飞向蓝天的恐龙教学设计六篇.docx

飞向蓝天的恐龙教学设计六篇教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案【篇一】飞向蓝天的恐龙教学设计教材分析：飞向蓝天的恐龙是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究发现问题，提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。证实假想的探索过程，同时向我们开启了一扇探索古生物的科学之门。语言准确生动，内容层层深入，环环相扣。学情分析：这篇课文语言准确生动，学生在认真阅读的基础上，可以根据课文描绘的情景，展开丰富的、合乎情理的想象，融入自己了解的有关恐龙进化的知识。采用质疑、“自主、合作、探究”的学习方式，在理解课文的基础上树立学生探究意识，培养学生钻研科学的精神。教学目标：、学会本课的生字、新词，弄明白课文的主要内容、能正确、流利、有感情的朗读课文，理解一支恐龙怎样演化成鸟类的过程，并有条理地复、激发学生的学习兴趣，培养学生大胆质疑、热爱科学、钻研科学的精神。教学重点：弄懂课文内容，了解恐龙飞向蓝天的演化过程。教学难点：能有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程。教学准备：1、多媒体课件。2、布置学生课前搜集有关恐龙的资料。教学过程：第一课时一、激趣导入，读课题1、师：今天，我们要来认识一位新朋友。（课件出示恐龙图片）同学们欣赏完这些图片，你用一个合适的词语来概括：（）的恐龙（笨拙的；庞大的；凶猛的）2、出示课题，学生读课题，读了这个有趣的课题，你有什么问题吗？笨重恐龙怎么可能飞向蓝天的？我们知道的恐龙没翅膀，怎么能飞向蓝天呢？恐龙是如何飞向蓝天的呢？3、师：让我们带着这些问题走进课文吧。课文中会告诉我们答案的。二、初读课文，认读词语1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通课文。2、学习生字词。恐龙凶猛鸽子描绘轻盈敏捷欣喜若狂形态各异三、再读课文，整体感知自读课文，想一想：课文主要讲了什么？课文主要的内容：科学家是怎么发现恐龙经过漫长的演化最终变成了凌空翱翔的鸟儿的呢？恐龙是如何飞向蓝天的呢？四、深入读书，解决问题1）默读课文的第一自然段，思考：句中划线的词语能删去吗？为什么？在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。（“一支”指的是恐龙的某一个分支，而不是全部；“漫长的变化”是经历了长时间的演变过程，而不是突如其来的变化。）（恐龙种类多，演化成鸟类是其中的一部分，所以“一支”用得准确。演化需要非常长的时期，所以用“漫长的演化”很准确。）2）再次朗读体会说明文用词的准确性。师：在20世纪末期科学家在辽宁西部发现了什么？让我们来读课文寻找答案吧。2、默读课文的第二自然段，理解重点词句。辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了点睛之笔。）“点睛”之笔是什么意思？）为什么说这是“点睛”之笔呢？（因为辽西的恐龙化石向世人提供了恐龙张羽毛的证据，所以说是点睛之笔。）由此说明：恐龙和鸟类在骨骼结构上有许多相似之处。老师课前搜集了关于“地质年代”和“中生代”的资料，现在大家来了解一下。五、拓展1、了解“地质年代”和“中生代”的资料。2、读课文，思考：恐龙飞翔蓝天的演化过程是怎样的呢？3、看完视频，你还有什么问题吗？请写下来，明天与小组同学讨论交流。第二课时一、复习导入1、听写词语，同桌互批。2、课文中是用这里的哪个四字词来形容这庞大的家族，请找出来。