《数的认识》教学反思（36篇）.docx

数的认识教学反思（36篇） “万以内数的熟悉”这一单元在学习时首先要让学生观看图上有多少个小木块。让学生一千一千地数，理解10个一千是一万，从而熟悉计数单位“万”。另外，请学生利用计算器一千一千地数，从一千数到一万，由学生单独操后再组织沟通。 要让学生对万以内数有一个正确的熟悉，教师就要供应和创立更多的现实情境，让学生感受到一万的大小，和万以内数的特征。如一万个小正方体、一万粒大米等。并让学生沟通生活中遇到的万以内数的情境。让学生切实体验到万以内数的特征，建立形象的感性熟悉，进展学生的数感，了解大数的价值 教学万以内数的读、写，首先复习数位的挨次，万以内数的组成及四位数、三位数的读写，组织学生争论“万以内数我们是怎么读的？怎么写的？”让学生在读数、写数的过程中悟出方法：“从高位读起，千位上是几就读几千，百位上是几就读几百”然后，在计数器上拨出中间、末尾有零的四位数提问：“这些四位数和前面的有什么不同？”请学生读以读、写以写，小组内相互沟通、评议。最终，组织学生争论“有零的万以内数怎么读？怎么写？”引导学生总结。然后对比小精灵聪聪的话体验胜利。 数的熟悉教学反思 篇2 在导入新课环节我抓住学生的生活实际：从我们二年级各班的人数这个精确数到我们级大约有多少人，引入新课。我努力从学生身边挖掘、选取教学的素材，让数学走近学生的生活。学生所学的学问于他们的生活，也就能很快地进入学习状态了。生活中的很多数量是用近似数表示的，你在哪见过或听过？说明：没有方法得到一个准确结果或没有必要用一个精确数表示时，就用近似数。 通过本课的教学，我意识到以下几点： 让学生在生活中体验。这堂课通过学生收集生活中的一些数据，例如：班级人数、家用电器等一些数据，让学生初步感受这些信息，引入精确数，接着让学生依据自己的生活阅历，说说哪些是精确数，哪些是近似数，并让学生说说自己是如何来推断近似数的。从学生找出“大约、接近”等一些词可以看出。 教学如何求近似数是本课的一个难点，我通过独立的看一看，自己试一试，小组争论沟通等活动，让学生做学习的仆人，给他们供应一个宽阔思维的空间，鼓舞他们自己去发觉数学中的一些规律，让学生经受学问的形成与进展过程，从中体会探究与发觉带来的乐趣。 数的熟悉教学反思 篇3 从参与中山市石岐区的竞赛出线，到参与中山市的竞赛，再到参与广东省第六届小学数学优质课评比，这节叫作整万数的熟悉的课我已经上了许多次了。回想起这几个月讨论这节课的经受，真是收获颇多。 这节课是大数的熟悉中第一节课，有着承前启后的作用。在学习万以内数的根底上，连续熟悉三个新的计数单位-“十万”、“百万”、“千万”，并结合新的计数单位熟悉三个数位-“十万位”、“百万位”、“千万位”；“在教师介绍了我国的数位分级学问之后，结合整万数的意义和分级的学问教学整万数的读写方法，为以后学习其它亿以内数的读写方法打好根底。 先说引入环节，在省赛上采纳的是学生收集生活中的数据，看似传统，实则创新。关于这节课收集数据也有一个难点，就是怎样能让学生收集到的数据正好是整万数。刚开头，我是给学生一个收集数据的例子，然后盼望学生根据这样的例子去收集，但是效果并不好，其中有一次课一个整万数也没有搜集到。最终实行的方法是让学生去搜集自己喜爱汽车价格，由于汽车的价格一般都是多少万元，这样的效果就好多了。 再说说熟悉计数单位“十万”、“百万”、“千万”的教学环节。学生在三年级已经很好的把握了万以内的数，所以在这一环节采纳的类比迁移学习方法。学习的载体是模拟计数器，先让学生在计数器上从一千拨到一万，这是学习新知的起点，在学生回忆出“十个一千是一万，千位上满十向万位进一”之后，再让学生边说边拨，拨到九万，接下来就是本节课第一个关键的结点，处理好这个环节，接下去就会顺理成章了。