《唯一的听众》教学设计3篇.docx

唯一的听众教学设计3篇唯一的听众教学设计 篇一 【教学目的】 、“听众”形象与心理的评析与探究。 、对本文提醒的人生哲理的深层领悟。 、培育学生的关爱品质，使他们学会祝愿、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐，让自己的心灵多些善意。 【教学重点】 “听众”形象与心理的评析与探究；对本文提醒的人生哲理的深层领悟。 【教学难点】 培育学生的关爱品质，使他们学会祝愿、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐，让自己的心灵多些善意。 第一课时 一、导入新课 父亲和妹妹认为男孩在音乐方面简直是一个白痴，由于他拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音，可是有一天锯桌腿的声音变成了真正的音乐，这毕竟缘于何人？让我们一起走进唯一的听众。 二、学生沟通收集的资料 三、自由朗读课文，找出易读错的字词 、易混易错字： 白痴、懊丧、绝妙、懊恼、神圣、蹑手蹑脚、潜滋暗长。 锯（电锯）蹑（蹑手蹑脚）眶（眼眶）受（承受） 踞（盘踞）镊（镊子）框（木框）授（教授） 、词语解释： 懊恼：心里别扭、苦恼。 懊丧：灰心绝望的意思。 和谐：协作得适当和均匀。 洋溢：充分流露出一种心情或气氛。溢：布满而流出。 难以置信：难以让人信任。置信，信任。 全力以赴：把全部力气和精力都投入进去。 天方夜谭：书名，即一千零一夜。这里指信口开河，讲一些不着边际的话。 荒唐：（思想、言行）错误到使人觉得惊奇的程度。 奇妙：美妙可喜。 声望：为群众所仰视的名声。 安详：沉着不迫、稳重。 慈爱：（老年人的态度、神色）和气安详。 四、整体感知课文内容，梳理文章层次，并思索 、说一说文章主要讲了一个什么故事，想告知我们什么道理。 文章通过一个音乐白痴成长为能奏出真正音乐的小提琴手的故事，告知我们： 悄悄的关心、真诚的帮忙、长久的关注、热忱的鼓舞，能够帮忙一个孩子树立起自信念。 无论做什么事情，只要有信念，有毅力，刻苦学习，肯定能获得胜利。 、文章层次： 家中练琴遭冷遇。 林中练琴遇知音。 舞台演琴生感慨。 、在遇到老妇人之前，别人对“男孩”的评价是这样的？男孩的心情有是怎样的？ 别人对“男孩”的评价：在音乐方面简直是一个白痴，拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音。（男孩的心情：懊丧灰心） 五、请选择你喜爱的方式复述课文的一个场景 、在语言创新、添加、改造的根底上，用自己的话重组叙述。 、直接记忆式情感诵读原文。 其次课时 一、复习稳固上节课内容 、听写生字。 、选择你喜爱的方式说说文章你最喜爱的一个场景。 二、深入阅读课文，并思索 、唯一的“听众”是何时进入我的眼帘的？“听众”来林中的前后目的是否全都？因何而转变？ （我单独来林中拉琴，正感到懊恼，不由得诅咒自己的时候发觉了老人。“听众”来林中的前后目的不全都，之前是为了到林中坐一会儿，之后是为了帮忙我，因帮我而转变。） 、“听众”的语言随着听琴的时间推移，其内在含义是怎样变化的？ 第一段话是当“我”为在树林里也拉不好小提琴而感到懊恼，认为这难听的声音肯定破坏了林中和谐的美，肯定破坏了这位老人在幽静树林里的安静心情，深感内疚、愧疚地冲老人笑笑，预备溜走时，老妇人对我“讲”是我打扰了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这坐一会儿。这句话中老妇人自己担当责任，“是我打扰了你”，让“我”不要过意不去，老妇人并表示她每天早晨在这儿坐一会儿，可不是今日特地打扰“我”说得特别客气。接着老妇人又讲：“我猜测你肯定拉得特别好，只惋惜我的耳朵聋了。假如你不介意我在场的话，请连续吧”。这是老妇人在鼓舞“我”，让“我”不要再懊恼，灰心，并消除我的顾虑不要在意她在场，拉好拉坏她都听不见，对她不会造成任何干忧，让“我”毫无顾忌地大胆练习。老妇人给了“我”士气和力气。 其次段话是当“我”指了指琴，摇了摇头，意思是说“我”拉不好时，老妇人说：“或许我会专心去感受这音乐。我能做你的听众吗？就在每天早晨。”