《我爱你,汉字》五年级语文教学设计一等奖.docx

我爱你,汉字五年级语文教学设计一等奖 1、我爱你,汉字五年级语文教学设计一等奖 活动目标 1通过综合性学习，帮忙学生了解汉字的起源，感受汉字的好玩和奇妙，激发学生学习语文的兴趣。 2通过社会用字调查，增加学生标准用字的意识，努力为纯净祖国语言文字做些力所能及的事。 3在书法作品的观赏中，陶冶学生的情操，提升学生的审美力量。 4在活动中，学会制定规划，并能统筹安排落实规划的实施；学会撰写调查报告。 5学会14个生字，能有感情地朗读我爱你，汉字，激发学生对汉字的喜爱之情。 活动资源 1教材中的阅读材料，学生多途径搜集到的有关汉字起源、造字形式、由于写错汉字或读错汉字而发生的笑话、造成不良后果的事例等资料。 2搜集的优秀书法作品，查找身边的小书法家。也可聘请有书法特长的教师、家长作指导。 第一阶段：制定规划，开展讨论 （一）走进汉字 导语：汉字不光奇妙、好玩，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化！有人说，汉字堪称中国的第五大文明。她每一个字都有一段故事。她记载着我们民族的物质和精神的历史，她蕴涵着中华民族独特审美性格的精灵，不是僵硬的无生命符号。汉字有形象、有颜色、有气味。让我们连续走进汉字，讨论汉字，走进汉字的缤纷世界吧！ （二）制定规划 1读教材中的活动建议，看看可以讨论哪些问题。 （了解汉字的历史、搜集古今中外由于写错汉字或读错汉字而发生的笑话、造成不良后果的事例、社会用字调查、搜集书法作品，学会观赏作品。） 2设疑。 你还有哪些感兴趣的问题？你还想查阅哪些方面的资料？ 3学生按共同讨论的内容自愿组合成学习小组、争论确定讨论专题和讨论详细目标。小组内明确分工，组织协调。 了解汉字历史：搜集资料了解汉字的演化，绘成表格，搜集趣事：搜集笑话或趣事。 调查社会用字：去大街、家庭、校园、同学的作业本等查找、拍摄，学会分析问题、学习撰写调查报告。 搜集书法作品：报刊杂志、字帖查找名家或优秀书法作品，查找伙伴优秀的书法作品 4完成小组活动规划的制定。 5自学阅读资料。（汉字的演化、甲骨文的发觉、一点值万金、街头错别字、赞汉字、书法作品观赏、我爱你，汉字） 6小组开展讨论： （学习方式：观看了解、请教师长、上网搜寻、查阅资料、相互沟通、社会调查等等） 其次阶段：活动展现 活动一：汉字历史、趣事知多少 1猜一猜 中国最早的汉字是什么？ 2说一说 甲骨文是怎样发觉的，听我来介绍。 3看一看 汉字的进展历史，你知道多少？各种字体大约是在什么时候产生的？ （甲骨文是殷商时代的文字；金文又叫钟鼎文，盛行于西周； 大篆是西周晚期周宣王时的一种文字，小篆是秦代实行书同文政策时颁行的统一字体；隶书产生于秦代，盛行于汉代；楷书又名真书、正书，产生于汉末，盛于魏、晋、南北朝，成熟于唐代，楷书和草书、行书也始终沿用到今日。） 从这演化过程你发觉了什么规律？ （从以上甲骨文、金文、篆书、隶书、草书、楷书、行书七种汉字的演化过程，我们可以看到：汉字字形的总变化是由繁到简，每一种新字的消失，都转变着前一种字形难写、难记的特点；同时，汉字不断趋于定型化、标准化。汉字的进展是逐步从象形走向符号化，从笔画较多走向笔画简洁，使书写更加快速便捷） 4故事串 一个汉字记载一段历史。通过一个个汉字，我们能够看到祖先是怎样生活的，这种生活又是怎样变化的，甚至能够“看”到，他们是怎样思想的。（讲解“监”、“国”、“女”等汉字故事） 古今中外由于写错汉字或读错汉字而发生的笑话。 古今中外由于写错汉字或读错汉字造成不良后果的事例。（一字毁千军、一点值万金） 活动二：火眼金睛 1创意查找 组织活动：带学生去走上街头，调查招牌、广告等用字状况；或让学生分析本班同学作文班或作业中的错别字。 