《刷子李》教案8篇.docx

刷子李教案8篇 教学目标 （一）学问与技能： 1.学会本课生字，摘录描写精彩的句子。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。知道干一行，爱一行，专一行，行行出状元的道理。 3、领悟并学习文章刻画人物形象的方法，激发喜爱文学的情感。熟读课文，了解“刷子李”超群的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。 2.能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺超群的，感受独特的语言韵味。 3.熟悉课文中的， （二）过程与方法： 1.初读课文，整体感知，了解故事梗概。 2.质疑问难，有针对性地再读课文。 3.抓关键词句，精读课文，理解感悟，感情朗读。 4.复述全文，总结拓展，熏陶情感。 （三）情感、态度和价值观： 1、知道干一行，爱一行，专一行，行行出状元的道理。 2、激发喜爱文学的情感。 教学重难点： 1、体会“刷子李”的技艺超群表现在哪里。 2、领悟并学习刻画人物形象的方法。 教学时数：2课时 教学预备：cai、搜集相关的文字资料。 教学过程： 第一课时 教学内容：学习生字词；初读感知；体会刷子李刷墙的技艺超群。 教学过程： 一、激情导入 1.师：同学们，上课前教师想带大家到庙会去逛一逛。（课件展现技艺超群的人） 2.看了刚刚的图片，你有什么想说的？ 3.师：是的，他们都是一个个身怀绝技的人，闻名作家冯骥才在俗世奇人里就记载了民间许很多多身怀绝技的奇人。今日，我们就去熟悉其中的一位。（板书：刷子李） 4.指名读课题。 5.从课题中，你了解了哪些信息？（姓李的师傅，粉刷技术高。） 6.师：是的。在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们用他的行当加姓称呼她。比方：在天津有个姓张的，泥人捏得特殊好，就叫他（泥人张），有个姓魏的，风筝放得特殊好，就叫他（风筝魏）。 7.下面就让我们一起走进文本，看看：这姓李的师傅，究竟有怎样的绝活。 二、初读感知 1.自由读课文，读准生字，读通句子，想想：刷子李的绝活是什么？初读课文刷子李给你留下了怎样的印象？ 2.学生自读。 3.读生词。（读带生字的词，读易读错的词：和着琴音、天衣无缝、必得、匀匀实实、蘸浆） 4.刷子李的绝活是什么？ 5.刷子李给你留下了怎样的印象？你能用一个字来形容刷子李刷墙的技艺吗？（绝）理解“绝”的含义。 三、感受刷子李的技艺绝。 1.默读课文，你从哪里可以感受到刷子李的刷墙技艺令人叫绝？ 2.学生沟通句子。刷子李刷墙的技艺()真有那么绝吗？耳听为虚，眼见为实，让我们一起去看看刷子李是怎样刷墙的吧！课文中哪一自然段集中描写了刷子李刷墙的过程？ 3.在这一段中哪些地方让你感受到刷子李刷墙的手艺令人叫绝？ 4.学生沟通。 （1）屋顶尤其难刷就像没有蘸浆。 a.她真能做到一举刷子就像没有蘸浆一样，一滴不掉吗？你能在下文找到依据吗？ b.平常生活中见过粉刷匠吗？他们刷墙时，身上是怎样的？ c.出示图片，你们看，这才是粉刷匠，刷墙时身上或多或少会沾些白点，可刷子李蘸了稀溜溜的粉浆却能做到一滴不掉。刷完墙，身上连芝麻大小的粉点也找不到。神吗？绝吗？佩服吗？ 能读出佩服的语气吗？指导朗读。 e.小结：你们看，用了一个反问，一个比照，就让我们感受到刷子李蘸浆的手艺是多么绝呀！（板书：蘸浆） （2）但刷子划过屋顶白得透亮，白得清爽。 “匀匀实实”是什么意思？（匀称、厚实、饱满） 师：刷出的墙面匀称、饱满，还透亮、清爽，唯恐这是一般的粉刷匠无法做到的。这是从哪个方面来说刷子李的粉刷技艺令人叫绝？（效果） 还从哪些可以看出刷子李刷墙的效果堪称一绝？ （3）啪啪声里，一道道浆洁白的屏障。 a.理解“天衣无缝”。 b.联系上下文看看：从哪里可以看出刷子李刷出的墙面天衣无缝？ “平平坦整”“屏障”（像屏风一样起遮挡作用的东西） c.谁能读读这句，用你的朗读，在我们脑海中刷出一面天衣无缝的墙面来。指导朗读。 刷子李除了蘸浆的手艺和刷浆的效果令人叫绝以外，还有什么让人叫绝？（动作） （4）只见师傅的手臂悠闲摆来，极是好听。 a.“悠闲”是什么意思？（轻松、拘束）（感觉刷子李已沉醉其中了） b.同学们，刷子李此时在刷哪里？（屋顶）请大家仰起头，伸出手来，我们一起学者刷子李的样子来悠闲地刷刷屋顶，“悠闲摆来，悠闲摆去”“悠闲摆来，悠闲摆去”。此时你还悠闲吗？你还轻松拘束吗？你有什么感觉？ c.能把刷浆这样枯燥活儿做得如此悠闲，如此潇洒，唯恐只有刷子李一人，这真是前无古人，后无来者呀！ d.刷子李为什么能把刷墙这么枯燥单调的事，做得如此轻松拘束，甚至把它当成了一种享受呢？（由于他爱刷浆这一行） e.师：是啊，正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”正由于他爱自己的工作，才会刷得那么轻松拘束，刷出的墙面那么美。 d.指导朗读。 （5）读着读着，你觉得刷子李还是一个普一般通的粉刷匠吗？你觉得此时刷子李仿佛变成了什么家？（出示全部句子）（舞蹈家、音乐家、画家、指挥家） （6）你们看，此时的刷子李在同学们眼中，已成为一个风度翩翩的艺术家，让我们用“好一个刷子李”开头，读出刷子李那令人叫绝的超群技艺吧！ 齐读 7.师：刷子李蘸浆手艺巧，动作娴熟美丽，刷出的墙面堪称一绝，现在你们信任刷子李鼠强的技艺令人叫绝了吗？ 6.在这段中，采纳了哪些方法表现出刷子李那令人叫绝的刷墙手艺的呢？（动作描写、运用比方、发挥想象） 7.教师总结：这一段抓住动作描写，运用比方，发挥想象，表现了刷子李刷墙时的蘸浆巧、动作熟、效果绝，让我们感受到刷子李刷墙的技艺真是令人叫绝呀！这些都是正面描写。刷子李还运用了哪些方法来表现刷子李那超群的刷墙技艺呢？我们下节课再来学习。 四、完成课堂作业 完成课堂作业语段阅读 板书： 15.刷子李 蘸浆动作描写 动作绝运用比方 效果发挥想象 刷子李教案 篇二 教学目标： 1、熟悉6个生字，读读记记“师傅、刷浆、包袱、露馅、清爽、搜寻、威武、法规、尴尬、鹏、半信半疑、天衣无缝”，理解带点点词语。 2、有感情地朗读课文，了解一位变通的手艺人超群的技术。 3、领悟并运用细节描写（正面描写，侧面描写，动作描写，外貌描写）等刻画人物方法。 1、刷子李的技术超群表现在哪儿？ 2、领悟并运用细节（正面描写，侧面描写，动作描写，外貌描写）等刻画人物的方法。 3、摘录描写精彩的句子 教学课时一课时 课前预备 1、课前要求学生观看一个技艺超群（或有某项专长）的人。 2、多媒体课件。 教学过程 一、激趣导入，提醒课题 1、依据第一自然段描写，显示语段，教师描述。 2、提问：听完教师的介绍，你能猜出他的名字吗？（刷子李） 3、引导学生用“由于所以”这个关联词说一句话：由于他刷墙特殊好，而且姓李，所以我称他为“刷子李”。 4、板书课题：23刷子李 5、提问：假如你在刷子李前面加一个词，你会加什么？（板书：技艺超群） 二、初读课文，感知内容。 显示读的要求： （1）请你用横线把能描写出刷子李技艺超群的句子画出来。 （2）朗读课文时，留意把字音读准，不会读的请在旁边打上句号，可以通过查字典和问同学等方法解决。 2、指名读学生划出的句子（师生议定相关句子），相机指导朗读，和认读如下生词，显示：刷浆、屁股、师傅、包袱、露馅、有诈。 3、请学生默读刚刚师生沟通后确定能表达刷子李技艺超群的语段，并在旁边写批注。 三、研读语段，感悟写法。 （一）学习下面描写。 研讨直接描写刷子李的语句： 1、投影第5自然段，放录音朗读。（学生一边听一边想象）。 2、指名朗读 3、沟通学习习得 （1）通过屡次不同形式的朗读，让学生感知正面描写（板书：正面描写） （2）沟通：人物“人物”描写和“刷墙的效果”（板书：动作、效果） 显示句子： 关于动作，效果的句子。 （3）学生自主探究，沟通对句子的理解。 （4）指导有感情地朗读这些句子。 （二）学习侧面描写 研读“四处”黑衣服的描写： 1、从正而描写引出侧面描写（板书：侧面描写、外貌） 2、小组分别朗读“四处”黑衣服描写的语句。 显示句子： （1）最让人叫绝的是，白点。 （2）干活前，较上了劲。 （3）每一面墙威武。 （4）他凑上脸一模一样。 3、沟通读中体会。 4、梯度朗读这四个句子。 四、品读精彩，领悟写法。 1、有感情地再读下面描写和侧面描写的语句。 2、依据板书小结（板书：细节描写） 3、小练笔（刻画人物形象） 五、读写结合，学以致用 1、学生练笔，（一个技艺超群或有某项专长） 2、沟通、点评。 六、点面结合，拓展延长。 1、把刚刚的练笔改写成一篇写人的习作。 2、推举阅读俗世奇人中的泥人张、快手刘等。 板书设计 23、刷子李 动作 正面描写 效果 技艺超群 细节描写 侧面描写 外貌 刷子李教案 篇三 【教学目标】 1、熟读课文，了解“刷子李”超群的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。 2、能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺超群的，感受独特的语言韵味。 3、领悟并学习刻画人物形象的方法。 【教学重点】感受人物形象，体会抓住细节描写人物的方法。 【教学难点】领悟并学习刻画人物形象的方法 【教学过程】 一、复习检查，导入新课 1、接歌嬉戏，导出刷子李 2、 通过上节课的学习，你觉得刷子李给你印象最深的是什么？(技艺超群、一袭黑衣) 二、通读课文，感知“技艺超群” 1、自读课文，找技艺超群表现在哪里？ 2、学生反应，教师点拨，概括出技艺超群表现在对刷子李刷墙时的情景描写（第五自然段）和对于他的黑衣服的描写。 三、研读课文，品尝“技艺超群” 1、刷墙情景： 自由读第五自然段： 边读边找出描写刷子李技艺超群的词语和句子，抓住重点画一画，想一想，为什么你能从这句话或这个词中感受到他的技艺超群？（学生边读边画） 学生反应： 句1：可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。 理解“匀匀实实” 、“透亮”、“清爽”。 指导朗读。 句2：只见师傅的手臂悠闲摆来，悠闲摆去，犹如伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地悦耳一响，极是好听。 理解“悠闲”、 做动作，“悦耳”感知声音。 指导朗读。 句3：啪啪声里，一道道浆，连接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平坦整翻开一面洁白的屏障。 理解“天衣无缝、洁白的屏障” 把什么比作了什么？ 指导朗读。 理清本段层次： 写了刷墙时的哪几个场景？ （从颜色、动作、声音三个方面进展了描写） 对，写文章就要这样有条有理。在这一段中，也是对刷子李技艺超群的直接描写，我们也叫它正面描写。 指名有感情地朗读本段。 2、黑衣白点： 那么又是如何通过黑衣白点写出刷子李的技艺呢？请同学们再读课文，用自己的来说说。 默读课文。 学生自由反应。 传奇中说刷子李在刷浆时必穿一身黑衣，干完活身上没有一个白点儿。曹小三是（半信半疑）曹小三头一次跟师傅干活（果真）是一身黑衣。 刷墙之后，曹小三认真搜寻，（竟然）连一个芝麻大小的白粉点也没有发觉。说明技艺超群的确是名不虚传。曹小三佩服的（五体投地）。此时此刻，“他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不行侵害的威武”，那么是这身黑色的衣服给他的威武吗？不是，是师傅超群的本事和精湛的技艺，进而点名中心。 