如何能使学生体会到“十个一万是十万”呢？最好的方法就是利用“十个一千是一万”进展类推，使学生充分体会每数满10个单位就产生一个新的计数单位，感受了两个相邻计数单位间的进率都是10。学生体会到这一点，熟悉“百万”和“千万”就水到渠成了。 熟悉了新的计数单位，让学生准时整理数位挨次表。在这一环节，通过填写知道从个位到千万位的数位挨次，初步把这些数位分成个级和万级。对于如何使学生加深对个级和万级的理解，并没有做什么特殊的处理，主要是基于这样的考虑：学生对分级的学问是第一次接触，缺乏足够的感性积存，教师寄盼望于在教学整万数的读写过程渗透分级的学问。可以看到这样处理还是有缺乏之处的，通过几次上课，发觉学生对分级把握的并不深刻。 接下去的环节就是结合整万数的意义教学读法和写法。学生对比计数器已经能自己写出整万数，也初步会读整万数了。教学的目的就是让学生结合整万数的意义初步总结写整万数的方法-先写万级上的数，然后在后面添上4个0。在读整万数的时候是学生明白把整万数分成个级和万级，可以很简单的读出来。整万数的读法和写法是通过三辆汽车的价格来教学的，这样处理的好处是素材贴近学生的生活，可以激发学生学习的积极性；缺乏之处是，三个数据中没有几千万的，学生以后写几千万可能会消失问题。 教学了读写方法之后，教师以人民币为素材，让学生感受一百万多少，从而增加学生对大数的感性熟悉。这一环节实现效果的好坏主要依靠于多媒体课件的效果，实践证明，收到了特别好的效果。 再说一说练习，由于在读写方法的总结和大数的感悟花了较多的时间，所以练习的量感觉有一点少。可是，从整体的效果来看，学生对于整万数意义的理解深刻之后，读和写都不成问题。 这节课主要是采纳类比迁移的方法，放手让学生自主学习，自主探究，侧重对意义的理解和大数的感受。教师和学生在课堂上是和谐互动的，学生能在这节课获得胜利的体验。 数的熟悉教学反思 篇4 亲历探究过程，感受数学乐趣。教学片断一采纳传统的教学方法进展教学，简洁地交给学生“10个一百是一千、10个一千是一万”，过于生硬和说教，学生很难把握个、十、百、千、万之间的关系。苏霍姆林斯基说过：在儿童的精神世界里有一种剧烈的需求总想自己是发觉者、探究者。他们期望自己获得胜利，期望体验到制造的欢乐。学习不是教师把学问简洁地传授给学生，而是学生自己建构学问的过程。新课程标准（试验稿）中指出：学生是学习的仆人，教师是数学学习的组织者、引导者。在教学中要最大限度地启发学生积极参加数学实践的活动过程，注意问题的探究性，留给学生充分的思维空间，让他们自己去发觉，去探究学问。让学生渐渐理解10个10十是一百，10个一百是一千，10个一千是一万，从而激发学生的求知欲，呈现学生的思维方法。 这节课总体上的效果还可以，层次清楚，从复习百数、千数，逐步过渡到学习的新学问万的熟悉以及万以内数的组成和读数方法。通过学生已有的千以内数的学问迁移到万以内数的熟悉上，学生学习的较为轻松，学习效果也很好。在这节课上，通过直观的数数使学生熟悉计数单位百、千，万并把握数数方法，把握10个一千是一万使学生对于万有了一个较为形象和深刻的印象，构建万的概念非常的到位。在上课的过程中，两次运用了表象操作，使学生对于万数和万以内的数位挨次表把握的更为稳固，有效训练学生的表象操作力量。 整节课的课堂气氛较为活泼，学生发言积极热闹，思维活泼。小组合作有序有效，学生很感兴趣，激发了学生的学习兴趣。经受观看、试验、猜测、证明等数学活动过程，形成解决问题的一些根本策略。不仅熬炼学生的实践力量，同时也激发了学生的学习兴趣，使学生真正成为学习的仆人。 