《夏夜多美》教学反思2.docx

夏夜多美教学反思夏夜多美教学反思1 夏夜多美是一个童话故事，叙述的是在一个夏天的夜晚，一只小蚂蚁掉进池塘，是朋友们帮忙它回到了家。读了这个故事，就会感到夏夜的风光美，助人为乐的精神更美。 在教学的开头宋教师通过开火车读生字的环节让学生稳固了的字词的了解。利用图片导入了新课，活泼了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，有了美妙的情感体验，从让学生做动作来体会“趴”和“惊醒”的意思，加深学生对语言文字的品尝。 教学时教师把重点放在朗读训练上。通过让学生去找找你眼前消失了怎么样的睡莲姑姑和小蚂蚁来深入分析蚂蚁和睡莲的对话朗读。加上形象的语言渲染，多种方法读文等形式让学生很快进入课文情境中，把自己当做课文中的一个角色去感悟夏夜漂亮的风光，去体会睡莲、蜻蜓、萤火虫美妙的心灵。课堂上“敬重学生阅读时的独特体验”，力求表达自主、合作、探究的学习方式，让学生在情境中诵读，在诵读中体验、感悟夏夜的美景。 但是，小组合作学习没有落到实处。在学习完课文中的重点对话后，教师安排了一个小组合作的环节，旨在让学生通过小组合作的方式选择自己喜爱的小伙伴的话来读一读，在小组内演一演。有的小组学生在选择表演对象，也就是分工上消失了分歧，铺张了许多时间，并没有真正的进展合作学习。也有的小组由于组内有学生学习力量较差，别的组员不情愿与他合作。还有的小组则在一旁谈笑一些和课堂内容无关的事情。这个小组合作的环节完全没有发挥出他的实效，只是走了一个过场，对实际的教学没有任何帮忙。所以以后在何时用小组合作以及怎么用小组合作这个环节都要深入的思索和讨论。 夏夜多美教学反思2 教学设想： 创设美的情境，激发主动学习的兴趣，让学生愿做学习的仆人； 以读为主，体验主动学习的方法，让学生会做学习的仆人； 增加合作意识，共享主动学习的乐趣，让学生乐做学习的仆人。 一、 自读识字。 师：春姑娘的脚步走远了，夏天来了。天更蓝了，更亮了；花儿更香了，更艳了；树叶更绿了，更茂密了；知了、青蛙唱得更起劲了；小朋友们穿得也越来越美丽了；就连夏天的夜晚啊，也越来越美了。 （板书课题 15夏夜多美 ） 师：夏夜究竟美在哪儿？会有多么漂亮呢？让我们一起在读书声中走进漂亮的荷塘， 生：读 去感受一下漂亮的夏夜吧！（齐读课题） 师：（出示CAI：我会读-1、看准拼音读正确）教师在你们读书前，想给你们提一个读书建议，谁能读一读？（指名读）对，根据读书建议，假如有一次读不准的字，就请你把它多读几遍，直到读准为止。翻到64页，开头吧！ （学生自由轻声读，教师巡察） 师：谁能把经过自己努力读准的字，读给大家听一听？ 生：刚开头我读不准“萤”，后来就读准了。 师：你能再一次大声地读出来吗？ 生：能！ 萤！（yn） 师：后鼻音读得真准！还有谁？ 生：经过我的努力，我读准了三个字：亮晶晶。 生：经过我的努力，我也读准了三个字-静静静。 师：只要努力付出，就会有成果收获！请你和同位的小伙伴比比，你读一段，我读一段，看谁的字音读得准。你还可以当当小教师，教小伙伴读准一个字，也可以当当虚心的学生，从小伙伴那儿学准一个字，好吗？ （生同位之间绽开竞赛，教师巡察，适当指导） 师：怎么样，比完了吗？谁来夸夸你的小伙伴？ 生：我在同位的帮忙下，读准了“绿”。 生：我在同位的帮忙下，读准了“着”。 师：把这个词语读出来。 生：“着（zho）急”。 4、 熟读课文， 5、 合作学习。 师：集体的力气真是大呀！大家互帮互助的风气更值得表扬。那么，在读准字音的根底上，谁能再给大家提个难度稍大的读书建议呢？ 生：我要提个建议是读流利。 师：提得好！（出示CAI：“我会读-看清词句读流利”）谁来解释一下流利是什么意思？ 生：流利就是读书时一个哽都不打。 师：哎呀，有点难。你们能做到吗？赶快和同位的小伙伴，你读一段，他读一段，比一比吧！ （生活动，教师巡察） 师：大家读得真带劲啊！让我们来个接龙读，一人读一段，流利连贯地读下来，其他的同学来当当小评委，看谁到达了流利的标准，就能让他得到一朵“小睡莲”。 （生接龙读。） 师：大家来评一评吧！ 生：我觉得刘畅读得很正确，没有读错一个字。 生：我觉得高天明读得不光声音很洪亮，而且也很流利。 6、 检查识字 师：瞧，池塘里的睡莲也都听得入了迷，（出示CAI）认得吗？赶快大声地认一认、读一读！ （生自由读。睡莲合拢，拼音消逝。） 师：睡莲们说了，只有读准字音的小朋友，才能让她再次开放。谁来叫醒她们？ （指名认读、齐读） 师：睡莲都开放了，她们真为你们感到快乐！我也为你们感到快乐！ 二、合作沟通。 师：静静静的夏夜里究竟发生了什么事呢？听！ （教师范读录音，CAI动画演示。） 师：大家听出这是谁的声音了吗？ （生迟疑，许久才有一个学生说是赵教师） 师：看来，我读得还不错，竟然让你们都不敢信任了。其实我是依据这一条读书要求来读书的。（出示CAI：“读读想想有感情” ）你们想不想这样来试一试？（想）那么就请你把你觉得最美的地方多读几遍，边读边想想美在哪里。要把美读出来，把感情读出来，还得争取把漂亮留在脑海中。 （生自由读，配乐，教师巡察） 师：你觉得哪儿最美？读出来大家听听。 生：我觉得“小蚂蚁到家了。”很美。 师：读一读。 生：小蚂蚁到家了。（慢） 师：你为什么觉得这句话很美？ 生（迟疑）由于小蚂蚁先是掉进了池塘，后来他到家了，所以心里很快乐。 师：啊，小蚂蚁心里快乐，所以你也觉得快乐，觉得很美，对吗？ 生：对！ 生：我觉得这儿很美：“蜻蜓飞呀飞，飞过青青的假山，飞过绿绿的草坪，飞到一座花台前。” 师：为什么你觉得这儿很美？ 生：由于假山是青青的，草坪绿绿的，所以很美。 生：我觉得这儿很美：“啊，多美的夏夜啊！” 师：你读得真棒，读出了美。是啊，多美的夏夜呀！ 师：在这漂亮的夏夜里，公园里静静静的，大家 都睡着了，连池塘里的睡莲都闭上了眼睛突然怎么了？ 生：一只小蚂蚁掉进了池塘里。 师：你怎么知道的？ 生：是一只小蚂蚁在哭“呜呜” 师：你学得真像。来，请你扮演这只难过的小蚂蚁吧！（戴上头饰）到池塘里来。（生蹲在地上，“呜呜”地哭。） 师：接下来呢？ 生：睡莲被吵醒了。 师：请你来扮演这朵睡莲吧！ （生戴上头饰，走到池塘中间，作出睡觉的姿态。） 小蚂蚁：呜呜 睡莲：（睁开眼睛）小蚂蚁，你怎么了？ 小蚂蚁：我掉进池塘，上不了岸了。 （师提示：睡莲弯弯腰） 睡莲：快上来吧！ 小蚂蚁：感谢您，睡莲姑姑。 睡莲：今晚就在这儿住下吧，你瞧，夏夜多美呀！ 小蚂蚁：（摇摇头）我得回家。要不，爸爸妈妈会焦急的。 师：你们演得真像。是啊，爸爸妈妈见不到小蚂蚁回家，该多焦急啊！这时 生：（齐声）蜻蜓！蜻蜓！ 师：啊，一只小蜻蜓也被吵醒了。谁来演呢？（指名扮演） 小蜻蜓：睡莲姑姑，有什么事吗？ 睡莲：小蚂蚁想回家，可我没方法送他。 蜻蜓：让我来送他吧！ 睡莲：天这么黑，你能行吗？ 师：是啊，天太黑了，见不到路怎么回家？ 生：有萤火虫啊！我来当萤火虫！（指名扮演） 萤火虫：（飞来）我来给你们照亮。 师生齐声配词：“小蚂蚁坐上飞机，（略）小蚂蚁到家了。” 师：“星星观察了，快乐地眨着眼。”他们为什么这么快乐？ 生：由于他们的思想很好。睡莲的思想好，蜻蜓、萤火虫的思想也好。他们帮小蚂蚁回家了。 师：你们快乐吗？刺眼试试！还有好多同学都想来表演呢！先别忙，大家先在小组里试着演一演，由组长安排好角色，大家可以用课文提示一下，也可以抛开书本，用自己喜爱的方式去演。开头吧！, （小组合作表演，教师巡察指导。播放图片、音乐。） 师：好，请第一小组来到舞台上，大家看看他们演得怎么样吧！ （生表演略） 三、品读感悟 师：读完了课文，看完了表演，你还想对大家说点什么？ 生：我觉得这节课很好玩。 生：我觉得夏夜还真的是很美呢！ 生：我觉得他们的心灵很美，我们也要心灵美。 师：你们说得真好，让教师很感动。教师也信任你们会成为外表美，心灵更美的好孩子。今日这节课就上到这儿。回家后，请你们把这个漂亮的故事讲给爷爷奶奶、爸爸妈妈听，好吗？ 生：好！ 四、 稳固延长 运用新词语，我说夏夜美。 师：刚刚同学们词语搭配得很恰当，句子说得很通顺、流利。你能用课文中的词语描述一下我们身边的夏夜美景吗？