感情朗读 正值曹小三佩服的五体投地时，（竟然）发觉了一个豆粒大小的白点，曹小三的心理立刻（轰然倒塌）指导朗读 刷子李的（突然）说话，道破了真相，竟然两一个芝麻大小的白粉点也没有发觉，曹小三只剩下（发呆发傻）的份了。 教师引出师傅的话语，再次点明中心。 3、课文小结 曹小三见到了什么？（师傅超群的技艺） 曹小三听到了什么？（语重心长的话语） 曹小三学到了什么？（勤学苦练的精神，对自我的严格要求，对工作的高度的责任感。） 像这样不是从正面直接描写的，而是从另一个方面来写特点的，这种写法叫侧面描写。也正是通过多方面的描写，使得刷子李这个人物更加生动、饱满，更让我们感受到刷子李的技艺超群。 四、总结全文，诗化表达。 从传奇中的刷子李到亲眼看到的刷子李，刷子李的形象在我们的心中慢慢饱满起来，说说你熟悉了一个怎样的刷子李？教师建议用其次人称“你”来表达你眼中的刷子李，可以用： 你 你 于是，我明白了 这样的形式。 学生练写，教师巡察指导。 学生汇报，再次升华中心。 完毕语：一个一般的粉刷工人在自己平凡的岗位上用自己的努力书写着自己不平凡的人生，这正是一个外号藏奇绝，一手绝活展奇绝，一袭黑衣衬奇绝，一番教导表奇绝。盼望同学们也能像刷子李这样，用自己的勤学苦练和刻苦钻研，在自己平凡的生活中，演绎着自己精彩的人生！ 板书设计： 刷子李 刷墙 ： 匀实 悠闲 悦耳 洁白的屏障 技艺超群半信半疑果真 （勤学苦练） 一袭黑衣：五体投地竟然 轰然倒塌竟然 发怔发傻突然 五年语文刷子李一课评课材料 广宁乡小学 李清媛 各位教师：大家好！ 刚刚我们一起观赏了娄隽教师和试验校五年级学生合作的一节语文课刷子李。从整体上看：我觉得娄隽教师的课堂教学表达了新的教学理念和新教学常规中的要求，再现了教师超群的教学技能和教学机灵，凸现了语文学科的特点。下面我就自己感受最深的三点与大家沟通一下： 一、师生之间的真诚合作，营造了合谐的教学气氛。 娄教师在四非常钟的教学流程中充分展现了自身的文化底蕴和超群的教学技能，尤其是那一句句丰富流畅、极富感染力和渲染力的教学语言，加上她那自然大方的教态，亲切和气、笑容可掬的表情，为学生营造了一个激qing燃烧真情释放的教学气氛，极大的激活了学生的学习兴趣和参加热忱。我们在课堂上欣喜看到教师乐教、学生乐学，教师教的轻松、学生学得开心的教学情景；我们深深感受到，师生用真情演绎出语文课堂的多彩与漂亮。 二、细致研读课文，构筑了文本富有创意的解读。 刷子李这篇课文在情节上一波三折，扣人心弦，娄教师在教材处理上独具匠心，首先引导学生先从整体入手，让学生找出描写刷子李技术超群的段落，从刷墙的颜色、动作、声音几点正面提醒刷子李技艺超群，然后又从侧面抓住文章的三条线索：一是文中关于黑衣白点的描写；二是文中与黑衣白点相关的带有“然”字的词语；三是徒弟曹小三从半信半疑、五体投地、轰然倒塌到发怔发傻的一波三折的心理变化。在教学过程中教师留意引导学生通过找、议、读、悟等多种形式的教学活动，把刷子李超群技艺同的写作技巧一一再现出来，让学生在潜移默化中怦然心动，即理解了教材，又体会了文本的内涵。 三、教师细心设计富有创意的情感升华 娄教师在学生充分理解文本后，为了深化主题，鼓舞学生创新思维，教师又细心设计了几个问题：“假设你是曹小三在这一天里你看到、听到和学到了什么？”然后又以填充形式“你是 ，你是 ，于是 。” 在学生思索回答下列问题过程中，教师最大限度地启迪学生的心智，仿佛在学生面前轻轻推启了一扇想象之窗，才智之窗，在漂亮真情的感动下引领学生走入语言的佳境，体悟创新的绝妙，开掘自身的潜能，使课堂在合谐、开心的学习气氛中妙趣横生，让每一位听课教师感受到语文课堂的精彩与漂亮。 听完本节课我由衷感到语文课堂之美：美在教师自身的文化学问所折射出的光芒；美在教师对教材的研读和精彩设计；美在学生在教师的引领下真情的投入和生动的表达；美在学生在课堂上自由拘束的展现自我、张扬共性，不断地自主进展与创新。 刷子李教案 篇四 【教学目标】 学问与力量：1、熟悉6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜寻、威武、露馅、 发怔、发傻、半信半疑”等词语。 