在小结读数方法时，教师语言标准，但是学生说数的最终一个0不读，教师应准时更正，小结时也应说清不管末尾有几个0，我们都不读。假如总结语言不标准，会造成学生学问体系上的缺失。 教师在上课前要做好充分的预备，留意好各种细节，在教学过程中要敏捷机灵，擅长处理教学时的突法状况，才能使教学效果更为抱负，学生学习的更开心。 数的熟悉教学反思 篇5 11-20各数的熟悉是人教版数学第一册第六单元的学问。本课的教学目标是： 1、通过教学，使学生熟悉11-20各数并且能够正确数出数量在11-20之间的物体个数。 2、使学生初步了解数的十进制,知道它们的组成是由几个十和几个一组成的，知道11-20各数的挨次和大小。通过教学到达预期目标 一、面对全体方面： 11-20各数的熟悉，看似简洁，其实很难把握。小学低年级学生必需借助图象、操作等形象的感知才能在大脑中形成相应的数学学问表象，然后通过表象的中介作用建立起相应的数学概念。教学中，让学生自己摆小棒，在摆的过程中观看、把握数的组成。这样的操作情景，使学生的“思维发端于动作”以动诱思，以思促动，“数形结合”、“情理互促”帮忙孩子们在操作中体验，在操作中感知。 二、精讲多练方面： 在本节课教学中我从学生的认知规律和学问构造特点设计了一系列动手操作和练习的活动，让学生在玩中学、学中玩；使每个学生都能在学习过程中获得胜利的体验，体会到数学学习是一件很欢乐的事。 三、师生互动方面： 课标指出：数学教学是数学活动的过程。表达以学生为主体，教师成为课堂的组织者、引导者、合。让学生建立十进制的概念，理解计数单位“十”是培育数感的根底。围绕“怎样摆放让别人能很快地看出是11根”这个问题，学生自主地动手操作摆小棒，汇报沟通，呈现出多种摆的方法，学生各抒己见，体会到“10根扎成一捆”的优越性。通过比拟体验，让学生真真实实地感受到把10根扎成一捆是最简单看出是多少根的这种无声胜有声的教学设计，突破了10个一就是1个十的难点，从而理解了数的意义，建立正确的数的概念，为培育数感奠定了扎实的根底。 四、媒体运用方面： 多媒体的使用帮助课堂教学让学生经受十进制概念建立这一过程，这些不仅便与学生对学问的理解。同时更能激发学生的学习兴趣。使多媒体教学为学生课堂效劳。 缺乏： 盼望在今后教学中，能够通过形象生动语言和教学手段吸引学生的留意力，为学生创设开心、和谐的学习环境和气氛。 数的熟悉教学反思 篇6 教学万以上数的熟悉这节课时，课前做了细心的预备。整节课下来，孩子们兴趣高涨，表现活泼： 一、给学生一个期望。 上课之前，我先对孩子们的课前预备和坐姿进展了表扬，接着对孩子们说：“新的学期，新的开头，信任我们同学肯定会更加精彩，有信念吗？”孩子们自信被我调动了起来。闻名特级教师李元功说：“教师喜爱学生，对学生抱有期望，并把这种期望付诸思想教育的过程，经过一段时间的努力，这些学生经常会如教师所期望的那样不断进步。”信任孩子们会不辜负我的期望越来越精彩。 二、细心设计课前小讨论。 1、调查中国各个省份的占地面积。 2、说说这些数字和前面所学的有何不同？ 3、找一找：“十万”个字、“十万”张纸、“十万”个人 在小组合作时，孩子们预备得不错，大多数孩子搜集了，但缺少对搜集数据的思索，沟通时用时间太多，以至于这节课的练习没有进展。学生沟通和展现占用时间太多的问题始终是我教学中的一个难题。反思今后的教学还应连续加强学生合作力量和合作意识的培育，指导学生学会有效质疑，提高课堂教学效率。 三、多媒体帮助教学。 为了引导学生从身边或熟识的事物中进展估量，感知十万是多少，进一步培育学生的估量意识，进展其数感，我利用多媒体形象演示了“10个一千是一万”“10个一万是十万”的变化过程，在情境中进展了学生的形象思维和抽象思维，激发了学生学习的积极性。 