《乌鸦喝水》教案模板六篇.docx

乌鸦喝水教案模板锦集六篇 学习过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程，我在课堂中创设了学生主动参加的丰富多彩的语文实践活动，给学生供应了自主、合作、探究学习的时机，收到了较好的教学效果。如文中二、三自然段写乌鸦想方法喝着水，传统的教学通常是教师演示，让学生理解喝着水的过程，学生处于被动承受状态。为了让学生尝摸索索新知的经受和获得新知的体验，我设计了让学生在自读课文的根底上，4人小组合作动手做试验，讨论乌鸦喝着水的过程。学生试验完成后，不禁发出：“哟，水真的上升了！“兴奋之情溢于言表。这时，讲解是多余的，通过合作试验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做试验、说一说试验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的仆人。 【教学预备】 学生：以小组为单位，共同查找矿泉水瓶、小石子。 教师：（1）乌鸦图片。（2）试验用具：装少许水的小口瓶子，碎石子。（3）有条件的地区，可以制作课件。内容：制作一张放大的乌鸦图片。依据书上插图制作动画视屏。设计瓶子旁边没有小石子的场面，乌鸦使用的其他方法。 【教学过程】 第一课时 （一）激趣导入 出示乌鸦图片。问：你觉得乌鸦好看吗？课文里介绍了一只得意的乌鸦。它得意在哪里呢？读了课文你就知道了。 板书课题：乌鸦喝水。（前三个都是生字，留意正音、认记字形） （二）朗读感悟 学生轻声读课文，遇到生字，看清拼音，读准字音。指名读，检查是否读得正确。 范读课文。同学边听边想：故事里的乌鸦做了一件什么事？你喜爱这只乌鸦吗？想到多少说多少。 逐段朗读，边读边悟。 （1）谁情愿读第一自然段？其他同学想一想，从这一段，你明白了什么？有什么不明白的？ 谁能读出乌鸦“处处找水喝”那种心里焦急又找得好辛苦的语气？（几个同学练读，评议）谁能扮作一只小乌鸦，边读第一句边创编几个动作？ 结合看图，再往下读课文。乌鸦遇到了什么困难？你认为该怎样读？ 情境表演：谁情愿把刚刚读的内容表演一下？先四人小组集体创作，一人朗读，一人表演，另外两个人出办法。再请一两个小组在班上边读边演。大家既当观众又当小导演，评价补充。 （2）朗读其次自然段，分小组争论：观察很多小石子，怎么就能想出方法呢？少许小石子行吗？很多石块行吗？ （3）朗读第三自然段。教师提示：乌鸦多想立刻就喝到水呀！可他为什么不把小石子一下子都放进瓶子里呢？ （三）指导背诵 激趣。 能评价一下这只乌鸦吗？想不想把乌鸦喝水的故事介绍给别人？ 教师示范背诵。 学生一边背一边给课文内容编些动作，以帮忙记忆课文。 （1）对比课文自己创作，尝试把课文表演出来。 （2）请几个同学汇报。大家帮忙修改。 （3）大家练习边表演边背诵。 （四）识记生字 其次课时 （一）朗读课文 （二）实践活动 探究活动。 分四人小组进展，合作完成小试验。争论：你发觉了什么？ 读一读，说一说，体会“慢慢”的含义。 比一比，看谁想的方法比乌鸦的方法好。争论之后，教师可演示课件，或依据学生说的随机演示。 （三）识字写字 学生自己在课文里找到要求认的和要求写的字，连词勾画，再读一读。 在“我会认”的生字中，有两个字长得可像了，谁最先找到它们？（喝、渴）它们哪里一样，哪里不同？怎样记住？（看偏旁，想意思。喝水要用口，“喝”字是口字旁；口渴需要水，“渴”是三点水旁。） 识记“喝”和“渴”，用的是什么方法？小结：是通过形近字比拟识记生字。找一找，生字中还有哪些与我们以前学过的字形相近？你能用这个方法学习其他生字吗？学生汇报。 写字指导。 （1）复习笔顺规章：“从左到右”、“从上到下”、“先中间后两边”。 （2）找一找，哪几个字写的时候是“从左到右”？（法、找、许）这几个字的构造有什么一样的地方？（左边都是常用偏旁，写得窄长一些，右边写得宽一点） （3）写“石”符合哪条笔顺规章？写“办”时要留意什么？ 书写练习。 （1）教师强调书写姿态：“写字时，要做到，三个一，不忘掉。眼离本子有一尺，手离笔尖有一寸。”书写习惯：“描一描，写一写，看清笔画写正确。” （2）教师课堂巡查，个别辅导。（课堂上可适当播放轻音乐） 乌鸦喝水教案 篇2 教材分析及设计理念： 乌鸦喝水是一篇优秀的寓言故事。课文讲的是一只聪慧的乌鸦就地取材，想方法喝到小瓶子里的水的故事。全文内容生动好玩，通俗简洁，适合儿童朗读和叙述。学习本文不仅要学习一些生字和新词，更要引导学生感悟到乌鸦的聪慧能干，从中受到启发。 这篇童话对于学生来说并不生疏，而正确流利地朗读，并从中丰富语文积存，感悟到乌鸦的聪慧，对于一年级学生来说仍旧有肯定的难度。因此，教学中应突出以读为主，以读促思的方法，调动学生主动参加，积极思索发觉。 教学目标： 1、熟悉“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石”等6个字。能用“慢慢”一词说话。 2、正确流利地朗读课文，背诵课文，培育学生阅读力量。 3、引导学生熟悉乌鸦的聪慧能干，明白遇到问题时，应认真观看，仔细思索的道理。逐步养成积极动脑的良好品行。 教学重点：在充分阅读的根底上，熟悉到乌鸦的聪慧能干，并从中受到启发。 教学预备： 1、放大的文意图；2、生字卡片、小水瓶、小石子等有关材料。3、一些小动物的头饰。如：大象、鹤、袋鼠、啄木鸟等。 教学时间：一课时 上课时间： 教学程序： 一、引入本课 1、谈话：出示乌鸦图。同学们，你们熟悉乌鸦吗？知道它的一些故事吗？今日我们来熟悉一只聪慧能干的乌鸦，你们情愿吗？（板书课题） 2、活动：出示乌鸦喝水图，引导学生用一句简短的话，说出这幅图的意思。比一比谁说的最简洁，最精确。（板书课题） 二、学习课文 1、组织学生自由读文，勾画诞生字生词，解决字音的问题。 2、思索：课文讲了一个什么样的故事？ 3、汇报 A、利用字卡，相互指读生字，适当组词，同学间相互评价，订正。 B、多形式读文。（犹如桌互读、男女生读、分段指读、小组齐读等。）有重点地指出难点字的读音。如“怎、找、旁等。教师相机指导学生从读中体会感情，同时引导学生评价。 C、利用放大的插图或投影片，引导学生依据理讲解出每幅图的意思。 D、让学生用自己的话说出课文的内容。 4、连续学习下边文章 1）、引导学生通过重点词句来体会乌鸦喝到水，想方法的心情。结合进展朗读训练。 结合看图，理解乌鸦喝着水的缘由。指导朗读“怎么办呢？” 启发学生想象，说说乌鸦会想什么方法。 2）、引导学生再看第一幅图，并要求学生思索：乌鸦想出什么方法？这个方法是怎么想出来的？ 小结：乌鸦的方法不是凭空想出来的，而是一边观看四周事物，一边想方法的。 3）、利用其次幅图和试验，帮忙学生理解乌鸦是用什么方法喝到水的。 让学生上讲台做试验：把小石子一个一个放在瓶子里。要求学生看清晰水是怎么上升的。 要求学生讲出瓶子里的水是怎么上升的，书上是怎么写瓶子里的水上升的，理解“慢慢上升”。并用“慢慢”说一句话。 4）、指导朗读。第一句用坚决的语气读“一个一个地放在瓶子里”。“水慢慢上升”要读得慢。“乌鸦就喝着水了”要用轻松的语气朗读。 5）、有感情地朗读全文。并试着把自己喜爱的段落背下来。 四、争论：创设情境，组织争论，进展学生思维。 1、出示课后思索提示：瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？ 2、学生争论，合作沟通，表达看法。教师拿出预备的头饰（大象、鹤、袋鼠、啄木鸟等）。启发思索：假如我们是这些个小动物，我们会怎样帮忙小乌鸦呢？ 