这又是老妇人在鼓舞“我”，不管“我”拉成什么样，老妇人耳朵听不见，但心里却能感受到音乐的奇妙，她情愿每天都来做“我”的听众，目的是让“我”树立信念，坚持每天面对自己的听众来练琴，“我”肯定会越练越来劲。 第三段话是以后每天早晨，“我”都会到小树林面对“我”惟一的听众练琴。每天“我”停下来，老妇人都会说：“真不错，我的心已经感受到了。感谢你，小伙子。”这是老妇人不断地对“我”进展确定，鼓舞“我”不断努力，连续练下去，使“我”开头有了信念。 第四段话是在以后每天早晨，“我”都要全力以赴去面对早早坐在木椅上等“我”的惟一听众-老妇人练琴时，有一次她竟说：“你的琴声能给我带来欢快和幸福。”这又是老妇人再次给我信念和力气，她的话使“我”感到：只要刻苦练习，琴声能给耳聋人带来欢乐和幸福。老妇人是在鼓舞“我”连续苦练下去。 、“听众”的关注、鼓舞、帮忙、宽慰对我的心理变化作用如何？ 使我有了信念士气和毅力：暗暗有了几分信念、心里洋溢着一种从未有过的的感觉、一种力气在我身上潜滋暗长、我慢慢感觉我奏出了真正的音乐。 三、开动脑筋想一想 、当“我”初次遇到“老妇人”时，假如老妇人告知“我”她是音乐学院教授的话，“我”的情形将怎样？ 、依据自己对文章的理解，想像一下老人想帮“我”时和看到“我”胜利时的心理活动？（可以做适当的艺术加工）。 、文中妹妹这一角色可以删去吗？你的理由是什么？ 、从老人安静的眼神中，你品尝出了哪些内容？ 四、品读评点 任选一段令你动心、与你情感、生活贴近，易诱发你创想思维的场景片段进展研读，品尝作品的特色和方法，为下面设想生活故事打根底。 五、生活故事 在你的的生活中，是否也遇见过这样一位能理解你、关爱你、宽慰你的“听众”，使你摆脱了困难、逆境、困惑，请你以“经受”为题，把它记述下来，讲给大家听。 整体感知课文内容，梳理文章层次，并思索： 篇二 1说一说文章主要讲了一个什么故事，想告知我们什么道理。 文章通过一个音乐白痴成长为能奏出真正音乐的小提琴手的故事，告知我们： A. 悄悄的关心、真诚的帮忙、长久的关注、热忱的鼓舞，能够帮忙一个孩子树立起自信念。 B 。无论做什么事情，只要有信念，有毅力，刻苦学习，肯定能获得胜利。 2文章层次 家中练琴遭冷遇 林中练琴遇知音 舞台演琴生感慨 3在遇到老妇人之前，别人对男孩的评价是这样的？男孩的心情有是怎样的？ 别人对男孩的评价：在音乐方面简直是一个白痴，拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音。 男孩的心情：懊丧灰心） 唯一的听众教学设计 篇三 教学目标： 1、有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学争论。抄写印象深刻的句子。 2、解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱惜、鼓舞，以及“我”对她的鄙视、感谢之情。 教学重点： 引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱惜、鼓舞，以及“我”对她的鄙视、感谢之情。 教学手段：多媒体课件、小提琴曲 教学过程： 一、复习导入，明确目标 师：同【牛牛范文】学们今日我们又一次坐在这里和我们的校领导和学年组的教师一起来上课，每一次咱班的同学表现都很精彩，你们其中的每一位都是班级不行或缺的一员，班级由于有了你而精彩，我信任你们今日这节课肯定会表现得更加精彩！今日这节课我们连续来学习唯一的听众（板书课题） 师：通过上节课学习，大家对课文有了一些了解，我来考考大家。 课文主要写了一件什么事？为了我们给我们更多人精彩表现的时机，我来给大家一个小小的提示，让我们每一个都过关。出示课件。（填空完成课文的主要内容） 师：真没让教师绝望，填得完全正确。其实这篇课文的主要内容就是教师从文中的两个自然段浓缩来的，你们快速回忆一下课文，想想应当是哪两个自然段呢？对，首尾两个自然段。这第一自然段是故事的起因，结尾段是故事的结果。所以我们这篇课文是根据事情进展的挨次来记叙的。教师静静告知同学们，对于这样构造的文章，大多数状况下可以把起因和结果浓缩一下就是文章的主要内容，你们记住这个小窍门了吗？现在请同学们再细细默读这两个自然段，感受一下文章的主要内容。