看谁描述得最美。 教师出示图片：星空、花园、池塘、街道。学生也可以不受约束，自由表达。 （教师可以依据学生的详细状况提示、补充，使学生从中受到启发，让语言更加完善。） 五、总结。 板书设计： 夏夜多美 小蚂蚁（ ），连声说：“（ ），（ ）姑娘。” 教后反思： 我在教学本课时，抓住典型句子理解课文内容，在理解课文内容的同时强化典型句子的训练，重点抓了读写的结合。 通过课文小动物之间的爱心故事；让学生知道小动物都能这样，我们人类更应当热心助人。 夏夜多美教学反思3 夏夜多美是一个童话故事，读了这个故事，你会感到夏夜的风光美，助人为乐的精神更美。在第一课时扫清生字障碍的根底上，并依据学校语文阅读教学的课题以及本精品课总体规划的要求，其次课时的教学我着重在于指导学生反复朗读，结合课文插图，在朗读中感悟夏夜的美。 一、形式多样的朗读。 齐读。刚引入新课时，让学生齐读15自然段，调动起了全体学生的朗读积极性。 反应读。如针对睡莲姑姑的话，依据学生的反应，用关怀的语气读“小蚂蚁，你怎么啦？”等句子。 想象读。学生闭上眼睛听教师描述，想象夏夜的景美情美，然后再朗读课文，边读边想象。如第1段：夏夜，公园里静静静的。和第14段：飞过青青的假山，飞过绿绿的草坪等。 思索读。学生自由读，边读边思索：星星为什么快乐？ 体会读。通过选择自己喜爱的角色，读出有关句子或课文段落，借助角色体会夏夜的美。 范读。教师全情投入地范读，有利于更好地引导学生体会语言文字的美与魅力，学生在仿照教师的过程中，更快地提高他们的朗读水平。 表演读。课文教学的最终安排学生边表演边读，既活泼了课堂气氛，又加深了学生对课文内容的理解，加深了对课文中各角色的印象，并通过肢体语言与口头语言的结合，提高了学生对祖国语言文字的理解与运用力量。 二、留意对学生朗读的引导与评价。 在本课的教学中，一开头，我就借助课前谈话：“这节课教师准备带大家穿越时空，到一个安静而漂亮的童话世界里去，在那里将有许多很好玩的事情发生。”把学生带进唯美的童话故事世界中去，让他们进入角色，真实地体会角色的悲与喜，使他们在朗读时更好地投入自己的情感。我还通过让学生看情境图，让他们感受夏夜的风光美，通过体验小蚂蚁的心情，来读懂和读好课文。 在对学生的朗读评价，我采纳了学生自评、互评、师评等多种形式。在教师的评价时，我充分敬重学生的自身感情，对他们的朗读予以充分的确定，同时以用生动活泼、针对性强的语言来进展评价，如：“读得真好！”“很好。”“特别不错。”一学生结结巴巴地读完小蚂蚁哭着说的那句话后，我说“哇，这小蚂蚁确定是刚刚哭得太久了，连说话都喘不过气来了。”另一学生用不同风格读完后，我评“你读得真好，你读得急促、紧急，有点要喊出来的感觉，把小蚂蚁那种可怕、急迫盼望有人来打救的感觉都读出来了，特别好，表扬他。”如此种种的评价，既增加了学生对朗读课文的自信念，又充分鼓舞了他们对课文的理解与情感的表达，更有利于提高学生的朗读水平。 三、美丽情节，反复诵读。 对课文1316自然段的教学，我才用了让学生反复诵读的形式，由于这一局部是全文的高潮和结局局部，通过反复诵读，让学生的感情的得到升华，使他们感受到夏夜的风光美，助人为乐的精神更美。 总的来说，本节课的教学虽然着重于朗读教学，但依旧做到形式多样，生动活泼，到达了预期的教学效果。 夏夜多美教学反思4 夏夜多美是一个童话故事，叙述的是在一个夏天的夜晚，一只小蚂蚁掉进池塘，是朋友们帮忙它回到了家。读了这个故事，就会感到夏夜的风光美，助人为乐的精神更美。 在教学的开头我通过开火车读生字的环节让学生稳固了的字词的了解。利用动画的设置，小蚂蚁的哭声导入了新课，活泼了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，有了美妙的情感体验，从让学生做动作来体会“趴”和“惊醒”的意思，加深学生对语言文字的品尝。 我教学时要把重点放在朗读训练上。通过让学生去找找你眼前消失了怎么样的睡莲姑姑和小蚂蚁来深入分析蚂蚁和睡莲的对话朗读。