2实践指南 现在，你是否情愿把观看到的错别字状况记录下来？你可以采纳记录表的形式（如下表），可以拍摄下来，也可以采纳其他的方式记录。 3撰写报告 学习调查报告 3指导写简洁的调查报告 调查报告一般可以分三个局部： （1）调查的时间、地点、调查的目的发觉招牌广告上的错别字，向有关单位提出改良建议。 （2）对调查到的材料作分析，主要是统计和分类，如调查了多少商店，发觉了招牌广告上有错别字的有多少家；这些错别字大致有哪些类型；产生这些错别字的缘由有哪些。 （3）提出整改建议。提出防止和削减错别字的建议。 4小组汇报调查状况。 5小小建议书 在社会用字调查中发觉的问题，可以给有关部门、当地政府或你的同学写一封建议书，建议改正错别字。 活动三：书法作品赏析 1观赏教材作品 阅读课本：观赏课本上供应的优秀书法作品，说说自己为什么喜爱它们。 2拓展书法文化 你知道的书法家有哪些？了解他们出名的碑帖。 王羲之兰亭序、颜真卿勤礼碑、柳公权玄秘塔碑 3读读背背赞汉字，结合诗中的词语观赏搜集碑帖和书法作品，如行书流畅，楷书端庄，草书奔放，篆书隶书，古色古香等。赏析书法既要对作品宏观的把握，如气概、神采、布白，又要微小的观看，如用笔、用墨、构造、线条等等。其次是由线条点画组合的汉字构造，艺术型的意趣和哲理。第三是布白，包括结字、行气、章法。第四是神采，就是指书法的精神气质、风格风韵。 4举办小型书法展览 可以观赏有书法特长的同学的作品，也可邀请同学或教师、家长现场挥毫。 活动四：诗文诵读 1激情导读 一个个方块字，就是一幅幅跳动的画。细细读她，犹如一段隽永秀美的小诗；专心品她，好像一则意蕴深远的故事；悄悄赏她，仿佛走进了多彩的历史画卷读读诗人刘湛秋的散文我爱你，中国的汉字，你肯定会为自己面前的这一个个方块字而动情！ 2体验 汉字在眼里，一个个“像一群活泼得意的孩子在纸上玩笑玩耍，像一朵朵漂亮多姿的鲜花愉悦你的眼睛”。还觉得每个字都有不同的风韵，读读这14个生字，张开想象的翅膀，你从哪些字中感受到、回味到怎样的风韵？ 3感悟 沟通自己静心品读的感受。 4。沟通 读完课文我最想 （有感情地读、体会喜爱文字的情感，摘抄喜爱的句子，背诵喜爱的句子） 5出手非凡 汉字多奇异，它像一朵朵漂亮多姿的鲜花愉悦你的眼睛，它以无限活力和奇怪魅力吸引着你，它以不同的风韵展现它的灵性，你觉得汉字带给你的是怎样的感受？ 第三阶段：活动评价、活动续曲 1你在本次综合性学习中最大的收获或最大的感受是什么？说一说，写一写。 2小组完成活动评价表。 “我爱你，汉字”活动评价表 自评能提一些好的办法 与组员开心地合作 努力完成自己的任务 同学对你在这次活动中表现的评价 教师对你在综合性学习过程的评价 3总结本单元综合性学习“游览汉字王国”的成果。 运用自己写的文章，加上搜集的资料、图片，制作小报、班级举办展览、总结本单元学习的成果。 4学习中连续探究有关汉字的问题。 如识记汉字的方法，防止错别字的方法等。 2、我爱你,汉字五年级语文教学设计一等奖 一、教学目标 (一)复习音节，看图学习音节词，培育学生学习拼音的兴趣。 (二)能按肯定挨次观看图并说出图意，读句子，熟悉“山、田、左、片、右、风、云、她”8个字。 (三)能正确、流利、有表情地读儿歌。 二、教学重点 复习汉语拼音，熟悉8个汉字。 三、教学难点 能按挨次观看图、说图意。 四、教学方法 嬉戏法、演示法、小组合作法。 五、教学预备 投影、挂图、课件。 六、教学过程 (一)复习旧知 1.出示复韵母卡片an、en、in、un、ün。 2.出示两拼音，三拼音卡片。开火车读;(小兔小兔快开门，谁来开?)指名读、齐读。 (二)导学新知 师：同学们，这节课教师想和大家做一个“击鼓传花”的嬉戏。 1.看图学音节词。 方法：找一人敲鼓，鼓停时，拿花环的同学上台抽一张音节词卡片，读两遍。 (1)做嬉戏“传花环”。 (2)师出示音节词卡片。 (3)出示实物图、铅笔盒、字典、转笔刀。 大家读一读，用一两个词说话。学生上台抽卡片贴图。 (激发学习兴趣，吸引学生的留意力;创设情境，让学生绽开想像的翅膀。) 师：同学们学得可真快!为了放松一下，让我们大家坐上氢气球一起到郊外玩一玩吧! 2.看图按挨次说图意，学句子，识字。 (1)逐步演示山、田、树、果园消失的”课件，问：“谁情愿当个小导游，给我们大家介绍一下郊外漂亮的风景? 生说：远处、近处、左边、右边各有什么? (训练学生观看图说话的力量。) 用“郁郁葱葱”“宽阔”“又大又红的苹果像红灯笼一样”等词句，按挨次介绍一下漂亮的大草原。 (丰富学生的想像，培育学生的主动学习的兴趣。) 先给小伙伴介绍。 上台指图说一说。 (2)教师贴小动物图(小鱼、老鹰、小兔等)。 师：(预备图)漂亮的大草原预备开个盛大的宴会。看!大草原来了哪些小动物? (3)想当导游的同学赶快把这个喧闹的场面介绍给各位教师和你的小伙伴吧! 学生像讲故事一样，按肯定的挨次给教师和小伙伴说一说。然后让想说的学生上台看图说说。 (让学生主动学习，熬炼学生的说话力量、观看力量。) 师：大家玩得快乐吗?可是你们知道林文、孙燕会在哪里游玩呢? 3.学习儿歌识字。 (1)出示投影片(儿歌)。 小组合作读，不会的问小教师。指名读。 (2)出示课件演示爬山的过程并范读(配乐)。 (把抽象内容详细可感地展现给学生。) (3)教师指要求熟悉的汉字。 指名说并组词说话，学生做动作有表情地读儿歌。 (4)师出示假山、小人的实物图演示爬山的过程。 师：看!教师画了一棵大苹果树，看谁能帮教师把大苹果挂在树上? (三)稳固新知 1.出示大苹果卡片。 抢读、指名读、开火车读。 (让学生在玩中学，学中玩。) 2.小结：同学们，这节课大家学得真棒!盼望大家今后能够表现得更精彩。 课后小记：这节课我通过创设情境，充分调动了学生的积极性。学生们一节课始终边学边玩，能主动地参加到课堂活动中，小组内相互合作、共同学习，师生、生生互动互学。一堂课，教师教得轻松开心，学生学得也兴趣深厚，取得了较好的学习效果。 3、我爱你,汉字五年级语文教学设计一等奖 一、教学目的 1、学会3个复韵母ao ou iu及四声，读准音，认清行，正确书写。 2、能较娴熟地拼读音节词句，培育自学音节的力量。 二、教学重点 学会3个复韵母，较娴熟地拼读音节词句。 三、课前预备 卡片、课件 四、课时 两课时 第一课时 一、复习 1、出示卡片：a o e I u v 齐读，问：它们都是什么？ （单韵母） 出示Ai ei ui 以及四声，认读。说说复韵母怎么发音。 2、我做你猜：师摆口型，生猜学过的复韵母。 二、情景图 过渡：同学们表现很棒，教师奖给你们看一幅漂亮的图画。出示情景图。 师：图上画了谁在干什么？ 学生说话。 相机出示情景儿歌，领读。 三、学习音形 过渡：今日我们要学习三个复韵母就藏在这幅图中，板书课题。指说它们的组成。 1、ao 它藏在哪里呢？ 学生可能说在棉袄的袄里，把袄读平了就是ao的读音。评价。 范读（生看口型），领读，开火车，指读。 2、同样的方法教学其他两个韵母。 3、比拟iu和ui 指说区分，引导从形和发音两方面区分。 4、嬉戏稳固。 做找朋友的”嬉戏。 5、认读卡片上的这三个复韵母，齐、开火车、指。 四、课间休息操 五、学习它们的四声 1、出示它们的四声纸条，（不带调号的）贴在白板上。复习戴帽歌。 2、师生同给复韵母加调号。 