（形态各异）3、理解：形态各异（也可以用这个词说一句话。）我们所知道的恐龙是没有翅膀的，那么，恐龙是如何飞向蓝天的呢？接下来我们就一起学习第四自然段。二、学习第四自然段。1、学习第四自然段。出示学习提示:1)自读课文，并独立思考：恐龙是如何飞向蓝天的呢？（边读课文，边批注，写写你的感受）2）整理填空（四人小组合作完成练习）。（）年前，第一代恐龙（）。经过（），繁衍成（）的（）的恐龙家族。一些猎食性恐龙身体（），体表（）。有一些转移到（），在树木间（），具备（）的能力，最终能够（）。3)小组内复述恐龙飞向蓝天的演化过程。4）汇报交流。2、指明复述：恐龙飞向蓝天的演化过程。6、有感情地朗读自己喜欢的部分。三、总结概括全文，激发探索欲望1、科学家们经过近百年的努力研究，帮助我们了解了体态笨重的恐龙最终变为轻盈灵活的鸟儿的演化过程，这一切凝结着他们多少宝贵的心血啊！但是他们并没有就此止步，他们心中还有一个更为美好的愿望重现这一历史进程。2、你认为科学家的愿望能实现吗？为什么？四、课外延伸，实践作业1、把恐龙飞向蓝天的演化过程讲给爸爸、妈妈听。2、再找一些关于恐龙的资料读读，组织一次“恐龙展示会”。【篇二】飞向蓝天的恐龙教学设计一、课题：飞向蓝天的恐龙二、课时：2课时三、课程目标：1.了解恐龙的特征，如何去发掘古生物化石。2.熟悉恐龙类分类。3.了解恐龙演化史，从低级蜥脚类演化到翼龙类。4.了解恐龙飞行的起源和相关论文推断。四、课前准备：1.准备教学用书，如恐龙百科全书、恐龙生态学等。2.准备录像资料，如恐龙演变史、恐龙发现记等电子资料。3.收集照片、画作、书籍等材料。五、教学过程：第一课时：一、调整心情，开展热身活动；二、教师讲解恐龙生物特征，教学活动；三、教师介绍恐龙发现、恐龙分类，教学活动；四、教师讲解恐龙演变史，教学活动；五、学生讨论恐龙飞行的起源，教师给出相关论文推断；第二课时：一、回顾上节课内容：恐龙发现、恐龙分类、恐龙演变史及恐龙飞行的起源；二、学生分组讨论恐龙发现故事；三、学生分组叙述恐龙分类，教师讲解；四、学生模拟恐龙演变史，发表论文；五、讨论恐龙飞行的起源，教师给出相关论文推断；六、总结本节课的内容，进行思维导图的绘制。六、板书设计：1.恐龙的发现：发现恐龙的人：康斯坦丁发现恐龙的地点：瑞典2.恐龙分类：属于蜥脚类恐龙：驯兽龙、中国龙、暴龙等属于翼龙类恐龙：斗鱼龙、企鹅龙等3.恐龙演变史：早期恐龙：蜥脚类恐龙；中期恐龙：飞行鸟类等；近期恐龙：膜翼龙类、甲基鳄龙等。4.恐龙飞行的起源：藉着发展了上翼的恐龙，学习而拥有了自我控制的飞行能力。【篇三】飞向蓝天的恐龙教学设计设计理念这篇说明性文章融知识性与科学性于一体，教学中要调动学生的知识储备，引导学生自主思考与感悟，珍视学生独特的感受、体验和理解。通过自主阅读、小组研讨、朗读比较等形式，了解恐龙的演变过程，感悟语言的生动与准确，体会文章科学的推理想象及有序的表述。在此基础上依本拓展，引导质疑深入探究，努力体现语文的实践性与综合性。课前准备1.教师准备：多媒体教学课件(图片、文字、影像等)。2.学生准备：课前查找有关恐龙的资料。教学流程与设计意图第一课时一、激趣导入，交流资料1.齐读课题，引导质疑：读了课题，你有什么疑问?2.你了解恐龙吗?根据查阅的资料进行交流。(出示课件：恐龙和鸟儿的图片)小结：从交流中，我们知道恐龙是一种庞然大物，现在已经灭绝了。然而谁会想到这种庞然大物会与灵活的鸟儿有着千丝万缕的联系呢?设计意图：从课题入手，激发学生学习兴趣，结合学生对恐龙已有的了解，启发谈话，丰富学生的认知。在交流过程中，尊重学生的体验，实现向课文内容的自然过渡。二、整体感知，学习字词1.初读课文，了解课文内容。学生自由朗读课文，要求读准字音，把课文读通读顺，用完整的语言说说课文大意。2.再读课文，学习生字新词。