四、存在问题 1、虽然万以上数的熟悉在生活中随处可见，但要真正感知其大小并非易事。通过让学生找一找“十万”个字、“十万”张纸、“十万”个人的活动只是让学生对大数有了初步的感知，但许多学生仍感知困难，今后还应连续引导学生从身边或熟识的事物中查找素材进展数感的训练和培育。 2、由于条件限制，只有一局部学生带来计数器，在数数感知万以上的数时，效果不好，假如每个学生能用计算器动手操作一下，效果可能会更好。 3、通过教学我发觉孩子们对于万以上数的熟悉，在生活中接触较少，缺少必要的生活阅历，数感的形成也需提高和加强。 我在让学生练习万以上数的读法时，不仅引导学生很好地概括一些规律和方法，还引导学生分解出每一个小的步骤，使其操作性更强，更简单学生去理解把握。因此在练习课堂上我引导学生把万以上数的读法的方法总结为四个步骤：第一步给数分级，其次步看看这个数一共有几级，第三步按个级数的读法读读每一级上的数是几，第四步完整地读出这个数。然后进展集中训练，通过练习，学生都能娴熟地说出一画（分级）二看三说四读的读数方法，并能够运用这个方法来精确无误地读出每一个数。渐渐地学生在读数时养成了给数分级的习惯。这样时间长了，学生对大数的读法感觉就越来越强。 在学生把握了如何读万以上数的读法以后，我把这节课所学的学问运用到解决实际现实的问题上，出示课后练习中一些实际生活中的大数，让小组合作尝试着读。在这里，教学的重点不是读数，而是通过读法来体会大数的意义。这时的读数，学生已经对大数的有关学问有了初步的了解，因此，通过读数可以理解每一个大数的详细含义，加深对大数的意义的理解。 数的熟悉教学反思 篇7 数的熟悉这局部内容着重复习小学阶段所学数的概念，这些概念比拟多，彼此之间既有联系，又有区分。 胜利之处： 注意学问之间的联系，构建学问网络。从纵向看，包括整数、小数、分数、百分数的有关概念，也包括负数的初步熟悉。从横向看，可以归纳为五个方面的内容，即数的意义、数的读法和写法、数的大小比拟、数的性质、数的改写。在教学中，依据小学数学学习手册的编排体系首先进展整体框架进展学习，然后依据每一个学问点进展详细复习，并进展适当的补充。例如：0和自然数都是整数，但是不能说整数只包括0和自然数；个位是0的数既是2的倍数，又是5的倍数；同时是2、3、5的倍数的最小两位数是30，最小三位数是120；20以内的质数有2、3、5、7、11、13、17、19共8个；分数可以表示局部与整体的关系，还可以表示一个详细的数量；0.5的倒数是；小数局部最大的计数单位是非常之一，没有最小的计数单位；百分数表示两个数之间的关系，后面不能带单位名称等等。 缺乏之处： 1由于这节课的内容容量很大，但是不行能做到面面俱到，一些学问点在练习中消失了不同方面的错误。如：同时含有因数2、3、5的最小三位数是（235）；假如a=2x3x7，b=2x5x7，那么a和b两数的最大公因数是（7）；0.08的计数单位是0.01，再添上（80）个这样的单位是0.8。 2.不仔细读题，导致消失同步46页9题，大局部学生在上面的里填的也是小数。 数的熟悉教学反思 篇8 本节课教学的主要内容是百分数的熟悉，百分数是在学生学过整数、小数和分数，特殊是解决“求一个数是另一个数的几分之几”问题的根底上进展的教学。百分数在学生生活、社会生产中有着广泛的应用，大部份学生都直接或间接接触过一些简洁的百分数，对百分数有了一些零散的感性学问。课前让学生收集生活中的百分数，学生既可以简洁做到，并且能够感受生活中到处都有百分数。 一、把生活中的新奇题材引入课堂 课前引入是通过学生喜爱的电视节目作为情境，爸爸去哪儿、中国好声音、奔驰吧兄弟等三个孩子们都喜爱的节目，通过提问“你觉得哪个节目更受欢送?”