《乘法的初步认识》数学说课稿.docx

乘法的初步认识数学说课稿 乘法的初步熟悉数学说课稿 作为一位优秀的人民教师，往往需要进展说课稿编写工作，编写说课稿助于积存教学阅历，不断提高教学质量。那么你有了解过说课稿吗？以下是我帮大家整理的乘法的初步熟悉数学说课稿，供大家参考借鉴，盼望可以帮忙到有需要的朋友。 一、教材简析 本节课是乘法局部的起始课，是学生进一步学习乘法口诀的根底，也是对今后学习表内乘除法及多位数乘除法，起着特别重要的作用。乘法对二年级的学生来说是一个新认知的内容，假如将抽象的概念意义湛透到形象、直观、简洁的操作活动中，那就能帮忙学生体会乘法的意义，理解同数连加与乘法的关系了。在这种状况下，教材非常重视结合学生生活实际中详细活动情景，教学乘法的初步熟悉。教材首先展现了一个喧闹欢快的游乐园的主题图，通过这一学生熟识而又特殊宠爱的场景，提醒诞生活中有很多这样的一样数量。这样设计使数学贴近了学生熟识的现实生活，拉近了生活与数学的联系。学生用所学的加法算出每种游乐工程的人数，从学生熟悉一样数相加开头，结合详细的事例，通过动手操作、观看、探究等学习活动，逐步体会乘法运算的意义，把握乘法算式各局部的名称。这样在学生活动中由一样加数相加的计算引出乘法，简单激发学生的学习兴趣，对“乘法”产生亲切感，从而进一步领悟乘法的意义。 二、教学目标： 1、让学生在详细情境中初步体会乘法的意义，把握乘法算式的写法和读法。 2、通过动手操作，帮忙学生理解同数连加与乘法的关系. 3、让学生经受观看、操作、比拟、归纳等学习数学的过程。初步培育学生的抽象、概括力量，初步学会从数学的角度提出数学问题，理解问题，并能解决问题。 4、让学生在自主学习、合作沟通、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的作用，感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。 三、教学重、难点 重点：初步理解乘法的含义，能依据要求正确写出乘法算式。 难点：理解乘号前、后两个数所表示的不同意义，识别一样加数。 四、教法和学法 深刻体会教材编排意图，一方面充分运用了教材所呈现的教学资源，另一方面又依据新课程标准新理念，对教材资源做了适当的补充与调整。力图为学生创设一个轻松、和谐的学习气氛，使学生自主探究，自主实践，相互质疑，相互评价，最终猎取胜利。 1、创设情境，引入新知 新课导入是课堂教学的重要环节，是一堂课胜利的起点。标准提出：在教学中，要引导学生联系自己身边详细、好玩的事物，观看、操作、解决问题。创设的情境是为了给学生建立一种感性的熟悉，依据学生好玩、好动、好胜心强的心理特点，本节课一开头我就利用主题图，创设生动好玩的情境，让学生在数的过程中初步感受一样加数，感受几个几相加的加法算式。 2、观看实践，探究新知 这是本节课的中心环节。分四个层次进展教学，第一个层次是让学生用小棒创作出漂亮的作品，其次个层次是让学生计算“一共用了多少根小棒”，列出一些加法算式，算一算摆出自己画的图形需要预备多少根小棒；第三个层次是通过观看加法算式，绽开想像：“假如摆100个图案，所写的算式会怎么样呢?”使学生体验到，要列出的加法算式会很长，写起来会很麻烦。在充分感知的根底上，使学生自然产生“假如有一种简便的写法该多好”的愿望，教师依据学生的展现汇报状况，适时地引出乘法。学生在探究的过程之中自然而然也就体会到了乘法算式的简便之处。这样的教学设计简单激发学生的学习兴趣。第四个层次是教师展现学生的作品，在这环节中落实乘号、乘法算式中各数字表示的意义、算式意义，感受乘法计算比加法计算简便，突出加数一样状况下才能写出乘法算式。