《咏柳》教学设计15篇2.docx

咏柳教学设计15篇咏柳教学设计1 【教学目标】 、学会本课个生字，熟悉个生字。了解词语的意思。 、正确、流利地朗读课文。背诵课文。 、领会春天自然景物的美，联系生活培育学生的观看力量和审美情趣。 【教学过程】 一、检查作业，导入新课 、同学们，上节课教师布置了一样特别的作业给你们，你们完成了吗？ （学生出示收集的柳叶） 、知道教师为什么要你们完成这样的作业吗？由于，今日我们就要来学习一首赞美柳树的古诗。 （板书：咏柳） 、全班齐读课题。 、我们以前还学过一首古诗，叫咏 （学生答：咏鹅） 、咏鹅就是赞美鹅的意思。那么咏柳是什么意思？ 、（出示课文中的图）你们在图中看到了什么？ （诗人正看着柳树，赞美柳树） 、这首诗的是：贺知章。 （板书：贺知章） 二、初读古诗，认读生字 、诗人是怎么赞美柳树的呢？请大家先自己去读一遍古诗，边读边把课后的五个生字划出来，多读几遍，读准音。 、学生自由读，认读生字。 、检查自读生字状况： 指名读。读得好的当教师带读。 开火车读。 全班读。 、从读“咏、妆、绦”三个字。要求学生会读，读精确。 、学生再自由读古诗，要求读通顺，读准每个字音。 、指名读，请其他学生正音。 、全班齐读。 三、指导朗读，了解诗意 、指导第一、二句： （放远看柳树的图片或录像） 你看到了什么？ （柳树） 从远处看柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？ （学生自由发挥） 诗人从远处看到柳树，发出了这样的感慨：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。（课件出示该句）他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。碧玉可是翠绿晶莹的，美极了。而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。你们看诗人比方得多好呀。假如你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美 ？ 指名读： 教师相机指导：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。“一”字读其次声，可读重些。“绿”字也可读重点。 全班看着图片吟诵这两句。 、自读第三、四句： 接下来，诗人又是怎么赞美柳树的呢？请同学们和同桌去读三四句。多读几遍，读出感情。 学生自读。 指名读，相机提问： 你觉得自己读得怎么样？哪里读得好？你为什么这样读？ 读到第三句的时候，让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。 读到第四句的时候，引导学生理解“诗人通过赞美柳树，也赞美了春的制造力”。 、全班齐读。 、能背的站起来背。 四、布置作业 、回家修改自己写的句子。抄写工整。 、背熟古诗。 咏柳教学设计2 一、创设情境，导入新课感知美。 1.课前唱歌春天在哪里，创设开心的学习情境，调动学生学习兴趣。 2.揭题解题，简介：这节课，我们就带着开心的心情一起来学习一首写春天的诗咏柳。谁来说说题目的意思？诗人贺知章你们知道吗？谁来向大家介绍一下？ 3.课件出示春柳图，使学生初步感知柳树的美。 4.过渡：柳树真美啊，连诗人贺知章也被柳树的美所沉醉了，所以写下了这一首赞美柳树的诗。（课件出示诗歌）师：同学们已经按课文的预习要求预习了课文，接下来请大家在预习的根底上把这首诗再朗读几遍，等一下向教师展现一下你们的朗读力量好吗？读的时候要留意找出能表达柳树美的句子，多读几遍，体会一下，不懂的地方要做个记号。 二、朗读全诗，初知大意领会美。 1.生自由朗读。 2.检查朗读状况。 3.检查自学状况：通过预习和刚刚的朗读，你读懂了什么？请大家自由来说说。 4.