(1)学生画出生字词，借助拼音或工具书把生字词读准确，运用已学方法识字。教师巡视了解学习情况。(2)学习交流，教师相机指导。通过多种形式从音形义上交流巩固。认读词语。正音：“凌、恐、凶、盈”都是后鼻音，“笨、仅、敏”是前鼻音，要准确，“崭”的声母是翘舌音。辨析字形。巩恐、会绘、顿吨等。猜测词语。颜色多，灿烂多彩。(五彩斑斓)在空中回旋地飞。(翱翔)动作迅速而灵敏。(敏捷)说话或写文章时最重要的部分。(点睛之笔)连毛带血地生吃禽兽。(茹毛饮血)指无需怀疑，是铁一样的事实。(毋庸置疑)设计意图：通过初读课文，引导学生从整体上把握文章内容，获得初步感受，训练阅读概括的的性。三、理清层次，分析结构1.自由读课文，思考：课文主要写了哪些内容?2.与同学讨论，试着分段概括段意。第一段(第1、2自然段):大量化石显示，恐龙的一支经过漫长的演化成了飞翔的鸟儿。第二段(第3、4自然段)：科学家假想恐龙是如何演化成鸟儿的。第三段(第5自然段)：科学家希望能从化石中重现这一历史进程。3.交流概括，渗透分段概括段意的方法。设计意图：阅读是学生的个性化行为，在分段概括段意中，引导学生思考，小组合作分析概括。让学生畅所欲言，发表看法陈述理由，尊重学生独特感受。教师适时渗透概括方法，培养分析概括能力。四、通读全文，深入感知设计意图：再次通读全文，进一步理解课文内容，为下节课学习作铺垫。第二课时一、复习检测导入，了解学习情况1.认读生字词。凶猛、笨重、描绘、敏捷、崭新、顿时、轻盈、欣喜若狂2.说说课文主要内容，你最感兴趣的内容是什么?设计意图：巩固复习，了解学习情况，便于及时调整教学内容。二、阅读重点段落，领悟文章写法根据学生实际情况，引导理解课文第二段。1.了解演化过程。(1)自主阅读，想一想：恐龙是怎样演化成鸟类的?画出课文中的相关语句，再认真读一读。(2)小组研讨：根据课文内容和表格提示，与同学合作填写表格。(如下表)繁衍情况第一代恐龙和狗一样大小，像鸵鸟数千万年后两足奔跑猎食性恐龙(其中一支)许许多多年后讨论：根据表格，看作者是怎样清晰有序地介绍这样一个庞大家族的。(3)学习汇报：在恐龙大家族里，哪种恐龙经过演变飞上天了?找出课文中的句子读一读。用自己的话说一说恐龙飞向蓝天的演化过程。提示学生根据表格或课文内容，展开合理的想象，融入自己了解到的有关恐龙进化的知识，有条理地表达出来。(4)有感情地朗读课文第二段，学习作者清楚有序的表达。小结：恐龙演化过程是以时间为顺序，先讲了两亿三千万年前第一种恐龙的大小、形态、行走习性等方面的变化，最终使一支猎食性恐龙变成了天之骄子，飞向了蓝天。设计意图：尊重学生学习需求，顺应学生阅读心理，引导学生直奔学习重点，通过自读自悟、小组讨论、合作填表、个性表达等形式理解感悟语言，体会表达特点，达到内化吸收的目的。2.感悟语言特点。(1)齐读第三自然段，渗透写作方法。说说这段在课文中起到了什么作用?(过渡段：这段以设问的形式激起了读者强烈的学习兴趣，它循着读者的阅读思路，十分自然地引出下文，将读者视线引向中生代，再现恐龙变成鸟类的演化过程。)(2)自主品读，体会语句特点。找出你认为写得生动的句子读一读，说说它好在哪里?去掉句子中的横线部分，比较读一读，说说有什么不同?(出示课件)如：“恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。”“一支”是指恐龙的某一个分支，而不是全部;“漫长的演化”指经历了长时间的演变过程，而不是突如其来的变化。“一些与鸟类亲缘关系较近的恐龙应该长有羽毛。”“一些”表示不是所有的恐龙;“应该”表示一种推测的意思，说明在没有找到证据之前，还不能确定。一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，长得也越来越像鸟类。“逐渐”指经过了较长时间的变化，慢慢地变小，不是一蹴而就的。