《四季》教学设计12篇(四季的教学设计).docx

四季教学设计12篇(四季的教学设计) 教学目标： (1)学问目标：理解并积存字词。 (2)力量目标：引导学生分析四季的雨的不同特点，学习抓住景物特征描写 的方法，体会对雨寄予的思想感情。 (3)情感目标： 由对四季的雨不同性格的描绘，领悟喜爱自然，喜爱生 活，歌颂生命的情趣。 教学重点：“细致观看事物，抓住特点描述”的力量，体会对雨寄予的思想感情，赏析本文的语言特色。 教学难点：启发学生绽开联想与想象，培育学生抓住景物特征描写的力量。 教学方法： 自读法：教师点拨与学生自读相结合，体会的思想感情，调动学生的积极性，主动性。 合作探究法：引导学生绽开联想与想象，提出问题，探究问题。 教学预备：自制教学课件 教学安排：1 课时 教学过程 一、导入新课 师：(课件出示不同形态的雨景，同时配以肖邦的钢琴曲雨滴)雨是大自然的音响师，专心倾听才能感受到它的奇妙，今日让我们一起通过刘湛秋先生雨的四季来感受不同季节雨的性格特征。 二、简介 刘湛秋，当代诗人，翻译家，评论家，1935 年诞生，安徽省芜湖人，著有诗 集写在早春上的信笺、暖和的情思、生命的欢乐，曾被誉为“当 代抒情之王”。 三、整体感知，鉴赏课文 1、检查字词 静谧 高邈 莅临 粗暴 咄咄逼人 2.学生自由有感情的朗读课文。 要求：留意处理好语速，突出关键字词的读法。体会的感情。 3.理清课文构造，思索每局部描写的内容，哪几个自然段进展了重点描写? 要点：总分总 第一局部总写我喜爱雨。 其次局部写四季的雨。 第三局部抒发对雨的宠爱之情。 25 自然段是重点段，描写四季雨的不同特点。 4.找学生有感情的朗读课文(可配乐)，以小组为单位合作探究。课件出示问题： 各季的雨有什么样的特点，从文中找出相关词语，也可自己概括。 要点： 春雨：漂亮 妩媚 夏雨：热闹 粗暴 秋雨：端庄 深思 冬雨：自然 安静 5.教师出示问题：品尝语言。 水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。小草好像像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。 要点：运用了比方，拟人等修辞方法，形象的描绘出一幅生气勃勃的景象。 学生自由探究、沟通。 四、再读课文，体会情感 同学们齐读第 6、7段，体会的情感。 教师出示问题：文章为什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”? 学生自由发言，沟通。 要点：后者单纯强调一个“雨”字，显得呆板，前者布满灵动，给予“雨”肯定的人格化，布满情趣和意境。 五、总结全文 通过今日的学习，我们开展了联想与鉴赏散文的方法，让我们用一颗灵动有爱的心，去感悟生活，喜爱生命。 六、拓展延长 课件展现： “好雨知季节，当春乃发生。” “小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。” 请同学们利用平日所积存的诗词句，体会不同的人生感受。 七、布置作业 我们通过“写了什么”，“怎么写的”“好在哪里”领悟了本文的语言美，画面美，情感美和构造美。依据本文所学的细节描绘方法，绽开联想与想象，描写一幅你所见所想的本校夏雨过后的情景，不少于 300 字。 四季教学设计2 教学目标： 1、熟悉11个生字，会用生字组词或说话。 2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3、理解课文内容，知道四季的特征，感受四季的漂亮，激发对大自然的宠爱之情。 教学重点： 指导有感情地朗读。 教学难点： 感悟诗意、进展语言。 教具预备： 课件、生字卡片 教学时数： 教学过程： 一、复习导入 1、同学们，上节课我们初读了四季这篇课文，知道了一年有四个季节，它们是-(春、夏、秋、冬)，这节课我们要练习有感情地美读这首诗歌。 