学生自由发言，说说读懂的地方。 5.看来大家通过预习，都能自己理解词语跟句子的意思。学到这里，大家发觉这棵柳树的什么地方最美呢？（树高、绿；枝多；叶细） 6.小结：这棵柳树多美啊，它长得又高又绿，树上垂下很多的柳条，它的叶子细细的，多么惹人宠爱啊！该用什么样的语气来读这首诗呢？（赞美、宠爱）我们一起读一遍好吗？（学生齐读） 三、质疑问难沟通朗读品尝美。 1.刚刚，同学们沟通了读懂的内容，那你们还有不懂的地方吗？ 2.学生质疑问难。（教师梳理疑问，重点问题再沟通朗读） 3.沟通朗读：（主要运用课件帮学生理解，让学生通过反复读及小组争论体会课文三个比方句的精妙，品尝课文语言的美及柳树的美） （1）出示第一句诗课件，体会用“碧玉”来比方柳树新长出的嫩叶，写出了柳树颜色翠绿、生气勃勃的特点，让人感觉柳树的颜色很美； （2）出示其次句诗课件，体会用“绿丝绦”来比方“柳条”，写出了柳条随风漂动，轻优美丽、颜色翠绿的特点，让人觉得它的样子很美。 （3）出示第四句诗课件，体会用“剪刀”来比方“二月春风”的精妙之处以及对春天的宠爱之情。 4.指导朗读，齐读全诗。 5.小结过渡：通过刚刚的沟通，我们可以知道诗人是用什么方法来写出柳树的美呢。（生：比方）是啊，诗人一连用了三个比方句，用碧玉来比方柳树的枝和叶，写出了柳树的颜色美，又用丝绦来比方柳枝，写出了柳枝的样子美，然后绽开大胆的想象，由柳树想到二月春风，勾画出一幅生气勃勃的春景图，从而表达了对春天的宠爱和赞美之情。接下来请大家闭上眼睛，边听配乐朗读边想象一下这首诗的意境，等一下我要请同学们把你们想到的意境描绘出来。 四、想象意境，熟读成诵观赏美。 1.学生闭目想象意境。后先让学生沟通想到的画面，再指名描绘意境。 2.出示本诗配歌课件，让学生观赏诗境的美。 3.吟诵本诗：现在，你们面对的就是漂亮的春景，想不想做一回诗人，也来吟诵一下这首诗呢？可以加上适当的动作来吟诵，能背下来的同学还可以背一背。 4.学生吟诗，背诗，相互评价。 五、选读诗歌，拓展思维丰富美。 1.大家吟诗的时候多投入啊，可见这一首诗写得多好啊！想不想多读一些这样的好诗呢？ 2.课件出示与本诗相关的几首古诗，学生可以依据自己的爱好选读。 六、自主作业，迁移力量延长美。 学了这首诗后，你回去想给自己布置什么作业？（可找一些描写春天的诗来朗读；可画一幅春天的画，可以咏柳为题写一篇作文。 咏柳教学设计3 学情分析： 咏柳这首诗以春天里常见的柳树作为诗歌描绘的内容，题材是学生易于承受的，大多数孩子已经能熟读、甚至背诵了。因此，我们除了要让学生把握本课的生字之外，主要是教给学生学习古诗的方法，培育学生学习古诗的兴趣和力量。课题中的“咏”在一年级学咏鹅时已经熟悉，由旧知迁移而来学生很简单就明白了诗题的意思。经过一年多的学习，孩子们已经把握了一些识字写字的方法，所以在识字环节以学生互学的方式进展，运用方法学会本课的生字。整首诗读起来很有画面感，加上二年级学生想象力丰富，具有爱表达、爱表现的欲望，因而在品读古诗环节从实景入手引导学生想象画面，然后创设情境引导学生反复朗读，到达吟诵的目标，并感受春天的漂亮。 教学目标： 1、熟悉“咏、妆”等6个生字，会写“碧、绿”等5个字，积存生字拓展的词语。 2、能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。 3、想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天的美景，激发学生喜爱大自然的情感。 教学重点：正确、流利地朗读古诗，背诵古诗，想象诗句描绘的漂亮风光。教学难点：在理解诗句的根底上，感悟诗的意境。 教学过程： 一、创设情境，导入新课感知美。 1、课件播放图片，师旁白：春天像一位漂亮的仙女，把万物从沉睡中唤醒，红的花，绿的草，嫩的叶，多美呀！许多诗人都写过赞美春天的诗歌，谁能背诵关于“春天”的古诗吗？