《一匹出色的马》名师教学设计(部编本二年级下册).docx

一匹精彩的马名师教学设计(部编本二年级下册)文本简析：一匹精彩的马表达的是一家外出游玩时，妹妹感觉很累，爸爸拾一根枝条让她当“马”骑，她遗忘了疲乏，比大家都先到家的故事。课文写得格外美，在教学过程中，让学生边读边想象画面：河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波浪；路的一边是田野，葱葱绿绿的，格外得意，像一片松软的绿毯。这些描写春景的句子自然清爽，颜色明媚，从文字中想象画面为将来将画面写成文字打下了根底。本文故事性强，引导学生结合自己的生活阅历来理解课文，这样能够到达事半功倍的效果。设计说明：语文课程标准强调：语文教学不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考。因此，在本课的教学过程中，我通过情境创设， 引导学生设身处地地感受妹妹的心理变化，在情境中拉近学生与文本的距离，在情境中引导学生的阅读实践，从而使学生获得对文本的体验与思考。教学目标:1、会认“郊、泛、波”等 15 个生字，会写“匹、妹、波”等 9 个生字。正确读写“精彩、河水、碧绿、波浪、河岸、柳叶、风光、恋恋不舍、松开、路旁、柳树”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解“一匹精彩的马”的真正含义。找出文中描写爸爸奇异解决问题的词语和句子，体会爸爸教育我们要独立自主，要体谅家人。3、学习联系上下文和使用查工具书等方法理解词语。4、积存课文中生动的词语，引导学生把自己宠爱的句子抄下来。教学重点:1、识字、写字，正确、流利地朗读课文。2、一边读一边积存生动的语言。教学难点：理解课文内容，学会乐观、坚强地面对生活。教学预备：相关课件等。课时安排：2 课时。教学过程：第一课时一、板书课题，直接入课【课件出示课题：7 一匹精彩的马】同学们，请齐读课题。【课件圈出会写字：匹】同学们，生疏它吗？自己打打招呼。同学们，你能用“匹”组词或说一句完整的话吗？谁来试试？同学们，你是怎样识记这个字的？ 预设：【课件出示：字谜识字法：左方块儿，小儿藏。】同学们，请认真观看这个字宝宝，将简洁写错的笔画找出来，并给同桌讲讲理由。同学们，怎样才能写好这些笔画呢？和同桌协商协商。同学们，现在教师来范写这个会写字，你们跟着书空，并观看它们在田字格中的位置和笔画特点。【课件播放动态笔顺】同学们，请先描红后临写，写完后同桌共享，看看谁写得跟例字一样？同学们，你能给这个字组组词、造造句吗？设计意图：课程理念提倡语文教学返璞归真，直接入课，借助课题认字、写字，提高课堂实效。二、初读课文，认读生字同学们，请自读课文，边读边圈画出读不准的生字。同学们，现在请小组合作，识记初读课文时圈画的生字。【课件出示合作要求：1、自我认读：自己借助拼音，读一读圈画的生字。2、自我检测：拿出字卡，逐一认读，挑出认不准的字卡。3、组长整理：组长搜集同学认不准的字卡，整理出大家都认不准的生字。4、小组协商：怎样才能记住这几个生字。】同学们，任务完成了吗？教师来考考你们。【课件出示带音节生字】同学们，生疏它们吗？自己拼读拼读。同学们，谁来当小教师带着大家拼读拼读？同学们，现在我们来小组PK，看看哪组拼读更出彩？ 同学们，一起来拼读拼读吧。同学们，现在这些生字宝宝的帽子飞走了【课件出示生字】，你们还生疏它们吗？自己打打招呼。同学们，谁来当小教师带着大家读读？ 同学们，一起来打打招呼。同学们，生字你们读得很精彩，那你们有什么识记好方法吗？小组沟通沟通。同学们，谁来把你们小组的识记好方法与大家共享共享？ 预设：毯字理识记：【课件出示字理图】左边形体像毛发， 表示用毛织成的坐具或卧具，右边是两堆火，表示坐在毛毯上比较温存。恋换一换识记：“变”下面的“又”换成“心”，“恋”表示心里舍不得。跨形声字识记：声旁是“夸”，形旁是“”，表示“跨”需要用脚，是表示动作的词。葱编歌谣识记：心上长草，中间匆忙。设计意图：针对难点，引导学生思考并共享识记方法， 丰富学生的识字阅历。三、再次读文，整体感知同学们，现在我们来分男女生轮读课文，一边读一边想： 每个自然段主要讲了什么内容？同学们，请默读全文，思考：这匹精彩的马指的是什么？ 预设：一根树枝。设计意图：通读全文，抓住关键问题，引领学生建立文本的整体印象。四、观看指导，练习写字【课件出示：妹、波、纹、恋、像、景、舍、求】同学们，请认真观看这些字宝宝在田字格中的位置，将简洁写错的笔画找出来，并给同桌讲讲理由。同学们，怎样才能写好这些笔画呢？和同桌协商协商。预设： “恋”上半局部中间是两个竖，没有钩，要和“亦”区分开。“求”最终一笔是点，不是捺。同学们，现在教师来范写这些会写字，你们跟着书空， 并观看它们在田字格中的位置和笔画特点。【课件播放动态笔顺】同学们，请先描红后临写，写完后同桌共享，看看谁写得跟例字一样？