 体 要 求 是：忠 诚 于 人 民 教 育 事 业，志 存 高 远，勤 恳 敬 业，甘 为 人 梯，乐 于 奉 献。对 工 作 高 度 负 责，认 真 备 课 上 课，认 真 批 改 作 业，认 真 辅 导 学 生。不 得 敷 衍 塞 责。题 干 中，没 有 责 任 就 办 不 好 教 育 即 要 求 教 师 要 爱 岗 敬 业。故 选 A。5.【答 案】B【解 析】贯 彻 启 发 性 原 则 的 要 求 是：加 强 学 习 的 目 的 性 教 育，调 动 学 生 学 习 的 主 动 性；善 于 提 问 激 疑，引 导 教 学 步 步 深 入；注 重 在 解 决 实 际 问 题 的 过 程 中 启 发 学 生 获 取 知 识；发 扬 教 学 民 主，包 括 建 立 民 主 平 等 的 师 生 关 系，创 造 民 主 和 谐 的 教 学 气 氛，鼓 励 学 生 发 表 第 9 页 共 1 7页o不 同 的 见 解，允 许 学 生 向 教 师 提 问、质 疑 等。选 项 中，引 导 学 生 将 知 识 由 浅 入 深 地 系 统 化、整 体 化 属 于 循 序 渐 进 的 教 学 原 则，不 是 贯 彻 启 发 性 原 则 的 要 求。B项 与 题 干 相 符，当 选。A、C、D三 项：均 属 于 贯 彻 启 发 性 原 则 的 要 求。与 题 干 不 符，排 除。本 题 为 选 非 题。故 选 B。6.【答 案】D【解 析】从 学 习 水 平 来 说，加 涅 提 出 了 八 类 学 习：（1）信 号 学 习；（2）刺 激 一 反 应 学 习；（3）连 锁 学 习；（4）言 语 联 想 学 习；（5）辨 别 学 习；（6）概 念 学 习；（7）规 则 学 习；（8）解 决 问 题 的 学 习。其 中，概 念 学 习 是 对 刺 激 进 行 分 类，并 对 同 类 刺 激 作 出 相 同 的 反 应。这 种 反 应 是 基 于 事 物 的 某 些 特 征 而 作 出 的，如 圆 的 概 念 和 质 量 的 概 念 的 学 习。题 干 中，学 生 将 花、草、树 等 归 纳 为 植 物，属 于 概 念 学 习。D项 正 确。A项：信 号 学 习 是 学 习 对 某 种 信 号 作 出 某 种 反 应。经 典 性 条 件 反 射 是 一 种 信 号 学 习。这 是 一 种 最 简 单 的 学 习，其 先 决 条 件 主 要 取 决 于 有 机 体 先 天 的 神 经 组 织。与 题 干 不 符，排 除。B项:言 语 联 结 学 习 的 实 质 是 连 锁 学 习，只 不 过 它 是 语 言 单 位 的 连 接，如 将 单 词 组 合 为 合 乎 语 法 规 则 的 句 子。与 题 干 不 符，排 除。C项:辨 别 学 习 指 能 识 别 各 种 刺 激 特 征 的 异 同 并 作 出 相 应 的 不 同 的 反 应。它 既 包 括 一 些 简 单 的 辨 别，如 对 不 同 形 状、颜 色 的 物 体 分 别 作 出 不 同 的 反 应，也 包 括 复 杂 的 多 重 辨 别,如 对 相 似 的、易 混 淆 的 单 词 分 别 作 出 正 确 的 反 应。与 题 干 不 符，排 除。故 选 D。7.【答 案】B【解 析】教 育 行 动 研 究 是 指 在 教 育 情 境 中，由 教 育 实 践 者（通 常 指 教 师）进 行，目 的 在 改 善 教 育 专 业 的 实 践，采 取 批 判、自 省、质 疑 的 研 究 精 神，借 以 实 践 其 教 育 理 想 并 获 得 专 业 成 长 与 提 升 的 一 种 研 究。故 选 瓦 8.【答 案】D【解 析】终 身 学 习 是 时 代 发 展 的 要 求，也 是 教 师 职 业 特 点 所 决 定 的。