3、齐读、小教师领读，打乱挨次指读。 4、说词。你在哪些词语中见过这些韵母？指说。师出示课件，领读词语。 5、嬉戏稳固： “比耳朵”：师读韵母，生找出它的位置，用手指表示。也可以生读生找。 六、写一写 拼音宝宝陪我们学累了，该回家了，它的家在哪儿呢？下面我们一起把它送回家。 指说送到家时要留意什么？ 师范写一个病例，提示学生写时要留意什么。 生描红，练写两个，师巡察，提示写姿。 七、小结 这节课我们又熟悉了三个好朋友，我们一起把它们的名字喊出来。回家把今日的收获告知爸爸妈妈。 4、我爱你,汉字五年级语文教学设计一等奖 教学目的： 1学会ao、ou、iu三个复韵母，能读准音，认清形，能在四线格中正确书写。 2学会ao、ou、iu的四个声调及看图拼读韵母带调音节。 教学重点： 1学会复韵母的音、形，能在四线三格中正确书写。 2读准ao、ou、iu的四个声调及音节 教学难点： 精确读出ao、ou、iu的四个声调。 教学过程： 一、导入新课 上节课我们熟悉了3个复韵母朋友，还记得吗？读ao、ou、iu卡片，体会发音方法。今日我们再熟悉3个复韵母朋友好吗？板书：11ao、ou、iu 二、看图学习复韵母ao、ou、iu的音形 （一）学习复韵母ao的音形 1出示ao图 ao 问：你们知道这图形代表的是什么吗？（奥运会的标志五环旗） 2这个字母怎么读呢？自己试着读一读。 3指名读后教师订正发音：ao是由两个字母组成的。发音时，从前一个字母a滑向后一个字母o，口形由大到圆，一口气呼出，a声响长些，o音轻短，就可发出ao的音了。 4教师范读，学生随读，同桌互读。5指名读，开火车读等多种形式练习。 （二）学习复韵母ou的音形 1出示ou的图，以小组为单位学习ou的音形。 ou 2请小组中的代表进展讲解，其他同学补充。 3教师结合学生的讲解适当进展指导，发音时先摆出o的口形，然后口形收拢发出u的音，口形由大圆到小圆，教师范读。学生随读体会。4同桌互读，相互订正。 5实行多种形式读。（三）学习复韵母iu的音形 1出示iu图，请学生借助图来学习iu的音。 iu 2请学生当小教师到讲台上给学生们讲一讲。 3教师适当讲解发音方法：发iu音时，先摆出i的口形，然后向u滑行，口形由扁到圆，一口气呼出，就可读出iu的音了。 4教师范读，学生随读体会，同桌读。 5开火车读。 （四）抽读ao、ou、iu的卡片，稳固读音，也可能用嬉戏法稳固字形，把6个单韵母做成头饰，分别戴在同学们头上，教师读出一个韵母的音，如：ao，戴a和o头饰的同学就跑到一起面对大家站好。 教学反思： 其次课时ao、ou、iu 一、书写ao、ou、iu3个复韵母 1说出ao、ou、iu3个复韵母的组成。 2说说每个字母应占什么格？ 3教师范写，让学生观看书写挨次，学生抄写字母，教师巡察，订正姿态。 4展现学生书写中消失的问题进此文转自.网.行评改。比方ao的两个字母写成ao，让学生说说哪儿写得好，哪写得不太好，教师强调两个字母要写得紧凑。 二、学习ao、ou、iu的四声 1请学生回忆标调小儿歌。 2请同学说说儿歌。 3教师强调要按a、o、e、i、u、ü的挨次标声调。 4出示ao、ou、iu3个复韵母请同学给字母标调号 板书： oáooàouóuuuiiúiiù 5让学生自己试着读一读。 6同桌同学互读。 7指名按挨次读和打乱挨次读，打乱读给学生思索的时间。 三、学习看图拼读韵母带调音节 1出示3幅图，问：这是什么动物呀？ 2出示图下音节 moguniú （1）让学生自己试着读一读。 （2）同桌互读。 3指名读。 5、我爱你,汉字五年级语文教学设计一等奖 【教材分析】 ao ou iu这课包括四局部内容。 第一局部是三个复韵母ao ou iu及它们的四声，每个复韵母都配有一幅图。