麋鹿第一课时教学评语（共8篇）.docx

麋鹿第一课时教学评语（共8篇）2学习本课6个生词，两条绿线内的5个只识不写，学习多音字“悄”，理解“回归自然”、“绝迹”、“漂泊”等词语的意思。3抓住课文内容的要点，弄清作者是从哪几方面具体介绍麋鹿的。4让学生在了解麋鹿的传奇经历的过程中，体会保护野生动物的重要性，激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。教学重点：让学生体会保护野生动物的重要性。教学难点：激发学生热爱大自然，保护野生动物的思想感情。教学准备：歌曲、多媒体课件教学过程：第一课时【学案】1正确、流利地朗读课文，学会本课的生字新词，理解下面词语的意思。遁入沼泽跋涉销声匿迹悄无声息杀戮传奇厄运颠沛流离惨遭厄运2.反复读课文，试着给课文分段，并说说每段的大概内容。3.课文中哪些语句给你留下深刻的印象？画出来读一读，可以把自己的感受写在语句旁。【教案】一、谈话导入，激发情感1.同学们，中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，谁能说说中国有哪些珍贵的野生动物？2.今天，老师又带来了一种稀有的野生动物麋鹿，让我们一起认识它。（板书课题）二、初读指导1.自由读课文，要求：画出生字，边读课文边认，注意读准字音；查字典或联系上下文理解生字词。2.检查自学效果。指名读，齐读。悄然无声遁入雌鹿跋涉每胎撰文杀戮公爵别墅乌邦寺已逾千头颠沛流离轻纱封神榜棕红色饲养选自销声匿迹例外惨遭厄运厘米了解下列词意掌握情况。滩涂遁入沼泽跋涉传奇厄运销声匿迹a.学生可以借助字典讲意思。b.可以联系上下文理解。指名按自然段读课文，教师相机指点。3.指导分段。默读课文，把每个自然段的意思弄明白，再想想哪几个自然段是围绕课题直接写麋鹿的，写了哪些方面；哪几个自然段是写关于麋鹿的经历的，写了哪些事。讨论分段。一（1）二（24）三（57）书写指导1.仔细观察生字的笔画、笔顺和结构。对于左右结构的字，注意左窄右宽。对于半包围结构的字，注意包住中间的字，结构要松紧和适。2在田字格中描红、临写。四、作业写近义词。遁入（）广阔（）奇特（）著名（）温和（）神秘（）销声匿迹（）漂泊不定（）第2篇：六年级17、麋鹿第一课时教学设计设计计划：本文介绍了中国珍稀动物麋鹿的形状，生活习惯和传奇经历，体现了国家对野生动物保护的重要性。语言简明，结构丰富，内容丰富，在简单的描述中深入了有趣。本课程对学生更感兴趣，特别是麋鹿的形状和生活习惯，结合多媒体课件的显示更加直观的学生对麋鹿和一般鹿形状深入了解学生感兴趣的学习。教学学生以解释性词汇的形式将该书的语言变成自己的语言，从而促进学生对句子的真实感受。教学目标：1，学习本课的单词，理解单词形成的单词。2，可以清除文本级别。3，抓住麋鹿的特点，识别麋鹿，用叙述性的介绍麋鹿的形式。教学重点：了解麋鹿的形状和生活习惯。难以教：抓住麋鹿的特征，识别麋鹿，引入麋鹿。教学准备：多媒体课件。教学过程：首先，对新指南的兴趣引用了新的谈话：学生们记得我们在教科书中研究过的稀有动物吗？（学生答案）礼貌：金猴，羚羊，大熊猫，熊猫2.黑板项目，阅读主题今天我们来认识另一个珍稀动物，它是麋鹿，和老师一起写的主题。