教 师 必 须 树 立 终 身 学 习 理 念、拓 宽 知 识 视 野，更 新 知 识 结 构。潜 心 钻 研 业 务，勇 于 探 索 创 新，不 断 提 高 专 业 素 养 和 教 育 教 学 水 平，这 是 促 进 教 师 专 业 发 展 的 不 竭 动 力。故 选 D。9.【答 案】B【解 析】尝 试 教 学 法 是 给 学 生 创 造 一 定 的 条 件，让 学 生 主 动 探 索、独 立 思 考、发 现 问 题、分 析 问 题 和 解 决 问 题，以 培 养 学 生 的 探 索 精 神 和 自 学 能 力 为 主 要 目 标 的 教 学 方 法。故 选 B。1 0.【答 案】C【解 析】教 育 目 的 是 指 一 定 社 会 培 养 人 的 总 要 求，是 制 定 教 育 目 标、确 定 教 育 内 容、选 择 教 育 方 法、评 价 教 育 效 果 的 根 本 依 据，是 根 据 不 同 社 会 的 政 治、经 济、文 化、科 学、技 术 发 展 的 要 求 和 受 教 育 者 身 心 发 展 的 规 律 确 定 的。它 是 一 切 教 育 工 作 的 出 发 点 和 归 宿，贯 穿 于 教 育 活 动 的 全 过 程，对 一 切 教 育 工 作 具 有 指 导 意 义。故 选 C。1 1.【答 案】A【解 析】教 育 评 价 是 根 据 一 定 的 教 育 价 值 观 或 教 育 目 标，运 用 可 行 的 科 学 手 段，通 过 系 统 的 收 集 信 息 资 料 和 分 析 整 理，对 教 育 活 动、教 育 过 程 和 教 育 结 果 进 行 价 值 判 断，为 提 高 教 育 质 量 和 教 育 决 策 提 供 依 据 的 过 程，主 要 具 有 导 向、诊 断、鉴 别 和 激 励 作 用。故 选 A。1 2.【答 案】C【解 析】根 据 中 华 人 民 共 和 国 义 务 教 育 法 规 定，适 龄 儿 童、少 年 的 父 母 或 者 其 他 法 定 O事 原 m在 不 詹 OOAO.O.鼠.我.田.郑.蔚.1.程.邮.K.据.O.O监 护 人 应 当 依 法 保 证 其 按 时 入 学 接 受 并 完 成 义 务 教 育。王 小 明 父 母 的 行 为 同 样 也 违 反 了 我 国 宪 法 和 教 育 法，但 由 于 中 华 人 民 共 和 国 义 务 教 育 法 是 单 行 法，具 有 优 先 适 用 的 法 律 效 力。故 选 配 13.【答 案】D【解 析】这 是 为 人 师 表 的 基 本 要 求。故 选 Do14.【答 案】B【解 析】墨 家 主 张 兼 爱，非 攻，尚 贤”。故 选 B。15.【答 案】A【解 析】对 学 生 进 行 测 验 后，评 定 学 生 的 学 业 成 绩，最 常 用 的 记 分 方 法 是 百 分 制 计 分 法 和 等 级 制 计 分 法，这 两 种 计 分 方 式 比 较 简 便 易 行，科 学 有 效，能 真 实 地 反 映 学 生 测 验 后 的 分 布 情 况。故 选 A。16.【答 案】B【解 析】裴 斯 泰 洛 齐 最 早 提 出“教 育 心 理 学 化”的 主 张。故 选 B。17.【答 案】B【解 析】亚 里 士 多 德 的 教 育 观 主 要 表 现 在 他 的 政 治 学 中。理 想 国 是 柏 拉 图 的 著 作；论 演 说 家 的 教 育 是 昆 体 良 的 著 作；民 本 主 义 与 教 育 是 杜 威 的 教 育 著 作。故 选 B。18.【答 案】A【解 析】心 理 健 康 的 标 准 主 要 有：了 解 自 我，悦 纳 自 我。接 受 他 人，善 与 人 处。正 视 现 实,接 受 现 实。热 爱 生 活，乐 于 工 作。