第一幅图是奥运会的会标五环旗。“奥”提示ao 的音。其次幅图用莲藕的“藕”提示ou的音。第三幅图用游泳的“游”提示 iu的音。 其次局部是两拼音节和三拼音节的拼读练习。 第三局部是看图读句子，识字。句子中有含复韵母ao ou iu的音节。通过看图读句子，让学生了解一些有关动物的常识，并熟悉“小、爱、吃、鱼、和、牛、草”七个汉字。 第四局部是一首儿歌。儿歌中有含复韵母ao ou iu的音节及要熟悉的汉字“好”。 ao ou iu的发音、声母与它们所组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点。 【教学策略与设计说明】 本课的教学设计表达了“以人为本”的教学理念，以“情趣性、嬉戏性”为特点，倾心教学情境的创设，并利用教材中多彩生动的画面、简洁浅显的顺口溜、嬉戏等形式激发学生学习拼音的兴趣，努力建立民主和谐、师生互动、对话的教学关系。 【教学目标】 1学会复韵母ao ou iu及其四声，读准音，认清形，正确书写。 2学习声母与ao ou iu组成的音节，能精确拼读音节。 3熟悉8个生字，能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌。 【教学重难点】 ao ou iu的发音、声母与它们所组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点。教学生正确区分“iu-ui”是教学难点。 【课时安排】 两课时 【教学过程】 第一课时 一、嬉戏导入，激发童趣 1嬉戏复习1看口形猜字母：同学们，咱们来玩个嬉戏好吗？嬉戏的名字叫“看口形猜字母”。就是看教师做的无声口形，猜一猜是哪一个单韵母。预备好了吗？开头吧！ (1)教师做a o e i u ü的口形，学生猜韵母。教师随后出示字母卡片。 (2)全班齐读a o e i u ü。 2嬉戏复习2找朋友：同学们真能干！接下来咱们做个“找朋友嬉戏”怎么样？谁能从这6张卡片中找出两张拼成我们已经熟悉的3个复韵母？ (1)学生上台找卡片，并带读拼成的复韵母。 (2)教师引读：a和i在一起ai、ai、ai，e和i在一起ei、ei、ei，u和i在一起ui、ui、ui，他们都是复韵母。 3谈话导入：小朋友真能干！今日，让我们连续熟悉拼音乐园里的三个复韵母朋友吧！ 设计意图：开课伊始就让学生在嬉戏中复习已学的学问，激发连续学习汉语拼音的兴趣，使原本枯燥的汉语拼音学习鲜活起来。 二、借助插图，学习复韵母 1学习复韵母ao： (1)引导看图(课件出示)：图上画了什么？(五环旗)这几个相围绕的圆是什么标志呀？(奥运会的会标五环。) (2)板书ao(课件出示)：谁熟悉这个韵母宝宝？(指名读) (3)教师讲授：奥运会的“奥”字就是韵母“ao”的第四声。 (4)学生自由试读。 (5)介绍发音方法：你是怎么读复韵母ao的？ (6)教师总结：读的时候应当从前一个字母快速滑向后一个字母，一气呵成。 (7)教师范读。 (8)学生练读，指名读，开火车读，齐读。 (9)复习复韵母的标调规章：我们给复韵母ao戴上声调帽子吧！声调往谁身上带呢？ 复习标调歌(课件出示)：有a别放过, 没a找o 、 e, 谁大帽子给谁戴。 i、u并列站， 帽子往后戴。 认真看仔细想：复韵母ao怎样标调?同桌争论争论。 指名板书标调。 教师讲评。 设计意图：“温故而知新”，学问的积存是需要在新授、复习、再学习中不断衍生的。复韵母的发音方法、标调口诀在课堂教学中的不断复现，可以强化学生对学问的记忆。 (10)练读ao的四声(课件出示)。 2学习复韵母ou： (1)引导看图(课件出示)：图上画了什么？