《三个儿子》教学设计（18篇）.docx

三个儿子教学设计（18篇） 教学目标 、稳固、复习生字。 、能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。 、观赏课文的内容，懂得要孝敬父母的道理。 教学重点和难点读准人物的不同语气，领悟课文提醒的道理。 教学过程 一、复习生字 、网络嬉戏复习生字。 、开火车认读此语。 过渡：大家真棒！大家看，教师是这样夸你们的，你们的妈妈是怎么夸你们的？今日我们来看看课文里这些妈妈是怎么夸自己的儿子的。 二、学习课文 、自由读课文。用“横线”划出妈妈们的话。 、分小组分角色朗读三位妈妈的话，要读出她们的样子来。 、出示幻灯片，指名读三位妈妈的话。指导读出不同的语气。 （第一、二位妈妈的傲慢、骄傲。第三位妈妈语气的平淡） （第三位妈妈这句话是什么意思？） （相关板书：即聪慧又有力气唱歌好听没什么可说的） 、分角色表演三位妈妈。 、在妈妈打水回去的路上，又发生了什么事呢？ 、幻灯片出示第段，学生齐读，你读了这段，有什么发觉？ 、指导读出水重的感觉。 、默读课文最终几段，想：明明是三个儿子，为什么老爷爷却说只观察一个儿子？ 、小组争论后汇报。 （引导结合三个儿子的不同表现说） 10、引导理解：老爷爷观察的儿子是哪个儿子？他是个什么样的孩子？ （板书：孝敬父母） （擦去没什么特殊） 11、看了这三个儿子的做法，你有什么感受？我们给第三个儿子戴上一朵大红花。 （板画：花） 过渡：在我们的资料城中，还有很多孩子孝敬父母的故事。大家去读一读，等会儿把你了解到的故事说给你的好朋友听。 三、打写 、我能做个好儿子（女儿）。 、说话你平常在家里是怎么做的？读了课文和资料城里的故事之后，你有新的想法吗？ 、把你的想法写下来。 三个儿子教学设计 篇2 教学目标： 1、熟悉六个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。 3、懂得要孝敬父母的道理。 教学得难点： 懂得孝敬父母的道理。 教学预备： 课件。 教学课时： 一课时。 教学过程： 一、课前活动 1、谈话导入课题 今日孩子们特殊得意，看到你们一张张笑脸，我就想起我那得意的儿子，他跟你们差不多大，也读二年级，打鼓打得特殊好。想想你们有什么特长能让妈妈骄傲和傲慢的？学生展现或讲自己的特长。同学们精彩的表演和叙述，让教师觉得大家真是多才多艺、各有所长，我为你们的妈妈能有这样的儿子而骄傲，而傲慢！今日教师也给大家请来了三位小朋友，他们也有很多特殊之处要向我们展现！想熟悉他们吗？ 板书课题： 三个儿子 二、初读课文 1、三个儿子怎么样呢？请小朋友自由读课文，可以借助生字表读准字音，也可以用字典识字。困难处多读几遍，开头吧！ 2、假如这些词语小朋友们会认了，说明你们识字真的很了不起。（课件出示有拼音的词语：嗓子拎着水桶晃荡沉甸甸）当生读到“拎着”时，师：能做个动作吗？当生读到“晃荡”时，师：谁能用动作表示？甸字单独念四声，甸，但假如是两个叠在一起，就念一声。沉甸甸。 3、你们真会记字，不过现在教师要把拼音去掉，看你们还能不能认读。（课件出示没有拼音的词：嗓子拎着水桶晃荡沉甸甸）谁敢单独来试试，就知道咱们班的孩子聪慧，英勇。你读得那么准，能带着导大家读吗？ 三、精读课文 1、咱们班的孩子们把词语读得这么洪亮，精确，信任你们把课文也读得一样精确，流利。不过请你边读边勾画出妈妈表杨儿子的话。找出来了就把自己就当成妈妈，去读一读，妈妈的话，读出妈妈的感情来。 2、沟通：你们都找到了哪几句话呀？指名读出来。 3、课件出示：第一个妈妈的话：“我的儿子既聪慧又有力气，谁也比不过他。” 我请一个孩子来读读，（请到以后说：请大家听听，看他把自己当作了妈妈没有？）生读。 