能 协 调 与 控 制 情 绪，心 境 良 好。人 格 完 整 和 谐。智 力 正 常，智 商 在 8 0分 以 上。心 理 行 为 符 合 年 龄 特 征。情 绪 波 动 大，烦 躁、易 怒 属 于 神 经 衰 弱 症 的 表 现。A项 表 述 错 误，为 正 确 选 项。B、C、D三 项:均 表 述 正 确。与 题 干 不 符，排 除。故 选 A。19.【答 案】C【解 析】合 理 化 又 称 文 饰 作 用，指 无 意 识 地 用 一 种 似 乎 有 理 的 解 释 或 实 际 上 站 不 住 脚 的 理 由 来 为 其 难 以 接 受 的 情 感、行 为 或 动 机 辩 护 以 使 其 可 以 接 受。题 干 中，阿 Q觉 得 被 人 打 了 是 很 丢 脸 的 事 情，但 他 不 愿 面 对，于 是 就 找 了 借 口：自 己 是 老 子，闲 人 是 儿 子，这 就 占 了 打 自 己 的 闲 人 的 便 宜，就 算 被 打 了 也 心 满 意 足，从 而 来 安 慰 自 己，取 得 精 神 上 的 胜 利。C项 正 确。A项:反 向 形 成 是 指 对 内 心 的 一 种 难 以 接 受 的 观 念 或 情 感 以 相 反 的 态 度 与 行 为 表 现 出 来。与 题 干 不 符，排 除。A项:压 抑 是 指 把 意 识 所 不 能 接 受 的 观 念、情 感 或 冲 动 抑 制 到 无 意 识 中 去。例 如，对 痛 苦 体 验 或 创 伤 事 件 选 择 性 遗 忘。与 题 干 不 符，排 除。D项:升 华 是 指 把 被 压 抑 的 无 意 识 冲 动，通 过 某 种 途 径 或 方 式 转 变 为 人 们 可 接 受 的 或 为 社 会 所 赞 许 的 活 动。与 题 干 不 符，排 除。故 选 C。20.【答 案】D【解 析】罗 杰 斯 主 张 用 学 习 的 促 进 者 代 替 教 师”这 个 称 谓。他 认 为 教 师 的 任 务 是 为 学 生 提 供 学 习 的 手 段 和 条 件，促 进 个 体 自 由 地 成 长，并 且 提 出 了“以 学 生 为 中 心”让 学 生 自 发 学 习 的 学 生 中 心 教 学 模 式。学 生 中 心 横 式 又 称 非 指 导 模 式，教 师 的 角 色 是 助 产 士 或 催 化 剂。罗 杰 斯 认 为 学 习 是 学 生 自 发 的 行 为，对 知 识 的 获 取 是 自 我 发 现 的 过 程；教 师 在 教 育 的 过 程 中 只 起 到 引 导 的 作 用，知 识 不 是 灌 输 的，而 是 发 现 的。D项 正 确。A项：有 意 义 的 接 受 学 习 第 1 1 页 共 1 7页o属 于 奥 苏 贝 尔 的 学 习 理 论 内 容。与 题 干 不 符，排 除。A 项:学 习 学 科 的 知 识 结 构 属 于 布 鲁 纳 的 学 习 理 论 内 容。与 题 干 不 符，排 除。C项：为 干 扰 项。与 题 干 不 符，排 除。故 选 D。二、多 项 选 择 题（共 1 5题，每 题 的 备 选 项 中，有 2个 或 2个 以 上 符 合 题 意，每 题 2 分）21.【答 案】ABD【解 析】在 对 教 育 性 质 的 判 定 上，杜 威 提 出 了 三 个 核 心 的 命 题：教 育 即 生 活，教 育 即 生 长,教 育 即 经 验 的 改 造 和 改 组。这 三 个 命 题 密 切 相 连，揭 示 了 杜 威 对 教 育 基 本 问 题 的 看 法。故 选 ABD。22.【答 案】ABC【解 析】A 项 教 育 具 有 相 对 独 立 性，同 样 教 育 也 受 一 定 社 会 的 经 济、政 治、科 技、文 化 等 制 约。