2、出示生字卡片，稳固认读。 a.齐读。 b.嬉戏“我指你读”：教师点到哪个字，学生读哪个字。 c.嬉戏“我读你找”：教师读哪个字，学生就在书上找到那个字用手指出来。请一个同学上台指。 二、指导朗读、感悟诗意 1、把课文读正确、读流利。 a.学生自由读课文，每人读一遍，留意借助拼音读准字音。 b.请四个同学读课文，每人读一个小节。 c.全班齐读。 d.同学们都能正确、流利地朗读课文，教师很快乐。可是要读得有感情，读出味道教师还得帮帮大家。 2、指导朗读第一小节。 a.首先让我们走进漂亮的春天。(课件出示第一节图文) b.这是什么?(草芽)草芽是什么样的?(嫩嫩的、尖尖的)所以尖尖这个词我们可以读得轻一点儿，细一点儿，让大家听了觉得草芽很柔嫩、很细小。(师范读、指名读、齐读) c.草芽睡了整整一个冬天，最终从土壤里钻了出来，他会是什么心情呀?那现在你就是这株鲜嫩的草芽，你能用快乐的语气读读春天的诗吗?(指名读、齐读) d.小草给大地披上了绿衣裳，多美啊，春天里还有哪些漂亮的景物?同学们在春天里还观察了什么呀? 3、指导朗读其次小节。 a.送走了万物复苏的春天，让我们走进酷热的夏天。(课件出示其次节图文) b.草芽是尖尖的，荷叶是(圆圆的)，怎样把荷叶的样子读清晰呢?(师范读、指名读、齐读) c.又大又圆的荷叶是什么颜色的?碧绿的荷叶美吗?我们要通过朗读让大家感受到荷叶的漂亮。(指名读、齐读) d.从荷叶圆圆我们知道夏天来了，你还能从哪儿知道夏天来了? 4、指导朗读第三小节。 a.走过生气勃勃的夏天，我们迎来了金色的秋天。(课件出示第三节图文) b.谁来读读秋天的诗? c.这弯弯的谷穗像什么?谷穗为什么会弯弯的? d.鞠躬是什么样的?小谷穗在向谁鞠躬?它心里是怎么想的? e.假如你是小谷穗，你想对谁说点什么? f.秋天是个丰收的季节，真要感谢农夫伯伯，小谷穗多有礼貌啊，谁来读一读秋天的诗?(指名读、齐读) g.同学们知道现在是什么季节吗?秋天里，大自然在发生着变化，你发觉了吗? 5、指导朗读第四小节。 a.走过果实累累的秋天，我们来到了大学纷飞的冬天。(课件出示第四节图文) b.淘气的小雪人要来和我们做朋友了，谁来读读冬天的诗?(指名读) c.雪人是怎么挺肚子的?谁来表演一下? d.假如我们边读边做动作，肯定能读得更好玩，谁想来试试?读出雪人的顽皮得意。(指名读) e.真精彩!让我们一起变成小雪人吧。(齐读) f.冬天特别严寒，你知道动物和植物有哪些变化吗? 6、读全文，整体感知。 a.大自然多奇异啊，一年四季各有各的特点，教师太喜爱四季这首诗歌了，我想把它读给大家听，表达我心中的宠爱之情。 b.下面我想再请四个同学来读，信任这一次你们肯定能读出自己的感受。 c.全班齐读。 三、课间操 教师带着学生一起做依据课文内容自编的放松操。 四、背诵课文 四季这首诗歌写得这么好玩，我们能把它背下来吗?(女生背、男生背) 五、拓展练习 1.创编诗歌。 a.多美的四季诗啊，这是大自然的诗，让我们也学着编一编这样的诗吧。有个小朋友在春天里看到桃花开了，就编出了这样的诗歌：桃花红红，他对燕子说：“我是春天。” b.大家说这首诗编得好吗?写诗就是这么简洁，你们也可以做一回小诗人，编一首这样的诗。 c.学生创编诗歌，全班沟通。 2.画四季。 多么欢乐的歌声，我们用朗读、用动作、用歌声表达了对四季的宠爱。一年当中你最喜爱哪个季节呢?接下来让我们拿起笔画一画你心中最喜爱的季节。 六、小结 同学们，这节课咱们的收获真不小。回家后请你们把自己编的诗读给家长听，请你们完成这幅画，并涂上好看的颜色，还可以写上关于这个季节的小诗。 四季教学反思 四季是一首童趣深厚的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的”谷穗、冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采纳拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，能唤起学生的想像，很受儿童的宠爱。 