看着自己多才多艺的儿子，妈妈心里会怎么想？（傲慢骄傲） 妈妈们，能读得更得意和骄傲点吗？指名读，生读， 有谁敢向这位妈妈挑战读？指名挑战。 此时敢向现在的两位朗读高手中的哪位挑战？指名挑战读。 4、课件出示其次个妈妈的话：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。” 谁愿来读呢？指名读。 大家听听这位妈妈读出了自己的得意和骄傲吗？ 你能帮他改善一下吗？ 你说得这么好，能自己范读给大家听听吗？ 5、大家提的意见都很有水平，像他们这样，其他的同学也去练习一下，争取读得更好。全班学生自由练读。 6、两个妈妈都夸奖自己的孩子，第三个妈妈却什么也没有说，这是为什么呀？ 7、出示第三个妈妈的话：“有什么可说的，他没有什么特殊的地方。” 8、这个孩子没什么特殊，你们自由地读读吧。 9、这个妈妈在说这话的时候会是怎么样的心情呀？（预设：平和的，难过的，难受的，）你的朗读能表现出这个妈妈平和的心态吗？生读。 10、看，这就是三个妈妈的三个儿，你们熟悉了吗？生答。可课文中的老爷爷却说只看到了一个儿子。出示老爷爷的话（“三个儿子？”老爷爷说，“不对吧，我可只观察一个儿子。”）齐读。听出来了，你们把问号和一个儿子读得特殊好，再让我听一次。 11、边板书“一个儿子”，边说：我真不明白，明明是三个儿子啊！为什么只看到了一个儿子？请你们读课文7至11自然段找找答案。有些孩子真会学习，一边读书，一边用笔勾勾画画的。 三个儿子教学设计 篇3 【教学目标】 、复习本课的生字词，会写一个词语“胳膊”； 、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能读出人物说话时的语气； 、能理解“老爷爷为什么说他只观察一个儿子？”这一问题。 【教学重点】 读出人物说话时的语气，并能理解老爷爷为什么要这样说。 【教学难点】 懂得“只有孝敬父母的儿子，才是真正的儿子”。 【教学预备】 多媒体课件、一桶满满的水。 【教学过程】 一、复习导入 、揭题： 这节课，我们连续学习第课三个儿子。 （小黑板出示课题） 、师：小朋友们，教师先要考考你们上节课生字学得怎么样？谁来承受考验！ 课件出示： 既 然 嗓 子 拎 着 水 桶 晃 荡 走 走 停 停 胳 膊 沉 甸 甸 师：大家真不错，把词语都记住了！ 二、自读自悟三位妈妈说自己孩子的话 、师：通过上节课的学习，我们知道这个故事发生在井边，这一天三位妈妈一起去打水。他们边打水边说话，他们在说些什么呢？请小朋友们快速扫瞄课文，划出三位妈妈争论的内容，划好后自己读一读。 、学生扫瞄课文，划出三位妈妈说的话，并读一读。 、学生沟通反应。可以一名学生也可以请三名学生说说妈妈谈论自己儿子的话。 师逐句出示： 一个妈妈说 ：“我的儿子既聪慧又有力气，谁也比不过他。” 又一个妈妈说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。” 这个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特殊的地方。” 、师：小朋友们，你们看看这三位妈妈在谈论什么呀？ 生：在谈论他们的儿子。 生：他们在夸奖自己的儿子。 、师：那就请你当当妈妈，来夸夸自己的儿子吧！ （生自由读读三位妈妈说儿子的话） 三、朗读沟通，发觉阅读乐趣 师：谁来当当妈妈说说自己的儿子！ 、出示： 我的儿子既聪慧又有力气，谁也比不过他。 学生读到第一个妈妈说的话。 师：你为什么要这样读妈妈的话？ （学生自由说说理由：很傲慢、很骄傲） （师板书：第一个 既聪慧又有力气） 谁能读得更骄傲些？ （指生读） 你觉得他们哪里读得好？ （其余学生尝试评价，师做适当引导） 我们一起来当第一位妈妈夸夸自己的儿子吧！ （齐读） 过渡： 其次位妈妈眼中的儿子是怎样的呢？谁来夸夸。 、出示： 我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。 学生当其次个妈妈夸夸自己的儿子。 师：从他的朗读中你知道了些什么？ 生：我知道她很骄傲。 生：我知道她的儿子唱歌很好听，所以她说得那么骄傲。 （师相机板书：其次个 唱歌好听。） 师：谁也想来试试？ （指生读） 师：你觉得他们哪里读得好？ 生：她的“谁也”读得特殊重。 师：是啊，“谁也”读重了夸奖的味更浓了。 师：我们一起来夸夸吧！ 过渡： 前两位妈妈眼中都有位优秀的儿子，那第三个妈妈呢？ 、出示： 有什么可说的，他没有什么特殊的地方。 学生当第三个妈妈说说自己的儿子。 师：小朋友们，你们有没有听出来，他跟前两位妈妈说的不一样？ 生：语气一点儿也不傲慢。 生：由于她的儿子没什么特殊的地方，所以她读得特别平淡。 （师相机板书：第三个 没什么特殊的地方。） 师：原来是这样，怪不得你会这样读，那这特殊的地方你指的是什么呢？ 生：是指没有像前两位儿子那样的特长。 生：她的儿子很一般。 师：谁也想来读一读！ （指名生读） 齐读！ 过渡： 现在，我们都了解了妈妈谈论的话题，我们连起来读读吧！读时你可以把自己当成妈妈在说自己的儿子。 （齐读） 四、理解“老爷爷说的话” 、师：请小朋友们数一数，这里共有几个儿子？ （生：个） 、师质疑：可最终在旁边的老爷爷却说：“三个儿子？我可只观察一个儿子？” （课件出示：三个儿子？） （我可只观察一个儿子。） 、师：你有什么疑问？ 生：明明有个儿子，怎么只观察一个呀？ 生：这一个儿子指的是谁？ 、师：教师也很怀疑，请小朋友们赶快到课文中去找找这中间发生了什么事？ （学生读课文，找找答案） 、反应沟通。生自由说说后来发生的故事，及三个孩子的表现。 （师相机出示：一个孩子翻着跟头，像车轮在转。） 一个孩子唱着歌，歌声真好听。 另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。 、师：请小朋友们好好地读一读这三句话，读好后请你说说你读懂了什么？ （学生自己读一读，想一想） 、学生自由发表自己的意见，教师不用赐予确定，指导朗读这三句话。目的是让学生通过读这三句，知道三个孩子的不同表现。 、师：读得真好，特殊是那个“沉甸甸”，你想告知大家什么？ 生：我想告知大家这桶水很重。 师：课文中还有一句话描写水桶很重，请你找一找。 、出示： 一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。 师：教师这儿也有一桶水，我们也来感觉一下这桶沉甸甸的水。 （、生试） 学生试后，教师作记者采访学生提水后的感受，相机理解词语：晃荡、走走停停。 、指导写字： 师：是呀，这么重的一桶水，胳膊都痛了，我们来写写“胳膊”着两个字吧！ 课件出示：胳膊（带田字格），学生观看字形，说说留意点。 学生各试写一个，教师巡察。 将学生的作品进展展现、评价，进展比照。 教师范写，边写边指导，重点指导“膊”。 学生再次练写。 师：小朋友们，我们写了一会会儿字，胳膊就开头酸了，而妈妈们却还要提着这满满一桶水，我们再来体会一下妈妈的辛苦吧！一桶水可重啦！ （引读第自然段） 这时，迎面跑来三个孩子，一个孩子 （引读三个孩子的表现） 、看着这桶沉甸甸的水，再看看这三个孩子的表现。你明白老爷爷说的话了吗？这一个儿子指的是谁？又为什么要这样说？把你的想法告知你的同桌吧！ （同桌争论） 、沟通反应，学生畅所欲言。 、教师小结：是呀，一个真正的儿子，他懂得妈妈的辛苦，他会帮妈妈做力所能及的事。 五、拓展延长，感情升华 、师：假如你是他的妈妈，你可以怎么夸自己的儿子呢？ 