B项 教 育 者 起 主 导 作 用，因 此 在 教 育 过 程 中，要 充 分 发 挥 教 师 的 主 导 作 用。C项 中 个 体 功 能 是 教 育 的 本 体 功 能，而 社 会 功 能 是 教 育 的 派 生 功 能，因 此 教 育 是 通 过 培 养 人 来 对 社 会 的 发 展 起 作 用 的。故 选 ABC.23.【答 案】BC【解 析】社 会 中 心 课 程 理 论 强 调 社 会 是 课 程 的 核 心，学 校 课 程 应 该 以 建 设 新 的 社 会 秩 序 为 方 向，课 程 知 识 应 该 有 助 于 学 生 的 社 会 反 思，社 会 问 题 而 非 知 识 问 题 才 是 课 程 的 核 心 问 题,社 会 群 体 应 参 与 到 课 程 设 计 中。故 选 BC。24.【答 案】CD【解 析】教 师 的 职 业 压 力 主 要 是 由 工 作 引 起 的，是 教 师 对 来 自 教 学 情 境 的 刺 激 产 生 的 情 绪 反 应。影 响 教 师 心 理 健 康 的 因 素 有：角 色 冲 突，教 师 在 面 对 众 多 角 色 要 求 时，出 现 了 人 格 与 角 色 的 冲 撞；学 校 管 理，学 校 的 管 理 对 教 师 各 方 面 的 影 响 都 很 大，学 校 管 理 的 不 科 学 也 是 压 力 的 主 要 来 源；社 会 的 影 响，社 会 的 价 值 观 念、社 会 对 教 师 的 要 求 和 态 度、外 界 对 教 师 的 高 期 待 等 都 会 让 教 师 倍 感 压 力；人 格 特 征，一 般 认 为，面 对 同 样 的 生 活 事 件 或 处 在 同 样 刺 激 的 条 件 下，一 些 人 总 表 现 出 激 动、强 烈 的 反 应，而 另 一 些 人 则 反 应 迟 缓、平 静；工 作 满 意 度，教 师 的 工 作 满 意 度 与 教 师 的 工 作 积 极 性 有 密 切 关 系，更 与 教 师 本 身 的 身 心 健 康 有 很 大 关 系。题 干 中 体 现 的 是 学 校 和 家 长 方 面 给 教 师 带 来 的 压 力。&D 两 项 正 确。A 项：在 题 干 中 没 有 体 现。与 题 干 不 符，排 除。A 项：为 干 扰 项。与 题 干 不 符，排 除。故 选 CD。25.【答 案】BCD【解 析】我 国 中 学 常 用 的 教 学 方 法 有 讲 授 法、谈 话 法、讨 论 法、演 示 法、练 习 法 和 实 验 法。故 选 BCD.26.【答 案】ABCD【解 析】青 春 期 常 见 的 心 理 行 为 问 题 有：青 春 期 问 题、学 习 问 题、人 际 关 系 问 题 等。进 入 青 春 期 学 生 自 我 意 识 形 成，独 立 性 剧 烈 增 加，以 自 我 标 准 衡 量 世 界，过 度 关 注 自 我。情 绪 方 面 情 绪 波 动 多 变，表 现 出 两 极 性。青 春 期，青 少 年 面 临 的 主 要 危 机 是 自 我 同 一 性 和 角 色 混 乱 的 冲 突。这 种 同 一 性 是 生 理 自 我 与 心 理 自 我 的 契 合，是 一 种 不 断 增 强 的 自 信 心。有 些 学 生 表 现 出 来 的 就 是 性 别 角 色 的 混 乱。青 春 期 的 学 生 由 于 心 理 不 断 发 展，以 及 存 在 的 心 理 特 点 容 易 导 致 人 机 关 系 的 冲 突，例 如：嫉 妒、爱 慕 等。ABCD三 项 均 符 合 青 春 期 常 见 的 心 理 O事 原 m不 詹 ObA行 为 问 题。故 选 ABCD。27.【答 案】ABC【解 析】心 理 发 展 不 平 衡 性 一 方 面 表 现 出 个 体 的 不 同 系 统 在 发