《十八岁出门远行》教学设计1.docx

十八岁出门远行教学设计 切入点 小说无论在内容上还是在形式上都与传统小说明显不同，这为教学时从不同角度切入供应了可能： 1从关键词“旅店”切入。“旅店”一词在小说中共消失19次，仆人公在文中不断重复要查找“旅店”，最终发觉“旅店”竟是那遍体鳞伤的“汽车”，小说中的人、事、情几乎都与“旅店”（汽车）有关，可以“旅店”为辐射源生发联想，引出争论、探究的话题。 2从关键句切入。类似“我还没走进一家旅店”的句子竟在小说中消失了5次，结尾局部的“我始终在查找旅店，没想到旅店你竟在这里”和它们遥相照应，这句话为什么不断消失？与文章主旨有什么关系？通过这一问题的探究，带动对全篇的理解。 3从情节切入。这篇小说中有哪些荒谬的情节？这样写的目的.是什么？ 4从心情切入。仆人公在查找旅店的过程中，心情的不断变化，构成了小说的一条线索，心情是怎样变化的？通过答复该问题，牵引情节，体会主旨。 教学时要关注小说的两条线索：一、“我”自始至终在查找“旅店”；二、随着情节的进展，“我”的心情在不断变化。设计时可依据学生的认知特点，从整体感知入手，找好切入点，然后深入体会，总结提升，最终拓展延长。 教学步骤 一、课前预备：了解相关资料，相互沟通 （为理解课文做相关学问预备，培育学生的动手力量和团队精神。） 余华，浙江海盐人。1984年开头发表小说，是中国内地先锋派小说的代表人物，他的小说受奥地利小说家卡夫卡荒谬小说的影响。十八岁出门远行是其成名作，显示出了一种与传统小说不同的现代特色。作品有短篇小说集十八岁出门远行世事如烟、长篇小说活着在细雨中呼喊及战栗。其中活着获意大利格林扎纳卡佛文学奖。其作品中纯洁细密的表达，打破了日常的语言秩序，组织起一个自足的话语系统，并且以此为基点，建构起一个又一个奇异、怪诞、隐秘的独立于外部世界的真实的文本世界。 二、阅读课文，整体感知 1导入新课 18岁，阳光绚烂的日子，刚刚走出了梦幻的花季雨季，青春涌动的你多么想探寻一下更为遥远的世界！可是，当你真的走出去之后，外面的世界会像你想像的那样吗？十八岁出门远行叙述了一个18岁孩子初次出门远行的故事，或许对你熟悉这个世界有些启发。 2速读课文，然后答复：小说主要讲了什么事情？涉及了哪些人物？ （初步感知，对小说有一个大体了解。） 明确：小说描述了一个18岁孩子初次出门远行所经受的一些惊奇的生活片段；小说主要写“我”“司机”“抢劫者”之间的冲突冲突。 三、研习新课，争论探究 1小说中的“我”始终在查找什么？查找的过程及结果怎样？ （从关键词“旅店”切入，涉及全篇。） 明确：“我”第一次出远门，需要“旅店”，但没有人告知“我”前面是否有“旅店”。在黄昏降临的时候，“我”感到了自己无所依靠，于是“我”舍命地处处查找“旅店”。没有找到“旅店”，但“我”搭上了车，临时的舒适让“我”满意。不幸的是汽车抛锚了。为了维护正义，“我”付出了遍体鳞伤、无限苦痛的代价。“我”最终查找到了“旅店”被抢劫的伤痕累累的“汽车”。 2查找“旅店”的过程中，消失了哪些不合情理的事？ （阅读文本，了解、体会情节。） 明确：司机态度突然转变，“笑嘻嘻地非常友好地看起我来”，而且还要“我”在车正开着时去车厢取苹果；当我问他去哪里时，他说“开过去看吧”，“我”旅行时没有目的，司机也不在乎方向，只要汽车跑着就行；汽车抛锚时，司机竟能在旁边“仔细”地做起了播送体操；有人抢劫车上苹果，他竟无动于衷，只对“我”被打破的鼻子感兴趣；最终司机参与到抢劫者的行列中去，把“我”的背包也抢走了。 3这些荒谬情节在小说中起什么作用？ （阅读文本，从字里行间体会句外之意。） 争论归纳：荒谬的情节能更突出地提醒主题。“我”与抢劫者和司机的冲突，代表了“我”与成人世界的冲突，更是“我”与外部世界的冲突。荒谬的情节显示了荒谬社会中荒谬的生活。 4“旅店”在小说中有什么象征意义？ （在阅读的根底上，鼓舞学生的独特理解，培育制造性思维。） 争论归纳：“旅店”是漂泊的灵魂的栖息地，是一处临时或长期的寄予地。当“我”躺在汽车里感到一丝暖和，并说“我始终在查找旅店，没想到旅店你竟在这里”时，“旅店”被给予了“我”心底的一点盼望、一份力气，小说在凄婉的伤感中显示了一点亮色。 5在查找“旅店”的过程中，仆人公的心情有什么变化？缘由是什么？ 争论归纳：“我”的心情始终在变化“我”期望、绝望；期望、出乎意料、大大绝望；期望、更出乎意料、完全绝望。“我”的心情变化来自客观世界的不行捉摸，想像中的世界和现实世界相差甚远。 四、总结提升 （由局部到整体，深层把握。） 小说通过描述一个18岁男孩初次出门远行的经受，反映了孩子世界与成人世界的冲突冲突，以及涉世未深的孩子对现实世界的困惑、恐惊。它提示读者，人生是简单多变的，一个人在成长过程中，会遇到诸多困难与挫折，同时也会有诸多收获。 五、叙述个人初次远行的经受或成长中的苦恼，探讨面对成长中的挫折、困惑，该怎样调控好自己的心态，树立积极向上的人生观和价值观。 （与学生的生活联系起来，深化情感体验。） 六、拓展作业 （将阅读延长到课外，读写严密结合。） 1课后阅读卡夫卡荒谬小说变形记，比拟一下与余华小说的异同。 2写下你初次出门远行的经受和感受，以及从本文中受到的启发。 材料链接 我沉迷上了街道上的大字报，那时候我已经在念中学了，每天放学回家的路上，我都要在那些大字报前消磨一个来小时。到了70年月中期，全部的大字报说穿了都是人身攻击，我看着这些我都熟悉都知道的人，怎样用恶毒的语言相互谩骂，相互造谣中伤对方。有追根寻源挖祖坟的，也有编造se情故事，同时还会配上漫画的，漫画的内容就更加广泛了，什么都有，甚至连交媾的动作都会画出来。 余华的全部努力最终抵达的并不是生气或诅咒、感伤或抒情,他要求的是在关怀内心时让内心放开,在敌视现实时用怜悯的眼光对待世界,由于他深信活着的世界远比我们的态度宽广。我们现在还不知道这是由于无力长久地承受紧急而实行的犬儒姿势,还是由于洞察了内心的柔弱而突然发觉了宇宙的无限和艺术的深邃。