（提醒鹿中风）设计意图：这个设计是为了激励学生积累知识，为新学生做好准备。同时，教师注意引导学生收集信息和方法，使学生思考终身的思考。至二，阅读文字，整体感觉文本的内容由主题预测2.自由阅读文字，注意阅读文字的字，阅读句子。3.兑换支票：生产课件：麋鹿：俗称四驹不喜欢，是马鬃，是一种食草哺乳动物，喜欢生活在温和的气候下，风茂草地沼泽环境下，自然繁殖率非常低。麋鹿在中国黄河，长江中下游出现了很长时间，在汉代消失了，直到有人在北京南郊发现了悲剧性的不幸之后，或者被杀或者流离失所，幸好贝弗利公爵的私人别墅吴邦庙动物园18麋鹿生长良好，成长迅速。1986年8月，39鹿回到家乡，人口发展到近千头，静静地居住在大丰麋鹿自然保护区。（1）指读书名，正片。（2）了解词的意义（3）指导写作：裴，殖民化，涉及4.澄清案文上下文：用简单的语言作者主要介绍了elk的哪些方面？本文主要介绍中国稀有动物麋鹿的形状，生活习惯和传奇经验。5.验证预测过渡：你想更好地了解麋鹿吗？让我们更接近麋鹿。【设计意图：生成一个包含文本文本的文本，既能检测学生理解学生的话，更能从整体上掌握文本内容。然后安排使用更简洁的话来总结文本的主要内容是发展学生的能力概括信息。三个字的链接不能被忽略，理解形状，写的话是学生必须掌握的素养。首先预测文本的内容然后进行验证，可以充分激发学生的阅读热情，也为未来提供良好的阅读方法。至第三，阅读2-4的自然部分，接近麋鹿1，沉默阅读第2-4节自然节，用水平线阐明麋鹿句的特点，用波浪线描绘麋鹿生活习惯的句子。2，交换（A），麋鹿形特殊点（1）生成elk映射问题：你知道吗？你怎么看呢？你在哪里看到的赔率（既不是鱼也不是家禽）（2）课件演示比较验证四（3）它的形状奇怪还在哪里表现？（显示课件）分枝的角度指向后，长尾，大蹄，头发与季节变色（4）问题：是男性麋鹿还是雌性麋鹿？（课件）（5）总结：读取elk的形状特征的语句。（B），麋鹿生活习惯：过渡：除了写麋鹿形状奇怪，还有它的生活习惯不同吗？（1）命名说：麋鹿也是一种草食哺乳动物，礼貌他们经常站在水中，跋涉，潜水和觅食.，麋鹿的自然繁殖力非常低.（2）补充课外信息：良好的群居性，良好的游泳，喜欢草和水生植物的食物（3）读。选择你自己的地方大声朗读。4.解释方法的好处这是一篇对文章的描述，作者介绍了麋鹿的形状，习惯使用的奇怪的什么方法的描述？（列数比较的词）找出相关的说法，谈谈写作的好处是什么？5.迁移实践说：设计方案：我们来到一个茂密的森林，看到一大群麋鹿出现在我们面前的学生，我们一边有一群游客，他们不明白麋鹿的形状和习惯，你不能是一个小小的热情导游介绍他们？自由练习来了显示。（结合课件）【设计意图：让学生在比较体验麋鹿形状特殊和生活习惯不同，感受说明性语言的特点。同时学习连续介绍东西，掌握小型导游的最终设计的特点是激发学生只学习知识成自己的语言，形成积累。至第四，加深升华感的延伸1.介绍其他珍稀动物（显示课件）2.阅读警告语言听录音，好玩它在哪里？是麋鹿的栖息地，为什么它应该适应这里的环境？到底在麋鹿谁有什么传奇的经验，让我们继续跟随麋鹿的下一部分，打开了神秘。设计意图：学习不能局限于已知，刺激学生探索未知渴望产生对麋鹿传说经验的期望，从麋鹿的命运获得更多的见解。