《愚公移山》教学反思（3篇）.docx

愚公移山教学反思（3篇） 本周，我校开展了语文教研活动。我对愚公移山进展了其次课时的教学。 在第一课时我针对古文的重点字词进展了翻译，学生大体上能够知晓故事的内容。于是，在此根底上，我以翻译重点句子进展导入。几个句子的翻译学生把握的较好。但是，对整个句子的翻译我无视了个别重点字词的翻译，没有很好的点到，成为一个圆满点。 从而在复习的根底上让学生自由朗读文本回答下列问题，拟出这则故事的提纲，为学生复述故事作预备。由于九年级的学生根底较差，自己没有很大的把握，故设计了这样的一个模式。可是，在整堂课下来，我觉得几个问题的解答和故事的复述过于简洁，没有很好的照看到优秀生的教学上。另外，愚公移山本身就是一个大家都特别熟识的故事，复述在此有点重复的味道。 在整体感知文本后，我对愚公、智叟和遗男等几个人物进展了分析。从分析人物的形象中找出本文所运用的表现手法比照和衬托，进而体会比照、衬托手法的表达效果。这一环节根本上较为完整。但是，课后，我琢磨着，学生对比照和衬托这两种手法是否都已把握，究竟比照和衬托中的反面衬托有相像之处。在比照和衬托上我处理的不是很好。 最终是进展了教学的扩展。我引用了一个英国人与一个加拿大人对愚公的评价，以求用现代人的观念去对待愚公移山这件事情，来探讨愚公毕竟“愚还是不愚”？但是，我这一探讨做的不够到位。没有很好的将文章的这一问题进展讨论下去。就赶忙解读了“聪慧的中国人，为什么会对这样一个疯狂的愚老人，津津乐道？”而无视了文本的创新，回到了老课题上“愚公精神”坚持不懈，持之以恒。 整堂课，我根本上完成了自己的教学目标：理解课文深刻的寓意和愚公的形象，理解神话结尾及文中细节刻画的作用，体会比照、衬托手法的表达效果以及学习愚公的精神。但是，这堂课好像少了一些新意，仿佛一杯白开水，解渴但不够美味。而且，在教学中，我觉得自己始终存在这样的一个困惑：有些环节如同“蜻蜓点水”，缺乏“精雕细琢”，重形式而无实际效果。这是我今后教学中急需转变和改善的地方。在今后的教育教学工作中，我要不断地反思自己，磨砺自己，追求语文教学的抱负境地。 愚公移山教学反思 篇二 愚公移山是一篇家喻户晓的名篇寓言故事，选自战国时代的道家列御寇所著列子·汤问，它有生动的故事情节，又带有神话颜色，篇幅短小， 也许的内容学生早以有所了解，因此，我在设计本课教学时打算引导学生从情感、态度、价值观方面去感受课文，从寓意中获得人生的启迪。接下来就把我这节课的教学进展反思： 一、注意学生预习的指导及培育。 预习是课堂的“前奏曲”，它直接影响着课堂教学质量，影响着学生的进展。因此，学生良好学习习惯的养成首先就要从教会学生学会预习入手，引导学生由被动到主动，逐步养成良好的预习习惯。在课前我布置自读要求：凭借工具书逐字逐句读懂课文，同时登记疑问，预备在课堂学习时提出，养成带着问题去读书的好习惯。在本节课中能发觉学生们真正的去预习了，真正的去思索了，大大提高了课堂学习效率。 二、充分发挥小组合作沟通学习的优势，提高学习效率。 小组合作学习”这一模式不仅可以使师生之间、学生之间更有效地进展语言交际；而且还可以培育学生的合作意识。在本节课中，我设计了四处让学生小组合作沟通学习的时机，学生们在组内能够大胆发言，沟通，发表自己的见解，虽然语言不是那么周密，但却能看出学生们的学习的积极性，到达了学问学习的互补，促进了学生的主动学习。 三、“以提问与教导代替多讲”。 减轻学生对教师的依靠性，着眼于培育学生自读、自学的力量。新课程明确提倡自主探究、合作沟通的学习方式。教学中，我创设了让学生质疑的环节，并且将重点问题进展归纳，梳理，然后再让学生们带着问题去读书，去寻求，发觉问题的答案，然后在组内沟通，做到了教导多，讲的少。 四、多媒体课件的运用能恰到好处的为课堂教学效劳。 语文课程标准中指出：“教学中应当充分利用学生的生活阅历，运用多种直观形象的手段，创设丰富多彩的教学情境。”我利用多媒体播放愚公移山的动画Flash,创设生动好玩的视觉效果，激发学生求知的兴趣，引导学生进入情境当中，同时也使学生对愚公移山这个故事有初步的感知，学生不仅学到了学问，还根本上领悟了文章的寓意，熟悉到愚公精神的宏大，便于整个教学活动的绽开。 总之，本节课课堂气氛活泼，有剧烈的争论沟通，也有争先恐后的发言。学生们能在学习的过程中得到欢乐的体验和情感的熏陶。所取得的课堂效果比拟令我满足。 但是，我对课堂教学时间的把握不够精确，导致学生在最终汇报的时间不够，有的学生没有得到发言的时机。其实，课堂教学中还有许多缺乏之处，今后我肯定会更加努力，不断改良教学方法，提高课堂教学水平。 愚公移山教学反思 篇三 愚公移山是一篇家喻户晓的名篇寓言故事，它有生动的故事情节，又带有神话颜色，篇幅短小，作为自读课文，学生通过自学根本上把握这则语言的主要内容。12月15日，我在初三(3)班开了一节愚公移山的公开课，现结合本课的教学实践作如下反思： 愚公移山是篇传统的老课文，故事情节简洁，也许的内容学生早知，经典的教法也有许多。我这次主要是结合我的小课题讨论：激发学生学习文言文兴趣的方法来设计这节公开课。在预备上这篇课文之前，脑子里始终在思索如何使我的课堂教学对学生有吸引力，如何在教学中表达新课标的理念。详细做到了以下几点： 1、营造良好的气氛。在学习之前，我播放江涛所唱的“愚公移山”的歌曲，以此导入课文的学习中。几乎全部的同学能够立刻进入状态，局部学生学生还渐渐伴唱。我觉得这一点能很好第激发学生学习这则寓言的兴趣。 2、采纳小组自主合作探究的学习方式。在授课之前，我让学生做了很好的预习，主要是针对文言字词，梳理文章内容，尝试进展翻译。学生先结合文下注解独立学习，把不懂的问题做上记号，然后小组争论，若还有疑难问题，则在课堂上向教师提出来，共同分析理解。我觉得这比单纯的教师串讲要好一些，可以调动学习的欲望。 3、采纳提问教学法。教这篇课文时，我提出了几个问题。这则寓言一共写了哪些人物？老愚公有多大年纪了？智叟是个年轻人吗？那个“遗男”姓什么？有几岁了？他去移山，他的爸爸肯吗？参与移山的一共有多少人？“移山”这件事做起来困难吗？他们的劳动艰难吗？这样的问题可以激发学生的学习兴趣。同时也对文章既对重点字词做了强调，也对课文有了更深入的理解。