课件出示：“我的儿子 。” 学生尽情夸赞。 、师：看来，这位儿子并不是没有什么特殊的地方。你觉得我们的板书哪里需要改一改吗？ 师按学生要求将板书第个儿子的下面补上： 孝顺、懂事 、齐唱天下游子同此情，感情升华。 师：是呀，教师也盼望我们的同学能成为这样的子女。在我们德清也有一位大孝子，他叫孟郊。让我们借着一曲天下游子同此情来赞扬一下全部的孝子吧！ （师生齐唱天下游子同此情） 【板书设计】 三个儿子 第一个 既聪慧又有力气 胳 膊 其次个 唱歌好听 第三个 没什么特殊的地方 （孝 顺、懂 事） 三个儿子教学设计 篇4 【教学要求】 1、懂得儿女应当以实际行动为父母分担生活重任的道理。 2、理解课文内容，学习从课文的语句中体会表达的思想感情。 3、有感情地朗读课文，读好人物对话。 【重点难点】 理解老爷爷为什么说只观察一个儿子的含义。 【教具预备】 多媒体课件。 【教学过程】 一、复习导入 同学们，我们上节课熟悉了三个儿子这一课的生字和词语。现在我来考考大家。看你们还认不熟悉它们。 (出示词语卡片) (指名认读，齐读) 二、理解课文 过渡： 三个妈妈在井边打水时都在评价自己的儿子。当三个儿子同时消失在眼前时，老爷爷却说他只观察了一个儿子，这毕竟是怎么回事呢?今日，我们连续学习23课三个儿子。 1、学习课文其次至六自然段： 在井边打水时，三个妈妈分别是怎样评价自己的儿子的?请听教师朗读，边听边做记号。 (指名答复) 投影出示： 我那个儿子既聪慧又有力气，谁也比不过他。 问：A、 这个儿子的优点是什么? B、谁也比不过他这说明儿子在妈妈心中是怎么样的? C、既聪慧又有力气，瞧，妈妈在夸奖自己的儿子呢。请你也用既又说句话吧。 投影出示： 我那个儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。 问：A、 这个儿子有什么特长? B、好听极了说明白什么? 指导朗读两位妈妈的话。 指导读第三位妈妈的话。 指名分角色朗读三位妈妈的话。 齐读三位妈妈的话。 2、学习课文第711自然段： 过渡： 三个妈妈打了水，拎着水桶回家去，老爷爷跟在她们后边渐渐地走着，一桶水可重啦! (随机出示相关段落) 选择你喜爱的方式读读这一段。 指名表演读。 喜爱这一段的同学一起读。 从井边到家里可远啦，妈妈拎着沉甸甸的水桶走走停停，停停走走。大家想想，此时，妈妈最需要的是什么啊? 3、当三个儿子看到他们的妈妈拎着重重的水桶在路上走时，他们分别是怎么做的? 默读课文找出相关的句子。 指名读，随机出示句子。 播放动画，指导学生用一只一只另一只说话。 联系生活场景照样子说一句话。 4、学习课文最终两个自然段： 过渡： 大家都说得很好，我们再来看课文。当三个儿子都消失在眼前了，这时候一位妈妈又是怎样夸她们的儿子的，老爷爷又是怎样说的呢? 投影出示： 妈妈：观察了吗?这就是我们的三个儿子，怎么样啊? 老爷爷：三个儿子，不对吧，我可只观察一个儿子。 教师示范读。 分四人小组争论：明明三个儿子同时消失在眼前，为什么老爷爷说只观察一个儿子? 指名答复。 (由于老爷爷只观察一个儿子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了，所以老爷爷说只观察了一个儿子) 指名分角色朗读老爷爷和妈妈的话。 5、文中的三个儿子你最喜爱谁?为什么?平常，你遇到妈妈在做事的时侯，你是怎么做的? 三、小组分角色有感情地朗读课文并简评 四、总结全文 学习了这篇课文，你想说点什么? (孝敬父母是中华民族的传统美德，作为子女要不忘父母的哺育之恩，从小帮父母做力所能及的事，做一个孝顺父母，敬重长辈，关怀他人的人。) 五、实践活动 从现在起，我们每天至少为长辈做一件事。你还可以把做这些事的感受写在自己的日记里。 