四季教学设计3 目标确定的依据： 1、课程标准相关要求： （1）具有独立阅读的力量，留意情感体验，有较丰富的积存，形成良好的语感。 （2）学会运用多种阅读方法。 （3）能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，进展共性，丰富自己的精神世界。 2.学情分析： 七年级学生的学习开头由根底性学习转向语言、情感思维性训练，有浅层阅读转向深层次理解。处于这阶段的学生还不具备完全独立的阅读分析力量，缺乏细致阅读的力量，对生命与生活虽有肯定的熟悉，但感悟上有限，同时散文作为一种文学性体裁，美感有余趣味性可能稍欠，学生要真正深入领悟散文的魅力还任重道远，这篇课文是自读课文，老是重在引导其学习的过程在文章的要害之处加以点拨，从而实现有教读到真正自读的转变。 3、教材分析： 部编教材七年级上册第一单元都是写景抒情的诗文，本单元课文用美丽的语言，描绘了多姿多彩的四季美景，抒发了亲近自然、喜爱生活的情怀。在单元学习要求中提到的“学习本单元，要重视朗读课文，想象文中描绘的情景，领会景物之美；把握好重音和停连，感受汉语声韵之美。还要留意揣摩和品位语言，体会比方和拟人等修辞手法的表达效果。”雨的四季是刘湛秋的细心之作，也是新时期的散文名篇，篇幅不长，内容不深，语言标准美丽，四季雨的情态在文章里表现得恰到好处，具有很强的画意美和抒情美，它给人以清爽、深刻的印象，是学生学习语言的典范。 学习目标： 1.通过教师范读、分组合作阅读、学生领读等阅读方法，有感情地朗读课文。 2.品尝文中美丽的描写景物的句子，学习景物描写的多种方法。评价任务： 1.针对目标1，设计两个活动，教师范读、分组合作阅读 2.针对目标2，设计一个活动，通过体会文章情景交融的写作特点，能总结出情景交融的类型和作用，并会运用这一方法，解决此类问题。 教学过程： 一、新课导入 雨是大自然奇妙的杰作，雨是沟通天地的漂亮使者。现在，就让我们一起走进潇洒俊逸、风情万种的雨的世界吧！ 二、自学指导(一)预习与沟通 1给以下加点的字注音。 花苞(bo)彩棱镜(léng) 静谧(mì) 高邈(mio) 莅临(lì) 吝啬(lìn sè) 淅(x)淅沥(lì)沥 咄咄逼人(du) 池畦(qí) 2借助课下解释或工具书解释以下词语。 静谧：宁静。 高邈：高而远。 莅临：来到，降临(多指贵宾)，多用于书面。 吝啬：过分疼惜自己的财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。 粗暴：粗豪，豪放。 淅淅沥沥：形容稍微的风声、雨声、落叶声等。 咄咄逼人：形容气概汹汹、盛气凌人。 迫不及待：急迫得不能再等待，形容非常急迫。 3简介 刘湛秋，1935生于安徽芜湖，当代闻名诗人、翻译家、评论家。其作品清爽空灵，被大学生誉为“抒情诗之王”。代表作有雨的四季任凭为自己找个座位中国的土地等。 三、自学指导(二)合作与探究 (一)整体感知 学生大声读课文，对文章圈点勾画，理清文章的思路，感知文章的内容。 1请你用自己的话概括文章的主要内容。【沟通点拨】通过对四季雨景的描绘，表达自己对雨深深的宠爱之情，以及对自然与生命的喜爱之情。 2请划分文章的构造并概括各局部的段落大意。【沟通点拨】第一局部(第1自然段)：总写“我”对雨的喜爱。 其次局部(第25自然段)：详细描写各个季节雨的特点。 第三局部(第67自然段)：总结全文，抒发“我”对雨的爱恋之情。 3这四幅雨景图你最喜爱哪一幅？说说你喜爱的理由。【沟通点拨】春雨图：轻柔而娇媚。一场春雨滋润后，整个大自然都从睡眠中清醒过来。我们将五官都调动起来，能看到树木“睁开特殊光明的眼睛”，听到小草生长的沙沙声，嗅 到空气中芳甜的气味。置身其中，我们会情不自禁地感慨：太美了！