背春晓村居 2、描写春天的古诗还有许多，唐代大诗人贺知章就被柳树的美所沉醉了，写下了一首赞美柳树的诗。（出示课题咏柳）书空课题，齐读课题 3、认读“咏”（生字卡片） 小教师带读，读准后鼻音。你在哪儿学过这个字？背咏鹅 那“咏”是什么意思？谁来说说“咏柳”的意思？ 歌颂，赞美柳树。 4、齐读课题，你发觉了什么？ 提示“咏”的声调发生了变化。 二、初读古诗，识字写字 l、诗人是怎么赞美柳树的呢？（课件出示诗歌）师范读 2、学生自由读古诗，边读边把课后的生字划出来，多读几遍，读准音。 3、检查自读生字状况。 认读生字“妆、丝、绦、剪、裁”小教师拿生字卡片带读，告知小朋友们你是怎么熟悉这个字的？ 开火车读，全班读。 沟通记住生字的方法，教师随机 提示：加一加，换一换，看图画等识字方法。出示“妆丝”的演化，“裁”和“载、栽”比拟。 请孩子们给字组词，它藏在哪一句诗里，请读出来。 4、书写生字 出示带田字格的生字：碧 剪 学生认读生字，给字组词。 观看生字，要写好这两个字要留意什么？ 提示：留意字的构造和两局部的比例：“碧剪”是上下构造，上面局部所占位置多。 “碧”上面由“王石”两字组成，“王”最终一笔由横变成提，下面的“石”要写得扁而宽，与上面局部平衡。 “剪”上宽、长，下扁、短，上面的横要写得长，“月”和立刀旁都在横中线下方收笔，下面“刀”的撇收笔和横折钩在同一水平线上。 教师范写： 学生练写，在田字格中描一个写一个，强调书写姿态。在展现台上展现学生写的字，相互评价。学生再次练写，每个字写一个。 三、朗读全诗，理解诗意领会美。 1、学生再自由读古诗，读完后认真看书上的插图，小组内沟通：你仿佛看到了什么？ 2、指名读，提示：读出诗的节奏。 碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀。 3、沟通：读着读着，你仿佛看到了什么？ 学生说自己想象的画面，课件出示相关的诗句并指导朗读。 4、课件展现柳树的图片，观赏图片，配乐朗读。 5、这么美的柳树是谁的巧手装扮出来的呢？你从哪句诗知道的？ 课件出示第三、四行诗，指导朗读。 6、合作读诗：教师描述诗句中的景象，请孩子们读出诗句。 师：春天来了，高高的柳树上长满了翠绿的新叶，看上去似乎用碧玉装扮的一样。生读第一句。师：树上垂下很多的柳条，叶子细细的，似乎绿色的丝带。生读其次句。师：这些装扮了一树的叶子是谁的巧手裁出来的呢？生读第三句。师：原来是二月的春风，像一把看不见的剪刀将绿色的丝带随心裁剪。生读第四句。 7、拓展：二月春风裁剪出了这么漂亮的柳树，她还装扮了哪些景物呢？二月春风唤醒了小草，二月春风唤来了燕子，二月春风溶化了冰雪。二月春风染红了桃花，二月春风拔出了笋芽，二月春风吹绿了树木 8、多么漂亮的风光，多么美妙的春光呀！请孩子们再读古诗。 四、想象意境，熟读成诵观赏美。 1、这首诗是谁写的呢？ 2、说贺知章的故事，创设情境熟读成诵。 课件播放音频：贺知章在长安任职多年，80多岁才退休回乡，百官为他送行。他来到河边坐船，这时正好是早春季节，树木发芽，微风拂面，河岸边杨柳依依，贺知章情不自禁地吟诵出生读咏柳。他坐船最终回到家乡，河边一排排柳树在风中舞蹈，似乎在迎接他回家，他脱口而出生读咏柳。船载着他回到了家门口，门前一株高大的柳树，垂下很多条嫩绿的枝条，布满了生气，他兴奋地吟诵生背咏柳。 五、总结全课，布置作业 多么美的诗，多么绚丽的画，怎能不让人喜爱和憧憬？其实，还有不少的童谣、诗歌也是描写春天的，请小朋友们回去以后找一找，读一读，去感受春天的漂亮。 咏柳教学设计4 【教学内容分析】 咏柳的是唐代诗人贺知章，咏柳，就是歌咏柳树的意思。这首诗通过写柳树的美妙姿势和蓬勃生气来赞美春风，以丰富的想象和形象的比方，把看不见的春风生动形象地表现出来了。抒发了诗人在春回大地时的高兴、开心的心情，反映了诗人喜爱大自然，喜爱生活的情怀。咏柳向我们展现了一幅春满人间，婀娜多姿的画面。 