至五，作业实践活动：进行我了解国家保护的动物，活动的主题，选择自己的动物，收集材料，从独特的形状，习惯等方面进行整理，制成一张卡片，张贴在类展示板上。【设计目的：学会使用，培养学生收集，组织信息和能力，首先概述具体的叙事写作能力。用的话，激发学生对完成家庭作业的兴趣，同时体验学习的快乐。发布显示链接可以起到促销作用，也可以利用学生发展自信心。第3篇：麋鹿第二课时教学设计麋鹿第二课时教学设计教学目标：1、引导学生通过入情入境地朗读，真真实实地感知麋鹿外形特点、生活习性和传奇经历。2、让学生在了解麋鹿的过程中，体会保护野生动物的重要性，激发学生热爱大自然，保护野生动物的思想感情。教学准备：多媒体课件教学过程：一、故事导入通过上一节课的学习，我们认识了一种有意思的动物麋鹿，知道作者从三个方面向我们介绍麋鹿的，分别是外形特点、生活习性和传奇经历。（板书）相传3000年前，有一天，姜子牙正在为自己没有坐骑而发愁，像美丽高雅的仙鹤、凶猛威武的狮子、老虎等都被其他神仙选走了，他在想：我该选什么呢？选狗？选猫？太没面子了吧，好歹我也是一个德高望重的大神了，应该有一种特别的动物做我的坐骑。再找找吧，他就这么向人间张眼一望，看到了什么？看到了一头长相奇特的怪物，那就是麋鹿。1、麋鹿长什么样子？有什么奇特之处才会被姜子牙一眼看中？2图片展示“角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴”，原来是个“四不像”，姜子牙偏偏就喜欢上了它。麋鹿成了神仙的坐骑，增添了一份神秘。板书：“四不像”齐读第二小节。3、麋鹿的外形够奇特，它们的生活习性又是怎样的呢？学习小组合作学习第三小节，想想作者是从哪几个方面具体描述麋鹿特点的，运用了哪些说明方法，合作完成记录卡。体形雄麋鹿体重可达250千克，雌麋鹿体形较小。（列数据）角型雄麋鹿站着的时侯，各个枝尖都指向后方，其他鹿的角尖都指向前方。它的角也很长。雌麋鹿没有角。（作比较）尾巴鹿科动物最长的。（作比较）蹄子宽大、在沼泽中行动敏捷。毛色夏季棕红色、冬季棕灰色。繁殖能力很低，孕期长，每胎仅产一仔。4、姜子牙从人间找到了麋鹿，带回了天庭，向各位神仙得意地夸耀了一番，他会怎么说呢？小组同学间先练习一下。重点提示说清楚麋鹿独特的特征）麋鹿曾经是姜子牙的坐骑，但它返回人间以后又经历了什么？读第57小节横线标出表示时间变化的词语，用圆点标出表示麋鹿数量变化的词语，用波浪线标出表示麋鹿生活地点变化的词语。它的哪一段经历牵动了你的心？用什么词语形容你此刻的心情？5终于，麋鹿回家了，如今，它们在祖国的土地上繁衍后代，茁壮成长，现在，老师邀请大家一同踏上前往江苏省大丰麋鹿自然保护区的旅程。视频播放。6我们已经看到它们现在快乐自由的生活，这样的生活对于它们来说是来之不易的，在麋鹿历史博物馆里，有一本厚厚的留言册，游客们都会留下很多肺腑之言，此时此刻，你想说什么呢？想给它送些什么祝福呢？动笔写一写。（音乐起）麋鹿，7小结“四不像”是中国与大熊猫一样珍异动物，由于长相非常特殊，在古代被称为神兽，与传说中的麒麟齐名，是吉祥的化身，能给人带来福禄！更与祖国的兴盛休戚与共。只有让麋鹿回归故土，回归自然，它们才能获得新生，麋鹿才永远不会迷路！三中国的珍稀动物很多，图片展示，保护一切野生动物，人与动物和谐共存。