加上生动的动画再现，形象的语言渲染，多种方法读文等形式让学生很快进入课文情境中，把自己当做课文中的一个角色去感悟夏夜漂亮的风光，去体会睡莲、蜻蜓、萤火虫美妙的心灵。课堂上“敬重学生阅读时的独特体验”，力求表达自主、合作、探究的学习方式，让学生在情境中诵读，在诵读中体验、感悟夏夜的美景。 上完课后发觉自己的缺乏之出还有许多： 一、课堂上的评价语言贫乏单一 在学生沟通课文对话，谈自己的感受时我常常在重复学生的答复，而没有准时对学生说的话进展适当的评价，错过了很多课堂上有价值的生成。如一学生在读睡莲姑姑的话“今晚就在这儿住下吧你瞧，夏夜多美啊！”我就没有即使对该生进展鼓励评价，只是对他说“读的不错，谁还想读？”这些单一的，贫乏的语言造成了课堂气氛沉闷，学生回答下列问题的积极性不高。要使自己的课堂评价语言生动好玩，这得需要长时间的熬炼积存，特殊是留意平常每一节一般的语文课上教师语言的熬炼，尽量避开重复学生的话，不说废话套话。 二、小组合作学习没有落到实处 在学习完课文中的重点对话后，我安排了一个小组合作的环节，旨在让学生通过小组合作的方式选择自己喜爱的小伙伴的话来读一读，在小组内演一演。但实际的操作中消失了许多问题。我在巡察中发觉有的小组学生在选择表演对象，也就是分工上消失了分歧，铺张了许多时间，并没有真正的进展合作学习。也有的小组由于组内有学生学习力量较差，别的组员不情愿与他合作。还有的小组则在一旁谈笑一些和课堂内容无关的事情。由于时间的关系我停顿了小组合作，直接让几个平常表现较好的学生上台来演一演。课后一想，这个小组合作的环节完全没有发挥出他的实效，只是走了一个过场，对实际的教学没有任何帮忙。所以以后在何时用小组合作以及怎么用小组合作这个环节都要深入的思索和讨论。 三、教学程序上可做适当调整 课文主要让学生体会小伙伴相互帮忙的心灵美，这是一个水到渠成的自然生成。可以在课文最终星星为什么快乐地眨着眼睛上来引导学生体会，但是我在上课的时候操之过急了，在睡莲姑姑和小蚂蚁对话的时候就板书了心灵美，让人感觉不自然，有教师强塞学问给学生的味道。所以在这个程序上可以做适当的调整，让整堂课更加自然。 总之在上夏夜多美这篇课文课文后，发觉有好的方面，也有很多缺乏之处。只有不断地总结反思，取长补短，这样在今后的教学工作才会有进步。 夏夜多美教学反思5 夏夜多美是一年级下册的一个童话故事，孩子们喜爱读童话故事，富有奇怪心，想象力和求知欲。在本课的教学过程中，我力求以自主、合作、探究的学习方式，鼓舞学生制造性地学，以学生自学、合作学习为主，强调学生自主学习的过程。 满足之处： 一、把课堂还给学生，他们成为语言学习的仆人。 这节课是在师生公平对话的过程中进展的，教师成了学生的学习伙伴和帮手，师生双方相互沟通，相互启发，相互补充，相互沟通，师生共同共享彼此的学问情感、阅历；敬重了学生的共性差异，课堂就会时时到处表达出学生的主动性和制造性，收到意想不到的效果，尤其是让学生来指导教师这一片段，学生的主动性和表现欲被调动起来，争相向教师挑战，小导演的指导声情并茂，谈得有情有理有节，令我欣喜不已！ 二、富于弹性而开放的课堂，丰富敏捷的教学手段，极大地调动了学生主动探究，团结合作的学习心情，对难点的理解用颜色艳丽的动画来演示帮忙，头饰的设计，音乐与课本剧表演相得益彰，课堂一片欢声笑语。 三、评价方式的转变对学生的情感、态度、价值观的正确导向是深远的。课后我细心观看生活中的同学关系亲密了，小伙伴们懂得相互帮忙，心贴得更近了，自信念也更强了。 不满足的是： 实践是语言教学的核心环节，语文课程标准提倡语文课要利用现实生活中的语文教育资源构建课内外联系，校内外沟通，拓展学生的学习空间，增加语言实践的时机。当学生充分朗读、尽情表演之后，假如能增加与本课内容相关的短文拓展学生的阅读视野就更好了。敏捷多样的教学形式激发了孩子的制造性，也使我深刻地感受到勇于创新的紧迫，提高课堂驾驭的力量，与学生同进步前进，才能适应时代的需要。 夏夜多美教学反思 夏夜多美是一篇讲读课文,本单元的主题是欢乐的夏天,这篇课文向我们叙述了一个生动的童话故事:在夏天的夜晚,一只小蚂蚁掉进池塘,是朋友们帮忙它回到了家。