2、了解一位一般的手艺人超群的技艺。 3、连续领悟并学习刻画人物的方法。 过程与方法：有感情地朗读课文。 情感态度价值观：感受对具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞美和确定。 【教学重点】感受人物形象，体会抓住细节描写人物的方法。 【教学难点】领悟并学习刻画人物形象的方法。 【教学方法】感情朗读 抓重点语句体会 拓展阅读 【教学过程】： 一、导入新课： 同学们，在本学期的课文中，我们熟悉了很多共性鲜亮的人物，请抢答他是谁？ 他，尽心尽力照看三个生病的小战士过草地，自己却饿死长征途中。（老班长） 他，面对突如其来的洪水，将生的盼望留给了别人，将死的危急留给了自己，用血肉之躯铸成了一座不朽的生命之桥。（老汉） 他，神机妙算，算天、算地、算人，三天内造出了十万支箭，令嫉妒他的人自叹不如。（诸葛亮） 他，勇武机灵，赤手空拳打死一头大老虎。（武松） 他，有着一颗和善、坚决、执著，金子般的新，为了实现“给非洲的孩子一口井”这一幻想不懈努力！（瑞恩） 今日我们再来熟悉一位普一般通的手艺人刷子李。 二、解题，明确学习要求 读题，从题目中，你知道了什么？（是个粉刷匠，专干粉刷这一行，姓李。）那么，假如做豆腐做得特殊好的王师傅咱们可以叫他豆腐王，张师傅泥人捏得特殊好，咱们称他泥人张，是呀，在旧天津常常可以听到这样的称呼。那么，这篇课文我们的学习重点在那儿呢？ 指导阅读“自读提示”，勾画要点，补充“自学要求”： “刷子李”的技艺超群表现在哪些地方？ 作家冯骥才是怎样写出他技艺超群的？ 找出精彩语句，体会表达效果。 4、依据自学要求阅读课文，对第一题勾画圈点做批注，教师巡察，发觉问题，点拨指导。 5、沟通自学心得：“刷子李”的技艺超群，也就是他的“奇”表现在哪些地方？ 依据学生答复指导理解重点句，并指导朗读： “他要是给您刷好一间屋子干完活，身上绝没有一个白点。” “只要身上有白点，白刷不要钱。” “干活前，穿上这身黑，就似乎跟地上一桶白浆较上了劲。” “可刷子李一举刷子白得清爽。” “啪啪声里洁白的屏障。” “每一面墙刷完没发觉。” 那么，作家冯骥才是怎样写出“刷子李”技艺超群的？请小组同学合作争论，把你们组总结出来的“写作亮点”归结出来，看哪个小组发觉的最多。 引导归纳要点，学习写作方法： 一波三折的叙事，引人入胜起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下来，竟然连一个芝麻大的粉点也没发觉，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不行侵害的威武。正值徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发觉“刷子李”裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。不料“刷子李”最终揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。 注意细节描写，塑造人物共性文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物活了，神了。 采纳比照手法，衬托人物形象曹小三对师傅“半信半疑”的态度和仆人公“艺高胆大”的自信进展比照，充分表达了对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞美和确定。 三、积存精彩语句，体会表达效果 1、谈话：本文语言朴实，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是表达语言，都情趣盎然，简洁传神。同学在解决前两个问题的同时，已经找出了不少精彩语句。