板书17麋鹿外形特点：“四不像”生活习性：独特传奇经历：同情、愤慨、激动。第4篇：麋鹿第二课时教学设计麋鹿教学设计（第二课时）一、复习导入。1、有这样一种动物，它角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，这种动物就是麋鹿。今天让我们走进课文，一起来了解这种动物。2、通过上节课的学习，我们了解到课文从哪几方面介绍麋鹿的特点呢？板书：外形特点生活习性传奇经历二、精读课文：（一）了解麋鹿的生活习性和外形特点。1、请仔细阅读第24自然段，用“”画出写外形特点的句子，用“”画出写生活习性的句子。2、小组合作交流。3、学生根据书上的介绍进行交流（教师指导学习有关的写作方法和朗读有关句子）4、我们首先来交流一下麋鹿外形方面的特点。关于麋鹿的外形，课文有一句较为全面的介绍，你能找到吗？A、“麋鹿是鹿的一种。它的外形很奇特：角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，所以又被称为“四不象”。中国古代更增添了它的神秘。你看它，角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，多奇特呀！而有幸成为姜子牙的坐骑则更增添了它的神秘能通过朗读表现出它的奇特吗？（指导朗读）你能具体地介绍麋鹿外形各方面的特点吗？B、“一般雄麋鹿体重可达250千克左右，角比较长。”（这一段话用到了什么说明方法列数字。从这些数字中你体会到什么？麋鹿重麋鹿到底有多重呢？我们可以作一个比较抓住“重250千克引导学生与自身体重进行比较体会麋鹿的“大”。像我们这样将麋鹿体重与同学体重进行比较的说明方法就叫作比较。你能为这句话再添上作比较的方法吗？像这类说明性的文章，还要做到科学，大家从这句话中体会到了吗？）C、“麋鹿的角型是鹿科动物中独一无二的站着的时候，麋鹿角的各枝尖都指向后方。雌麋鹿没有角，体形也较小。”介绍体重的时候课文用了列数字的说明方法，这儿又用了什么说明方法呢？你体会到什么，读出你的体会。（指导朗读）D、“麋鹿的尾巴是鹿科动物中最长的。这对应了“四不象”中的尾似驴E、“麋鹿蹄子宽大，行动轻快敏捷。这对应了“四不象”中的蹄似牛F、“麋鹿的毛色在夏季是棕红色的，冬季脱毛后变成棕灰色。”引读小游戏：师读“麋鹿的外形很奇特，角似鹿”，生读“麋鹿的角型是”师：蹄似牛尾似驴麋鹿的毛色在夏季在冬季是课文先是概括地介绍了麋鹿的外形特点奇特，然后从角型、尾巴、蹄子、毛色具体进行了介绍，给我们留下了深刻的印象。（我们在作文中，写一样物时，也可以学习这种先概括再具体的方法来写，这样就能给读者留下深刻的印象。）6、创设情景学习生活习性方面的知识。长得“四不像”的麋鹿受到人们的青睐，还成了姜子牙的坐骑。可鹿类不高兴了。有一天阿，鹿王就批评麋鹿了：麋鹿啊麋鹿，你怎么长了个四不像！除了角跟我们有点像，你看看自己哪还有些鹿样，长了个马面，牛蹄，驴尾，多难看！快做个整容手术，恢复鹿面。你觉得鹿王批评得对吗？麋鹿会怎么说？A、蹄的作用学生说蹄的作用你是从哪句话了解到的？（出示句子）麋鹿有如此奇特的蹄原来是因为它在水中活动（板书）B、尾的作用学生说尾的作用你是从哪句话了解到的？