《四时田园杂兴》教学设计1.docx

四时田园杂兴教学设计 1、学习借助解释的方法理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思。 2、理解诗句，引导学生想象意境，感受田园生活带来的情趣。 教学过程： 一、复习旧知，引入新诗 1。我们刚学了一首古诗，题目叫乡村四月，谁来背背？一起来吧！（学生背诗） 背得真好，那诗呀，就是一幅清爽、美妙的画面，向我们呈现了布满着乡土气息的田园生活。今日我们将走进另一位诗人带给我们的田园世界，去感受那浓浓的乡土味儿！（板书课题） 2。 读诗题，解题意。 请同学来读课题。（“兴”在这儿读第四声，在文中，他指：兴致；“杂兴”就是各种兴致；“四时”在这儿表示的是一年四季，那么整个题目的意思连起来说就是诗人看到一年四季不同的田园风光而产生了许多的感想。 师：你看，抓住重点词突破，然后连起来用上自己的话来说就是题目的意思！带着自己的理解，再一起读读题目。 3、了解诗人。（出示诗人简介） 这首诗是由南宋诗人范成大所写，请大家读读资料，你能从中获得什么信息？（自由读，沟通） 四时田园杂兴组诗共有六十首，今日咱们所要学的只是这其中的一首。 二、初读感知原境之读 1。师：请大家先自由读读这首诗，想想这首诗描写的是什么季节的田园风光？ 2、生自由读，指名读，（季节：从哪个词读到的？理解“桑阴”师：桑就是桑树，桑阴就是桑树成阴了，当桑树成阴时，那就是夏天） 齐读（正音，留意读出诗的节奏） 3、解意 师：同学们，古诗语言简练，但含义深远，所以在学习的过程中，我们先要了解诗的也许意思，平常遇到一首新的古诗你是怎么学的？（沟通学习方法） 师：是的，这些都是学习古诗的方法。接下来，咱们就先借助诗句下面的解释，来读懂重点字词的意思，把这些词的意思串起来就是每行诗句的含义，再把每行诗的意思连起来，用上自己的话来说就是整首诗的意思啦！ 4、学生自学 5、也许说说诗句的意思。（指名说，同桌说） （1）刚刚，你读懂了哪句？ （教导“傍、绩、各当家”等重点词在诗句中的意思。） 师：“绩”，在这儿是指一个动作，搓；“夜绩麻”就是指 “各当家”，指各有各的本事，各有各的事做，“村庄儿女各当家”就是 “傍”，他表示靠近的意思；“也傍桑阴学种瓜”的”意思是 师：知道了这些词在古诗中的意思，谁能把这首诗的意思连起来，再来说说？ （2）教师随机点拨语言表述上的流畅。 师：照刚刚他的说法，你觉得还缺少些什么？（借助解释，能把意思说完整了；借助工具书，读懂诗意，是一种学习方法，但在说的时候我们还要有自己的想法） 把整首诗的意思连起来说，可不是简洁地把词句的意思串起来，咱们可以通过一些想象，在句子中加上时间、人物等，这样说起意思就更生动、更流畅。（故事）谁再来试试？（指名，同桌相互说说） 师：刚刚，我们就借助【板书：解释、】，了解了诗的大意。那好，带着对诗句的理解，咱们一起再来读读这首诗，留意停顿。（齐读） 三、精读领悟意境之读 1、（过渡）师：“乡下人家，不管什么时候，不管什么季节，都是一道独特、迷人的风景。”请大家再自由读读这首诗，边读边想象，读着读着，你的脑海里，除了刚刚读懂的画面，还消失了哪些画面？ （生自由读诗，想象） 2、品读第一句 沟通：（劳动的辛苦、繁忙及劳动所带来的欢乐） 那好，请你来读一、二两行诗。（指名读）刚刚你在读的时候，眼前消失了怎样的画面？（这画面比刚刚读懂诗意时的画面要更丰富了）谁再来读？你的感受呢？ 预设：1、辛苦（你把这种感受读出来。学生读） 评语：你读出了时间很长，是从“昼”到“夜”。你把他们的劳动内容读出来了。 2、劳碌：（各当家，男的，女的，各有个的活儿干，除了耘田、绩麻，还要，（指名说）总有那做不完的活啊！就这样日夜劳碌着。多勤劳的人们呀，你能把这种感受带进朗读中去吗？（听你那么一读，我仿佛已经看到那繁忙的劳动场面了） 3、和谐：怎样和谐的画面？（看插图里人们的表情，再读读句子，还有什么感受？）评语：看来插图也能帮我们感受诗情呢？（板书：插图） 4、师归结 刚刚大家的感受真丰富，从短短的诗句里读出了那么多！这样的劳动在我们眼里是辛苦的、劳碌的，但在当时这种男耕女织的生活却是人人憧憬。想到今日的辛苦，将换来的是那，回到家，看到妻儿各做着各的事情，那种温馨，使劳动的疲乏、劳累一扫而光，这种欢乐与满意就是从劳动中得到的呀！把这种感受送进诗句，你再来读读（指名读） 师：这种发自内心的满意与欢乐，真好！难怪诗人看到村子那繁忙而井然有序的劳动场面时，不禁感慨“昼出，村庄”（齐读） 4、品读其次句 师：不光村子里的男男女女各尽所能，做着分内事，就连那小孩也（指名3个学生，读诗句三、四行），从小孩一个小小的学种瓜这个动作，你有什么想说的吗？（沟通） 懂事：父母勤劳的品质感染了村庄的孙童，小孩也喜爱上劳动了。 欢乐：是呀，他们学种瓜，心抱负的也是收瓜时丰收的场面呀 得意：瞧，他的动作，一手，布满了童真童趣，多么俏皮的孩子呀！ （能做力所能及的事了，感到特别骄傲；听出来了，劳动着也是欢乐的。我们都来当当爱劳动的孩子，一起欢乐地读读吧，） 来，把这种心情带进朗读中去。（指名读） 5、升华 师：村庄儿女日夜劳作虽然繁忙、辛苦，但，是欢乐的，孩子虽然不懂耕织，却爱学做农活，也是欢乐的。这样和谐、恬适的劳动场面感染了诗人，让他深深地爱上了这片土地，爱上了这里勤劳朴实的人们，更爱上了这温馨美妙的田园生活。（读） （配乐读） 6、我们把这首诗牢牢地记在心里。（背诵）