而这一切都是这一场春雨的功绩啊！把春雨写得如此亲切得意，表达了对雨的宠爱之情。 夏雨图：热闹而粗暴。夏天的雨让人来不及思索，经过夏天透雨的浇灌，万事万物都毫不掩饰地放开了。整段文字充盈着炽热奔放的豪情。 秋雨图：端庄而沉静。在这里，一扫古人“秋风秋雨愁煞人”的哀怨与凄凉，没有林黛玉“已觉秋窗秋不尽，那堪风雨助凄凉”的伤感。在这里，秋雨只是轻轻地倾诉和深思，它纯洁了人的灵魂，让淡淡的情思萦绕心头。 冬雨图：自然而安静。冬雨透亮，幻化为雪花精灵，给人间带来蜜情，送上一年中的最终一份礼物。 (二)深层探究 抓住雨在四季中不同的特征，运用比方、拟人的修辞手法，把四季的雨人格化了。把雨比作了什么人？这样写有什么好处？【沟通点拨】把春雨比作一个娇媚的少女，把秋雨比作一个出嫁生了孩子的母亲。这样写不仅很生动形象，增加了文章的趣味，而且表达了对自然、生命的喜爱之情。 (三)语言品析 勾画出你最喜爱的句子，说说你喜爱的理由。【沟通点拨】(1)“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚”运用了比方和拟人的修辞手法，写出了春雨的漂亮与妩媚以及降落时的动态美，表达出了对春雨的宠爱之情。(2)“小草好像像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声”一句运用了比方的修辞手法，把小草比作复苏的蚯蚓，生动形象地向我们展现出雨后小草的生气。(3)“啊，雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流淌，你给我的生命带来活泼，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流淌”一句运用了排比的修辞手法，剧烈地表达了对雨的喜爱。(4)“每一棵树仿佛都睁开特殊光明的眼睛，树枝的手臂也立刻松软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪”一句运用了拟人、比方的修辞手法，把整棵树以及她的每一个局部拟人化、形象化，使之整体富有人的形态；“光明的眼睛”“手臂也立刻松软”“那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪”生动形象地写出树木刚刚从寒冬中清醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的生气。 (四)技法赏析 能把雨的四季写得打动人心的缘由有哪些？【沟通点拨】(1)调动感官显颜色。调动各种感官生动形象地描绘雨在四季里的不同特点。如描写春雨，从听觉(小草好像像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声)、视觉(树叶开头闪出黄青，花苞轻轻地在风中摇摆)、嗅觉(空气里像有很多芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇)等角度描绘了春雨漂亮、娇媚的特点。 (2)巧用修辞绘神韵。运用比方、拟人、排比等修辞手法，生动形象地描绘了四季雨的不同妙趣。 (3)根据挨次分层次。按春、夏、秋、冬的时间挨次来组织材料，条理很清楚。 (4)融情入景巧抒情。笔下的雨生动得意、富有灵性，不管是哪个季节的雨，都融入了的浓情厚谊。 四、课堂小结文中的四季之雨，“容貌”有别，“性情”各异。抓住不同季节雨的特征，从形、声、色、味等角度，以饱蘸情感的笔墨写出了雨的情趣、雨的性格，将雨写得可感可触，亲切得意，从而抒发了对雨的爱恋之情，表现了对人生的追求。 五、板书设计 六、拓展延长 请你抓住某个景物的特征写一段文字，200字左右。 四季教学设计4 学问与技能 1、能借助拼音读准“春、夏、秋、冬、”4个生字的字音。 2、能在语言环境中正确认读这些生字，并为这4个字组词。 