这首诗旨在赞颂大自然的美，生活的美。其实，关于大自然的美，不仅仅在于春天，这种美妙、蓬勃何尝不表达在夏天，秋天，冬天。咏柳重点在咏，用咏的形式赞颂其他的季节，既承接了课堂中的学问，有感受了中华文化的丰厚博大，而且还培育了学生精炼的语言组织力量。 【教学目标】 1、感受古诗中所描绘的春天的美丽的风光，培育喜爱大自然，喜爱生活的情趣。 2、通过联系生活实际，发挥想象，吟诗作画等方式来赞颂生活。 3、进展学生的语言力量，激发学生的潜能，检测学生的文化底蕴。 【教学理念解读】 学习古诗文，其目的在于全面提高语文素养;而语文素养的核心是语文力量的培育。它是语文力量、语文学问、情趣、学习力量以及习惯、方法的融合。古诗文蕴涵着丰厚的文化底蕴，教学不同层次的古诗，能使学生从多角度受到民族文化的熏陶。新教学大纲提倡：古诗教学应以吟诵为主。历史时隔长远，如在短短的四非常钟里，添之以情趣化，以诗引画，以画诠诗不失为古诗教学的一大契机。拓宽思维外溢美感，触类旁通，继而举一反三，提倡学生吟诗作画。这也是一种诗文、诗情、诗理与学生的品尝、感悟的无声对话沟通。 【案例】 培育学生美的情操，从思想上、情感上渗透古诗文沉淀千年的精华之美。学习民族文化，呈现的是历史长河的一幅隽永的画卷，过去的学者赋诗必画，远如苏轼、唐寅，近如徐悲鸿、齐白石，诗画交融，堪称诗中有画，画中有诗。因而古诗教学中，美术素养不行忽视。融意象于寥寥几笔中，让学生品足味，悟足情，到达诗与景，情与文的交融。 师：春，是清醒，是暖和，是成长，是绿色，是生命。咏柳这首诗向我们展现了沐浴在春风中的柳树想象成经过巧手裁剪的艺术品这么一幅生气蓬勃的画面，学了古诗，让我们由衷地发出了赞美多美的春天，多美的大自然。同学们，让我们耳听着古曲，手持画笔画画着美景。 放琵琶曲春江花月夜，学生画咏柳春景图。 投影示学生的作品。 理念：应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和运用现代科技手段的运用。诵诗成画，渗透美术素养于古诗课堂，并非简洁刺激视觉美感而已。 师：同学们眼中的春天多美啊!其实大自然的一年四季都很美，不是吗?在春天里，我们咏柳，在夏天里我们 生：在夏天里，我们赞荷。 生：在夏风里，我们咏荷。 生：在夏天的池塘里，我们颂睡莲。 师;原来，夏天也是多姿多彩的。我国古代许很多多的诗人也曾用他们的精妙之笔，写下诸多的夏的诗篇，不知在你的记忆宝库里，保存着哪些夏之诗? 生：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 生：映日荷花别样红。 师：诗人笔下的夏热忱，向上，火红，毫不逊色于春，不知其他季节如何?有没有令我们的心为之一颤的东西呢? 生：在秋风里，我们赏菊。 生：在秋天里，我们颂丰收。 生：在落叶中，我们用落叶。 生：霜叶红于二月花。 生：在白雪皑皑的世界里，我们咏梅。 生：在银装素裹的日子里，我们赞雪。 生：犹有傲霜枝。 理念：培育学生美的情操，从思想上、情感上渗透古诗文沉淀千年的精华之美，学习民族文化，呈现的是历史长河的一幅隽永的画卷。 师：在不同的季节里，有不同的风貌。我们观赏，我们歌咏，我们赞美。我们是否可以学习咏柳这首古诗，发挥一下我们的想象力和制造潜能，也来吟诗作画，体会诗人的风范。 学生交头接耳，觉得很新奇。 师：四人小组合作学习，自主选取一个季节，既配诗又作画。盼望每个小组的成员都能开动自己才智的头脑，搜寻佳句美词，谱写出一首首美丽的诗，一幅幅动人的画。 学生合作学习。 学生沟通。 理念：综合性学习应强调合作精神，留意培育学生筹划、组织、协调和实施力量。 围绕吟画绽开教学，教师只是学生学习的合，除了借助自身的语言优势创设学习情境外，没有加给学生一个问题，充分表达了学生的仆人地位。自主选材，合作吟诗作画，效果甚是抱负。 【教学后记】 古诗在小学语文教材占有很重要的地位，它表达着中华民族的悠久历史文化，是小学生接触了解祖国优秀文化遗产的好教材。