(藕) (2)板书ou(课件出示)：谁熟悉这个韵母宝宝？(指名读) (3)教师讲授：“藕”就是复韵母“ou”的第三声。 (4)学生自由试读。 (5)介绍发音方法：你是怎么读复韵母ou的？ (6)教师范读。 (7)学生练读，指名读，开火车读，齐读。 (8)指名板书标调。教师讲评。 (9)练读ou的四声(课件出示)。 3学习复韵母iu： (1)引导看图(课件出示)：图上画了谁在干什么？(小朋友在游泳。) (2)板书iu(课件出示)：谁熟悉这个韵母宝宝？(指名读) (3)教师讲授：游泳的“游”就是复韵母“iu”的其次声。 (4)学生自由试读。 (5)介绍发音方法：你是怎么读复韵母iu的？ (6)教师范读。 (7)学生练读，指名读，开火车读，齐读。 (8)指名板书标调。教师讲评。 (9)练读iu的四声(课件出示)。 (10)比拟iuui(课件出示)： 指名读： 你怎么区分它们？ 教念顺口溜(课件出示)：小i在前iu iu iu，小i在后ui ui ui。 4学习ao ou iu 的书写： (1)教师范写，指导观看：写的时候留意什么？(两个字母靠近些。) (2)学生书写。 其次课时 一、运用方法，练习拼读： 1学习ao的拼读： (1)复习方法：声母都喜爱和韵母交朋友，谁还记得它们交朋友的口诀？(前音轻短后音重，两音相连猛一碰。) (2)板书(课件出示)：zao sao shao yao ,看看韵母宝宝ao喜爱和哪些声母交朋友？ 自由练读。谁能用我们拼读的口诀读好这些音节？ 指名拼读，相机正音。 开火车读，齐读。 2ou iu的拼读教学同上。 3练习带调的音节拼读(课件出示：niú yóu qiú bào shu zu)。 4练习拼读三拼音节： j- i- ao jiao q- i- ao qiao x- i- ao _ao (2)这是什么音节？(三拼音节) 它的拼读方法是什么？(课件出示：声轻介快韵母响，三音连读很顺当。) 自由练读，指名拼读，相机正音。 开火车读，齐读。 二、看图说话，学习生字 1观看情景图(课件出示)：看图说说图上画了哪些动物？它们在干什么？ 2板书(课件出示)：带拼音的句子“小猫爱吃鱼。小狗爱吃肉。小马和小牛爱吃草”。 3自由练读。 4摘苹果嬉戏(课件出示)：小、爱、吃、鱼、和、牛、草。这个生字你熟悉吗？ 5认读生字。 6教师范读句子，提示读出标点符号的停顿。 7学生练读，指名读，开火车读，全班齐读。 8拓展说话(课件出示)：( )爱吃( )。 三、学习儿歌，熟悉生字 1自由读儿歌有礼貌(课件出示)。 2用铅笔圈出红色的音节(课件出示)，自由练读。 3指名拼读，相机正音。开小火车、齐读。 4出示生字(课件出示)：好，认读、组词。 5师范读儿歌，并提示：你觉得还有哪个拼音需要提示大家留意的？(le gong没有声调，它是轻声音节，应读得轻短。) 6自由练读儿歌。 7指名朗读。 8熟读儿歌。 6、五年级语文上册我爱你，汉字教学反思 我紧抓语文综合性学习的特点，突出了以下几个方面：1、突出了“活动化”；2、突出了“自主性”；3、突出了探究性；4、突出了语文性。 通过本次教学，我认为要上好语文综合实践课，主要还是从这几方面着手： 1、写好规划书。引导学生对活动主题进展深入思索。引导学生对教材进展分析、梳理，提出问题、提出问题，让学生参加整体筹划，有明确的活动目标，让规划更有目的性。 2、充分熟悉到阅读材料的作用。 阅读材料是动身点，担当着激发学生兴趣、供应活动素材、引领讨论方向的作用。阅读材料是例子，教师要通过这些材料引导学生总结出学习方法。阅读材料是原点，每一篇阅读材料都可以看做是一方面典型的代表，可以引领学生以此为点，辐射更大的扇面、走的更远、见识更广。所以，要运用好阅读材料。