来引入“一个数是另一个数的百分之几”的初步理解。通过初步理解后，并用上手势理解百分数的概念。接着，让学生自己尝试通过生活中的常识与认知，书写和认读百分数，黑板上展现着学生书写的成果，让孩子享受胜利的喜悦，这一环节，充分表达了学生是课堂上主体，教师为主导的教学思想。特别感谢黄志红教师在这一环节的点评指导，黄教师在点评中讲到：学生有些学问“想说却说不出来”，确实，这也是我课堂上经常怀疑的一个问题，例如这节课要让学生理解到肯定量和相对量的问题，课前放慢一些，学生的理解也就更加深刻。把问题抛给学生，发觉不同的思维，或许会得到更好的效果。 二、关注学生学问的形成过程 百分数是在日常生产和生活中使用频率很高的学问，学生虽未正式熟悉百分数，但对百分数却并非一无所知。在上课之前让学生收集生活中的百分数，可以让学生从中体会到百分数在生活中的广泛应用，对激发内在的学习动机起到了很好的作用。在讲解过程中，引导学生结合更多的生活案例理解百分数的意义，但本设计中“增加120%”这一具有“增加”和“120%”两难点混合在一起，由于我在讲解本学问前并没有做更好的铺垫，学生对理解这一概念存在困难，或者明白但是表述不清。黄志红教师的评课中让我明白到问题的深浅应当要有一个过程。 三、渗透数学中的数形结合思想 在我第一次设计课时，我并没有让学生亲自动手去画图去理解百分数，而是我做了一个一分多钟的微课，让学生去看，但是，在许建军教师的指导下，他说道数学中有许多思想，这一个就是一个很好渗透数形结合思想的时机，于是，我采纳让学生选择图形去表示80%，学生也非常喜爱这一环节，可以动手、动口，更加深刻地去理解。 四、在突破难点时渗透思想品德教育 本节课的难点在于百分数与分数的区分和联系，先由全国小学生近视人数是全国小学生人数的百分之二十八引入话题，在材料中感受百分数和分数的区分，但由于本节课时间关系，原来设计的思想品德教育没有更好地完成，是我特别圆满的一个地方。 课的最终通过不同层次的推断题作为稳固的完毕，小结完成，猜百分数、猜成语来加深学生的印象，与让学生体会数学的趣味性。 备课到上课，我深深的感受到自己目前最大的难题是教学板块之间的连接等细节的处理。正所谓“细节打算成败”，我想可以从两个方面来反思：一是环节过渡语言的组织。怎样的过渡语既能将两个教学板块自然的过渡，又能将之有机的结合、层层的深入呢?二是在“吃透教材、找准教学的起点、优化教学内容”这三个方面更进一步的探讨与学习，盼望能站在更高角度去驾御课堂、引导学生。最终，特别感谢黄志红教师工作室给我这一个熬炼的时机，也特别感谢每一位同伴们给我指导与帮忙，深知道自己我缺乏与日后该努力的方向，感谢。 数的熟悉教学反思 篇9 本节课教学的主要资料是百分数的好处，百分数是在学生学过整数、小数和分数，共性是解决“求一个数是另一个数的几分之几”问题的根底上进展的教学。百分数在学生生活、社会生产中有着广泛的应用，大部份学生都直接或间接接触过一些简洁的百分数，对百分数有了一些零散的感性学问。所以在教学中我从学生生活实际入手，采纳学生自主探究、合作沟通为主，教师点拨引导为辅的策略，让学生在生活实例中感知，在专心思辨中发觉，在详细运用中理解百分数的好处。 一、从学生感兴趣的事情入手，调动学生学习的兴趣 我组织学生争论足球运发动参与罚点球竞赛，就应选什么样的队员去比拟相宜，由于学生上学期已经学会计算可能性的大小，学生很娴熟的算出了三名运发动罚中的可能性，在比一比谁的罚中次数占罚点球总次数最高的过程中引出了百分数，此时，学生已经模糊之中感悟到百分数是表示一个数是另一个数的几分之几的数，是为了比拟大小而通分成分母是100的分数，学生已初步感悟出百分数的含义，也初步感受了比拟数据时使用百分数的好处。 