《制取氧气》说课稿1.docx

制取氧气说课稿制取氧气说课稿1 大家好，今日我说课的题目是制取氧气。该内容隶属于人民教育出版社，九年级化学上册其次单元我的说课内容包括四个方面：教材分析，学情分析，教学目标，教学过程。 在教材分析里，首先说一下制取氧气在课标中的解释：它属于一级主题，科学探究和身边的化学物质下的二级主题，学习根本试验技能和地球四周的空气。在教材的编写挨次上，前期有小学科学介绍过试验室制取氧气的简洁方法，上了初三学习化学后，进一步系统的学习了氧气的主要性质，为本节课的进展做好铺垫。 学生在学完本节课内容后，应当初步把握了气体制取中如何选择发生装置和收集装置的方法，进而为下一阶段学习制取二氧化碳做预备。 前期，学生已有的学问及力量是氧气根本性质，根本试验仪器的使用方法及留意事项，根本试验操作。 要想顺当选择出制取氧气的仪器，还需要把握的是：用什么药品能得到氧气，以及对所学试验仪器的娴熟操作。 经过课程学习，学生应当能初步把握气体制取装置选择依据，对试验仪器的使用更加熟识。 气体性质+仪器使用=气体制取装置选择依据 依据教材分析和学情分析，得到了本节课的教学目标。 重点内容是关于气体制取试验装置的学习，并总结出选择装置的一般方法，便利在第六单元二氧化碳制取学习中应用。 难点是通过本节课对仪器装置的探究学习，初步熟悉到科学探究的意义和根本过程，并且能在试验中与他人沟通争论，清楚表达自己的观点。为以后的探究题目练习打好根底。 本节课总体的教学过程分为三局部。 首先是复习氧气的根本性质，引入新课。之后挖掘学生的兴趣点：怎么得到一瓶氧气呢？进展氧气制取的学习。 最终总结归纳出气体制取装置选择的一般方法。而在重点介绍的气体制取过程中，又分为三步来学习：反响原理介绍，装置仪器猜想，以及最终教师演示制取一瓶氧气。 下面进入整节课过程说明。 通过图片和ppt的复习，稳固根底，为下一步学习做好铺垫。并且在回答下列问题过程中，有意识的要求学生用完整标准的语言来说明，训练他们的语言表达力量。 通过之前一系列性质试验的演示，学生都对氧气产生了深厚的兴趣，很想知道如何得到一瓶氧气。这种条件下，以生活中实例介绍两种生成氧气的方法，通过对反响物状态和反响条件的介绍，为一起选择做铺垫。 在进展反响物介绍时候，就可以带出仪器选择方法了。比照两种反响物状态：一种固体，一种液体和反响条件：一种加热，一种不加热，得到两套发生装置。留意让学生观看他们搭建的仪器和ppt上的有什么不同，训练学生试验观看力量，并在此解释一下棉花的作用。 在复习氧气密度和溶解性之后，依据氧气性质特点，密度比空气大，利用物理上学过的学问，学生很好理解氧气应当沉在空气下方，空气从上方跑走，因此采纳向上排空气法。 排水法，由于此前在吸入气体和呼出气体比拟的试验中已经介绍并亲身尝试过，所以难度也不大。 在介绍完向上排空气法，可以立刻追问学生，利用此种收集方法，你们怎么能观看到氧气是否收集满呢？并结合之前学习的氧气助燃性，由此引出验满的操作。 以上内容完成后，本节课重点局部已经可以算介绍完了，之后就是对制取气体试验过程中各个步骤的具体解读，学生进展语言表述训练。 制取氧气说课稿2 一、教材分析 1、教材的地位和作用 本节课是新课程标准沪教版九年级化学教材其次章其次节其次课时的内容，在氧气的性质和用途之后安排学习氧气的制法。学生不仅要学习如何制取氧气，更重要的是通过学习制取氧气使学生明白试验室制取气体的一般思路和方法。为后面学习制取二氧化碳做好预备。 2、教材内容分析 本课时的重点是组织好制备氧气的试验活动。除了用高锰酸钾制取氧气外，还要完成用双氧水制取氧气的试验。用高锰酸钾分解制取氧气是一个典型的试验。教材中对试验的详细细节交代不多，因此教师要给与学生足够的指导，体会试验的留意事项，估量学生在试验中可能消失的问题，以便给与指导。试验重在让学生体会过程，理解制取氧气的反响原理和收集方法。 3、教学重点和难点 氧气的试验室制法的试验装置和原理的分析。 二、教育教学目标分析 化学教学目标是进展和培育学生的化学思维力量和科学探究力量，提高学生的化学素养。依据义务教育课程标准以及教学指导的要求，本节课的教育教学目标是： 1、学问技能目标 （1）能把握试验制取氧气的反响原理； （2）懂得试验室制取氧气操作的正确程序及每一步的操作原理。 （3）了解催化剂和催化作用的概念。知道二氧化锰在双氧水分解中的催化作用。 （4）了解氧气的工业制法； 2、过程与方法： 通过学生动手试验进展科学探究，在活动过程中对猎取的信息进展加工处理，从中培育学生的观看力量、分析力量、试验操作力量等。 3、情感、态度与价值观： 通过亲自动手做试验，让学生体验试验胜利的喜悦，激发学习兴趣；通过试验，增加学生的.探究欲。 三、教学方法分析 经过第一章和其次章第一节的学习，学生已熟悉了一些化学仪器，具有肯定的根本操作力量，感受到了化学试验所带来的乐趣和成就感，且形成了以小组合作完成试验的学习方式，具有剧烈的探究，在教师的指导下主动探究，发觉和归纳化学学问.但是初中学生的自我治理和调控力量还不够，学习过程中仍需要教师的治理和引导.因此，据本节课特点，结合教法与学生的实际，在多媒体帮助教学的根底上，采纳试验探究，沟通争论，归纳应用的方法进展学习。 四、说教学过程： 新课程标准提倡从学生和社会进展的需要动身，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的自主性和创新意识，从而提高学生的科学素养。因此，这节课我是这样安排的。 从氧气的物理性质入手，氧气有三态的变化。在黑板上画出一个温度计，讲解：“氧气在零下183度就会被液化，假如把空气降到零下196度以下氮气也会液化，假如把温度掌握在这之间，氮气就会沸腾蒸发，而氧气还是液态。我们就把空气中最主要的两种气体氧气和氮气进展了分别，那么这样一来我们就得到了比拟纯洁的氮气和氧气，富氧炼钢、医院里用的急救氧，火箭放射用的大量的氧气都是这样获得的，本节课我们要学习的课题就是氧气的获得。这方法也就是工业获得大量氧气的方法。”给学生观看一段视频，激发学生的兴趣。并指导学生看书，答复以下2个问题：工业制取氧气的原理是什么？这一过程发生了什么变化？ 过度：“我们试验室要讨论氧气，也要先制备氧气，这种方法适宜吗？”分析工业制法的特点是制得的氧气量大，但设备简单，且纯度不够，所以不适合试验室制备，试验室是用含氧的物质分解制氧气的。 给出试验室制取氧气的原理一：加热高锰酸钾（写方程式，从中分析原料及条件）。 （先引导学生观看高锰酸钾的颜色、状态。让学生从教师给出的两套发生装置的图片和三种收集方法介绍中选择制氧气的发生装置和收集装置，并说明理由。） 为了激发学生的兴趣，可以介绍下这个装置图被化学界的泰斗刘知新喻为中学阶段最美的试验图，由于有水，有火，左右对称，上下匀称。 进一步引导学生争论：预备通过怎样的试验步骤完成试验。并达成共识。 由于学生是第一次动手制备气体，有很大的难度。教师可以先在讲台上组装一个试验装置。便利学生对比比拟指导学生分组试验，观看现象并记录。并且记录下试验中遇到的难题和困惑。学生的试验中总有教师想不到的问题，也就是教师的预设无法顾及但却必需赐予重视的，抓住学生在试验过程中生成的教学资源，才会更有针对性的教学，才是有效的教学，因此我把对试验中消失的问题做为课堂的生成资源进展教学。 总结用高锰酸钾制取氧气的一般步骤，及留意事项：查-装-定-点-收-离-熄（茶庄定点收利息） 试验室除用高锰酸钾可制氧气外，其它的一些含氧物质如双氧水也可以（先引导学生观看双氧水的颜色、状态。简洁介绍双氧水在日常生活中的用途，比方在医院里可以用于消毒等，加强化学与生活的联系，让学生有些熟识感），引导学生高锰酸钾分解需要加热的条件，而双氧水制氧气则需不同的条件，还需另一种物质，二氧化锰，它在试验中是什么作用呢？通过一个比照试验，说明二氧化锰在双氧水分解中起催化作用。这试验重在让学生理解比拟的试验方法。然后再给出试验原理。说明二氧化锰为什么要写在箭头的上方。然后对药品状态和反响条件的比拟，让学生选择双氧水制取氧气的收集装置，学生在已经学习高锰酸钾制取氧气的根底上，再来用学习双氧水制取氧气，难度就不会太大了。 五、板书 六、反思 1、本节课细节许多，是否用学案。假如用，可以引导中差生的学习，但是时间就很难掌握，而且试验过程是连续的，也不能停下来。 2、气体发生装置的选择是否要具体讲，还需依据学生状况，最好放在二氧化碳的制备处，可分散难点。