然后看看除了教师浓缩的主要内容，你还发觉了什么？（课件出示首尾段） 板书：我 老教授 师：我们的从不敢在自己家里练琴的万分懊丧到沉着的面对各种晚会的成千上的观众，这一惊人的变化都来源于这一个听众，那么面对这样的鲜亮的比照你最想知道什么呢？ 二、精读课文，解疑探究 出示学路建议： 个人学习：1、自由读课文3到8自然段。用标画出“我”在学琴过程中心理和行动中发生了哪些变化？ 2、用 标画出描写老人语言和神态的句子。 小组合作：批注：老人每次说话的缘由，感受老人对“我”的帮忙。 三、合作探讨： 师：现在我们一起追随着的脚步来感受他的成长历程。 课件出示其次自然段。 师：在这幽静的林子里，我心里布满着神圣感又开头了我的练琴里程。 一天，“我”蹑手蹑脚地走出家门，蹑手蹑脚什么意思？他为什么这么做？对，家人的评价让他没有一点信念，所以他躲避家人找到了这么一次幽静的地方，开头了他的练琴旅程。也就是在这样的状况下他遇到了他唯一的听众。现在请同学们来分组汇报，一组充当“我”，找出我的心理和行动变化，了解一下我当时的感受，一组扮演老人，说出老人的表现，并告知这样做的缘由，下面咱们就同步进展好吗？竞赛一下看看哪组的表现最精彩！ 师：同学们的表现都很精彩，这节课你们学习得真专注。教师很幸运有你们这样的学生，我想和我一样幸运的还有，他遇到了这么一位善解人意慈爱的老人，现在就让我一起合作重温一下“我”和老人初次相识的温馨时刻吧。 （课件出示，配乐朗读） 师：背景中悠扬的乐曲就是月光曲，那么最终成了一位小提琴高手，就是由于这样的相识拉开了序幕，下面我们连续探究他的胜利之路，请同学们接着汇报。 师：我们清晰的感受到在老人的鼓舞下“我”变化了许多，心里洋溢着一种从没有过的感觉，我想这已经不是懊丧，而是什么呢？对，是自信，是信念！。 师：让我们再次合作朗读再现一下当时的情景。 师：老人不仅仅给我鼓舞，还有每天悄悄的陪伴。记得咱们的朱校长就说过这样一句话：最好的教育就是陪伴，可是我们的老人不仅仅是善解人意，更懂得教育。在他的悉心关爱下，我才有了信念有了这样巨大的变化。我想他的家人假如留心的话，也会从他的行动上真实的感受到他的变化。下面请同学来读读课文中描写他变化的段落。 课件出示课文第7自然段。 师：难为一下同学们，发生了这么多变化，我们能不能用排比句表达一下。 师：同学们的表现也不逊色。那么请同学们从的这些行动中，给下一个定义吧，这是一个怎样的孩子呢？ 师：可见一个人的鼓舞加上自己的不懈努力就是胜利的制胜法宝！ 师：可是我们文中的鼓舞却是来自一位“耳聋”的听众，那么我们的是怎样感受到了这位听众对他无声的帮忙的？关于这一点教师告知可以从老人的眼神中看出端倪。现在就请同学们把文章中关于老人眼神描写的句子找出来我们比拟一下。（课件出示三次眼神的描写，感受的体会） 师：能给这么巨大帮忙和鼓舞的唯一的听众是谁呢？我们文中另一个人物帮我们为这位看似平凡却起着不平凡作用的听众揭开了面纱，她是（课件出示妹妹的话） 师：假如你是第一次读到这里，肯定也会对这样的谜底有着深深的震撼！我们身在其中的更是这样，一下角色，充当一下文中的“我”，写一写我当时的感受和想法吧。留意该用第一人称啊！ 师：同学们感受的真好，把文中这个省略号补充的真完整！可见这位老人在以及我们每一个人的心中都留下了深刻的印象。用一个词来形容就是（ ），对，是至高无上、无可替代的，所以文章用唯一的听众为题。 四、积存拓展 师：今日这节课我们一起追随着的脚步感受到了他成长的历程，同时也让我们深切地感受到了老教授对“我”的真情的无私的关爱，看来当一个人拥有了真情的关爱和鼓舞，再加上自己不懈的努力，就可以让从失败走向胜利！ （板书：真情） 师：我想学习了这篇课文之后，“我”和老教授的形象肯定深深扎根在了我们心中，那么是用什么方法来介绍这两个人物的呢？ （总结写作方法）课件出示 1、抓住人物的语言、心理、神态和动作描写来刻画人物的形象。 2、朴实的语言见真情。朴实中蕴含着宏大，微小处见真情！ 师：我们要学会这种写作方法，我们这一单位的主题就是“关爱”其实关爱不用轰轰烈烈的大事，不是必需让人感谢涕零的大事，而是那些我们身边无处不在的微小小事，比方同学家一个关爱的眼神，一个真心的问候，一次无言的帮忙等等都融入了真情。所以请同学们仔细留意一下，认真思索，我们也来写写发生在我们之间的布满关爱的故事！