学生进展小组争论，把合作想出来的方法，表演出来。 3、汇报表演，相互评价。 五、背诵，多形式的背诵，促进学生的积存。 实行小组竞赛或分段合作等形式，练习把课文背诵下来，有余力的同学也可以加上适当的动作。课后把这个故事讲给家人听。 六、写字 1、引导学生在“我会写”中，再认生字，沟通识字记字方法。如：谜语法、比拟法、编顺口溜等。 2、自选生字进展书写。教师巡察，指导学生写字。学生书写展现，组织相互评议。 3、指导重点字的.书写。如：找、石等。 乌鸦喝水教案 篇3 教学目的 1、通过乌鸦喝水这个故事，启发学生遇到困难要动脑筋，积极想方法，还应启发学生感悟到，做事情要有急躁，坚持下去，就有可能获得胜利。 2、学会本课8个生字：喝 渴 处 找 可 办 法 就 3、会读写8个词：喝水 口渴 处处 找 可是 石子 方法 喝不着 4、朗读课文，留意读出句子的语气。 5、背诵课文。 教学重点、难点 1重点： （1）通过乌鸦喝水这个故事，启发学生遇到困难要动脑筋，积极想方法，还应启发学生感悟到，做事情要有急躁，坚持下去，就有可能获得胜利。 （2）朗读课文，留意读出句子的语气。 （3）背诵课文。 2难点： （1）理解“处处”“可是”的意思。 （2）朗读课文，留意读出句子的语气。 教学用具 幻灯片3张、图片一张、学生分组试验所需的材料。 课时安排 二课时 第一课时：理解课文，有语气地朗读课文，能初步背诵课文。 其次课时：背诵课文，指导生字书写。（略） 教学过程 一、导入新课 今日教师给你们带来一位好朋友，就是这只小乌鸦，（贴乌鸦图）别看它全身乌黑，长的不怎么好看，可它却很不一般，在它身上发生了一件很好玩的小故事，你们想知道吗？这个故事就是课文的第七课乌鸦喝水，请同学们边看幻灯边听教师讲这个故事，留意听清教师的语气。 教师边演示幻灯边范读。 二、你们情愿读读课文吗？请同学们翻开书，翻到40页，教师给你几分钟时间，自己读读课文，留意读准字音，不丢字，不加字，并做到词连读，按句逗停顿。 三、下面教师要检查一下你们刚刚读的是否仔细，我这有一些生字词，看谁读的最精确。（指名读，全班读，读完贴在黑板上） 喝水、口渴、处处、找、瓶子、可是、喝不着、石子、方法、衔、慢慢、喝着水 四、这篇文章共有几个自然段？请大家标出来。教师请六名标对的同学检查其他同学，假如有人标的不正确请你帮忙他们改正过来。 五、教师想请四名同学读课文，谁情愿读1、2、3、4段，其他同学边听边想：到目前为止你还有什么不懂的问题？下面我们就带着这些问题学习课文，学完了，我信任同学们的问题肯定能解决。 六、学习课文 （一）学习第一小段 1、我们先来学习第一自然段，请同学们出声读读课文，想想你读懂了什么？ 2、我们怎么理解“处处找水喝”？谁能到前边一边演示一边说说什么是“处处”。 3、那你们想想“处处”这个词说明白什么？ （ 说明乌鸦去了许多地方找水喝，很不简单。很渴） 4、谁能读出乌鸦渴极了处处找水喝那种急迫的语气？ （二）学习其次小段 1、乌鸦渴极了，处处找水喝，那它找到水了没有？你从哪儿知道的？能读出来吗？ 乌鸦最终找到水了，那此时此刻它该是什么心情呀？ 谁能用快乐的语气再读读这句话。 2、乌鸦找到水了，那在这一段里，它喝着水了没有？为什么呀？请同学们再读读这段话，找找乌鸦没喝着水的缘由，找到了用铅笔把它划下来。（一人在幻灯片上画） 谁来读读乌鸦为什么没喝着水呀。 同学们，你们看，教师也拿来了一个瓶子，和书上画的瓶子多像呀，谁能到前边来，一边指着这个瓶子，一边给大家讲：乌鸦为什么喝不着水？ 请你用手比做乌鸦的嘴，试试是不是真的喝不着。 3、 在这段话里消失了“可是”一词，有些同学不明白，这里为什么要用这个词呀？同学们请看，这段话前面写乌鸦找到水了，后面应当写它能喝到水，实际上它却没喝到水，中间用可是。