现在不妨再读一读，选一句最精彩的推举给大家，并说出你的理由。 学生再次阅读，预备推举。 2、沟通精彩语句，体会表达效果，进一步学习如何运用人物描写的方法。 3、摘抄精彩语句，尝试记忆： 可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。 只见师傅的手臂悠闲摆来，悠闲摆去，犹如伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地悦耳一响，极是好听。 啪啪声里，一道道浆，连接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平坦整翻开一面洁白的屏障。 记忆的第一阶段：写了刷墙时的哪几个场景？（蘸浆、摆刷、效果） 记忆的其次阶段：每个场景是怎样表述的？（学生听读每一句话） 记忆的第三阶段：把每句话连起来，力求精确，完成记忆。 四、课外延长泥人张、快手刘任读一篇。 简洁介绍冯骥才及本文出处： 冯骥才，天津大学冯骥才文学艺术讨论院院长、闻名作家。他长于天津，对这里的一山一水、一草一木，都怀着一种近乎狂热的激情。他以学者式的渊博和填密，有条不紊为天津文化倾注着心血：他对天津的历史文化遗存进展过抢救性考察；他写过不少具有天津地域特色的小说，如神鞭三寸金莲俗世奇人等，从而挖掘天津人的集体性格，展现这个城市的形态和灵魂。其实，这些已超越了学术范畴，它对连续历史文脉、保持共性魅力、清楚城市形象、促进天津将来进展等，都具有深层的意义 同学们，这篇文章选自冯骥才的小说俗世奇人，在这本书中，笔录了生活在市井俗间的一个个怪异人物，曾在本书的序言中写道：“笔录奇人妙事，供后世赏玩之中，得知往昔此地之众生相耶？”在他笔下，技艺超绝的泥人张向我们走来，那一根鞭子闯天下的傻二向我们走来，三寸金莲的裹脚女向我们走来，这一个个人物就犹如一道道民族风景线，记录着一段历史，让我们课后一起去读读这本书吧！ 刷子李教案 篇五 教学目标： 1、熟读课文，了解“刷子李”超群的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。 2、能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺超群的，感受独特的语言韵味。 教学难点：领悟并学习刻画人物形象的方法。 教学预备：教师了解冯骥才和他的俗世奇人，收集相关资料。 课时安排：1课时。 教学过程： 一、导入新课： 1、出示课件 看了刚刚的图片，你有什么想说的？ 是的，他们都是一个个身怀绝技的人，闻名作家冯骥才在俗世奇人就记载了民间许很多多身怀绝技的奇人。今日我们就去熟悉其中的一位。 2、出示课题：刷子李 齐读、把其次个字念轻声会更好，一起读 3、从课题中你了解了哪些信息？（姓李 是一个粉刷匠 粉刷技术高） 4、是的。在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们用他的行当加姓称呼他。比方在天津，有个姓张的，泥人捏得特殊好，就叫他 二、初读课文 要求：1、自由读课文，遇到难读的字多读几遍，把课文读通顺 2、想想课文主要写了什么？ 三、检查自学状况 1、出示词语（难读的） 读 2、指名说说课文主要写了一件什么事？随机板书：技艺超群 四、感悟文本 （一）正面描写 1、学习第一自然段 （1）刚读了课文，我们知道了刷子李是个粉刷技术特别超群的人，课文哪个自然段告知我们了？ （2）出示第一自然段 （3）自由读 边读边找哪些地方表达了刷子李的技艺很超群？ （4）沟通： a：犹如升天一样美 感受到什么？（犹如仙境） 技艺超群 师：你能把这种感受读出来吗？指名读齐读 b：干完活，绝没有白点 1、你见过粉刷吗？是怎么样的？干粉刷匠身上没有白点，难吗？ 2、但刷子李粉刷时却引读2、3句 3、奇不奇？哪里奇？ 