同学们，谁来把你的作品与大家共享共享？其他同学评议。同学们，你能给这些生字分别组组词、造造句吗？小组沟通沟通。同学们，谁来把你们小组的沟通成果与大家共享共享？ 设计意图：引导学生关注易错笔画，突破写字难点。同时针对学生书写力气有所增加的特点，引导学生自主观看、自主书写，提高学生书写的主动性。五、课堂小结，布置作业同学们，这节课你有什么收获？谁来把你的收获与大家共享共享？同学们，回家后请自己当小教师，教家人识记本课生字： 可以一边认字，一边组词，一边用组过的词语说句子。设计意图：以实践活动激发学生稳固生字的兴趣，反复再现中提高识字的准确性。其次课时一、复习引入，直奔主题同学们，这节课我们连续学习【课件出示课题：7 一匹精彩的马】，请齐读课题。同学们，“一匹精彩的马”指的是什么？同学们，爸爸为什么要给妹妹一根树枝，让妹妹当马？ 妹妹看到这匹马是怎样的表现？这匹马把妹妹带回家了吗？ 让我们一同走进课文，探究答案吧！设计意图：这几个问题实际上浓缩了大事的起因、经过、结果，学生带着问题走进课文，能够准确把握文本内容。二、朗读沟通，感知全文同学们，请带着上面几个问题，自读课文，边读边想答案。同学们，谁来读读第一至三自然段？其他同学思考：读了这几个自然段，你知道些什么？预设：【课件出示：1、第一自然段点明白事情发生的时间是一个春天的黄昏，地点是在郊外，人物是“我”、妈妈、爸爸和妹妹。2、郊外的风光很美。】同学们，你从哪里可以看出郊外的风光很美？请再读读前三个自然段，一边读一边画出描写风光的句子。同学们，谁来把你圈画的描写风光的句子与大家共享分享？预设：【课件出示：1、河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波浪。2、路的一边是田野，葱葱绿绿的，格外得意，像一片松软的绿毯。】同学们，请闭上眼睛，听教师读读这两个句子，看看你的头脑中会消灭一幅什么样的画面？同学们，谁来把你想象出来的画面与大家共享共享？ 小结：同学们，这些描写风光的句子，能让我们透过文字，看到一幅幅秀丽的风景画。这就是风光描写的妙处。同学们，你们宠爱这些美景吗？请带着你的宠爱之情读读这两个句子吧！宠爱哪句就读哪句。【课件出示：3、“我们”一家人很宠爱这里的风光。】同学们，你从哪里可以看出“我们”一家人很宠爱这里的风光？请再读前三个自然段，找找看。同学们，谁来把你找到的相关句子与大家共享共享？ 预设：【课件出示：1、河岸上垂下来的柳叶，拂过妈妈和爸爸的头发，我和妹妹看着都笑了。2、春天的郊外，风光特别秀丽。我们一边看，一边走， 路已经走了不少，却还恋恋不舍，不想回去。】【课件出示：郊外的美景组图】同学们，河水碧绿碧绿 的，微风吹过，泛起层层波浪。路的一边是田野，葱葱绿绿 的，格外得意，像一片松软的绿毯。处于这样惊异的风光中， 你的心情会怎样？请带着喜悦、留恋之情读读这两句话吧！同学们，此时的妹妹，沉醉在美景之中，多么快活！该回家了，这时的妹妹又是怎样的表现？请读读第四自然段。同学们，谁来读读第四自然段？其他同学思考：妹妹此时是怎样的表现？同学们，你小的时候，是不是也遇到过和妹妹同样的状况？那时你是怎样恳求妈妈的？当时你是什么样的表情？会做什么动作？语气又是怎样的？请联系当时自己的表现，演演第四自然段。同学们，妹妹走不动了，妈妈也抱不动她，这个时候， 爸爸想出了什么妙招？预设：【课件出示：爸爸捡起了一根又长又细的枝条，把它递给了妹妹，告知妹妹这是一匹精彩的马。】同学们，枝条怎么能成为一匹精彩的马呢？妹妹莫非不生疏马吗？请你扮演妹妹，告知大家，你看到那匹“马”的时候，心里是怎么想的？预设：【课件出示：妹妹确定生疏马，只是她年纪小，很天真， 觉得把枝条当做马，是一件很好玩的事情。】同学们，多么得意的妹妹啊！在她的世界里，一切都是那么得意，那么惊异！所以，她快活地跨上“马”【课件出示：蹦蹦跳跳地奔向前去。等我们回到家时,她已经在门口迎接我们,笑着说:“我早回来啦!”】设计意图：文中的妹妹在学生心中是一个生疏的形象， 他们的弟弟妹妹甚至自己，也常常发生这样的故事。调动学生的生活经受，创设情境把学生扮演成文中的妹妹，拉近了学生情感与文本情感的距离，到达了“感同身受”的教学效果。三、课堂练习，稳固识字【课件出示生字】同学们，还记得它们吗？自己打打招呼。同学们，请小组内互考。同学们，你能给它们找找朋友吗？越多越好。同学们，谁来把你的识记好方法与大家共享共享？设计意图：识字是二年级的学习重点，温故而知尤为重要，识字后的理解、记忆都是稳固识字的好方法。四、联系生活，拓展沟通同学们，在你的身边有类似的好玩故事吗？简洁地与大家共享共享。同学们，请把你看到的或经受过好玩的童年故事与家人共享共享，也可以请家人们讲讲他们小时候经受过的好玩的事情。设计意图：课内与课外结合，引导学生体会天真的童心世界。附板书设计： 全家郊游真欢快妹妹放赖走不动一匹精彩的马独立自主体谅家人一根树枝成大马骑着大马乐回家郑崇波