《地震中的父与子》说课稿1.docx

地震中的父与子说课稿 一、说教材。 地震中的父与子是人教版五年级上册第六单元的第一篇课文。这篇课文叙述的是1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着危急，抱着坚决的信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，最终在废墟中救出儿子和同伴的故事，歌颂了宏大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。 二、说教学目标。 学问与力量目标： 通过自读，熟悉本课生字、新词；运用“从内容体会思想”的阅读方法，体会含义深刻的句子；有感情地朗读课文。 过程与方法目标：通过“读、说”这两种简洁的方法,让学生深刻理解父与子的了不起。 情感态度与价值观目标：感受宏大的父爱，儿子与父亲之间的相互信任，体会人间自有真情在。 三、说教学重点难点。 了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父亲的宏大；让学生明白这对父子为什么了不起。 四、说教法学法。 在教学过程中我采纳了以读代讲和品析词句的方法，让学生在反复朗读的根底上研讨合作，从中领悟文中的感情。 五、说教学设计理念。 教学设计中从课文的结局入手，激发学生提出疑问：为什么说这对父子了不起？然后引领学生反复品读父亲拯救儿子的过程中深入解读“这位父亲的了不起”。旨在通过扎实的语言文字训练、朴实的情感体验引领学生自主阅读，渗透以人为本的教学设计理念。 六、说教学过程。 分为四大板块逐一推动。 第一板块:一、创设情境，提醒课题1、课件展现地震灾难。2、提醒课题。教师简介大地震发生的概况,让学生观看后说说自己的心情,激起学生的沉痛,难受,与伤感.为学习下文做好情感铺垫。 其次板块:自读课文,初步感知。鉴于高年纪的学生要有肯定的阅读速度的要求,我让学生默读全文,在整体感知课文内容的过程中思索为什么说这是一对了不起的父与子。从而对文章的内容有了大致的了解。 第三板块:细读沟通。请学生观看课文插图，用文章中的语言说出图意。再针对故事的结尾，提出疑问：为什么说这对父子了不起？自主阅读，深入感悟：学生自渎课文，从父亲和儿子的表现中找出访你深受感动的内容。（理解“这对了不起的.父与子”包含了几层意思？一是父亲了不起，再是儿子了不起。）2画出文章当中能够表现父子了不起的词句（描写父子语言的句子和描写父亲外貌和动作的句子），细细品读，看看他们了不起在什么地方。3指名读自己画出的句子或段落，说出理由，然后有感情地去朗读它。4、结合自己的感悟，相互沟通，解释疑问。（父 ：不放弃、 责任感；儿子：对父亲的信任 对同伴的责任。）教学时我主要采纳整体默读,重点段品悟诵读相结合的方法,使学生在默读中思索,朗读中感悟。 第四板块:联系实际，拓展延长：在课尾,让学生结合自己的生活实际，谈谈父亲与你之间所演绎的真情故事，说说最想说的话,让学生体会父母对自己的爱,想到要感恩父母，由人及己,情感升华。 七、说板书设计： 板书是一篇文章的精华，它反映文章的主要内容和中心。既简明扼要，又分散着剧烈的感情，渗透着深刻的理性。再加上学生的情感，让整堂课真正成为和谐互动、学习的乐园。 【地震中的父与子说课稿】