但由于古诗的形式体制、遣词造句等方面与现在的语言习惯差异很大，因此，古诗的学习对于学生来说也是个难点。往往教师在教学古诗时，介绍讲解，强调字词，逐句解释。学生埋头笔记，学会的标准就以会背、会解释来衡量。学生毕竟从诗中领悟了多少美的意境，无从谈起;毕竟得到多少语文根本力量的训练，也无从落实。我以为古诗的教学也应当以学生为主体，让学生把握学习的方法，得到情感的体验，积极参加到学习过程中，进展他们的思维，熬炼他们的力量。 教学古诗咏柳，我拓宽了学生的视眼，激起学生心中原有的古诗底蕴，重组教学，跨越美术学科，通过吟诗作画的形式激发学生学习古诗的兴趣。，让学生见前人之所见，闻前人之所闻，想前人之所想。让学生在古诗学习中把握一些学习方法，不断向课外拓展。所谓诗，诗情画意;若单单诗文无画又何来情、意?诗歌是以悟诗情为主，学生品读为重;立足读出韵味，悟出品尝，到达出神入化的描绘。古诗意境多半渗透于字里行间，并非斟字酌句所能领悟。把诗韵、诗情、诗景统一起来，让情感得以回归。使学生、文本、环境实现对话，完成诗歌教学特有的多因素交融的目的。 咏柳教学设计5 【教学目标】 、学会本课个生字，了解词语意思。 、正确、流利地有感情地朗读课文，背诵课文。 、领会春天自然景物的美，联系生活实际，培育学生的观看力量和审美情趣。 【学习重点】 学会本课的生字，熟读背诵两首古诗。 【学习难点】 领悟春天自然景物的美，激发学生读书求知的乐趣。 【教学课时】 两课时。 【教学过程】 一、检查作业，导入新课 、同学们上课教师布置的一样特别的作业给你们：你们完成了吗？ （学生出示收集的柳叶） 、知道教师为什么要你们完成这样的作业吗？由于，今日我们就要来学习一首赞美柳树的古诗。 （板书咏柳） 、全班齐读课题。 、我们以前学过一首古诗叫做 （学生答：咏鹅） 、咏鹅就是赞美鹅的意思，那么咏柳是什么意思？ 、出示课件中的图，你们右图中看到了什么？ 、这首诗的就是贺知章。 （简介诗人生平） 二、初读古诗，认读生字 、诗人是怎样赞美柳树的呢？请大家先自己读一读，边读古诗边把课后的生字划出来，多读几遍，读准音。 、学生自由读，认读生字。 、检查自读生字状况。 、从读咏、碧、妆、裁、剪要求学生会读，读准。 、指名读，请其它学生正音，全班齐读。 三、指导朗读，了解诗意 、指导第一、二句： （放远处看到柳树的照片）你看到了什么？ 诗人从远处看到了柳树，发生了这样的感慨：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦（课件出示该句）他觉得高高的柳树像是碧玉妆成的一样：碧玉可是翠绿晶莹的，漂亮极了，而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带，你们看诗人比方的多好，假如你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。 、自读第三、四句： 接下来，诗人又是怎样赞美柳树的呢？请同学样和同桌去读第三、四句多读几遍，读出感情。 学生自读，指名读，读到第三句时，让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。 读到第四句时，引导学生理解诗人通过赞美柳树，也赞美了春的制造力。 四、指导说句写句 、诗人用古诗赞美了柳树，你们能用自己的话来赞美柳树吗？大家去和小伙伴相互说说柳树的样子。 、指名说和同桌说。 、把你说的写下来，只要求两三句。 、讲评学生的小绿笔。 五、指导生字 、出示要写的生字，学生提出难写的难记的字，教师指导： 垂笔顺要屡次书空，记准四横的长度不一样。 裁要留意笔顺，下面的部件与衣字要区分开来，一捺改成一点。 剪字下面是刀。 、学生自己练习、教师指导。 六、作业 背诵古诗。 其次课时 一、复习导入，检查作业 、背诵咏柳。 