二、亲密联系生活，理解百分数的好处 百分数是在日常生产和生活中使用频率很高的学问，学生虽未正式熟悉百分数，但对百分数却并非一无所知。在上课之前让学生收集生活中的百分数，能够让学生从中体会到百分数在生活中的广泛应用，对激发内在的学习动机起到了很好的作用。 在“生活中的百分数”这一环节，我先让学生介绍自我生活中见过的百分数，再出示一张调查记录单，让学生在小组中相互说一说收集的百分数的好处，并让学生选取典型的例子汇报，让学生说说这个百分数所表示的意思。 三、关注学生学问的构成过程 新课程理念强调，重视学问的构成过程，不能只关注结果。我的百分数的熟悉这节课教学资料无论是素材的选取还是教学过程的设计都让学生体会和感受到了学习数学的必要性。没有直接告知学生学习百分数有有什么作用，百分数的好处是什么，而是透过小组学习，让学生感悟在生活中搜集到的详细的例子，让学生在探究学习中悟出一些百分数的意思，从而总结出百分数的好处，然后再解决应用到实际生活例子中。 四、练习有层次、有拓展、有坡度 在最终一个换节我设计了拓展联系，学生在理解百分数的根底上，透过想象，说一说你还想到了什么，学生的思维一下子就被翻开了。例如上半年完成了任务的60%。学生想到了还有40%没有完成；上半年的进度很快，他们的效率很高；他们先紧后松。又如我国航天放射七次，都胜利了。那里面没有百分数，学生说出了里面内含100%；我国的航天科技非常先进，我为我们国家感到骄傲，对学生也进展了必需的思品教育。 数的熟悉教学反思 篇10 数学学习是一个学生自己主动建构数学意义的过程。在这一过程中，学生借助自己已有的学问和阅历，通过主动与教学材料、教师等产生交互作用，形成了新的数学学问、技能与力量，良好的思维品质，进展了积极的情感与态度。 课中我创设了“数方块”这一情景，让学生去数有多少个?然后追问是怎样数的?要求每位学生能通过动口、动手等操作活动来勾起对10个一是10、10个十是100的旧知的回忆，这样既复习了旧知，又唤起对新知学习的欲望，“数100个方块究竟有什么作用?”学习动机的正确把握是理解1000这个数的含义的关键。我乘胜追击，同桌合作，将两人手中全部的方块计数卡合起来，再次数一数有多少块方块。学生的活动是：1个百、2个百、3个百。10个百地活动开了。有的说我手中的是5个百加上你手中的5个百就是10个百，这儿共有1000块通过合作，感受到1000就是通过一百一百地数，数出10个一百而得到的。而后，让学生一百一百地数，学生数，教师将一张张平面的有100个小方块的计数卡贴在黑板上，渐渐地，平面发生了变化，成了一个大的正方体，从而再次感受到1000块方块就有这么多。课件出示：从1个小方格变成10个小方块，再10个10个地变成100个，再100个100个地成为了1000个。此时的多媒体的直观演示，让学生对1千这个数是怎么得到的进展了一次清楚地梳理，重点的落实到位，渗透了十进制数之间的进率。 “数”方块贯穿于整个概念学习的学习过程中，在肯定程度上，学生把握了学习数的数学思索方法，初步建立数感，进展了学生的规律思维和形象思维，让学生经受了1000数概念建立的过程，并切实感受到数学的严谨性。 将1000数的概念的建立、数数及数的组成、读写法有机整合又是本课的一大特色。在熟悉计数单位“千”的同时，借用计数器，随机介绍了数位、数位挨次，便于学生从总体上感知计数单位、数位、数位挨次表之间的联系和区分，学生的认知不再是孤立的无序的，熟悉数位挨次的提前为下面的认读做好了铺垫，其作用得以充分表达。 