（出示句子）麋鹿长这样的尾巴与它生活在沼泽有关（板书）师：听了麋鹿的辩解，我们发现它有着“在水中活动，在沼泽生活”的生活习性在生活习性方面，麋鹿还有些什么特点呢？C、“麋鹿的自然繁殖力很低，雌鹿的怀孕期比其它鹿类要长，超过九个半月，且才发育完全。”师：这句话中用了什么说明方法？从中你体会到什么？（朗读句子）D、草食性哺乳动物6、当讲解员介绍麋鹿是外形特点和生活习性。（二）自主合作学习传奇经历1、过渡：麋鹿不仅有奇特的外形，而且还有传奇的经历。自读课文第5-7自然段，为什么说“麋鹿的经历充满传奇色彩”呢？小组合作读课文填写下表。2、麋鹿的传奇经历：时间地点经历3000多年前黄河、长江中下游地区有麋鹿汉朝黄河、长江中下游地区销声匿迹1865年北京南郊120头1900年国内几乎绝迹1967年英国400多头1986年回归祖国39头3、我们来看一看这表格，他不仅是麋鹿数量上的起起落落，还是3000多年来麋鹿命运的坎坎坷坷更是大半个世纪以来麋鹿漂泊不定、颠沛流离的生活。所以，作者说麋鹿的经历充满了传奇色彩。（齐读）4、读这样的说明文，我们可以在短时间内知道麋鹿的外形、生活习性和传奇经历。但是，我们仅仅知道这些知识是远远不够的，我们还要读出隐藏在这些知识背后的情感。所以，老师建议你们再用心读读课文，一边读一边想，读着读着，我是否高兴了？悲伤了？痛苦了？忧虑了？愤恨了？同情了？生气了？感动了？惊讶了？（多媒体呈现高兴、悲伤、痛苦、忧虑、愤恨、同情、生气、感动、惊讶等词）A、“杀戮”，当刺刀刺进麋鹿的心脏，你仿佛看到了什么，又仿佛听到了什么？同学们，这斑斑的血迹，声声的哀鸣似乎在控诉侵略者的罪行，似乎在向我们诉说麋鹿悲惨的遭遇，这真是“惨遭厄运”啊！我们怎能不痛？怎能不怒？怎能不恨、？让我们一起来读一读。读出你的痛、怒、恨。B、同情C惋惜D几经风雨，几经坎坷，麋鹿终于回家了！我们怎能不高兴？怎能不激动？齐读最后一段。5、这是怎样的一种新生活？齐读第一段。用一个词来形容这是怎样的一种新生活、（无忧无虑无拘无束自由自在）为什么麋鹿能够这样无忧无虑无拘无束自由自在地生活？三、小组合作研究麋鹿为什么会“销声匿迹”。人为因素：麋鹿减少甚至到即将消失，关键于人，因为人们没有爱惜它，任意去狩猎，去残杀。自身因素：自然繁殖能力低。社会因素：外国人的发现和撰文介绍是麋鹿从国内移居国外的导火线。也是麋鹿再次遇难的重要原因。“八国联军”入侵北京，最后一群麋鹿惨遭厄运。小结：“导致麋鹿销声匿迹”的原因不但有人为因素、自身因素，更有社会因素。创设一个良好的环境是麋鹿乃至其他动物以及我们人类生存的重要条件。3、从麋鹿多舛的命运，你领悟到了什么？今后麋鹿还会不会“销声匿迹”呢？（可独立思考，也可同桌讨论。）结论：一是要保护野生动物；二是野生动物的命运也和国家的命运联系在一起，我们长大了要建设祖国，使祖国更加强大、繁荣。四、总结同学们，动物也好，人也罢，都共同生活在同一个地球之上。地球就是我们共同的巢，是我们共同的绿色家园，我们必须同处一个时代的生灵携手同行。保护野生动物，共建和谐家园是我们每一个人应尽的义务，让我们庄严的宣誓：保护野生动物，共建和谐家园五、拓展延伸导游词1、大家好，首先欢迎大家来到著名的大丰麋鹿自然保护区。麋鹿就是我们平时叫的“四不像”，为什么这样称呼它呢？各位游客，你们好！现在出现在大家眼前的怪怪的动物就是麋鹿。