(3)感情朗读生动的句子，感悟语言的准确生动，体会科学家严谨执著的工作作风。设计意图：抓住课文中的重点语句，通过比较朗读等形式感悟语言表达特点，在语言实践中体会说明文中用词的正确生动，学习锤炼语言。三、学习其他段落，把握全文内容1.第1、2自然段。(1)“二者似乎毫不相干”中的“二者”指的是谁?去掉“似乎”行吗?找出介绍恐龙的句子和鸟类的句子，读一读。(2)科学家提出了怎样的假说?依据是什么?(3)科学家有怎样的发现?这些发现为什么让全世界的研究者们“欣喜若狂”?结合课文内容说(课件出示)“辽宁的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了点睛之笔。”(“点睛之笔”指最重要、最关键的内容。作者运用生动形象的语言，将古生物科学家们漫长的研究历程与取得的成果比作“画卷”。而要证明恐龙向鸟类演化，“羽毛”是非常关键的部分。带有羽毛印痕的恐龙化石的发现，为研究工作提供了强有力的证据，加速了这项研究的进程。因此，说它是“点睛之笔”。)(4)指导感情朗读，体会科学家钻研时的心情。设计意图：引导学生在比较中发现事物的内在联系，学习思考，发现问题。2.第5自然段。(1)齐读课文。说说科学家们又有怎样的愿望?(希望找到更多、更充分的证据，重现恐龙飞向蓝天这一历史进程。)(2)说说你对“科学家们希望能够重现这一历史进程”这个句子的理解。(“希望”说明这一历史进程还没能完全重现，说明科学家还在继续探索、搜集证据。)设计意图：回归整体，引发深层次的思考，激发学生探索自然的浓厚兴趣。四、总结概括全文，引导质疑探究1.有感情地朗读自己喜欢的段落，试着背一背。2.说说自己的学习收获。3.学生质疑，引导深入探讨：学了课文，你还有哪些不明白的问题?还想了解哪些知识?总结：科学家们经过百年的努力研究，帮助我们了解了体态笨重的恐龙最终变为轻盈灵活的鸟望重现这一历史进程。设计意图：阅读教学要始终坚持“以读为本”，感情朗读与背诵是感悟积累语言、培养语感的有效途径;汇报学习收获能有效地帮助学生梳理、内化所学知识，提高口头表达能力;总结课文，依本拓展，引导质疑问难，激发学生深入探究的兴趣，培养学生发现问题，解决问题的能力。五、布置课后作业，升华学习内容1.把恐龙飞向蓝天的演化过程复述给家长听。2.对于不明白以及想了解的问题可查阅书籍或上网查询。交流收集的资料，举办一次“恐龙世界”展览。设计意图：引导学生参与延伸性的语文学习，深化学习内容，开阔视野、发展学生个性，提高语文实践能力。板书设计31飞向蓝天的恐龙第一代恐龙庞大家族(两亿三千万年前)(数千万年后)猎食性恐龙(其中一支)飞向蓝天(许许多多年后)(亿万年前)设计意图：突出课文重点，呈现演化过程，引导学生有条理地叙说恐龙的演化过程。特别建议1.“恐龙”是学生非常感兴趣的话题，文章从题目到内容都吸引着学生的好奇心。教学中要抓住这一学习契机，引导学生通过各种渠道，特别是网络，收集有关恐龙的资料，丰富知识，以自主学习唤起学生浓厚的"阅读兴趣，引领学生用智慧的眼光去观察与发现，开启一扇探索古生物的科学之门。2.恐龙演变成鸟类是一个漫长的过程，教学中要引导学生自主阅读，理清演变步骤，在反复诵读中学习文章科学的推理想象与生动有序的表述，从而体会科学工作者从事科学研究的执著与艰辛。3.这篇科普文章语言生动，特别是用词十分准确。教学中要引导学生通过删减比较、对比朗读等形式细心体会，感悟语言，积累语言。【篇四】飞向蓝天的恐龙教学设计活动目标：1对探索恐龙的秘密感兴趣，能主动收集各种资料（图片、图书和玩具），了解有关恐龙的知识。2能围绕有关恐龙的问题展开讨论和讲述，大胆发表自己的意见。3尝试根据恐龙的特征进行分类。4培养幼儿观察能力及动手操作能力。5能大胆进行实践活动，并用完整的语言表达自己的意见。