【板书设计】 三个儿子 只观察一个儿子? 【教学反思】 为人子，方少时，孝与亲，当执。在本课的教学中，我没有给二年级的孩子讲许多孝敬父母的大道理，也没有逐字逐句地深挖细抠文章的思想内容，只是在引导孩子们读书的根底上，抓住明明有三个儿子在眼前，为什么老爷爷说只有一个儿子这个问题，来引导孩子们去读书，读出神，读出味。在整个阅读教学过程中，我实行了示范读，指名读，分角色读，表演读，齐读等多种形式，让学生充分与文本接触。并通过师生对话，生生对话，与文本对话多种形式的对话，让学生体会到文本的思想内涵。我将课后的练习说话穿插到学习课文之中，并结合儿童的特点采纳动画，先创设一个情景让学生练习说话，然后再放手让孩子绽开想象练习说话。这样一步一步引导学生进展语言训练。在突破课文难点时，我挖掘文本的空白处，让孩子感受妈妈在提水时最需要别人的帮忙，从而引导孩子理解帮妈妈提水的儿子很懂事，再理解老爷爷为什么说只观察一个儿子，一环一环地引导学生理解文本。通过学生争论理解儿女应当孝敬父母这一思想后，再将主题思想升华到敬重长辈，关怀他人。 回忆这一堂课我觉得有几个环节还存在一些问题： 1、在突破文中难点时，我出示有关段落，朗读后就提问为什么老爷爷说只观察一个儿子?。这一问题的提出对二年级的学生来说有肯定的跳动性，假如在此问题提出前，先作一个铺垫：老爷爷观察的是哪个儿子?这样设计提问，就降低了难度，学生更简单理解。 2、教学中的每一环节都要有明确的目的，而在最终一个分小组朗读的环节中，我没有明确地对学生提出朗读要求，而导致这一环节课堂气氛有点乱。 3、我们的讨论问题是教师的示范作用，而这节课的教学过程中，我虽然留意了运用示范手段，但广泛运用的意识还不够，只着重在朗读的过程中，大量进展了教师范读的指导。在下一次的课堂上，视野还要放宽一些，在沟通感悟、体验表演等其他环节，应当让教师的示范性更强一些。 三个儿子教学设计 篇5 教学目标： 1、会认6个生字，会写9个字。 2、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。 3、观赏课文，理解为什么老爷爷说只观察一个儿子，懂得要孝敬父母的道理。 教材分析： 三个儿子是人教版义务教育课程标准试验教科书语文二年级下册第六单元的第三篇课文，这单元教材围绕人物的优秀品质来选编课文，以诚信、孝敬贯穿始终，把优秀的思想品质教育融合在生动好玩、感人肺腑的故事中。课文中的三个儿子面对三位妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头，嗓子好的只顾唱歌，他们对妈妈手里的水桶视而不见，而那个“没有什么特殊的”儿子，却能实实在在帮忙妈妈拎水桶，他才是真正能够孝敬父母的儿子。 三个儿子语言非常浅显，但在浅显中却包含着朴实而深刻的道理，那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执。”因此在教学中无需逐字逐句地给学生讲课文的思想内涵，但要正确奇妙地引导学生阅读，能让学生融入生活场景，自主学习，体验阅读的乐趣，获得阅读后的成就感，并能从第三个儿子的身上发觉他的闪光点影射到自己的身上。 学情分析： 由于二年级的学生由于年龄较小，课堂上简单感到疲乏，而且留意力简单分散，所以，既要努力创设轻松和谐的课堂气氛，又要想方设法调动学生的学习积极性。我校学生素养较高，大局部学生语感较好，把课文读流利不存在什么问题。因此，我把指导朗读的重点放在指导人物角色朗读方面，进入角色朗读也正是本课的教学重点之一。通过朗读，体验阅读的乐趣，感悟做人的道理。 