这样的教学设计使学生可以亲身经受乘法产生的过程，乘法的学问并不是教师硬塞给学生的，而是学生在体验了简化加法，有了自己的简化方法之后才呈现出来的。教学不再是教师机械讲解、学生被动承受的过程，而是学生在不断思索、探究和创新中得到新发觉，获得新学问，感受胜利体验的过程。 学生学习方法的指导也是先由教师指导写算式的方法，接着让学生小组沟通，合作探讨写乘法算式的方法，然后由学生独立写出乘法算式。在整个教学过程中，学生始终处于主体地位，教师只在关键处启发、点拨，留给学生充分的时间和空间，让学生积极主动参加学问的全过程，领悟到学问的真谛。 3、合理练习，强化新知。 要到达学生把握学问，最终进展力量的目的，学生的思维就必需经过反复屡次，循序渐进的训练。因此，在练习时我始终遵循学生的认知规律：由详细形象到抽象，由感性到理性。引导学生通过自己的观看、思索、比拟到动口说一说，做一做，从而建立表象，形成新的学问构造。在出示游乐场图时，引导学生观看，发挥学生的主体性，并不是教师把问题强加于人，而是开放教学，让学生主动去发觉问题，解决问题。接着通过拍手嬉戏、找朋友嬉戏等练习，让他们动手、动口、动脑等多种感官参加，在玩中学，嬉戏中学，使他们对新知的熟悉升华一步，进而形成技能。同时也培育了学生探究新知的思维品质，促进思维的进展。 4、指导总结，稳固新知。 新课后，教师引导学生对本节课所学内容进展总结，这对全课的教学内容起到梳理概括，画龙点睛的作用。帮忙学生把新学问纳入到已有的学问构造中去，同时，增加学生的目标意识，有利于提高学生整体思索力量和概括总结的力量。 1、教材简析： 乘法的初步熟悉是乘法学问体系的起点，也是整数四则运算系列中的一个重点概念。学生把握了乘法的意义，可以帮忙理解乘法口诀的和意义，为解决相关的乘法的实际问题供应依据，也是以后学习表内除法的根底，具有统领全局的作用。 二年级学生已经学过加法、减法，也学习了找规律、分类等一些数学认知策略，具备了肯定的学问阅历。对学生来说“乘法”这个概念较难建立，因此需要在大量的”详细情境中分析、理解、抽象、概括乘法的意义。教材首先展现了一个喧闹欢快的游乐园的主题图，图中蕴含丰富的“一样加数”的因素，为引入乘法的意义做预备。然后，例1以学生的操作活动入手，展现学生用小棒摆出的作品。这样编排帮忙学生建立乘法的概念，为以后连续学习乘法打下根底。 2教学目标:我依据新课程标准的要求，结合学生实际状况，从学问、力量、情感态度三个方面制订以下几个教学目标1）初步理解乘法的含义，知道求几个一样加数的和，用乘法表示比拟简便。 （2）熟悉乘号，会读、写乘法算式。 （3）经受学问形成的全过程，体验探究的乐趣，培育学生初步的观看、比拟、分析、推理力量。 3教学重、难点：初步理解乘法的含义，能依据要求正确写出乘法算式是本节课的重点；理解乘号前、后两个数所表示的不同意义是本节课的难点。其中识别一样加数是本节课的关键。 二、说教法和学法 课标指出：数学教学是数学活动的教学。教师要严密联系学生的生活实际，从学生的生活阅历和已有学问动身，制造生动好玩的情境，引导学生开展观看、操作、推理、沟通等活动，使学生通过数学活动，把握根本的数学学问和技能，初步学会从数学的角度去观看事物，思索问题，激发对数学的兴趣。依据二年级学生的年龄、心理、认知规律特点及新课改要求，我采纳创设情境、自主探究式的教学方法。同时注意运用引导法、观看法、争论法等进展教学。 依据学生与教材的特点，本节课我预备指导学生用“发觉探究”的方法开展学习活动。在探究发觉中，学生成为“发觉者、讨论者、探究者”参加学习过程，满意了他们的奇怪心，激发了他们的求知欲，使他们学的开心，真正成为课堂的仆人。 三、说教学思路 新课程标准明确指出：要让学生亲身经受将实际问题抽象成数学模型并进展解释与应用的过程。