活动准备：1师幼共同收集有关恐龙的图书、图片、海报、模型、VCD等。2活动前幼儿完成一份关于恐龙的调查表3教学挂图活动过程：一、结合调查表，引导幼儿介绍自己所知道的恐龙。师：你认识哪几种恐龙，它们长什么样子？吃什么食物？有什么本领？请幼儿逐个介绍，教师出示相应的图片，展示教学挂图。教师：你最喜欢哪种恐龙？二、教师引导幼儿深入了解几种恐龙的外形特征及生活习性。教师根据幼儿的选择进行介绍。师：小朋友最喜欢的是霸王龙，霸王龙生活在什么年代？长得是什么样的？它的头为什么要长得那么大？为什么它的后腿粗，前腿细？它的尾巴有什么用？（引导幼儿根据自己的经验进行讨论）教师：霸王龙是怎么猎杀其他动物的？请小朋友来学学霸王龙的样子。三、观看教学光盘，进一步了解各种恐龙。教师：小朋友介绍了几种恐龙，我们一起来看看恐龙有哪些本领？教师播放教学光盘。四、根据恐龙的特性进行分类。教师：我们知道这么多恐龙，它们有相同之处吗？怎样给它们分分类？（引导幼儿确定标准并进行分类）五、讨论了解恐龙灭绝的原因。教师：恐龙为什么灭亡了？教师播放教学光盘，了解恐龙灭绝的原因。六、结束活动。你还想了解关于恐龙的哪些知识？请你用绘画表示出来，我们以后再进行讨论。教学反思：本节课我分为四个环节，首先通过谈话讨论，让幼儿对恐龙感兴趣，乐意参加谈话及讨论。然后结合图片重点讲了禄丰龙、马门溪龙、霸王龙，以及龙的生活年代、形状。我先请小朋友自己讨论然后在集体面前交流，最后教师再小结。接着让幼儿根据龙的特性进行分类。最后在活动过程中，探究“恐龙”是怎么灭绝时，幼儿发生了争执。有的说：“恐龙是饿死的，因为没有吃的了。”大家互不相让，各据一词。这时我就将课件资源加了进来，引导幼儿一起观看并进行小结：“你们说的都很好，其实，关于恐龙究竟是如何灭亡的，科学家们也作了各种猜想，但却都没有根据，所以恐龙的灭绝，至今为止，仍然是一个没有解决的谜题。”恐龙”是远古动物，关于它的生活时期，化石形成等知识，幼儿了解起来有些抽象，但孩子们的好奇心却十分强烈。可见，兴趣是最好的老师。所以，我想，我们在科学教学中应该尽量调动幼儿的学习兴趣，让他们在兴趣的推动下，自觉地学习。这样的教学效果和幼儿注意力的集中效果会更好，同时也有利于幼儿学习习惯的培养。【篇五】飞向蓝天的恐龙教学设计（一）教材解读：这是一篇科普文章，主要介绍的是科学家经过研究，提出假说：鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，而且很可能是一种小型恐龙的后裔。课文开头就通过生动的语言将凶猛、笨重、迟钝的恐龙与轻灵、斑斓的鸟类对比，让人觉得毫不相干的两者，却存在关系：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。并随之提出了一些依据。恐龙和鸟类在骨骼结构上有许多相似之处。特别是20世纪末期，中国科学家在辽西首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石。接下来提出疑问，并就疑问介绍了恐龙的演化过程。这一过程以时间为顺序，首先是在两亿三千万年前，出现了第一种恐龙的大小、身形及行走方式。接着介绍了数千万年以后，它的后代繁衍、形态各异的情况。由于它们的体表、生活习性、行走等各方面的变化，一些猎食性恐龙慢慢身体逐渐变小，长的也越来越像鸟类。最终：原本不会飞的恐龙变成了天之骄子，它们飞向了蓝天，开辟了一个崭新的生活天地。最后表达了科学家的美好愿望，希望找到的证据，重现恐龙飞向蓝天的这一历史过程。教授本课的重点是要引导学生了解恐龙飞向蓝天的演化过程。课文的3、4自然段是学习的重点，让学生通过各种朗读理清课文叙述的条理性，然后在让学生用自己的话把恐龙演化的过程说一说，加深学生的印象。可以加入合理的想象，更加丰富的描绘出来。