学习这篇课文，我们会感到夏夜的风光美，助人为乐的精神更美。在上这课时，我想自己要试着努力给孩子们一个完整美妙的故事，能引领孩子沉醉于布满趣味和美妙的童话世界中。 1角色表演，感悟夏夜之美。 这个故事语言浅显，本节课我采纳的是一种新奇的学习形式“导演和演员”。首先，我以“小蚂蚁遇到了危急，谁想想来救它？”激发学生兴趣，使学生明白一个好演员要留意“动作、语气、表情”。为后面的学习做好铺垫，并以“演好先要读好课文”导入17自然段的学习。然后，以13自然段为切入点，师生共同参加表演。我读表达的话，两位小演员分别扮演睡莲、小蚂蚁，由导演的评价奇妙地引导学生进入课文情境，感悟夏夜的美。而后对两位小演员的演技进展恳切的指导。如体会小蚂蚁“我不当心掉进池塘，上不了岸了！”这一危急境况时，我先示范读，又分别请几个学生向我进展挑战，他们那稚嫩的声音把全班学生带入了故事情境，大家都在为小蚂蚁捏着一把汗。47自然段的设计则是由扶到放，由于有了前三自然段的学习铺垫，我只是进展适时点拔，引导学生在读中感悟睡莲的爱心及蚂蚁的”懂事。如对睡莲“快上来吧！”这句话的理解，由导演评读，教师点拔：睡莲真关怀小蚂蚁呀！我也想来读，谁来试试？使学生的感受进一步加深，“大家一起来！”将睡莲救小蚂蚁的焦急心情读出来了！随后的合作表演，学生读得很投入，使学生初步感受到自导自演带来的胜利乐趣。 2课外延长，拓展思维。 在学生充分阅读，到达正确、流利、有感情后，再引导学生回到整体，在谈到“蚂蚁、蜻蜓、萤火虫、星星会说些什么？”时，孩子们沟通得真实、充分，理解到不仅夏夜的景美，生活在夏夜的相互帮忙的小动物们更美。树立小伙伴之间互帮互助、助人为乐的集体意识。然后教师出示图片：星空、花园、池塘、街道。进一步进展学生的语言力量，学生不受约束，自由表达。 我的这节课也有许多缺憾、有待完善。首先夏夜多美这篇课文是一篇以情感人、以趣动人、以美迷人的童话。教学时，我引领学生入请入境，让学生感受到自己就是童话中一员，表达了语文的人文性，但语文课程还具有工具性，在这一课时的教学中，这一点落实不到位。教学时应当进展适当的语文学问渗透。详细表现在两方面： （1）课文第13自然段：小蚂蚁爬上“飞机”，蜻蜓起飞了“飞机”是真的吗？在课文中指的是谁？把小蜻蜒比方真的飞机，所以加上“”号。 “萤火虫在前面点起了亮晶晶的小灯笼”。也是打比方。是把萤火虫当作人来写。这些语文学问，引号的作用、语文中的修辞方法，在教学中都应当渗透进去。 （2）在最终一个写话的环节，学生句子写得特别好，但我没有进展准时的现场示范批改，特殊是标点符号。我想这儿，假如我能示范批改一下，对学生今后的写话和正确使用标点符号有很大的帮忙。 其次，整节课我是尽可能用美的语言描述、连接，创设了一个情景来激发学生的学习兴趣，可在这样一篇对话丰富的，人物极具共性的低年级语文课堂，我自己还不够放开，肢体语言不够丰富。假如教师自己先表演起来，学生确定更放得开，会完全进入到角色当中，这样不仅能激发学生的学习兴趣，还能帮忙学生更好的理解课文。 夏夜多美教学反思6 有幸观看了曾克明教师执教的夏夜多美。总的感觉是本课的教学布满着朴实、真实、扎实而又灵动的美。想从以下几个方面谈谈个人的体会。 一、紧扣课标设计教学 第一学段课程目标的识字教学要求学生“喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。”曾教师运用动画激趣、语境体会等方法稳固识字，增加了识字教学的趣味性，进展了学生的语言。 第一阶段的阅读教学要求“借助读物中的图画阅读”。曾教师充分利用了课文的插图资源，有助于学生对课文内容的理解，增加了阅读教学的趣味性。 二、书声琅琅，敬重共性 本节课教学中，曾教师依据一年级学生的年龄特点，进展了多种形式读的训练。个别读、分角色读、师生协作读、动画引读、齐读形式多样的朗读，把学生带进了漂亮而温馨的夏夜，去感受夏夜的美、语言的美。更珍贵的是，曾教师在指导读的过程中表达了对学生共性的敬重。比方，“把你喜爱的句子读给自己听，看看满足不满足。”分角色朗读时，让学生自由选择角色，等等。 