它是中国珍贵的野生动物，他的外型非常奇特，你们看2、像麋鹿这样的珍稀动物还有很多，你知道有哪些？3、设计公益广告。第5篇：麋鹿第二课时教学设计麋鹿第二课时教学设计临泽镇川青小学谢青春一、初读课文，整体把握。1、老师根据这篇课文写了三段话，请你从头到尾、一字不落、按照自己的速度响亮地读一读，听明白了吗？多媒体课件出示：麋鹿俗称“四不像”，其角、尾、蹄、毛等独具特色。麋鹿胎生，孕期长，生长慢，喜欢生活在气候温和、林茂草麋鹿曾因在战乱中惨遭杀戮，在故土销声匿迹。后来，在颠沛流离并几乎要灭绝于欧洲时，英国的贝福特公爵深明大义，收养了世界上仅存的18头麋鹿于自己的私人别墅乌邦寺，由于饲养得法，麋鹿生长良好，并迅速繁殖。1986年8月，39头麋鹿结束在海外的漂泊生活，经过长途跋涉，回归故土，回归自然。至今，麋鹿总数估计已经超过2000头。（学生自由朗读这段文字）2、老师在黑板上写一个词，请你读出和这个词相应地段落，明白了吗？（板书：外形）谁来读？（板书：传奇经历）谁来读？（板书：生活习惯）我们一起读。3、同学们，读到这里，你发现没有，老师写的这段话跟整篇课文之间有什么关系呢？4、这段话概括了课文的主要内容，了不起。那谁能更了不起，用一句话概括这篇文章的主要内容，谁来试一试？5、有时候要把课文读长，有时候也要把课文读短，短到这样的程度，有助于我们能够在短时间内了解麋鹿的外形、生活习性和传奇经历。同学们，假如这个时候台上出现一头鹿，你能判断是不是麋鹿吗？1丰的湿地环境中。多媒体出示一头驯鹿：这是麋鹿吗？认为它是麋鹿的请举手？我再增加一点信息，这头鹿，俗称“四不像”，认为它是麋鹿的请举手。（画面上这头不是麋鹿，虽然它也叫“四不像”，它真正的名字叫做驯鹿。）板书：驯鹿一、精读课文。（一）、学习课文第二部分。1、那它为什么是驯鹿而不是麋鹿呢？别急着举手，同学们自。己默读课文的相关段落，到课文中去寻找理由，找到一条，请你用笔，用自己的方法记录一条，找到一条不要急着举手，可以找第二条、第三条，甚至更多，不要讨论，建议单兵作战，静思默想。2、谁来说第一条？慢慢说，说清楚。大家注意听，注意补充。3、谁来讲第二点？（依次类推第三条、第四条教师根据学生发言，依次板书“角”“尾”“蹄”“毛”。）4、我们可以从多方面来判定它不是麋鹿，那想不想看看真正的麋鹿？但有一个交换条件，当看到真正的麋鹿，你也要像讲解员一样，把它的主要特点介绍给大家听，行不行？多媒体出示一头鹿马上说这是麋鹿吗？（不是）多媒体出示另一头鹿这才是真正的麋鹿，看清楚了吗？好，自己准备一下，待会上来把它的主要特征讲解一下，来，自己准备。哪位同学愿意来当讲解员？向大家讲解一下麋鹿的外形特点。这是好的讲解员能抓住重点来讲，但是我说他只能当一级讲解员，还不能当高级。为什么呢？因为现在的讲解员挺难当的，这个参观者会自由提问，只要你能自如的应对参观者的提问，那你就是高级讲解员了，来，谁想来当高级讲解员。5、问题一：今天我来到麋鹿自然保护园我很高兴，我听说啊这麋鹿喜欢生活在湿地环境当中，是吗？所以特别想知道，麋鹿身上哪些特点让它适合在湿地环境中呢？（长尾巴，蹄子宽大）老师补充一点，它身材很高大所以既可以吃树上的树叶，也可以吃地上的草，还有想当高级讲解员的吗？怕了？谁来试一试？