我们再看一句话，在第五课春雨的颜色中也有一句话里有“可是”谁来读读？前面写春雨是没有颜色的，后面应当写它不能给春天带来万紫千红，实际却写它给春天带来了万紫千红，中间用上了“可是”。通过这两个句子，我想大家对“可是”一词的意思已经有了肯定的了解。 4、明明找到水了却喝不到，假设你是那只小乌鸦，此时此刻你是什么心情呀？ 那我们应当怎么读这两句话呀，你们先练练，看谁能读出那种焦急的语气。 下面我们把整段话读一遍，留意读出语气的变化，刚看到水时很快乐，有水喝不着时又很焦急。 学生自由读，指名读，评读。 有的同学一焦急就慌了，不知该怎么办了，可这只小乌鸦不是，“怎么办呢？”说明它虽然很焦急，可仍旧在干什么？ 出示卡片：动脑筋想方法 （三）学习第三小段 1、乌鸦喝不着水急得在那儿想方法，那他想出方法了没有？课文中哪儿告知我们了？你能读读吗？ 2、那乌鸦的方法是怎么想出来的，你能用读书来告知我们吗？ 3、乌鸦想出方法了肯定很快乐，谁能用快乐的语气再读读这段话。 （四）学习第四小段 1、乌鸦的方法是什么呀，请同学们读读第四自然段 2、下面我们来演示一下乌鸦喝水的方法。谁来读第一句，请同学们留意看，教师用手比做乌鸦的嘴，衔起一块小石子，“衔”是什么意思。 乌鸦每次只能衔起一个小石子，为了能喝到水，它就这样一个一个地把胸石子往水里放，同学你们说这个乌鸦做事怎么样？（做事有急躁） 现在请同学们留意观看水面有什么变化？ “慢慢”是什么意思？（表示程度或数量逐步增减。渐渐的、一点一点的） 水为什么会慢慢上升呢？（石子占了水的位置，水就上升了。） 同学们，你们情愿做这个试验吗？下面请同学们四人一组，共同做试验，大家都来学做小乌鸦，盼望你们也能像小乌鸦一样做事有急躁。 出示卡片：做事有急躁 3、乌鸦动脑筋想方法，最终喝到了水，请同学们用手比划一下，看能不能够到水。 通过演示你觉得乌鸦的方法好不好，好在哪儿？你还能想出别的方法来吗？请小组争论一下。 4、乌鸦的方法多好呀，下面我们再把它的方法读读，留意“一个一个”要读慢些，表示乌鸦很有急躁。“慢慢上升”也要读的慢些。 学生自由读，指名读，评读。 五、总结课文 1、课文学完了，你们喜爱这只小乌鸦吗？喜爱它什么？ 教师没说错吧，这的确是一只不一般的小乌鸦，它遇到困难动脑筋想方法，做事还很有急躁，我们要想它学习。 2、下面我们再读读课文，你喜爱读哪段就多读读哪段，一会儿汇报。 指名读14段 3、谁能按黑板的提示把课文背下来，背不下来的同学可以看书。 小结：这节课上得好。 布置作业： 有语气地读课文，背诵课文。 板书： 7、乌鸦喝水 口渴 处处 找 瓶子 可是 喝不着 动脑筋 石子 方法 想方法 衔 慢慢 喝着水 做事有急躁 思路： 1、教师引入，演示幻灯并范读 2、学生读 3、检查生字 4、标自然段 5、读书，质疑 6、学习一段 读书，读懂什么理解“处处”，边演示边说说明什么有语气读 7、学习二段 找到水没有，读出来，用快乐语气读观察水，没喝着，为什么读书划用瓶子演示渗透“可是”读2、3句，读全段，评读怎么办在干什么 8、学习三段 想出方法没有，读怎么想出来的，读用快乐语气读。 9、学习四段 方法是什么，读教师演示学生演示方法好在哪儿，还有方法吗？读书，评 10、总结，喜爱乌鸦吗？为什么教师小结读书背诵布置作业。 乌鸦喝水教案 篇4 【内容简析】 本课主要讲了一只乌鸦口渴了，处处找水喝，见到一只瓶子里有水，可由于水少喝不到，它动脑筋想出了一个好方法，把小石子放进瓶子里，瓶里的水慢慢上升了，乌鸦就喝着水了。 【设计理念】 实行多种手段，激发学生的兴趣，同时教师进展积极的评价，准时使学生获得胜利的体验，为学生创设良好的、轻松的课堂气氛和自由的想象空间，鼓舞学生提出自己尝试解决而不能解决的问题，培育学生的创新意识和探究精神。 