所以第一环节的教学设计是引导学生探究经受乘法产生的过程。其次环节是安排形式多样，敏捷好玩的练习帮忙学生进一步理解与稳固乘法的含义和读写。第三环节是引导帮忙学生自己总结对乘法的熟悉。 四、说教学过程 依据教学思路，我设计了如下几个教学环节： （一）激趣引新，让学生亲近数学 兴趣是最好的教师。概念的引入能否激发学生的学习兴趣，直接关系到学生对概念的理解、承受。小学生学习概念一般是以感知详细事物，获得感性熟悉开头的。因此在开课时，我利用多媒体展现一幅学生喜闻乐见的游乐园场景。“看，游乐园多喧闹！认真观看，你看到了什么？”当学生说出有坐摩天轮的，玩过山车的，还有坐火车的后，这时我再问“谁能观看的更认真些？发觉其中蕴含的数学信息。”引导学生从数量上观看。引导学生通过观看发觉：摩天轮有5节吊厢，每节吊厢坐4人；过山车有6排座位，每排坐2人；小火车有4个车厢，每个车厢坐3人；有3个桌子，每个桌子摆了3把椅子。最终再提出“儿童乐园里藏着很多数学问题，谁能试着提一个？” (二)探究体验，让学生经受乘法 第一步：建立乘法的表象 通过看图提问和列加法算式解决问题，从中积存对一样加数相加的感性熟悉，为学习乘法作学问迁移。然后让学生观看、比拟这些算式有什么特点，并举出这样的例子，比一比看谁说的长，教师抓住学生好胜的心理让学生说得越长越好，假设学生说5+5+5等学生说完后教师立刻抛出问题：谁能完整地重复一遍！学生可能说着说着停下来，由于他说得太长只记得加5，却不知道几个5相加，可能有的学生会重复，教师可以趁机利导问你是怎样记住的，学生要想记住必需数一数他说了几个5。整个过程中，学生亲身感受到的，并不是教师在传授学问，而是我们自己的需要。 其次步：感知乘法的意义 当学生对几个几有一个清楚的熟悉以后，教师和学生一起写20个5相加，然后沟通写算式的感受。学生通过和教师的沟通会发觉用加法算式表示太麻烦了，使学生体验到，要列出的加法算式会很长，写起来很麻烦，自然产生“假如有一种简便的写法该多好啊”的想法，这时把时间交给学生让他们制造简洁形式来表示20个5相加。然后沟通、评价各种写法，这样就自然地引出乘法。板书课题：乘法的初步熟悉。乘法的学问并不是教师硬塞给学生的，而是学生在体验了简化加法，才呈现出来的。教学不是在告知学生，而是让学生在不断思索、探究和创新中得到新发觉、获得新学问，感受胜利体验的过程。 学生在上面知道求几个几相加是多少用乘法表示比拟便利，如何表示呢？教师讲解6个3相加，可以在3和6的中间写乘号，告知学生×叫乘号，然后让学生观看乘号像什么，可能学生会说像错号，像汉语拼音里的x。想象力丰富的孩子会说把加号变斜就是乘号。这样让学生把抽象的学问与自己的生活严密的联系在一起，加深理解。下面教学乘法算式的读写法。6个3相加等于18，所以3×6=18，也可以写成乘法算6×3=18。让学生试着读出乘法算式。 第三步：抽象概括乘法。此步骤是引导学生依据前面的学习，发挥主体图的作用，再次回到主体图，让学生说说前面哪些问题可以用乘法解决？再一起改写前面的加法算式，并重点说明什么样的算式能改写成乘法算式。进一步稳固乘法的详细含义。最终观看加法算式和乘法算式，体会哪种写法简便。 （三）应用拓展，稳固乘法的意义 心理学原理告知我们，概念一旦获得，假如不准时稳固，就会被遗忘。概念被我们抽象概括出来了，此时须有一个准时学问内化的过程。通过各种形式的训练，促使学生的学问在进展中飞跃，学生的力量在稳固中得到进展。我在这一环节主要实行直观反应、推理推断等形式，稳固乘法意义。练习九的其次题，用于稳固乘法算式的读法。课前我制作了卡片，并适当丰富内容。采纳“开火车”形式练习，尽可能给每个学生展现的时机。使学生在嬉戏中把握乘法算式的读法。接着完成46页的做一做和练习九的第一题。