三、抓住想象，训练表达 从某种意义上来说，儿童的思维就是童话的思维，儿童的表达就是童话的表达。抓住童话中的空白点引导学生想象，是训练想象思维和语言表达的有效方法。曾教师抓住这样两个空白训练了学生的想象和表达：“蚂蚁回家后，会对蜻蜓它们说什么呢？蜻蜓它们又会怎样答复呢？”受曾教师的启发，我想，若不仅仅局限于一个“说”字，同时想象它们做了什么，有怎样的表情，或许学生的思维会更活泼些。 四、坦诚商榷，共同提高 课堂教学是一门圆满的艺术，谁都难做到十全十美。因此，我有几个细节问题想提出来和大家一起探讨、商榷，以促进我们共同提高。不妥之处，请大家指出并海涵。 1、 要重视语感的培育。语感是人们在长期的语言实践中形成的对语言文字敏锐、丰富的感受领悟力量。这种力量必需从小培育。由于语感具有敏锐性、直觉性，因此必需引导学生抓住语言的形式进展感悟，即不仅要引导学生关注“写什么”，还要关注“怎样写”。固然，对一年的的学生而言，我们不能要求他们体会有多深，但路要往那个方向带。比方，课文第十四自然段“蜻蜓飞呀飞，飞过青青的假山，飞过绿绿的草坪，飞到一座花坛前，小蚂蚁到家了。”这一段连用了五个“飞”，要引导学生反复朗读，领悟“飞”的路程较长，飞的时间较长，飞的姿势美丽，飞的心情开心。 2、 要重视读书习惯的培育。读是为了促进理解与表达，要有肯定的美感，要自然。因此，无论是读词还是读课文，都不能让学生拖腔、唱读。另外，拿书姿态是要正确，才有利于学生的身体安康。这节课上，读书时学生都把书平放在桌面上，而不是双手有坡度地端着，这样不利于学生身体的发育，也不利于朗读的表情达意。 3、 多媒体使用的度要精确把握。有一位全国闻名特级教师说过这样的一个观点：用多媒体课件时先想一想，非这样不行吗？假如不用可以到达同样的效果或更好的效果，便选择不用。本课教学中，者反复播放情境视频，而且这一视频中的配音童趣略显缺乏。这样，是否消解了学生对语言文字的关注，淡化了学生潜心会文的兴趣呢？假如没有了这样剧烈的视听刺激，学生还会对课堂有深厚的兴趣吗？我这样思索，但不肯定正确。 夏夜多美教学反思7 语文课程标准指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。有些诗文要求学生诵读，以利于积存、体验、培育语感。”所以在夏夜多美这样一篇对话丰富、轻愉快泼的童话故事的教学中，我特殊重视读的训练，始终以读为本。朗读的形式也是多样的。由读通到读懂，再到有感情地读，并在读后赐予鼓舞性的评价。特殊是在感情朗读时，依据学生不同的感悟，允许学生共性化的朗读。如在朗读睡莲和小蚂蚁的对话时，有的学生说睡莲像妈妈一样，读“快上来吧！”要读出很慈爱的感觉，节奏要慢一些；有的同学认为此时睡莲很焦急很，节奏要快一点；不同的感受使他们的朗读也不同。在琅琅的读书声中，他们获得了初步的情感体验，感受了语言的美，感悟到夏夜的美。同时为了培育学生自主学习的意识和习惯，激发他们的学习兴趣，在课堂中，我也留意让学生自主地选择喜爱的学习内容、学习方式进展学习。如再读课文时，我让学生把自己喜爱的自然段读给边上的同学听。在精读课文时，我让学生自主地选择学习内容：“你这节课最想和谁交朋友？”等。这些自主性地选择，大大激发了学生的求知欲，也让我们的课堂更精彩。 学生是学习的仆人，我盼望创设民主、和谐的学习气氛，通过多媒体创设情境，激发学习的兴趣，让学生进展共性化的阅读。 夏夜多美教学反思8 夏夜多美是一篇童话故事，主要讲了一只小蚂蚁掉进池塘里，睡莲姑姑把它救了上来，小蜻蜓背它回家，萤火虫为它们照亮。这篇课文的教学目的就是让学生在朗读中去体会夏夜的风光美，助人为乐的精神美。 我首先给孩子们播放了朗读视频，孩子们看着那鲜活的画面，很快进入了故事情境中，因而我抓住这一时机，引导孩子们朗读课文，分角色朗读课文，通过精确到位的朗读来感悟语言文字，感悟故事内容，感悟人物的情感。最终到达感情朗读，使情感升华。 接下来，我将鲜亮生动的动物图片呈现在学生面前，问“你们最喜爱谁？为什么？”