本文的语言生动准确，教学时应引导学生体会文中准确的语言表达。明白说明性文章，语言准确是最重要的特点。例如“恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成的凌空翱翔的鸟儿。”“一支”指的是一部分恐龙，不是全部。“漫长”说明演化的时间很长，不是短时间就能变化的。类似这样的句子课本中还有，要引导学生体会。另外，本课的生字词比较多，容易读错的也比较的，让学生对课文是标出生词，针对容易出错的词语，多读几遍，要及时纠正学生读错的字音。（二）教学设计教学目标：1、正确读写“恐龙、凶猛、描绘、欣喜若狂”等词语。2、正确、流利的朗读课文，背诵感兴趣的部分。3、有条理的复述恐龙飞向蓝天的演化过程。教学重难点：1、引导学生了解恐龙飞向蓝天的演化过程。2、能有条理的复述恐龙飞向蓝天的演化过程。一、导入。1、同学们都知道恐龙吗？那在你们印象中恐龙是什么样子的？展示恐龙视频请同学用词语形容展示小鸟图片请同学用词语形容2、那你们觉得恐龙和小鸟有什么关系吗？对比图片，说说恐龙和小鸟有什么联系？今天我们就一起来学习一下，看看恐龙和小鸟有什么关系？打开课本31课飞向蓝天的恐龙板书课题二、初读课文，感知。1、自由读课文，明确要求。（1）边读边画出生字词，多读几遍。（2）思考问题：恐龙和鸟类有什么关系？科学家提出了什么假说？2、学习生词，多媒体展示。3、解决问题：（1）读课文第一自然段，找出恐龙和鸟类有什么关系？（2）交流答案。在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。（3）引导学生理解句子。“一支”说明是恐龙的某一分支，不是全部。“漫长的演化”是指经历了很长时间的演变过程，不是突然的变化。那科学家为什么这么说，他们有什么依据呢？三、寻找依据。1、自由读第二自然段，寻找依据。2、学生交流。（1）骨骼结构上有许多相似之处。（2）中国科学家在辽宁西部的发现。3、课文中是怎么描述辽西的发现的？（1）读句子。中国科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，顿时使全世界的研究者欣喜若狂。辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。（2）“点睛之笔”什么意思？结合句子说一说。笔，这也就是说明性文章用词准确性的特点。那笨重的恐龙到底是怎样演变的呢？就让我们一起穿越时空隧道，去访问中生代的地球，看看这一演化吧！四、学习恐龙的演化过程。1、自由读课文，理清恐龙的演化过程。2、展示恐龙图片。第一种恐龙和形态各异的恐龙家族。3、相互合作完成表格。4、交流表格内容。5、试着复述恐龙演化的过程。6、学生交流自己喜欢的句子。7、试着背诵自己喜欢的句子。小结：通过科学家的推演，让我们知道了，原来不会飞的恐龙最终演化成了鸟类，它们展翅翱翔飞向了蓝天，开辟了崭新的生活天地。但这只是科学家的推演，还缺乏更多的证据来重现这一过程，所以最后科学家们希望找到更多的证据来重现这一过程。那么久之前的事情，科学家都能推演出来，相信经过科学家们不断的努力，以及科技的进步，科学家们的这个美好愿望一定会实现的。希望同学们认真学习，多了解科学知识，说不定帮助科学家实现愿望的是我们在坐的同学们。五、作业布置。1、课下多搜集有关恐龙的资料。2、把恐龙演化的过程讲给父母和朋友听。【篇六】飞向蓝天的恐龙教学设计设计理念：课堂以学生为主体，而“恐龙”是学生非常感兴趣的话题，文章从题目到内容都吸引着学生好奇心。因此，在设计中，我抓住这一学习契机，引导学生通过多渠道收集资料，以自主学习唤起学生浓厚学习兴趣，培养学生发现问题、解决问题的能力。阅读教学始终坚持“以读为本”。