教学过程: 一、复习生字词，播放歌曲导入新课： 1、开火车认读生字词： 既然 嗓子 晃荡 胳膊 沉甸甸 拎着水桶 2、谈话导入：同学们，你们表现得太棒了，上节课所学的字词把握的特别好，为了嘉奖大家教师给你们放一首特别好听的歌曲好妈妈，同学们肯定要认真听歌观看画面，边听边想一想歌曲里讲了什么？ 3、师：歌曲中的小朋友多疼爱自己的父母啊！ （1）同学们，在家里父母是怎么夸奖你的？ （2）今日，我们来看看课文里的三位妈妈是怎样夸自己的儿子的。 二、精读课文，理解课文内容： 1、读课文，找出三位妈妈的话。 师：请同学们边读课文边找出三位妈妈评价自己孩子的话，用“”画出来。 2、全班沟通：指名读、自读。 3、指导朗读三位妈妈的话，体会阅读乐趣。 （1）出示第一位妈妈的话，指名读，学生评价。 师采访“妈妈”：您刚刚在夸奖自己儿子的时候，一边说，一边在想些什么呀？ 那你能夸得再骄傲点吗？（再指名读句子） 师：第一位妈妈这样夸奖自己的儿子，其次位妈妈也不甘示弱，她又是怎样夸自己的儿子的呢？ （2）出示其次个妈妈的话,指导朗读。（提示：可边读边做动作） 师：现在我们再来看看第三位妈妈的表现。 （3）出示第三位妈妈的话，指名读。 师：两位妈妈都夸奖了自己的儿子，而第三位妈妈却什么也没有说，这是为什么呀？（指名说说自己的想法） 谁能虚心地读一读？ 师：真是一位虚心朴实的妈妈！ （4）分角色朗读16自然段。 师：孩子是妈妈心中的太阳,当妈妈的都爱自己的孩子。我们应当怎样对待妈妈呢?(学生充分发表自己的看法) 4、品读文本，体会“孝敬”美德。 （1）引导朗读7、8自然段： 师：时间不知不觉就过去了，三位妈妈打完了水向家走去。她们走走停停，走走停停，这是为什么呀？ 课文的哪些词语或句子告知了我们水重？你能把它读出来吗？ （2）引导朗读911自然段： 师：三个儿子面对这么重的水，他们分别是怎么做的呢？请大家连续读课文，找出三个儿子的做法，画上自己喜爱的符号。 同桌沟通后，师相机板书。 说话练习：用“一个（只）一个（只）另一个（只）”说一句完整的话。 师：假如这三个儿子就在你面前，你想对他们中的谁说点儿什么吗？（指名说） （3）引导朗读12、13自然段： 师：其中的一位妈妈和老爷爷也有一段对话，请你和同桌分角色读一读。 分角色朗读展现。 采访“老爷爷”：惊奇了，明明有三个儿子，老爷爷您为什么说只有一个儿子呢？（指名答复） 三、总结课文，升华主题。 1、是啊，爸爸、妈妈给了我们生命，哺育了我们，多辛苦啊！只有孝敬父母的孩子，才是真正的好孩子。同学们，现在条件好了，水桶是不用你们提了，你觉得从今日开头你们可以帮爸爸、妈妈做些什么事来孝敬他们？（生自由说） 2、我们都是在爸爸、妈妈手心里疼爱着长大的，都是家里的小皇帝、小公主，可是当我们慢慢长大，有的学生就开头粗声粗气的对父母讲话，甚至不耐烦，那么我们应当以一颗什么样的心来面对爸爸、妈妈呢？（生自由说） 3、孩子们，今日教师还为你们带来了一首好听的歌，名字叫感恩的心。（播放歌曲）让我们在这美丽的歌声中，回忆父母曾经为我们的付出、给我们的关爱，请在这张空白的心形卡片上写下你最想对爸爸、妈妈说的几句心里话。 4、请几位学生读一读卡片上的话。（准时鼓舞、引导） 四、指导书写“胳膊、晃荡”： 1、引导观看范字，请学生指出该留意的地方。 2、分别范写“膊、荡”，学生练习书写。 五、小结： 同学们，孝敬父母是中华民族的传统美德，教师盼望大家都能做一个孝敬父母的好孩子，用你们漂亮的微笑去回报母亲吧！ 六、作业： 从今日开头行动起来，每天为父母做一件力所能及的事，有心的同学还可能将这些记在你的日记中，我将是一份最好的成长记录。 三个儿子教学设计 篇6 教学目标： 1、学习课文713小节，能体会水重，母亲提水的辛苦。 2、读懂故事，理解老爷爷为什么说只观察一个儿子。 3、有感情情朗读课文，懂得要孝敬父母的道理。 教学重难点： 稳固生字，有感情朗读课文，明白老爷爷话的含义，懂得要孝敬父母的道理。 