这时孩子们的心情高涨起开，有的说喜爱睡莲，由于睡莲救了小蚂蚁；有的说喜爱蜻蜓，由于蜻蜓很英勇，送小蚂蚁回家；有的说喜爱萤火虫，由于萤火虫给它们照路，很热心；还有的说这些小动物都喜爱。我对他们的答复一一进展了确定，同时我补充了我的想法，我说我还喜爱小蚂蚁，由于当睡莲姑姑救了小蚂蚁，要它留下来过夜时，小蚂蚁执意要回家，它担忧爸爸妈妈会担忧，这是一只多么懂事的小蚂蚁啊！孩子们好像明白了许多，纷纷举手发言，说他们也应当向小蚂蚁学习，要按时回家，不能让爸爸妈妈担忧。我总结到不光夏夜的风光很美，小动物们的心灵更美！到达了教学目的。 这些浅显易懂的童话故事，它能净化孩子们的心灵！ 夏夜多美教学反思9 本节课我采纳的是一种新奇的学习形式“导演和演员”。首先，我以“谁想表演小故事？”激发学生兴趣，使学生明确演员要演好要留意“动作、语气、表情”。为后面的学习做好铺垫，并以“演好先要读好课文”导入17自然段的学习。然后，以13自然段为切入点，师生共同参加表演。教师读表达的话，两位小演员分别扮演睡莲、小蚂蚁。教师有意将“夏夜、公园里静静静的。”这一重点句读得没有感情来引发其它学生以导演的身份做评价。当学生指出教师读的感情不好时，我抓住这一闪光点着力点拔“你真了不起，都敢于向教师提意见了！你来指导一下我，好吗？”奇妙地引导学生进入情境的课文，感悟夏夜的美景。 而后对两位小演员，学生就能在此根底上以观赏的眼光看别人，发觉优点，恳切的指导。如体会小蚂蚁“我不当心掉进池塘，上不了岸了！”这一危急境况时，先由导演评论，到课件展现危急境况带动全班进入情境，再到演员读的进步了，这一细节充分呈现了一种由学生发觉问题教师点拔进展全班共识这样实实在在为学生的学效劳的过程，这个过程即借用“导、演”的形式，使学生在深厚的兴趣中读的入情入境并自主、合作的学习，感悟课文内容，又对学生情感、态度、价值观进展了正确导向。 47自然段的设计，则是由刚刚的扶到半放，有了13自然段的学习铺垫，教师谈换为组织者，通过大家指导，教师适时点拔，引导学生在读中感悟睡莲的爱心及蚂蚁的懂事。如对睡莲“快上来吧！”这句话的理解，由导演评读，教师点拔：睡莲真关怀小蚂蚁呀！我也想来读，看（师动作：弯弯腰）谁来试试。使学生的感受进一步加深，“大家起来，一起来！”将睡莲救小蚂蚁的焦急心情读出来了！从这我深深感到以表演的形式，也是低年级学生理解语言文字的一种很好的途径。随后17自然段师生协作表演，学生读得很投入，使学生初步感受到自导自演带来的胜利乐趣，课堂上消失一次高潮。 816自然段则放手给学生，先自己读读，然后学习伙伴自由组合进展排练，把课堂的空间留给学生，教师成为学生学习的伙伴。小演员以6人组为单元上台表演并主动要求台下的导演指导，此时的小导演已较好地具备仔细听和指导读的力量。通过对小蜻蜓“我送小蚂蚁吧！”和萤火虫“我来给你们照亮。”等对话的反复朗读，孩子们体会到了小动物的心灵美。这个过程中“最正确演员”“最正确导演”的评比是对学生学习兴趣的一种鼓励。从面促使生生互助，课堂气氛更加活泼。 为了使学生感悟本课的中心，在816段表演完毕后，设计了“蜻蜓送小蚂蚁回家”的动画课件，以再现1416段的情境。使学生边读边想象，为感悟中心做预备。因此，随后谈到的“蚂蚁、蜻蜓、萤火虫、星星会说些什么？”时，孩子们沟通得真实、充分，理解到不仅夏夜的景美，生活在夏夜的相互帮忙的小动物们更美。课堂又一次高潮消失。至此，孩子们在轻松，愉悦的气氛中悟到了本课蕴含的深意。最终安排的课本剧演出、意图展现本课的学习成果，将课堂气氛推向又一个高潮。 夏夜多美教学反思10 夏夜多美是一篇讲读课文，这篇课文向我们叙述了一个生动的童话故事。学习这篇课文，让学生感受到夏夜的漂亮风光外，还让学生感受到助人为乐的精神更美。 我教的是第一课时，分五个环节来完本钱节课的教学内容：导入新课，学生初读课文了解课文内容，学习新词，稳固生字，最终书写生字。在教学时，我首先利用课文的插图导入新课，这样一下子把学生吸引到学习这篇课文上。学习生字新词时，先让学生四人一组并用自己喜爱的方法去记住这些生字，这样教师可以培育学生的学习兴趣。由于我们学习生字有许多种方法只要学生选择适合自己并能很好地记住这些生字，就到达学习的目的了。