3、能够正确朗读课文，做到不加字，不漏字，按标点停顿。 4、能在田字格中描写“春，秋，冬”。 过程与方法 1、能够通过不同形式的嬉戏，稳固所学习的生字。 2、能够在教师的指导下进展儿歌的改编。 情感、态度和价值观 1、把儿歌读正确、读通顺，背诵儿歌，积存语言。 2、借助图文阅读，丰富对四季的熟悉。 3、通过诵读儿歌、改编儿歌，激发学生喜爱大自然的思想感情。 教学重点 学习“春、夏、秋、冬”4个生字，并能够正确、流利、有感情地朗读儿歌。 教学难点 1、能够在教师的指导下进展儿歌的改编。 教学过程 一、 认读字词，初识四季。 1、 熟悉四季，认读“季”字。 （1）、谁能说说一年有几个季节？你最喜爱哪个？为什么？引出“四季”这个词。 （2）、有图片引入“季”的本义“幼禾，表示每个季节都有新的生命和盼望。 2、自由朗读，圈画生字。 学生借助拼音自由读读儿歌，不熟悉的字多读几遍。 2、 分类识字，集中认读。 （1）、熟字稳固：哪些生字在前面已学过，假如你熟识就大声和它打个招呼，给它找找朋友组组词吧。 （2）、归类识字：你有什么好方法记住“苗、桑、肥、粒、忙、洋、谷、戴“这8个字？小组沟通识字方法。可先自己借助拼音读一读，再组词说一说，最终依据字形记一记。 （3）、偏旁巧记：回忆“虫子旁”的意思，认读“蝴、蝶”2字，并让学生说说“虫子旁”的字还熟悉哪些，提示学生明白形声字的规律。 （4）、图文识字：采纳图文结合的方法，引导学生看一看农夫伯伯劳动的场景图，再结合文中的句子读一读，从而明白“辛苦”这个词语的意思，再用这个词语说说话。 4、积存词语。 喜洋洋、笑盈盈 二、 朗读儿歌、嘤嘤成韵。 1、 读好“儿”的本音。 出示句子：“麦苗儿多嫩，桑叶儿正肥”。引导学生思索：这里的“儿”读本音好还是儿化好？ 教师领读，学生跟读，直至正确娴熟。 2、出示句子：“采了蚕桑有插秧，归来戴月光”和“一年农事了，大家笑盈盈”，读一读，想一想：两个“了”分别该读什么音？ 3、范读引领，留意朗读节奏。 4、自由朗读，感受语言魅力。 （1）、试读：像教师一样，自己大声地自由地朗读课文。 （2）、合作读：请四位同学分小节读。 （3）、展现读：谁情愿将整首儿歌读给大家听？ （4）、拍手读一边拍手打节奏一边读儿歌。 三、多种方式，熟读成诵。 1、谁能合上书，在教师的提示下接背下句？ 2、按春夏秋冬的挨次分节背诵。 3、自由背诵，连段成篇。 四、自由表达，积存语言。 1、想象补白。 观看插图，说一说：春季里，有哪些景物静静发生了变化？请你接着说一说：“春季里，” 2、创编儿歌。 用这样的方法，自由地去换换文中你想换的地方，一首新儿歌就产生了，然后把你编的新儿歌读给大家听听吧。 1、 咬文嚼字。 2、 “归来戴月光”中“戴”字让你想到了一幅什么样的画面？ （1）、你能换成别的字吗？比方：“披”。 （2）、入境读，想象画面的美，体会农家劳作的艰辛和人与自然融合共生的欢乐。 4、拓展积存。 读读课后词语，熟识四季农事。 （1）、借助拼音读一读，你了解这些农事活动吗？ （2）依据阅历说一说，每种农事活动是在什么季节进展的，向同学们介绍介绍。 五、分类指导，学写汉字。 1、观看，将生字分分家。 会写的10个字中，4个左右构造，3个上下构造，2个独体字，1个半包围构造。 2、范写，留意关键笔画。 可引导学生观看后说说每组字的关键笔画和书写时要提示大家的地方，再有针对性的范写。 3、练写，准时讲评辅导。 六、布置作业，课后延长。 同学们，一首短短的时序歌不仅让我们观赏了田园风光美，还让我们感受了农家乐事多。 在中国古代诗歌里，还有许多对田家农事的描写，盼望你们课后自己去读读，信任你们能熟悉更多的字，感受更多的欢乐。 四季教学设计5 教学目标 1、初步理解课文内容，感受四季的特征。 2、 熟悉11个生字，会写“七、八、九、无”4个字。熟悉两种笔画。 3、能正确地朗读课文。 4、能有感情地背诵课文。 5、在形象感知四季的根底上，说说四季的漂亮，激发学生对大自然的宠爱。 