、读春，积存词句。 （开火车，每人说一个词语，看谁的胆识大，说一个含有春的词语，看谁的一般话标准，谁的声音好） 、课前搜集的有关春的佳句名诗，你们都搜集了多少？ 、学生把自己搜集的材料讲出来。 、教师出示课件（收集的词语、成语、名诗佳句）请学生来读。 二、咏春，享受春天 、同学们，当春天到来时，人们会自然而然地想起古代诗人对春天的赞美。他们对春天是那样观赏，那样痴情，真可谓是把春天描摹的绚丽多彩，古人赞美春天的诗许多，我们今日学的是南宋诗人朱熹春日。 、今日咱们学的这首诗，谁知道它们题目是什么意思。 、简介诗人朱熹。 、请大家自由地大声地读朱熹的春日。 、读了这首诗后，你能猜一猜诗人在写春日时的心情吗？ （快乐、喜悦、欢快、舒服） （学生板书在黑板两侧） 、猜想终归猜想，大家能从诗文中找出明确的词句来证明诗人当时的心情。 （说出一处，请学生将词语板书到相应的横线上） 教师点拔如下：胜日、寻芳、泗水滨 无边、光景、一时新 等闲、设得、东风面、总是春 万紫千红 、指导学生诵读古诗，师范读一次。 、说一说古诗的大意。 三、惜春，书海求知 同学们，诗人朱熹在泗水滨春游，心情为何如此欢乐？ 缘由之一是由于朱熹观赏到了万紫千红的春色；缘由之二，请听我细细说来（出示）春日这首诗，不仅是一首咏春诗，而且是一首含意深刻的劝学诗。（板书劝学）劝说大家多读书，由于泗水在山东地区是春秋时期大教育家孔子的家乡和他讲学的地方，寻芳泗水就是说孔子在书籍中查找学问，书中的学问道理就像是原野上漂亮的春色使诗从耳目一新，深感欢乐。 试想一个不喜爱读书的人，能有春日寻芳与书海求知的联系吗？我们大家要在书海中求学问，由于书的海洋里也有一片万紫千红的春色。 咏柳教学设计6 教材简说： 本课是唐代诗人贺知章描写春天的诗，诗中描写了春天柳树吐芽、柳条碧绿的生气勃勃的景象。 教学理念： 本课设计力求通过多种形式的读，让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境，而且通过创设情景，营造气氛，使学生入情入境，充分绽开想象，开拓学生的思维空间。 教学目标： 1学会本课6个生字，熟悉3个生字。了解词语的意思。 2正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3领会春天自然景物的美，联系生活培育学生的观看力量和审美情趣。 教学重点：学会本课生字，熟读、背诵课文。 教学课时： 2课时 教学过程 第一课时 一、检查作业，导入新课 1同学们，上节课教师布置了一样特别的作业给你们，你们完成了吗？ （学生出示收集的柳叶及有关的柳树图片） （这里最好让学生说说自己所看到的柳叶、柳树形象。） 2知道教师为什么要你们完成这样的作业吗？由于，今日我们就要来学习一首赞美柳树的古诗。板书课题，解题。 3全班齐读课题。 4（出示课文中的图）你们在图中看到了什么？（诗人正看着柳树，赞美柳树） 5这首诗的是：贺知章。（板书：贺知章） 二、初读古诗，认读生字 1诗人是怎么赞美柳树的呢？请大家先自己去读一遍古诗，边读边把本课的生字划出来，多读几遍，读准音。 2学生自由读，认读生字。 3检查自读生字状况。 （1）指名读。读得好的当教师带读。 （2）开火车读。 （3）全班读。 4从读“咏、妆、绦”三个字。要求学生会读，读精确。 5学生再自由读古诗，要求读通顺，读准每个字音。 6指名读，请其他学生正音。 7全班齐读。 三、指导朗读，了解诗意 1指导第一、二句。 （1）（放远看柳树的图片） （2）你看到了什么？（柳树）从远处看柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？（学生自由发挥） （3）诗人从远处看到柳树，发出了这样的感慨：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。