在设计中，我指导学生自主阅读、反复诵读，在语言实践中体会说明文中用词的正确生动，并在这过程中感悟积累语言、培养语感。学习目标1、会认7个生字，会写13个生字。正确读写“恐龙、描绘、敏捷、欣喜若狂、形态各异”等词语。2、能体会准确生动的语言特点，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己感兴趣的语段。3、练习有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，提高口头表达能力。4、激发学生的学习兴趣，培养学生大胆质疑、热爱科学、钻研科学的精神。教学重点、难点：1、重点：弄懂课文内容，了解恐龙飞向蓝天的演化过程。2、难点：领悟想象在文中的作用，体会作者用词的准确性。教具准备：多媒体教学课件课时安排：2课时教学过程：第一课时(初读课文，整体感知课文内容，自学生字、词，理解课文第一二自然段)一、导入新课，揭示课题1、今天，我们要来认识一位新朋友。（板书：恐龙）看到“恐龙”这个词语，你脑海中出现了一个怎样的形象用一个合适的词语概括的恐龙（笨拙的；庞大的；凶猛的）2、你了解恐龙吗根据查阅的资料进行交流。课件展示相关内容。补充课题，质疑问难：看到这个课题，你有什么想知道的吗(笨重恐龙怎么可能飞向蓝天的恐龙和飞向蓝天的恐龙是一样的吗他们之间有联系吗)二、初读课文，整体感知1、自由朗读课文，要求读正确，读通顺，读不好的地方多读几遍。2、再读课文，自学生字新词（1）借助拼音或工具书把生字词读准确，运用已学方法识字。教师巡视了解情况。（2）反馈交流，教师相机指导。出示词语：中生代化石演化凌空翱翔迟钝描绘毋庸置疑敏捷崭新脑颅骨骼鸟翼A、正音崭翘舌音；“凌、恐、盈”后鼻音。注意字形，尤其是笔顺捷；辨析“顿吨”B、有什么不理解的词语吗三、引导学习课文第一、二自然段（一）学习第一段1.自读，从中你得到了什么信息2.出示句子：在中生代时期恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。（1）齐读。(2)作者用词想法十分讲究准确性，从这句话中，你体会到了吗（如体会不出，可再出示句子比较体会：“恐龙经过演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿”。多次回环朗读体会。（3）前一句课文写道：“二者似乎毫不相干”。这“二者”指的是什么（4）那么它们到底相干不相干呢默读课文第二节。（二）学习第二段1、快速默读，用自己的话说说恐龙和鸟类的相似之处。2、出示句子：科学家提出鸟类很可能就是一种小型恐龙的后裔。（1）“后裔”是什么意思（2）把句子中“很可能”去掉，行吗为什么3、出示句子：辽西的发现给古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。（1）“画卷”指的是什么（2）“点睛之笔”什么意思为什么说这是“点睛”之笔呢（3）指导朗读，读中感悟“欣喜若狂、顿时”等词的含义。四、课堂小结通过学习，我们对恐龙有了一定的了解，可是你知道恐龙如何飞向蓝天的吗恐龙的演化过程是怎样的下节课我们继续在课文中寻找答案。附：课堂检测：一、将下列字按韵母分类。钝仅吨敏顿尽韵母为：_韵母为：_二、选词填空，将序号填入括号。1.它和狗一般大小，像鸵鸟一样用两条后腿（）身体。A、支援B、支持C、支撑D、支架2、笨重、（）的马门溪龙A、迟到B、迟钝C、迟缓D、迟迟答案：一、1.仅敏尽2.钝吨顿三、笨重凶猛轻盈敏捷描绘顿时崭新恐龙找近义词，只要意思恰当即可。第二课时（熟读理解，懂得看问题或做事要实事求是，一切从客观存在的实际出发。要给学生足够的时间与空间去自主地进行语文实践活动，真正使学生的语文素养有所提高。）