问题二：我刚才了解了很多知识啊，我现在又特别想知道，我听说麋鹿和其他鹿不一样，有很多鹿中之最，你能不能给我介绍一下，麋鹿和其他鹿不一样的地方，讲出鹿中之最。（尾巴、角、蹄子）6、想不想当特级讲解员？在座的老师都想当特级老师，不过是特别难的。我们可以准备一下，我一路参观过来发现保护区里插了很多牌子。上面有很多字，我一看这字我到认识，但是古文我不理解它的意思，你们能帮我翻译一下吗？来，小组之间可以自由讨论讨论，待会来讲解！（学生自由讨论，师巡视指导，一分钟）多媒体出示海陵县多麋，千百为群，掘食草根，其处为泥，牡者有角，麋喜泽，冬至解角，麋似鹿而色青黑，大如小牛。7、好，这个讲解员，需要有深厚的文化底蕴了。特级，谁想来当当特级？8、咱们对麋鹿了解了吗？作者真不简单啊，短短一段话，废话不多，就是抓住麋鹿的最主要的特点来写。不多说了，请你把相关的段落再好好地读一读，把这种印象刻在自己的脑子里吧。（二）、学习第三部分。1、就是这样一种珍惜的动物，但是它的经历却是十分的坎坷。老师想自告奋勇通过读课文来给大家讲述麋鹿的传奇经历，我相信大家听了之后，一定会有些问题问我，大胆举手，老师能当场解答的就当场解答，但是老师解决不了的请大家去查资料，好吗？（教师范读）2、同学们，听了它的经历，你有什么问题想问吗？预设：为什么麋鹿在汉朝的时候会销声匿迹呢？是谁在北京南郊发现了120头麋鹿，并撰文向全世界介绍的？为什么贝福特公爵的乌邦寺动物园里饲养的18头麋鹿生长良好？（这个问题我们可以结合课文，刚才麋鹿的生活习性来猜测。你们猜为什么那里的麋鹿生长良好？）可以想见，乌邦寺动物园是什么环境？是湿地环境，气候温和，林茂草丰，所以它生长良好。你们看，我们可以根据课文来解答我们自己的问题。当我们了解麋鹿的背景知识之后，同学们，我们再去读一读麋鹿的传奇经历（多媒体出示：惊讶、悲伤、高兴、忧虑、愤恨、感动），我相信大家会有不一样的感受，有可能你读着，读着，心里有点惊讶，也有可能非常的悲伤，也有可能高兴、忧虑，很愤恨，甚至也有一些感动。请大家读相关的段落，待会请大家交流，读吧。（生读相关段落一分钟多）3、同学们，每次上课我最期盼这种交流，对我来说倾听也是一种学习，我想对你们来说也是一样的。谁来说说你最强烈的感受，慢慢说。（学生发言）4、欣赏一段大丰麋鹿自然保护区视频。板书设计：麋鹿外形（角、尾、蹄、毛）生活习性传奇经历第6篇：麋鹿(第二课时)教学设计17、麋鹿（第二课时）教学设计教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、弄清作者怎样抓住显著特点介绍麋鹿的外形特点和生活习性，学习说明方法。3、在了解麋鹿传奇经历过程中，能够体会到麋鹿漂泊不定、颠沛流离的生涯，开始回归故土、回归自然的新生活的来之不易，进而激发学生热爱大自然，保护野生动物的思想。教学难点：让学生在了解麋鹿的传奇经历的过程中，体会保护野生动物的重要性。教学过程：一、复习导入，回顾课文师：今天我们继续学习第17课麋鹿，通过上节课的学习，我们了解到在江苏大丰麋鹿自然保护区里生活着世界上最大的麋鹿群，课文向我们介绍了关于麋鹿哪些方面的内容，你可以概括地说说吗？指名回答：课文向我们介绍了麋鹿的外形特点、生活习性以及传奇经历。（相机板书：外形特点生活习性传奇经历）二、深入探究，感悟麋鹿外形、习性的“奇”。