更好地凸现三维目标。 3、表达教师指导的有效性。 教师对学问要点的点拨、对学生展现的评价是必要的。 4、要表达语文味。 “水尝无华，相荡乃生涟漪，石本无火，相击而生灵光。”有互动才会有碰撞，有碰撞猜会有提升。只有个人展现是不能引起共鸣的，可以让学生说创作感受，谈收获，甚至学生相互提问，这些形式都可以形成互动的情形和气氛，让课堂上充盈语文味。 5、教师的文学素养、语文素养、跨学科的相关学问还需要拓展、加强、丰富。 教师独立解读教材的力量还需要加强。 教师对综合性学习的目的还需明确。 教师对自己要发挥怎样的作用、如何发挥到恰到好处需要思索。 综合性学习这一工程是新课程改革的亮点，第一轮使用还处于摸索和逐步深入的阶段，所以在实际教学中我们还有很多的盲点：如何将课内外活动统筹安排，做到有机结合？如何充分利用阅读材料？过程指导如何更好地实现互动和提升？成果展现活动怎样学生成为“首席”二教师又不全部隐退？建立怎样的评价机制？ 我已经轻轻掀开了综合性学习的面纱，还会进一步加强讨论，在实际教学中进一步丰富。我将在“走一步”的兴奋中，期盼“再走一步”的欣慰 7、一年级语文上册拼音g, k, h优秀教学反思 对一年级学生的年龄特点，本着“兴趣是学习最大的动力”，本节课，我紧紧地围围着学生的“趣”而绽开一系列的教学。 一、创设情境，激发兴趣。 一开头，我就将文中的插图变静为动，以卡通人物引出g、k、h，将学生引入课堂，接着又设计“课间操”，围绕卡通人物g、k送小朋友见面礼物，配乐表演念儿歌，学完后，又让卡通人物g、k、h 对小朋友说些鼓舞的话。这样，学生的兴趣一次又一次的被激发。 二、以多样的形式，保持学习兴趣。 将活动嬉戏引进课堂，让课堂真真正正成为孩子学习的乐园。如“玩橡皮泥”、“一对一”、“考一考”，让学生编编顺口溜，读一读、写一写，玩一玩等多种形式，学生的学习兴趣始终保持在浓浓的状态。 三、准时确定，增加学习兴趣。抓住每一个学生的闪光点，准时赐予确定，让他们感受胜利的喜悦，从而增加他们的学习兴趣。如我让每一组把自己的劳动成果展现在黑板上，并进展互评时，学生就显得特别感动，特别渴望得到别人的欣赏，一旦得到其他组同学的确定，脸上幸福欢乐的光线就情不自禁的显露出来。 8、小学语文六年级我们爱你啊,中国教学反思 我们爱你啊，中国用浓重的笔墨，饱含激情的语调赞美了祖国的漂亮富裕、悠久历史、光芒成就，抒发了对祖国的无限喜爱之情，同时也深刻地表达了自己为振兴中华而努力奋斗的坚决决心。全诗语言凝练形象，构造完整紧凑，感情剧烈，富有节奏美和韵律美。语文课程标准指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。” 教学本课时，我首先播放了歌曲我爱你，中国，美丽的旋律把学生带到了银装素裹的北国，碧波滚滚的南海。紧接着，我利用多媒体与学生一起观赏了祖国的山山水水，学生耳闻目睹后，爱国之情便在心中涌动，带着这情感我让学生自读课文。然后让他们谈谈最喜爱这首诗的哪些地方，并说说为什么。有的”学生说喜爱第一节，“跳出东海的碧波”，“依旧是群星闪耀”“银装素裹”“盎然的春色”等短语告知我们祖国幅员宽阔；有的同学喜爱文中美丽的词语“清奇俊秀”“浓妆淡抹”“云雾飘渺”“波澜壮阔”，这是意料之中的，爱美之心，人皆有之；有的同学说第三小节让他知道了祖国有很多著名世界的名产。一个学生说喜爱“我们爱你奋斗书写的史册，汗水浇灌的硕果。松树的伟岸，梅花的高洁，博大的胸怀，恢弘的气势。”问他为什么，他却答不上来。问班级其他同学，也都说不出所以然。于是，我引导学生联系旧知，问：“我们学过赞美松树的诗歌吗？”有同学脱口而出“要知松高洁，待到雪化时”，另一同学紧接着说“大雪压青松，青松挺且直”，我又问“赞美梅花的诗学过吗？