（出示该句）他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。碧玉可是翠绿晶莹的，美极了。而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。你们看诗人比方得多好呀。假如你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。 （4）指名读。教师相机指导：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 “一”字读其次声，可读重些。“绿”字也可读重点。 （5）全班看着图片吟诵这两句。 2自读第三、四句。 （1）接下来，诗人又是怎么赞美柳树的呢？请同学们和同桌去读三四句。多读几遍，读出感情。 （2）学生自读。 （3）指名读，相机提问：你觉得自己读得怎么样？哪里读得好？你为什么这样读。 （4）读到第三句的时候，让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。 （5）读到第四句的时候，引导学生理解“诗人通过赞美柳树，也赞美了春的制造力”。 四、想象意境，美读成诵 1.学生闭上眼睛，一边听教师的朗读，一边想象诗人描绘的画面。 2.直到有感情的朗读，能背诵的自己被一遍。 五、指导说句，写句 1诗人用古诗赞美了柳树。你们能用自己的话来赞美柳树吗？大家下去和小伙伴们相互说说柳树的样子。 2指名说。 3和同桌说。 4把你说的写下来，只要求两三句即可。 六、布置作业 1回家修改自己写的句子。抄写工整。 2背熟古诗。 其次课时 教学过程 一、检查背诵 1开火车背。 2指名有感情的背。 3全班背。 二、讲评 讲评学生写的关于柳树的句子（课前收好，批改） 1选出优秀的到台上读。 2指出缺乏之处。（留意字要写正确，句子要通顺） 三、指导写生字 1出示要写的五个字。学生小组观看争论：哪些字好记好写。说说怎样记住它们。2学生提出难写难记的字。教师指导。 指导书写“妆、柳、丝”。先引导学生观看它们在田字格中的位置教师再师范写。 3学生自己练习，教师指导。 四、板书设计 咏柳 贺知章 碧玉妆成一树高， 万条垂下绿丝绦。 不知绿叶谁裁出， 二月春风似剪刀。 教学反思： 语文教学，要符合儿童的年龄特征，这是新课标中明确规定的，所以在咏柳这一课的教学中，我依据低年级学生喜爱用形象、颜色、声音来思维这一特点，在课前，通过让学生收集有关柳树的图片，激发学生学习本课的热忱。在教学过程中依据诗歌的特点，出示直观的插图，再现诗歌意境，激发学生学习兴趣，让学生有感情地朗读，在读中感悟春天的美。 在本课的识字教学中，我充分发挥“仆人”意识，让学生自己观看字的构造，然后小组争论怎样记住这些字，从中培育学生的识字力量，贯彻了“积极提倡自主、合作、探究的学习方式这一课标精神。 另外，我让学生在学诗歌中练习写话，让学生借助自己所收集的图片，先说后写，鼓舞学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来，消解写作的神奇感，让学生想说什么就写什么。 咏柳教学设计7 课型：新授课 课时：一课时 课题：九年义务教育六年制小学语文第八册第九课咏柳 教学目的： 1、透过理解诗歌的资料，激发学生喜爱大自然，喜爱生活的思想感情； 2、理解诗句； 3、理解诗人的思想感情； 4、在理解诗歌资料的根底上，引导学生体会诗的意境； 5、训练学生自学，互助学习的潜力。 教学重点： 训练学生自学潜力，培育学生边读边想的学习习惯；引导学生体会诗歌的思想感情。 教具： 1、咏柳插图； 2、诗人概况（生平、诗作）； 3、学习目的条目。 4、古筝磁带，录音机； 5、诗歌正文。 教学步骤 一、导入 1、复习所学； 师：同学们已经学过很多古诗了，你们能背几首给教师听听吗？ 生背古诗。 2、引入新课； 师：这天我们再来学习一首古诗。