教学重点和难点 教学重点： 本课的教学重点是认字和练习朗读。要让学生通过观看和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的宠爱之情。 教学难点： 让学生在自主、合作学习中，产生探究的兴趣，在形象感知四季的根底上，说说四季的漂亮，激发学生对大自然的宠爱、。 教具学具 ppt 第一课时 一、谈话导入 1、师：现在是什么季节？从哪些地方看出是秋天呢？ 2、一年中，除了秋季，还有哪几个季节？ 小朋友们，咱们来做一个嬉戏，请你猜猜图上是什么季节？ （课件依次消失：草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯、雪人顽皮等） 3、说说你是怎么猜出来的？ 4、揭题：这节课，教师要带你们去领会几个季节的美。 板书课题2、四季 二、初读课文，读准字音。 1、教师范读课文。 2、依据字音，读读课文。 （生自由朗读课文，师巡察）师：要想把课文读通顺，读流利，肯定要熟悉生字宝宝。瞧， 教师把生字宝宝请上了大屏幕，你们会读吗？ 3、识字 （1）、出示11个生字词。 （ 2）、齐读（挨次读、不按挨次读）、开火车读、小教师带读。 （3）、去掉拼音读男女生竞赛。（生字宝宝的帽子摘掉了，你们还熟悉他们吗？） （4）、嬉戏稳固。（秋天到了，果园里的果子熟了。看到小朋友这么棒的表现，果园里的农夫伯伯也想请你们帮助摘苹果，你们情愿吗？ 生对了，其他生跟读。 三 、写字指导。 过渡： 有几个笔画宝宝见大家的表现这么棒， 要来我们班做客 。他们是谁呢？师黑板示范写。 1、熟悉笔画“乚” “乙”，指导书空练习，并读书写笔画口令。 2、指导书写“七”“儿” “九”“无”。 （1）这些笔画 跑到“七”和“九”当中来了。引导学生发觉“七” “儿” “九”“无”的每一笔在田字格中的位置。 （2）提示学生在写每个字时应留意什么。 （3）提示坐姿：身做正，脚放平。 指导学生按笔顺先书空后练写 学生练习书写。 3、展现评价。 其次课时 一、复习稳固，激趣导入 1、认读生字卡片，进展扩词练习。 2、抽同学读课文。 3、导入：小朋友，你最喜爱哪个季节？ 二、依据学情，随机学文 （一）、春天 1、学习课文：这么多小朋友都喜爱春天，有一个小朋友也很喜爱春天，他还给春天写了一句话呢。 看书读文出示：草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。” 2、品尝语言：“草”和“草芽”比拟，“草芽”什么样啊？（尖尖、嫩嫩、绿绿） 是啊，正由于这尖尖的绿绿的草芽只有春天才有，所以草芽说“我是春天”。 3、美读句子： 师范读。请你也试着这样来读一读。 4、多读评价：请同学来读一读。（指名读）生评价，你认为读得好吗？男女生竞赛读等多种形式读，读出草芽的骄傲、快乐等语气后进展评价。 5、拓展表象：同学们，春天多漂亮啊，谁能像课文中的小朋友一样，也给春天写一句话啊？ 6、出示句式：桃花（），他对（）说：“我是春天。” 柳树（），他对（）说：“我是春天。” （）（），他对（）说：“我是春天。” 7、观赏了春天，我们觉得春天真是（）！让我们连起来读一读。 （二）、夏天 1、夏天多喧闹阿！谁在说话啊？让我们赶快去听一听！（课件） 2、你听到了什么？ 读书其次段。 3、美读升华：师范读。指导读出夏天荷叶的美 。 4、拓展练习：让学生也以课文为例说句子。 （）（），他对蜻蜓说：“我是夏天。” （三）、秋天 1、小朋友们，现在是秋天，秋天是个丰收的季节，果子熟了，庄稼也熟了。 出示句子，读：谷穗弯弯，他鞠着躬说：“我是秋天。” 2、品尝语言：读了这句诗，你有没有不懂的问题？ （重点：一是解决“弯弯”，二是解决“鞠着躬”）， 你能配上动作读一读吗？ 3、美读体情：谷穗会以什么样的心情去说这句话呢？师范读，生练读。指名读，带动作读、齐声读。