这两题都是情景应用题，要求学生依据画面情景写出加法算式和乘法算式，并在小组内沟通自己的想法，再次体会乘法的意义和稳固乘法算式的写法和读法。 （四）课末总结，梳理乘法 课末小结不仅有助于学生加深对所学学问的理解和把握，使学问条理化、系统化，同时也有利于培育学生的概括力量，帮忙学生把握数学思想和方法，还能激发学生学习兴趣，培育学生自主探究和求知欲望。教师通过提问：“求什么可以用乘法计算？写乘法算式时要留意什么？按什么挨次读乘法算式？”让学生回忆所学学问的内容，并帮忙学生加以梳理，辨清一样数相加与乘法之间的联系，促进学生对乘法意义的熟悉，培育学生的数学思维力量。最终鼓舞学生用数学的眼光观看生活，用数学的头脑思索问题。 一、说教材 （一）说教学内容： 我说课的内容是苏教版其次册第三单元“表内乘法（一）”中的“乘法的初步熟悉”一节，是一节新授课。 （二）教材简析： 在座的数学教师都很清晰，“表内乘法”是数学中最根底的学问，而“乘法的初步熟悉”又在这一单元的教学中占有举足轻重的地位。由于学生年龄小，理解力量弱，建立“乘法”概念较为困难。所以教材结合详细活动情境，从让学生熟悉一样数相加开头，并结合详细的事例，沟通同数相加和乘法的关系。通过让学生动手操作、动眼观看、动脑探究等学习活动，使他们逐步体会乘法的意义，从而帮忙学生坚固扎实地建立“乘法”的概念，为以后学习多位数乘法打下坚实的根底。 （三）重点和难点： 我们都知道，新概念的建立对于每个人来说都不是一件简单的事，何况对于六、七岁的孩子来说，就更为困难。因此，我针对他们的年龄特征和认知规律，把“使学生知道乘法的意义”作为教学重点，把“使学生理解乘法的含义”作为教学难点。 二、说教学目标 我们教育学生的目的无非是提高学生的素养，促进每个学生的全面进展，这一点被大家所共识。因此，我依照新课程标准的要求，结合教材和学生的特点，从情、能、知三方面制定以下教学目标： 1、情感目标： 通过学生在各种情境中的学习，进一步培育他们对数学的兴趣，从而更加喜爱数学。 2、力量目标： 培育学生运用所学学问解决实际问题的力量，观看力量以及语言表达力量。 3、学问目标： 通过教学，使学生知道并理解乘法的含义，初步建立“乘法”概念。 三、说教法、学法 由于乘法的意义是最重要的数学根底学问，而加强根底学问的教学，就要特殊重视调动学生的学习积极性，让学生通过多种活动参加学习。基于这一点，本节课我预备主要采纳创设情境，引导探究的方法进展教学，并运用大量的观看、操作、沟通等形式帮助教学。同时，注意从学生已有的生活阅历动身，让学生在各种情境的发生、进展过程中学习数学。 依据学生与教材的特点，本节课我预备指导学生用“发觉探究”的方法开展学习活动。在探究发觉中，学生成为“发觉者、讨论者、探究者”参加学习过程，满意了他们的奇怪心，激发了他们的求知欲，使他们学有胜利、学的开心，真正成为课堂的仆人。 四、说教具、学具预备 依据教学的需要与学生的年龄特点，本节课我预备的教具、学具有：多媒体课件一套，每个学生50根小棒。 五、说教学过程 （一）说整体设计。 在长期的教学中，大家都能体会到：一年级学生的认知特点是以详细形象思维为主，擅长记忆详细事物。所以，我将遵循儿童的认知规律，通过各种教学方法与手段，启发诱导学生根据直观感知 一、说教材 1说课内容：九年义务教育六年制小学数学第三册第19-20页的例1以及练习五中的第13题。 2教材简析： 学生已经学过加法、减法，这一节是学生学习乘法的开头，由于学生没有乘法的概念，而且这个概念又难以建立，在这种状况下，教材一开头就专列了这一节内容。使学生知道乘法的含义，为以后学习乘法的其它学问奠定非常重要的根底。 教材非常重视让学生实际操作，首先提出了让学生摆一摆、算一算。