《五柳先生传》教案3篇.docx

五柳先生传教案3篇 教学目标： 1、学习五柳先生甘守贫贱、不慕荣利、旷达自任的品德和情趣。 、破房、破衣、陋食得意其乐。 、文雅而不多言谈寻求真知。 、嗜酒旷达不矫情、不放纵。 2、学习本文简练生动的语言。 教学重点： 学习本文简练生动的语言。 教学难点： 理解古人的性情品德 教学过程： 1、简介“传”文体的特点。 2、简介。 3、简介此文写作的背景。 4、教师范读课文。 5、应留意的字词 辄（ ）吝情（ ） 短褐穿结（ ） 箪（ ）晏（ ） 黔（ ）汲汲 （ ）俦（ ）衔 觞（ ）欤（ ） 6、分析课文构造 、（1节）介绍了五柳先生的家境、习性及其志趣。 、（2节）用史传的结尾格式加了一个赞语，集中陈述了传主安贫守节的性格特征和卓尔不群的抱负。 7、讲读课文第一局部 应留意如下词语： 何许：何处 许，地方，处所。 详：具体地知道。 因：因此 以为：以之为，把它作为。 号：别名，人名外的自称。 焉：语气词，表打算，相当于“矣”。 （依史传体例开头介绍传主的性字、籍贯。） 不求甚解：不追求过细的理解。这里指不拘泥于字面，不执著于对一字一句的解释，只求理解文章的精神实质。 会意：对书中的精神实质有所领悟。 性：人的本性。 嗜：宠爱，爱好。 旧：指老朋友 如此：指上文所说的“性嗜酒，家贫，不能常得”。 或：有时。 置酒：预备酒。 招之：邀请他。 造：到去。 辄：每每，总是。 尽：指喝完。 期：期望，盼望。 曾不：一点也不。曾不连用加强否认语气。 吝情：感情上计较，指留恋、顾恋。 环堵：房屋四周。堵，墙壁。 萧然：冷落、空旷的样子。 短褐：粗布短衣。 穿结：指衣服破烂。穿，破。结，补缀。 箪：盛饭食的圆形竹器。 瓢：舀水的葫芦。 晏如：安稳自乐的样子。晏，安静，安逸。如，形容词词尾，相当于“然”。 自娱：使自己欢娱。 忘记：不放在心上，遗忘。 自终：自己过完一生。终，终了，完毕。 （家境、习性、卓尔不群的志趣） 感知文意 篇二 、课堂诵读，初步感知 师范读，要求听准字音，把握语调，划出不理解的语句 生诵读，要读出语气、重音，特殊强调读出层次 、分组沟通，释疑译文 以四人为一小组，按“读文释词译句”步骤释疑解难（让学生在沟通中把握文意，培育学生积极思索，合作探究的意识） 、检测学生对文意的理解程度 师多媒体显示含一词多义，古今异义，虚词“之”的词句及一些难理解语句，由学生竟答方式相互沟通。（以此形式既激发学生参加热忱，培育其在良性竞争中互动互进的。意识，又催促其更好把握文意，培育阅读文言文的力量） 教学步骤 篇三 一、导言设计（让学生温故而知新） 同学们，每个人的生活方式和处世态度都是不同的，有时我们可以从一个人对某种事物的看法、追求，评定他的人生态度，如周 敦颐独爱莲是由于他与莲花一样具有洁身自好的品行，世人甚爱牡丹则透视其追求荣华的心态，那么大家知道陶渊明宠爱什么吗？菊（追求高洁，隐世避俗的品性） 我们学过的作品中，哪些篇章反映了此共性？ 桃 花源记归园田居 今日我们将再次走近陶渊明，走近“五柳先生”（板书课题）