【教学目标】 1熟悉“乌、处、怎”等十二个生字，会写“升、办、可、里、多”五个字。 2正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3培育良好的思维习惯。 【重点难点】 重点：朗读课文。难点：从句子中体会乌鸦的好方法。 【教学时间】 两课时。 【教学流程】 第一课时 一、激趣导入，质疑 1（出示玩具“乌鸦”。）看，谁熟悉这只鸟呢？（板书：乌鸦。）谁熟悉这个词？认读“乌鸦”一词。 2揭题读题乌鸦喝水，教学“喝”。 3读了课题，你有什么问题想问问乌鸦吗？ 二、初读感知 1自由读课文，要求：读准字音，不会读的字想方法解决。 2听课文录音带或教师范读，边听边标诞生字词。 3借助拼音自己读，同桌互读生字词，看谁读得准。 4小组合作读，要求读的时候做到不加字、不漏字。读后互评：他们读得怎么样？ 5自由读课文，标出课文一共有多少自然段。 6情愿读给大家听的同学站起来朗读。其他同学边听边想，他们朗读的哪些地方值得你学习，哪些地方你能超过他们？ 7用自己喜爱的方式再读课文，边读边想：课文主要写了一件什么事？ 8识记生字，你是怎样记住这些字的？ 三、总结课文 这节课你有什么收获？你还有什么不明白的问题要提出来？ 其次课时 一、复习引入 课文主要写了一件什么事？ 二、读中感悟 1自由读课文，要求读得正确、流利，读出语气。 2你最喜爱读哪一段？请你反复地把这段读好，并想一想，你读了这段明白了什么？还有什么不明白的？ 3检查点拨。 （1）从哪个词语可以看出乌鸦特殊想喝水？ 理解“处处”表演、体会（会怎么想、怎么说）指导朗读第一句。 （2）联系上下文，理解“喝不到水”的缘由。指导朗读其次自然段。 （3）做试验，理解“乌鸦是怎样喝到水的”，同时理解“慢慢”等词语。 （4）指导朗读，抓住“一颗一颗”“慢慢”等词语，体会乌鸦喝到水时的心情。 4拓展思维。 （1）除了小石子，还能用什么也能使瓶子里的水上升？ （2）瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？ 三、回归整体，总结全文 1有感情地自由朗读课文。（也可开展各种形式的朗读竞赛，促进朗读水平的提高。） 2总结全文。谁能用自己的话把课文的故事简要说出来？ 3你喜爱这只乌鸦吗？用一句话夸夸它。 四、指导背诵 五、表演课本剧 六、稳固生字词 1认读生字卡片。（形式要多样，要生动活泼，能充分吸引学生的留意力。） 2选卡片填空。 七、指导书写 先让学生观看“升、办、可、里、多”这几个字的笔顺和在田字格中的位置，再示范，最终让学生练习写。 乌鸦喝水教案 篇5 一、活动目标 1、通过试验使学生懂得：实践是检验真理的唯一标准。 2、培育学生动手力量和分析问题的力量。 3、培育学生对科学前沿问题的兴趣，激发学生求知欲望。 二、活动重点:树立“实践是检验真理的唯一标准”观念。 三、活动难点:通过试验了解乌鸦怎样才能喝到水。 四、活动预备 1、乌鸦喝不到水的投影片，课题图画。 2、每组一个托盘、一个水槽、一把小勺、两个烧杯、局部小石子、水。 五、活动过程字串8 （一）活动导入 我们曾经学过一篇课文（出示图画乌鸦喝水），谁还记着这个故事，讲给我们听听。 （二）小乌鸦多聪慧呀！今日，教师也给你们预备了一个瓶子（拿起瓶子），瓶子里也放了一些水，假设你们就是这只小乌鸦，请你们也来用石子试一试，看能不能喝到水？ 1、学生分组试验。 2、汇报结果： 逐组问：你们喝到水了吗？（两组后再问其它）你们有什么疑问吗？ 3、请你们再观看一下刚刚做的试验，分析分析为什么乌鸦喝不到水？ 4、投影分析缘由 石子之间有缝隙，水跑到缝隙里了。 5、石头之间缝隙大，砂粒之间的缝隙确定比石头的缝隙小吧，那我们用砂粒试一试，看看会有什么样的结果？ 6、学生试验后汇报：这次小乌鸦能喝到水吗？ 