通过实物图、加法算式与乘法算式相对比）乘法算式的写法、意义与加法算式相对比。这样形数的有机结合，使学生初步熟悉乘法。在熟悉乘法过程中学会乘法算式的写法和读法。从中我们可以清楚得出二个学问点：一是初步熟悉一样加数及一样加数的个数，从而引入乘祛，这是本节课教学的一条主线。二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的根底。 3教学目标： 通过本节课的教学，要求学生到达以下三个目标： （1）使学生初步熟悉乘法的含义，知道求几个一样加数的和，用乘法计算比拟简便。 （2）会读写乘法算式。 （3）口述乘法算式的意义。 4教学重、难点及关键： 初步理解乘法的含义，能依据要求正确写出乘法算式是本节课的重点；理解乘号前、后两个数所表示的不同意义是本节课的难点。其中识别一样加数是本节课的关键。 二、说教法和学法 本节课教学设计从四导入手，导入新课、导学新知、导练、导总结。教师在课堂教学中只起着带路人向导作用，学生困惑时赐予启发，堵塞时赐予点拨，上台阶时赐予铺垫。攀登时，赐予鼓劲。让学生在教师指导下自觉地发觉新知，探究新知。参加学问形成的全过程。 （一）、联系实际，设疑导新。 好的开头是胜利的一半。新课导入是课堂教学的重要环节，是一堂课胜利的起点。本节课一开头从生活实例引入，让学生看图，听录音，算一算本班捐款状况。这样把数学与生活实际联起来，使学生感到生活中到处有数学，学起来有用处，就简单激发兴趣。然后设疑，问学生在“解答的过程中遇到什么困难？”怎么解决这种困难？”让学生产生去发觉问题，解决问题的剧烈欲望，从而导入新课，学生跃跃欲进，激发了学生探求新知的欲望，为探求新知创下良好的开端。 （二）、由“扶“到“放“，导学探究 叶圣陶先生曾说：”当教师像是帮忙小孩走路。扶他一把，要随时预备放，能放手就放手。“ 例1的教学有三个层次，第一个层次是师生共同摆红花，教师指导写乘法算式。其次个层次是让学生自己摆方块，尝试写乘法算式。第三个层次是学生看图说留意，独立写乘法算式：这样由“扶”到“放”，逐步让学生探究新知。学生学习方法的指导也是先由教师指导写算式的方法，然后让学生小组沟通小结写乘法算式的方法。“一看、二数“，到运用“一看、二数“的方法让学生独立写乘法算式。教师始终处于客体地位，把学生推到主体地位。教师只在关键处启发、点拨，留给学生充分的时间和空间，让学生积极主动参加学问的全过程，领悟到学问的真谛。同时，在由“扶”到“放”的过程中，始终遵循学生的熟悉规律：由详细形象到抽象，由感性到理性。引导学生通过自己的观看、思索、比拟到动口说一说，概括出乘法的含义，建立表象，形成新的学问构造。同时也培育了学生探究新知的思维品质，促进思维的进展。 （三）合理设计练习导练，强化新知。 要到达学生把握学问。最终进展力量的目的，学生的思维就必需经过反复屡次，循序渐进的实际应用。本节课的练习有两个层次，第一个是根本练习，是让学生看图写出加法算式和乘法算式，使学生初步把握求几个一样加数的和，还可以用乘法算，并能正确写出乘法算式。其次个层次是综合练习。形式上多种多样，生动好玩，符合一年级小朋友的心理特征，让他们在动中学，玩中学，嬉戏中学，使他们对新知的熟悉升华一步，进而形成技能。 （四）指导学生学会归纳总结。 新课后，教师引导学生对新课前提出的那几个学习目标进展总结，这种总结既有学问的总结，又有学习方法的总结。这样由新课开头想学什么到完毕时回忆总结学会什么，这种做法，对整课的教学内容起到梳理概括，画龙点睛的作用。帮忙学生把新学问纳入到已有的学问构造中去，同时，增加学的目标意识，有利于提高学生整体思索力量和概括总结的力量。 三、教学程序设计 1复习铺垫，孕伏新知，设疑导新。 （1）让学生看图，听录音，从本班详细捐款的事实中算出本班捐款的状况，产生以下三道连加的算式： 2十2十26 3333=12 55555530 （2）师：刚刚解答的过程中，遇到什么困难？ 从中提醒学问生长点，为熟悉乘法作学问迁移。 （3）导新：有一种方法比拟简便，只要一步就可以解答，同学们想不想学？这种方法就是乘法，这节课我们先来学习“乘法的初步熟悉”。（提醒课题：乘法的初步熟悉） 2引导探究，把握新知 （一）检查学生预习状况，让学生说说你想学什么？从而提醒学习目标。这样，既增加学生的学习目标意识，也培育了学生的思维力量。 （二）教学例1 通过直观，让学生动手操作，初步理解乘法的意义，把握乘法算式的写法和读法。 详细采纳以下模式： 动手操作、表达图意（感知阶段）列加法算式，观看说出加数的特点（建立表象）写出乘法算式（形成新的概念）。 （1）师生共同摆红花，师指导写乘法算式。 （2）学生自己摆方块，尝试写乘法算式。 （3）学生看图说图意，独立写乘法算式。 （4）分析比拟，提醒本质。 指导学生观看比拟黑板上的板书： 用加法算用乘法算 222=62×3=6 3333=123×4=12 44444=204×5=20 （1）让学生看一看这三道算式有什么共同的特点？ （2）让学生比一比这两种算式，哪一种比拟简便？ （3）让学生说一说“求几个一样加数的和。用乘法计算比拟简便”这个结论。 这样通过分析比拟，不仅提醒了本质特点，同时也有利于学生抓住学问的内在联系。构建新的认知构造。 （三）分层导练，稳固新知 1.做课本Pll0“做一做”的第1题。 2.先读算式，再用圆片摆一摆。 2×33×2 3.依据乘法算式，有节奏地做拍手嬉戏。 2×65×2 4.说一说下面两个算式有什么不同？然后做“找朋友”嬉戏。 4×33×4 依据低年级学生的心理特征和本节课的教学重、难点，设计上面这组生动好玩的有梯度的练习，可以稳固学生对所学学问的理解和把握，逐步形成技能技巧。 （四）引导总结，强化新知 通过这节课的学习，你知道哪些学问，学到哪些方法？还有什么不明白的问题提出来。大家一起探讨解决。 引导学生对教学内容归纳小结，起到梳理概括，画龙点睛，提炼升华的作用，从而加深学生的印象。帮忙学生建立新的学问构造。 学问扩展： 第一学期上册教学期末工作总结|年终总结其次学期下册教学期末工作总结|年终总结 敬重的各位领导、教师们，下午好！ 今日我说课的内容是：人教版小学二年级数学上册第四单元第一课时乘法的初步熟悉。 依据新课改的要求和教材的特点我设计了以下四方面的说课内容。一、学习目标的叙写二、评价任务三、学习流程四、板书设计。 一学习目标的叙写 本节课我将依据课程标准、教材、学情三方面来叙写学习目标。 1、基于课程标准 乘法的初步熟悉这节课，在课程标准中是这样要求的：结合详细生活情境，初步理解乘法的意义， 2、基于教材 本节课是在学生把握了加减法的根底上教学的，是乘法学习的起始局部，是学生进一步学习乘法口诀的直接根底，也对今后学习表内乘除法及多位数乘除法，起着特别重要的作用。 3、基于学情 通过课前调查发觉，学生对乘法并不太生疏，甚至还有少局部学生能背出乘法口诀，但对于什么是乘法，乘法的作用是什么，意义是什么，乘法和加法是否有关系，学生不太清晰。这就需要给学生搭建认知的桥梁，创设详细、形象、贴近学生生活的情境。通过学生自己的探讨，发觉问题，解决问题，获得新的学问。 学习目标的叙写 基于以上的分析，我制定了本节课的学习目标： 1)结合详细情境，通过观看、思索、沟通，会列出同数连加算式，会把同数连加算式改写成乘法算式，并能说出乘法算式表示的意义。 2、通过观看，熟悉乘号，会正确地读出乘法算式。 学习重点：初步理解乘法的含义，把握乘法算式的读法和写法， 学习难点：探究乘法的意义。 