板书：法规奇 刷子李简直是跟“黑”较上了劲，我们可以用一个什么词语来概括（黑衣无瑕） （5）这只是个传奇，“耳听为虚，眼见为实”，我们一起去看看刷子李是不是真的有这么超群的技艺？ 2、学习第五自然段 （1）、哪个自然段是写刷子李刷墙时的情景？ （2）快速扫瞄第五自然段，找找哪些句子写出了刷子李的技艺超群？ （3）生汇报，师出示 “匀匀实实一道白” “啪啪声里” “只见师傅的手臂悠闲摆来” （4）请同学们读读这几句话，对自己喜爱的句子多读几遍，看看感受到了什么？ 第一句 1、指名读 2、你感受到了什么？（抓匀匀实实 透亮 清爽） 3、能用你的朗读表达出来吗？指名读齐读 其次句 1、指名读 从他的朗读中你关注到了哪个词语？（悠闲悠闲） 2、从这两个悠闲中你感受到了什么？ 随机板书：动作奇 3、我们也来做一回刷子李，悠闲地刷一次墙壁 生动作仿照 4、这时，你觉得刷子李成了一个什么家了？ 5、把你地感受送到句子中 指名读 （“啪”要读得干脆）齐读 第三句 1、 指名读 你又有什么想说的？（天衣无缝 技术超群 像美术家） 随机板书：效果奇 （5）读到这里，我们知道为什么称他为刷子李了吧？ 用“好一个刷子李”开头，齐读上面的四句话 （做修改） （6）对刷子李的超群技艺，还仅仅是传闻吗？我们已经（眼见为实）了 （7）再次齐读第一自然段（确定的语气） （二）侧面描写 1、我们刚刚亲眼见证了刷子李超群的刷墙技艺，那么他的徒弟曹小三一开头就信任了吗？（半信半疑）他是怎么做的？ 快速扫瞄69自然段，找出有关的句子读读 2、出示：每一面墙刷完，也没发觉。 （1）自由读 （2）体会到什么？ 板书：佩服 （3）竟然？ 课文的哪个地方也写到了事情出乎曹小三的意料？ 3、出示：当刷子李刷完消失一个白点 （1）齐读 （2）刚刚还是对师傅佩服的五体投地，转瞬间，在曹小三的心目中，师傅的形象（轰然倒地） 板书：;失落 （3）那事实真像曹小三想的那样吗？（不是，是烟洞） 板书：鄙视 （4）指板书，曹小三的心理活动可谓是一波三折，假如把小三当时的心理活动写详细，那曹小三的形象就更详细，更饱满了。 4、出示练习题，用几句话写出曹小三的心里活动（任选一题） （1）当小三在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时，心想： （2）当小三在师傅裤子上发觉一个黄豆大小的白点时，心想： （3）当小三明白白点原来是师傅抽烟时烧的小洞时，心想： 5、沟通 6、课文学到这儿，我们知道这片文章主要是写刷子李粉刷技艺的超群，那文章为什么要写曹小三呢？是不是多此一举了？ 7、在小三向刷子李学艺的过程中，你明白了什么？ 五、推举阅读：冯骥才的俗世奇人的资料 板书设计： 法规奇 刷子李： 技艺超群效果奇 动作奇 曹小三： （半信半疑） 佩服 失落 鄙视 刷子李教案 篇六 教学目标 1、熟读课文，了解“刷子李”超群的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。 2、能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺超群的，感受独特的语言韵味。 3、熟悉课文中的6个生字，摘录描写精彩的句子。 教学过程 一、解课题，初识“刷子李” 1、出示课题“刷子李”，说说从课题中你可以看出一些什么？ 可能的答案：（1）课文描写的是一个姓李的人；（2）这是一个用刷子干活的人；（3）这个人刷墙特殊好，所以才叫“刷子李” 2、刷墙特殊好的，姓李人叫“刷子李”，这是一种很好玩的称呼。你还知道类似的称呼吗？ 比方：做豆腐特殊好的，姓王的人叫“豆腐王”，剃头特殊好的，姓陈德任叫“剃刀陈” 二、读课文，了解“刷子李” 1、自由朗读课文，认读课文中的生字，把课文读通顺。 2、说说“刷子李”给你留下了什么样的印象？ 学生可以自由说说初读课文后的感受，谈谈初步印象，可以用自己的话说，也可以用课文里的话来说。 3、默读课文，找出课文中最能表现“刷子李”技艺超群的句子，做好标记。 