，指名表演朗读、 （四）、冬天 出示课件：冬天雪景图，瞧小雪人来了，他说什么了：生：雪人大肚子一挺，他顽皮地说：“我就是冬天。” 你认为哪样读好？试着读读。指名读，师生共同评价。（顽皮、大肚子一挺着）在评价后在屡次朗读，逐步完善，（在这过程中让学生初步把握朗读的技巧） 读出雪人的顽皮，小组赛读。 表演读：让学生边读边表演。 三、课中休息 预备：儿歌四季花，“一月水仙清水养，二月杏花伸出墙，三月桃花红艳艳，四月杜鹃满山冈，五月牡丹笑盈盈，六月栀子戴头上，七月荷花别样红，八月桂花甜又香，九月菊花傲秋风，十月芙蓉迎寒霜，十一月山茶初开放，十二月梅花雪里香”。 方法：师示范动作，带学生一边拍手，一边读儿歌。 四、美读全文，表演背诵 师：我们走进四季，感受了四季的漂亮。让我们一起再把课文美美地读一遍吧。 招兵买马。教师：“哪位小朋友读春天这段读得最有感情，他就会获得草芽的头饰！”请学生读书，依据表现发放草芽头饰。依此读“夏天、秋天、冬天”的相关段落，发放头饰。获得草芽、荷叶、谷穗、雪人头饰的同学分别组建“草芽队”“荷叶队”“谷穗队”“雪人队”，并且招兵买马扩大队伍（将喜爱读同一段落的同学汲取为本组队员）。然后由队长引导队员有感情地朗读相应段落，开展组际挑战。 表演背诵：边演边读，边读边背。 五 课堂拓展 师：课文写得太美了！我也想学学诗人，像课文那样说一句话。我想说： “苹果红红，他对大树说：我是秋天” 出示ppt，你也想当当小诗人吗？ 说上几句吧？ 六、总结 师：今日我们学习了四季，你想说什么？想不想把其中一个风光画下来？ 板书设计： 简笔画：（草芽）尖尖春 简笔画：（荷叶）圆圆夏 四季 美 简笔画：（谷穗）弯弯秋 简笔画：（雪人）顽皮冬 四季教学设计6 活动目标 1、熟识儿歌并能依据不同季节的花儿进展语词替换。 2、 感受儿歌的韵律美。 3、体会“做一件让世界变得更漂亮的事情”的美妙。 活动预备 1. 四季特征明显的花：玉兰、桃花、菊花、梅花等。 2. 我让世界更漂亮配乐故事。 3. 儿歌“四季花开”。 活动过程 一、听故事，导入儿歌。 1、 叙述故事我让世界更漂亮 教师：是谁想让世界更漂亮，她做了什么事让世界漂亮呢？我们一起来听听故事吧。（音乐起） 教师有感情的叙述故事。 2、依据故事情节中“花儿”的内容引出儿歌四季花开。 二、熟识儿歌四季花开。 1.教师朗读儿歌四季花开，幼儿初步熟识儿歌内容及韵律。 2、教师出示儿歌范例，引导幼儿跟着节拍一起朗读，进一步熟识儿歌。 3、师幼、幼幼以问答句的形式分组表现儿歌。 三、在熟识儿歌的根底上进展语词替换。 春天局部 1、教师提问“小朋友们,除了桃花你还知道哪些花在春天开放?” 2、教师出示相应的花卉图片，引导幼儿进展花卉名称的语词替换。 3、启发幼儿以分组对答的形式有节律的表现儿歌。 夏天局部及秋天局部 儿歌学习形式同上。 冬天局部 在引导幼儿进展语词替换时，可依据幼儿把握状况鼓舞幼儿用不同的方式来打节拍表现儿歌，如拍腿、跺脚等。 四、活动延长：一件美妙的事 教师：你觉得除了种花，还可以做什么事，可以让世界变得更美妙呢？孩子们，你们已经知道了做一件让世界变得更美妙的事情。请你记住这件事情，努力去做这件事情。你可以把你的想法告知爸爸妈妈或者好朋友。也可以把心里想好的事画出来，记录下来，长大以后去做。知道吗？等你们长大了，世界由于有你们，会变得更美妙！ 四季教学设计7 【教学设计理念】 语文课程标准强调：“拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互穿插，渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。”本设计力求表达把学生放在学习的主体位置，着力培育学生自主、合作、探究的学习力量，为学生设计形式多样的求知活动，让学生在积极主动的活动中理解课文、积存词汇、拓展思维空间。由于学生都知道一年有四个季节，对于每个季节的特征也根本了解。