教学过程： 课前播放FLASH动画歌曲“不再麻烦好妈妈”。 一、课前谈话，回读妈妈的话。 师：说说听了这首歌，你知道了什么？歌曲中的小朋友多疼爱自己的父母啊！你们在家里帮父母做过事情吗？你都帮父母做过什么事，有什么感受？ 师：你们真是孝敬父母的好孩子。 师：可以上课了吗？这节课，我们连续来学习第23课三个儿子。上节课我们学习了课文1到6小节，知道了在井边打水的三位妈妈对三个儿子的评价。 课件出示句子： 1、一个妈妈说：“我那个儿子既聪慧又有力气，谁也比不过他。”板书：力气大） 2、又一个妈妈说：“我那个儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”（板书：嗓子好） 3、这个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特殊的地方。”（板书：没什么） 二、学习课文713小节，体会水的沉，妈妈的辛苦 过渡：在妈妈的心中，儿子都是了不起的。三位妈妈谈到了三个儿子。 课件出示课文插图，你看到了几个儿子，可是这位老爷爷却说：“三个儿子？不对吧，我只看到了一个儿子。”（出示句子） 师：读了老爷爷的话，你有什么想知道的？明明是三个儿子，怎么只有一个儿子呢？在再读“读老爷爷的话” 师：究竟发生什么事，使老爷爷只看到一个儿子呢？请同学们自由读713小节，仔细读，边读边想，你读懂了什么？从哪里读懂的？ 预设学习重点段：出示： 三个妈妈打了水，拎着水桶回家去，那个老爷爷跟在后边渐渐走着。一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。 生：我们小组读懂了三个妈妈拎的水桶很重。我给大家读一读：“一桶水可重了！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。” 生：我觉得他没有读出水很重的样子，我能读得比他好。（此名学生朗读） 师：通过他的读，你感受到水很重了吗？ 生：感受到了。 师：你能通过读，让别人也感受到水很重吗？ （学生齐读此段） 听教师范读拎水的句子 （1）让学生用耳听，你仿佛听到什么？（妈妈喘气声，水晃荡声等） （2）让学生用眼看，你仿佛看到什么？（妈妈流汗，弯着腰很累的样子） （3）让学生专心体会用口说说，你此时的感受。 （再一次体会妈妈的累）全体深情朗读表演 （4）假设是你看到了会怎么做？你会说些什么？（联系实际发散、制造） 三、学习三个孩子的表现，照应前面的表扬，质疑升华 师：而三个孩子是怎么做的呢？看图，先看孩子看图自由说，课文中又是怎么写的？请同学们 从课文中找找，并用横线划出相关的句子？看图分别说，出示句子 1、板书：翻跟头回读夸奖的话 2、板书：唱歌 3、板书：拎水桶你有什么问题想问这位妈妈吗？ 师：这句话什么意思？他真的就没有什么特殊的吗？看了这个孩子的做法， 师：此时此刻，你是这位妈妈，再谈论孩子时，会说什么？（板书：孝敬父母） 假如你也在旁边，你觉得谁做的最好？你又看到了几个儿子？ 这一切老爷爷看在了眼里，怪不得他说他看到的是哪一个？看到了是什么？为什么？ 生：由于其他两个儿子只顾表现自己，只有这个儿子帮妈妈。 生：只有第三个儿子孝敬父母。 生：孝敬父母的孩子才是好孩子。所以老爷爷说他只看到一个儿子。 生：只有孝敬父母的儿子才是真正的儿子！（板书：真正的儿子） 怪不得老爷爷说只观察了一个儿子，一个真正的儿子。（板书：一个真正的儿子） 同学们学得很仔细，让我们一起来朗读课文，留意不同人物，语气不同。 四、齐读全文，总结 齐读课文 学了课文，你有什么收获？怎样才是孝敬父母？在今后的生活中，你准备怎样做？教师有个建议，让我们从今日开头，每天为父母做一件事，做一名孝敬父母的好孩子。 