从稳固生字这一环节可以看出，学生通过小组学习生字效果较好，大局部学生都得到了沟通的时机。学生生字把握得不错。但有个别学生是没有参加到小组学习中， 这主要的缘由是教师没有把握好这些学生的学习状况，这个班是我借班上的，故没有很清晰地了解学生。在书写生字时，我重点指导书写“她”和“过”，由于“她”字女字旁是一个书写难点，许多学生没有把女字旁写好，合理地按排这个字的构造，故从整体上来看大局部学生很难写好这个字。只要写好“她”，学生再去写“他”就不成问题了。“过”字是半包围构造，要写好走字旁对学生来说也是一个难点。所以在指导书写好这个生字，学生就能把其它4个也写好。学生把握了方法，只要多写几个，写多几次，就能把这课的生字写好。整节课下来，五个环节处理得较好，过渡做到自然。这是我认为自己做得较好的方面。 缺乏的是：学生书写完生字后，教师没有准时进展评价，假如找一、两个学生书写的字让全体学生评一评，这样我觉得效果会更好。在整节课中自己还是较紧急，故作镇静，没有很好地发挥好。比方有时学生回答下列问题较好时，没有得到准时的表扬。在以后的教学中，我会改正克制这些缺点，争取做到最好。 夏夜多美教学反思11 夏夜多美是一个童话故事，叙述的是在一个夏天的夜晚，一只小蚂蚁掉进池塘，是朋友们帮忙它回到了家。让学生明白夏夜的风光美，助人为乐的精神更美。在教学的初我通过开火车读生字的环节让学生稳固了的字词的了解。在教学一开头，我通过质疑：“小蚂蚁要感谢谁？为什么要感谢睡莲、蜻蜓、萤火虫？他遇到了什么困难？为什么会哭？”等导入了新课，激发学生的学习兴趣，从让学生做动作来体会“趴”和“惊醒”的意思，加深学生对语言文字的品尝。 本课我教学时把重点放在朗读训练上。朗读的形式也是多样的。由读通到读懂，再到有感情地读，并在读后赐予鼓舞性的评价。特殊是在感情朗读时，依据学生不同的感悟，允许学生共性化的朗读。如在朗读睡莲和小蚂蚁的对话时，一（3）班的学生说睡莲像妈妈一样，读“快上来吧！”要读出很慈爱的感觉，节奏要慢一些；而一（4）班的同学则认为此时睡莲很焦急很，节奏要快一点；不同的感受使他们的朗读也不同。在琅琅的读书声中，他们获得了初步的情感体验，感受了语言的美，感悟到夏夜的美。同时为了培育学生自主学习的意识和习惯，我也留意让学生自主地选择喜爱的学习内容、学习方式进展学习。如再读课文时，我让学生把自己喜爱的自然段读给边上的同学听。在精读课文时，我让学生自主地选择学习内容：“你这节课最想和谁交朋友？”等。但上完课后发觉自己的缺乏之出还有许多：1、课堂上的评价语言贫乏单一；2、小组合作学习没有落到实处。 夏夜多美教学反思12 夏夜多美向我叙述了一个生动的童话故事：夏天的夜晚，一只小蚂蚁掉进池塘，朋友们帮忙它回到了家。课文插图与课文内容严密协作，图文并茂。语言生动美丽，极富童趣，读了这篇课文惦念孩子们能感受到夏夜的风光美，小动物们助人为乐的精神更美。 在开头，我在PPT和音乐的协作下，首先创设了一个漂亮夏夜的情景，再提出读书的要求，给学生充分的时间自由读书，并让他们找出课文中，主要人物。 这篇课文中的小动物对话局部许多，语言生动好玩，小孩子很爱朗读。所以我通过让孩子们去找找睡莲姑姑和小蚂蚁来深入分析小蚂蚁和睡莲姑姑的对话朗读。加上动画的重现，形象的语言渲染，然孩子进入课文的意境中，把自己当做课文中的一个角色去感悟夏夜漂亮的风光，去体会睡莲、蜻蜓、萤火虫美妙的心灵。在课堂上“敬重学生阅读时的独特体验”，力求表达自主、合作、探究的学习方式，让学生在情景中诵读，在诵读中体验、感悟夏夜的美景。 这节课做得较好的地方有这样几点： 1、在复习词语的时候，我没有让孩子直接读出词语，而是以嬉戏的方式，让孩子们在给词语加上动作或者表情让孩子能够印象更加深刻。 2、还课堂给学生，他们就会成为真正成为语文学习的仆人。这节课是在我与孩子们公平对话的过程中进展的，我成了学生的学习伙伴和帮手，双方相互沟通、相互启发、相互补充、相互沟通，共同共享彼此的学问、情感、阅历。并敬重学生的个体差异，这样课堂就会时时到处表达出学生