所以教学本课应当努力挖掘学生已有的生活阅历，创设肯定的情境，让学生在颜色鲜亮的图画中感受四季的美，在声情并茂的朗读中感受文本的美，在主动识字中享受胜利的喜悦，在阅读和制造中体验学习语文的乐趣。激发学生对大自然的喜爱之情。使语文课堂变得“充实”、“厚实”起来，唤起一年级学生对语文的学习兴趣，从而真正喜爱我们的语文教学。 【教材说明】 四季是九年义务教育人教版六年制小学语文第一册的一篇课文，是学生学习了汉语拼音和识字（一）后的其次篇课文，这篇课文是一首富有童趣的诗歌。本首诗通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采纳拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图颜色明媚，形象生动，便于学生观看和想象。学习了本文能让学生感受到大自然的美丽，从而让环保意识静静地在他们心里萌生，使他们养成从自己身边的小事做起，鼓励他们去参加环保活动。课文要求学生有感情地朗读、背诵课文及学会本课生字词，并且美观地写字。课文共有四句话和四幅图，每句话配有一幅图，第一句写春天；其次句写夏天；第三句写秋天；第四句写冬天。整首诗歌通俗易懂，字里行间表达了对大自然的喜爱。本文分为两课时，第一课时识记11个生字，正确有感情的朗读课文，感悟课文激发学生对大自然的喜爱。其次课时复习稳固识字，指导书写生字，背诵课文。 【教学目标】 依据语文课程标准的详细要求，结合教材及本班学生实际，本着面对全体学生、使学生自主全面主动进展的原则，我确定本课的教学目标如下： 学问目标：熟悉11个生字。会写“七、儿、九、无”4个生字。 力量目标：正确、流利地朗读课文。 情感目标：理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的漂亮，激发对大自然的宠爱之情。 【教学重、难点】 依据教材本身的特点和本单元的教学要求，结合学生的已有学问和心理特点，确立本课教学重点为：识字写字教学与朗读教学。教学难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情，树立初步的环保意识，仿照课文自创诗歌。 通过训练学生朗读、背诵课文，自创诗歌及识字，培育学生喜爱祖国的情感，使学问和思想教育相互渗透。 【教学预备】 课文课件、生字卡片、拟人贴图 【课时安排】 2课时 【课前活动】 请大家拿出手，摸着自己的胸口说：“我是最棒的！”再用手搭在同桌的肩上，对你的同桌说：“你是最棒的！”最终让我们齐声说：“我们是最棒的！” 【设计意图:自信念是学生走向胜利的重要精神力气 。课前帮忙学生建立学习上的自信，激发其学习的积极性。】 第一课时 一、带学生走进生活，初步感受四季美。 1、同学们，什么季节已悄然走进我们的生活，来到了我们的身边？（相机板书：秋季）你是从哪儿发觉的？（学生依据身边现象谈：树叶、玉米黄了，天气凉了，苹果熟了等。） 2、一年中，除了秋季，还有哪几个季节？在你眼中，它们又是什么样的？（学生依据生活阅历谈：春天桃花粉红，夏天可以吃上香甜可口的西瓜，冬天堆雪人打雪仗等。） 3、春夏秋冬各有各的特点，教师要带同学们去观赏这四季漂亮的风光，快乐吗？（课件播放四季漂亮的风光图片。） 4、现在，你们知道一年有哪几个季节吗？（相机板书：四季，用笔要慢，学生书空，齐读课题。）今日我们就来学习一篇关于四季的儿童诗。 【设计意图：充分挖掘学生拥有的生活阅历和学问背景，在观看图中整体感知四季的景物，培育观看力量和口语表达力量，最大程度的提高课堂教学效率，增加教学效果。】 二、读中学识字，读中感悟美。 1、我们观赏的图画美，课文描写的更美。让我们一起走进漂亮的四季，去观赏四季的漂亮风光吧！（配乐，学生边观赏边听教师范读课文。） 【设计意图：诗歌的教学范读特殊重要，教师朗读的投入不仅能引领学生进入诗境，同时能使学生受到良好的审美教育和情感熏陶。】