板书设计： 三个儿子 一 二 三 力气大 嗓子好 没什么特长（孝敬父母） 翻跟头 唱歌 拎水桶 真正的儿子 三个儿子教学设计 篇7 【教材分析】 本课中的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾着翻跟头，嗓子好的只顾着唱歌，他们唯独对妈妈手中的水桶视而不见；而那个“没有什么特殊的地方”的儿子，却跑到妈妈跟前，接过了沉甸甸的水桶。难怪哦，老爷爷说他只看到一个儿子，由于他深知，这个“没有什么特殊的地方”却能帮忙妈妈拎水的儿子才是真正的儿子。 这是一篇非常浅显的课文，但是浅显的文字中却包含着朴实而深刻的道理，那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执”。本课教学中，我们不必给二年级的孩子们讲多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内含，只要在引导学生熟读课文的根底上，抓住“明明有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子”这一问题引导孩子读书争论就可以了。 【学情分析】 认字、写字、在精确的情感朗读中感悟课文。 二年级语文教学中识字是重要环节，学生能够用自己的方式说出识字方法。本文内容浅显，人物对话多。不同的人说话的语气不同，表达的心情也不同。因此，我把“分角色朗读课文，揣摩人物说话时的语气，培育学生的语感”列为教学重点。 【教学目标】 1会认“既、嗓、拎、桶、晃”6个生字，会写胳膊、晃荡等词语。 2分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。 3通过课文学习让大家体会妈妈的辛苦，懂得关怀、孝顺父母。 【教学重点】 1有感情地分角色朗读课文，体会人物说话时的语气。 2明白老爷爷为什么说他只观察一个儿子。 3通过学文、赏文，懂得孝敬父母并能付诸行动。 【教学难点】 1通过争论明白老爷爷为什么说他只观察一个儿子。 2分角色朗读课文。 3比拟三个儿子的行为，体会老爷爷话的深刻含义。 【教学预备】 课件，一桶水。 【教学过程】 一、提醒课题 今日，我们就要学习一篇课文，叙述的就是发生在儿子和妈妈之间的故事。一起走进23课三个儿子，伸出小手，跟着教师一块儿写课题。（学生跟着书空写课题）（学生齐读） 二、初读课文，整体感知 1.以自己喜爱的方式读课文 读书要求：读准字音。 画出不理解的词，查字典或联系上下文理解词义。 想一想课文写了一件什么事? 2.检查生字词：读音留意“躁”是平舌音；“拎”是前鼻音；“晃”是多音字，在本课读第四声；“甸”在“沉甸甸”一词中应读一声。 3.初步感知 简要说说：在三个妈妈的眼中，他们的儿子分别是怎样的？ 课文写了一件什么事?（本课中的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾着翻跟头，嗓子好的只顾着唱歌，他们唯独对妈妈手中的水桶视而不见；而那个“没有什么特殊的地方”的儿子，却跑到妈妈跟前，接过了沉甸甸的水桶。难怪哦，老爷爷说他只看到一个儿子，由于他深知，这个“没有什么特殊的地方”却能帮忙妈妈拎水的儿子才是真正的儿子。） 三、写字指导 1.写正确 本课要写的字中有些简单写错，特殊是诸多的“点”，最简单被无视。如，“拎”字最终一笔（点），“桶”字右上的一点，“膊”字右上的点，都简单漏写。“荡”字也是易写错的字，学生往往写成左右构造，指导时应特殊强调。 2.写美观 写“桶”字时，右上的“横撇、点”不宜大；“晃”字中间的横不能太长，下面的撇、竖弯钩要写伸展。写好“停”字的关键是写好右边，右边部件多，要写紧凑，口尽量