7、通过做试验，你们知道小乌鸦为什么喝不到水的缘由了吗？说一说。 （三）你们真聪慧！那瓶子里至少有多少水，小乌鸦才能喝到水呢？请你们再来试一试。 1、在试验之前，你们各组先争论一下用什么方法来证明，争论好了再做试验，做完试验的小组真棒，立起来，比一比哪组同学做的又快又好。 2、分组争论后试验，巡察看有几种方法，引导说步骤。字串2 3、汇报结果：哪个组情愿到前边来给同学们介绍介绍你们用的什么方法？ 演示的同学说清步骤，其他组仔细听，看看他们用的方法和你们用的方法一样吗？假如不一样一会儿请你们也来介绍介绍。 4、小结 a、通过做试验，我们知道了要想让小乌鸦喝到水，瓶子里至少应当有半瓶左右的水。 b、请你们说一说这篇课文的哪里需要改一改就更好了？请学生修改课文内容。 c、同学们说的真好！今日，我们通过动手试一试，对以前学过的学问提出了新的疑问，又经过试验得到了更精确更科学的结果。你们真是太聪慧了！教师嘉奖你们每人一颗“才智星”！ （四）同学们那么聪慧，教师想请你们帮忙解决一个问题可以吗？ 1、运用活动中所学学问解释“水库冒顶”问题。 2、争论：要建水库，必需要考虑什么？ （五）畅谈乌鸦的才智 意图：激发学生的求知欲望。 乌鸦喝水教案 篇6 教材与学情分析 这是一则经典的寓言故事。课文以“乌鸦喝水”为线索，围绕“乌鸦急着喝水喝 不着水想方法喝水喝着水了”这一系列变化过程，描写了一只遇到困难能认真观 察、仔细思索的乌鸦。说明白做任何事情，都要开动脑筋想方法，才能获得胜利。 乌鸦喝水是一篇经典好玩的童话故事，选自伊索寓言。课文讲的是乌鸦通过动脑筋想方法解决水少、瓶口小的困难，最终喝到水的故事。课文篇幅短小，语言浅显，通俗易懂，很适合低年级学生阅读。宏大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的教师”。本课设计本着“时时激趣”的原则，充分激发学生的求知欲，从课后练习题入手，一步步引导学生亲历语言实践，在反复地朗读、识记、想象等语言活动中帮忙学生理解、领悟大意，提高学生阅读力量。设计中特殊坚持了把识字寓于诵读课文的过程中，引导学生结合语言环境，理解汉字的意义；并把熟悉生字与正确、连贯地诵读课文严密结合起来，使学生在轻松、愉悦的气氛中完成了教学目标。 目标与重难点教学目标 1.正确 流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程 熟悉自然段 2.懂得遇到困难，应仔细思索 积极想方法解决的道理 教学重点：正确 流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程；熟悉自然段 教学难点：熟悉反文旁；会写 多 出 等 教学预备： 1制作多媒体，预备乌鸦图片、生字词卡片。(教师) 2预习课文，拼读生字，自主朗读课文。窄口透亮瓶子(透亮饮料瓶子)、小石子、水。(学生) 过程设计 第一课时 一、激趣导入，随题识字 导入：1.今日，教师给你们带来了一个新朋友，你们看(出示乌鸦图片)他是谁？同学们说对了，他就是乌鸦。(板书：乌鸦)识记“乌鸦”这两个字(没眼睛的小鸟眼前一片“乌”黑，鸟前长牙就念“鸦”)。齐读。教师简介乌鸦。 2乌鸦虽然长得不好看，叫声也不好听，但他却非常聪慧，这节课我们就来学习一篇关于他的小故事。看看他是怎样利用自己的才智喝到水的。(板书：喝水) 3齐读课文题目，留意“水”是翘舌音。 设计意图：随课文题目识记“乌”“鸦”这两个字，让学生在轻松开心的气氛中对所学的汉字进展理解和记忆，适度分散了学生识字的难度。 二、初读课文，识记生字 1读课文。 (1)教师范读，要求学生留意听准字音、留意停顿。 (2)借助拼音，自由大声地朗读课文，边读边画出不熟悉的字词，并借助拼音多读几遍。 2认读生字词。 出示带拼音词语