二、说评价任务 1、通过观看情境图能发觉信息，提出问题，列出加法算式，把加法算式归纳为几个几，会用乘法算式表示，并能说出乘法算式表示的意义。 2、结合乘法算式，熟悉乘号，会读写乘法算式。 三、说学习流程： 为了达成学习目标，突出重点，突破难点我努力营造自主学习的气氛，在此学习流程我设计了以下四个环节。 环节（一）创设情景，引入新知 低年级学生好玩、好动、奇怪心强，创设好玩的课堂教学情景非常必要。为此，我充分利用教材资源，激发学生学习兴趣。在教学中，我分三步进展:第一步：仔细观看游乐园里有哪些好玩的工程。其次步：从图中发觉哪些数学信息？第三步依据信息提出问题： 1、小飞机里共有多少人？ 2、小火车里共有多少人？ 3、过山车里共有多少人？ 这样设计既激发了学生学习的兴趣，同时，我也有意培育学生仔细观看主动思索、提问题的好习惯。 环节（二）:探究新知，渗透意义。 这一环节是本节课教学的重点，为了达成目标，突出重点，为此，我分三步进展教学的： 活动一、教学例1，感受同数连加。 第一步：教师引导学生先解决小飞机里有多少人？的问题。 出示课件学生再仔细观看小飞机里的数学信息独立思索列出同数连加算式。 教师板书：5个33+3+3+3+3=15 教师提问几个3相加？这里的3表示什么？5表示什么？突出个数和一样加数。 其次步：学问迁移，用上述方法解决小火车里共有多少人？ 过山车里共有多少人？的问题。 教师板书： 4个66+6+6+6=24 7个22+2+2+2+2+2+2=14 教师提问每个算式都是几个几相加？（学生答复，教师板书）。4、6、7、2分别表示什么？再次突出个数和一样的加数。为改写乘法做很好的铺垫。 活动二、学习读写乘法算式。 第一步：请同学们认真观看，黑板上这些加法算式有什么共同点？(小组争论、发言)，教师依据学生的答复小结：每一个加法算式中的加数都是一样的。教师直接说出像这样加数一样的加法，我们就可以用乘法来计算。这节课我们主要来学习“乘法的初步熟悉”。（板书课题） 其次步：引导学生分析最终一个加法算式：加数都是几？有几个2相加？得多少? 学生答复，师边板书边总结：7个2相加就可以写成7×2=14，或2×7=14。教师提问算式中的2表示什么？7表示什么？教师小结加数一样的加法改乘法必需是用一样的加数和个数相乘。 第三步：熟悉“×”并教学乘法算式的读法。（教师范读、指名读、同桌互读） 第四步：学问迁移学生依据以上方法列出下面几组乘法算式并读出。 环节（三）闯关竞赛，稳固新知 第一关、先用小棒摆一摆再写出乘法算式,学生先独立完成，再在小组内沟通。(做一做第一题) 其次关、看图填一填（做一做其次题） 第三关、把加法算式改写成乘法算式（做一做第三题） 第四关、读一读（练习九第四题） 这样设计的目的是：为了更好地稳固新知、理解乘法意义，我将练习设计成了学生宠爱的竞赛形式，淡化了“练”的痕迹，这样简单激起学生的学习兴趣，做到寓教于乐，寓学于乐，“乐在活动”中。 ?总结全课，点明目标。 今日这节课，我们学习了什么内容？你有哪些收获？ 依据学生的答复，教师总结：我们知道了加数一样的加法用乘法计算比拟简便，并能把加数一样的加法算式改写成乘法算式，熟悉了“×”，还知道了乘法算式的读法。 【设计意图】这样设计即对全课的教学内容起到了梳理概括，画龙点睛的作用。同时也增加学生的目标意识，有利于提高学生整体思索力量和概括总结力量。 四、说板书设计 这就是我这节课的板书它比拟简洁、清晰、有层次的精缩了本节课的主要内容，使学生对本节课学习内容一目了然。 乘法的初步熟悉 例1、加法：5个33+3+3+3+3=15 4个66+6+6+6=24 7个22+2+2+2+2+2+2=14 乘法：2×7=14读作：2乘7等于14 7×2=14读作：7乘2等于14 乘号