是第九课古诗二首中的咏柳。（板书课题）请自由读一下这首诗，把不熟悉的字，词勾下来（生朗读古诗） 3、认读生字 师：有哪些字不熟悉能够提出来，我们大家一齐解决。（注音生字）好，请大家一齐朗读这首诗。 4、指导朗读； 师：朗读的真好，可假如能留意停顿的话，我觉得你们能读得更好。读古诗是很讲究的，一般是根据什么原则来读。此刻请大家听教师朗读一遍，并在停顿的地方划上“/”。（师范读，配乐）听了教师的朗读，你们想不想再来朗读一次？（个别读，配乐）。 二、讲解 1、明确学习目的； 师：这天我们这节课需要大家把握的是以下几个方面（出示学习要求：1、了解诗人；2、理解诗题；3、能解释重点词“碧玉”“妆”“一”“万条”“丝绦”；4、能解释诗句的意思；5、理解诗人的思想感情；6、体会诗的意境；7、背诵古诗） 2、组织自学； 师：这既是学习的要求，也是学习古诗的步骤。请大家以小组为单位，完成前四项学习要求。如有问题可向大家求助。 生自学 教师投影诗人状况并作巡察。（估计消失问题：1、不能理解“一”，解决方法：出示装满水的水杯，引导学生理解“一”在那里是满的意思；2、不知“碧玉”在诗中的意思，解决方法：出示插图，提问，碧玉是什么颜色，与柳树那一局部的颜色相像？3、不能理解“丝绦”的意思，解决方法：查字典解释“绦”，再次出示插图，提问：柳树的哪一局部像丝带一样松软。） 3、师生沟通； 师：此刻谁能给我们介绍一下诗人， 师：这首诗的题目“咏柳”是什么意思， 师：请四位同学分别解释四句诗， 4、分析全诗； 师：请思索一下，这首诗描述的是什么季节的柳树，这个季节的柳树有什么特点？请自由读全诗，边读边想。 5、引导学生体会诗人的感情； 师：整首诗既描述了柳树，又提到了春天。此刻谁能告知我，诗人在写这首诗时是一种什么心情？提示：请大家把自己想象成诗人，跟随教师去郊外走一走，在一个阳光明媚的早晨，你到郊外去游玩，当时很多植物还没有发芽，加上还有些寒意的风，使人觉得此刻仍旧是冬天，正在这时，一棵高大的柳树吸引了你的留意力，由于它已经长出了新叶。嫩绿瘦长的叶子长满了整棵柳树，远远望去柳树就象是用碧玉装扮起来一样，而那长满了柳叶的柳枝柔柔地倒垂下来，随着春风摇摆，就象是一条条的绿丝带。正是有了这棵柳树，才使人感到春天到了，想到严寒的冬天最终走了，布满生气的春天降临了，过不了多久，万物都将复苏，五彩缤纷的颜色将重新装扮整个世界。想到那里你的心情是怎样的呢？为什么感到快乐，诗人由于春天来了而感到快乐，说明他对春天怎样？（板书：诗人的喜春之情）我们已经理解了诗人写诗时的思想感情，请大家再来朗读一遍这首诗，留意要表达出诗人喜春赞春的感情。同时要一边朗读一边想象诗人描述的风光（配乐，生朗读）我觉得大家还能够再投入一些，跟着教师再来朗读一遍。（教师朗读诗留意姿态）我感觉下面坐了一群了不起的诗人，你们读得太好了。 6、背诵全诗； 师：此刻请大家用1分钟的时间背下这首诗。 （生背诵）请这位同学背一下。好，请各位一齐来背这首诗，留意要把自己当诗人。（生齐背） 7、体会意境 师：诗人为我们描绘了春天中柳树的奇妙姿势，春天里除了柳树外还有其他漂亮的风光，请大家闭上眼睛，想象一下春天的风光。我看看谁的想象力最好。（配乐） 请同学们说说你想到了哪些漂亮的风光？ 8、自查学问把握状况； 师：请大家对比学习要求自己检查一下是不是都已经到达了。（出示学习要求）（板书：你已经明白的；你还不大清晰的；你还想明白的） 练习（依据时间安排） 三、完毕 1、学法总结； 我们在学习这首古诗时是按什么挨次。你是怎样学懂这首诗的。（板书学法） 2、作业布置 春天是漂亮的，正由于如此古今中外有很多的人描述春天，赞美春天。这些人中有画家，音乐家，诗人等。大家回到家后收集一下有关的资料，固然也能够把你对春天的看法收集进去。明天我们来开展一次“春天”展现会。 咏柳教学设计8 活动目标： 、初步理解古诗内容，感受诗中描写的美丽风光，宠爱春色。