4、课堂沟通，用一个词来说说“刷子李”的粉刷技艺超群到了什么程度，并在课文中找出理由。 学生可以多个词语来形容“刷子李”的粉刷技艺超群，比方：出神入化、天衣无缝、出乎意料、不行思议 理由主要有以下这些，教学时可以依据学生的答复，随机调整教学挨次。教学时要把理解、朗读结合起来。 （1）“只见师傅的手臂悠闲摆来，悠闲摆去，犹如伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地悦耳一响，极是好听。”通过动作和声音的描写，写出了“刷子李”刷墙时动作娴熟美丽。 （2）“啪啪声里，一道道浆，连接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平坦整翻开一面洁白的屏障。”一个“天衣无缝”，一个比方，写出了“刷子李”粉刷的墙面非常平坦，质量很高。 （3）“这时候，刷子李突然朝他说话看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样。”这段话可以和文章开头的一段话联系起来，理解“刷子李”刷浆时必穿一身黑，干完活，身上真的没有白点，不行思议。 5、选择最有兴趣，认为写的最好的句段有感情朗读。 三、悟语言，体会韵味 1、熟读课文，体会课文语言独特的感觉。 2、通读课文，在头脑中想象“刷子李”的形象，刷墙时的样子。把想到的用自己的话写下来。 四、作业 1、选择自己喜爱的句段背诵。 2、摘录精彩的语句。 刷子李教案 篇七 教学目标 1、了解感受刷子李共性魅力，了解我国民间艺人的超群技艺。 2、正确、流利有感情朗读课文 3、领悟并学习文章刻画人物形象的方法，激发学生喜爱文学的感情。 教学重点、难点 1、指导学生感受人物“奇”形象。 2、感悟课文鲜亮表现人物特征的奇妙方法。 一创设情境，导入新课 请大家观赏篮球技术表演。 你们评价下：技术精湛，手法快速 师：这个小伙子可谓是体育界的奇人，其实，在各行各业都有这样的奇人高手，今日我们就去熟悉一位粉刷业的俗世奇人。 多媒体展现课题：俗世奇人-刷子李。（指名读） 二新课讲解 1初读课文，感知奇人。 请大家选择自己喜爱的方式读这个故事。喜爱放声读的出声读，不喜爱放声读的默读。 民俗音乐伴奏下，读后请思索并完成填空： 天津码头有个手艺超群的（ ），人称（ ），一年的一天，他收了个徒弟名叫（ ），徒弟跟师傅出去干活，看到师傅刷墙的技术（ ），便由对师傅由（ ）变成佩服得发怔发傻。 师：同学们对刷子李的总体印象是什么？-奇 2.合作探究，熟悉奇人 请大家再细细地读读课文，以小组为单位争论争论：“文章从哪几方面表现了刷子李的奇？” （1） 境奇衬托刷子李的技艺超群。 （2） 衣着奇。刷墙时必穿一身黑衣黑裤，一双黑鞋。 （3） 技艺奇。a传奇中的技艺高。黑衣裤上没有白点，有白点不要钱。坐在刷好的屋子里，如升天般美b刷屋时的动作说明技艺高c刷子李的言行证明有真本领。 3沟通自学心得。 干粉刷匠。近墨者黑，近朱者赤，近白者白。 粉刷匠是怎样的？（出示一般粉刷匠的照片） 师：身上没有一个白点，奇不奇？用四个字概括。 黑衣无（白）、黑衣无暇，暇什么意思？ 师：还有哪个词让你感到奇？什么是天衣？（神仙穿的）天衣只有天上有，人间何处觅天衣。奇不奇？天衣无什么？（天衣无暇）一个斑点、一个暇字都没有，特别光滑，特别严实。 生：匀匀实实 师：什么是“匀匀”？（匀称）什么是“实实”？（厚实）连起来就是既匀称又厚实。奇不奇？ （1）可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，折得清爽。（蘸浆的手法高超，或者调浆配料方法奇妙。） （2）手臂悠闲摆来，悠闲摆去，犹如伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地悦耳一响，极是好听。（动作娴熟，美丽，这不是艺术的境地吗？）