一、复习导入：同学们，上节课我们走进了飞向蓝天的恐龙这篇课文，我们收获了一个让我们叹为惊奇而又让人欣喜若狂地发现，那就是：出示：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。1、谁来读读这个伟大的发现，你又有什么疑问呢2、谁愿意带着自己的感受来读读这个发现。（指名读）二、精读课文，理解感悟（第3、4自然段）想去探索一下这个问题吗那让我们一起踏上今天的探索之旅。我们先去默读课文的第三到第五自然段，画出有关描写时间的词组，想一想从恐龙出现在地球上到飞上蓝天大致经历了怎样的过程1、生自由学习谁能根据这几个关键的表示时间的词语说说恐龙是怎样演化的2、根据学生的讲述，板书：第一代恐龙庞大家族猎食性恐龙（其中一支）飞向蓝天（大约两亿三千万年前）（数千万年后）（许许多多年后）（亿万年前）3、就这样用十分科学的数字准确地按照时间的顺序向我们介绍了恐龙的演化过程，多么有条理性呀！从第一种恐龙出现到最终飞向蓝天，这其间经历了多长的时间赶快估算一下。一亿三千多万年，真是一个漫长的演化过程。同学们，现在让我们穿越时空隧道，去访问中生代的地球。（播放视频）你都看到了什么你都知道哪些恐龙4、同学们刚刚都把自己知道的恐龙介绍给大家了，在课文中也有一段是介绍恐龙，我们去看看它是怎么介绍的。出示：数千万年后以植物为食。（）自由读，看看文章介绍了哪些种类的恐龙（）反馈A:有的两足奔跑，有的四足行走。这是从哪方面来介绍恐龙的你知道哪些恐龙是两足奔跑，哪些恐龙是四足行走吗B:有些恐龙身长几十米，重达数十吨,有的身材小巧，体重不足几公斤。谁能通过你的朗读让我们大家见到这两类恐龙(指名读)想见识一下大恐龙吗(图片出示，并解释震龙名称的由来。)C:有些恐龙凶猛异常，有些温顺可爱，以植物为食。从电视或一些带子中发现，哪些恐龙是凶猛异常的怎么凶猛随机理解茹毛饮血。（3）同学们，我们再来看这段文字，它是围绕哪句话来写的（4）同学们觉得课文中的介绍和你们刚刚自己的介绍有什么不同（5）谁能清晰地向大家朗读介绍一下恐龙家族通过你的表情语气，让大家听得津津有味。（指名类，你能不能根据自己在电视、视频或书上看到恐龙种类，学着书上的方法围绕一个方面来介绍介绍呢5、有这么多种类，真是一个大家族啊，（板画大圆圈），在这么大的家族中，有一些恐龙的身体发生了奇特的变化，是哪一种呢（分割画板书：猎食性）是所有吗（板书：一些）。是啊，仅仅是其中的一些啊。你瞧，它的用词是多么的准确呀！这一些猎食性恐龙长得越来越像鸟类。咦，从哪里看出它越来越像鸟类了出示：其中，一些猎食性恐龙不再披着鳞片或鳞甲。（1）自由读从哪些地方看出它越来越像鸟类了（2）学生反馈（3）这种变化不是一下子就变成的吗（4）齐读这段话6、它们中的一些种类（在圆内画分割）后来又经过演变，最终在亿万年前，其中一种带羽毛的恐龙脱离同类，飞向蓝天，演化出今天的鸟类大家族。它们又是如何学会飞翔的呢默读这段文字，谈谈你的理解。7、这两种说法都还只是推测，还是不确定的，关于鸟类飞行起源还有许多其他的推测，但都不确定，不管怎样，有一点是毋庸置疑的，那就是出示：原本不会飞的崭新的天地（学生接读）毋庸置疑什么意思谁来不容置疑地读读。指名读8、经过漫长的变化，（板书：！）终于在亿万年前，一种带羽毛的恐龙脱离同类，飞向蓝天，出示：最后一段（齐读）三、拓展延伸，感情升华1、说说自己的学习收获2、有感情地朗读自己喜欢的段落，试着背一背。四、课堂小结，布置作业：随着越来越多恐龙化石的发现，给科学家的研究提供了帮助，他们不断探索，通过科学技术手段，现在已经能够形象直观地再现恐龙生活的画面、演化的过程、灭绝的原因。科学家们对于你们这些未来的接班人寄予厚望，希望你们能进一步重现这一演化的历史进程。1、把恐龙飞向蓝天的演化过程讲给爸爸、妈妈听。2、选作：再找一些关于恐龙的资料读读。条件允许的话，组织一次“恐龙展示会”。