谁来说一说。”“不要人夸好颜色，只流清气满天地”“遥知不是雪，为有暗香来”大家争着答。学生立即就想到这是借物喻人，竹子的虚心，秋菊的不畏寒冷，不惧挫折，梅花的清高这是比方人物的品行，而这里就是指中华民族的精神，学到这里，同学们一下子觉得豁然开朗。 可见，教师在课堂上若抓住一些片言只语，抓住一些稍纵即逝的感受，准时诱导学生放飞思维的空间，在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，既能受到情感熏陶，同时能获得思想的启迪，这样的教学将会使课堂布满活力。 9、小学,语文,桂花雨,教学,反思, 一件好事是“欢乐的生活”单元的一篇主题课文，本课要帮孩子理解“欢乐”，要让学生懂得欢乐的含义是很大很广的，犹如课文中的克拉拉那对姐弟一样从一件寻常的好事中得到了欢乐，他们这样做完全出于和善的愿望。通过本课的教学引导学生通过帮忙别人，通过自己的努力感受欢乐。 通过谈话使生活再现，让学生从更宽阔的视角中看到更多的东西，理解更深层次的欢乐。在教学实践中，朗读指导比拟到位，能够通过多形式的读使学生在朗读中理解词句。能够利用学生的生活资源、已有生活阅历、生字练习册等帮助教学，使整个课堂的随文识字教学比拟扎实。但是由于个人阅历缺乏，还是存在一些缺乏，如学生在朗读得特别剧烈的时候，不要强制让学生停下来，而是巡察一番，先询问学生完成朗读状况如何，如已读一遍就可先停下来先连续下面的教学内容。 在有感情地朗读词语时要区分对待，有些词语不能表达感情的就另外放一起，以免没方法到达有感情教学朗读词语的效果。也可以把这些词语放在详细语境中进展有感情朗读指导，学生更能体会。课堂中不能只是教师劳碌，而应当让每一个孩子都动起来，忙起来，让学生更融入课堂。教师在课堂上关注的面不够广，提问的主要集中在举手的同学，缺乏关注其他同学，这些都是在今后的教学实践中需要改良的。 10、小学,语文,桂花雨,教学,反思, 本学期我上了一堂示范课猴子种树，这是一篇简短的寓言故事，写一只猴子由于没有急躁不断地拔掉快要成活的果树，最终一事无成的事。全文共有9个自然段，课文情节曲折，语言生动，极富儿童情趣，适合儿童诵读。课文中有这样的句子： 一只乌鸦哇哇地对猴子说：“猴哥，猴哥，你怎么种梨树呢？有句农谚：梨五杏四。梨树要等五年才能结果，你有这个急躁吗？” 一只麻雀喳喳地对猴子说：“猴哥，猴哥，你怎么种杏树呢？有句农谚：杏四桃三。杏树四年才能结果，你等得及吗？” 一只杜鹃咕咕地对猴子说：“猴哥，猴哥，你怎么种桃树呢？有句农谚：桃三樱二。种桃树再短也得三年才结果，你不焦急吗？” 猴子一想：“对，五年太长，我可等不及。”于是就拔掉梨树，改种杏树。 猴子一想：“对，四年太长了，我也等不及。”于是就拔掉杏树，改种桃树。 猴子一想：“对，三年也太长，我还是等不及。”于是就拔掉桃树，改种樱桃树。 课文中语言丰富，怎么让学生感受祖国语言文字的魅力，并让学生在写作时学会使用丰富的语言。因此本堂课教学中我以读为本，以感受文字为灵魂，将有颜色的句子进展朗读比拟，让学生明白不同的句子可以表示同一个意思，为将来写作打下根底。 课堂完毕后，听课的教师很惊异，觉得我是第一个吃螃蟹的人，敢于这样挖掘教材，深受启发。 11、小学,语文,桂花雨,教学,反思, 桂花雨这节课设计的教学重点是抓住课文主要内容和重点句子，体会的思想感情。学生通过联系生活实际、联系上下文、紧扣字词感悟，能感受到宠爱桂花雨，喜爱摇桂花树，而且学习气氛深厚。但是可能文本与学生的距离比拟大，学生对“家乡”的概念并不是很清晰，对离别家乡，不能回乡，对家乡深深的眷念之情不能很深地感受到。 师：从哪里可以看出很喜爱摇桂花树？