本课中，从概念的发生到进展的过程，是一个学问构建的过程，也是敬重学生认知规律的表达，但课中也有不尽人意的地方，例如在教学中间有零的数时没有更深的挖掘教材，课堂上的练习容量不大。 数的熟悉教学反思 篇11 本节课我注意从学生已有的学问阅历动身，创设学生熟识的情境，借助生活中的百分数，帮忙学生对概念的理解，让学生亲身经受了数学学问的形成过程，增加了学习数学的兴趣，使学生真正成为学习的仆人。 一、结合详细情境熟悉并理解百分数的意义。 课的开头让学生展现收集的百分数素材并进展试读，一方面了解了学生的认知根底，另一方面让学生提出要探究的问题，既直面 学生的认知根底，又培育了学生提出问题的力量。 二、经受百分数的意义的理解、探究过程，渗透数形结合的数学思想。 让学生在原有生活阅历、语言描述的根底上，用一幅简洁的图来表示“棉80%”。学生在“想-画-说”的过程中理解了百分数的意义，同时也为百分数的意义的表达找到了一个直观形象的展现平台。在这个过程中学生一方面体会了百分数表示两个量之间的关系，更深入的理解了百分数的意义；另一方面渗透了数形结合的思想，更直观的熟悉了百分数。 三、通过观看、比拟、分析知道分数与百分数的联系与区分，沟通学问间的内在联系。 分数与百分数之间的区分与联系是这节课的难点之一，本节课借助一组素材，让学生在比拟中生疑，在争论中明晰，从而明确百分数只表示两个量之间的关系，不能表示详细数量。这种借助冲突冲突、在相互辩论中完成对概念的建构的做法，也是学问与力量逐步建构的过程。 四、细心设计练习，使学生体会百分数应用的广泛性、简捷性、优越性，感受数学与生活的亲密联系，对学生进展生活及安康教育。 在练习的设计中，先设计了推断题，这是根底性练习；接着设计选择适宜的数填空，这是一道综合性练习，再接着是一道趣味性的练习，在成语中找百分数；最终出示两条信息，让学生读了之后，谈谈感受，使学生再次体会百分数的应用的对百分数意义的理解，表达数学来源于生活，又效劳于生活，而且对学生渗透环保教育。最终送给送给学生爱迪生的一句名言，余韵悠长，包含了教师对学生的殷切盼望，把这节课推向了高潮，给人一种课虽尽而意无穷的感觉。 数的熟悉教学反思 篇12 这节课的教学中，我从以下几点进展教学： 一、创设情境，导入教学。 我用多媒体课件出示课本上的六张图片，分别是北京、西藏、四川、河南、新疆、黑龙江等城市的人口数量。先让学生自己读一读。很多学生在读书的时候都感到很困难。然后我说：“同学们想不想很快地读出这些数呢？下面我们就要学习这些大数的熟悉、大数的读和写。”学生都想知道怎么才能很快读出来，激发了大家的学习兴趣。 二、预习课本，小组汇报学问点。 让学生先自学课本第3页5分钟，然后小组沟通学到的学问和不懂的问题。把课堂主动权还给学生，让学生在自学和沟通中去把握本节课的学问，打破枯燥的课堂模式，充分发挥的主动性和培育学生的自学力量。 三、通过练习，发觉问题。 在学生自学和沟通完以后，让学生完成课本第4页中练习，通过练习，稳固和强化学习的学问，并在练习中发觉学生把握缺乏之处，教师再强调学问点，并强化。 总之，这节课的内容比拟简洁，学生完全可以借助以前学过的学问进展迁移，所以在教学中我创设了有利于学生自主学习、合作沟通的学习情境，引导学生在学生探究活动中把握新知。 数的熟悉教学反思 篇13 1120各数的熟悉，它既是10以内数的熟悉的连续，同时又为学习20以内的加、减法做好预备。学前班学生根本上已经会数数到20，也已经熟悉1120的数，因此本节课的教学重点是使学生在实践操作、合作沟通的过程中，理解“10个1是一个十”把握一个十和几个一表示十几。 1、注意创设情境，在欢乐中学习。 学前班学生年龄小，以详细形象思维为主，本节课的内容都是抽象的数字，单凭教师讲学生一点兴趣也没有。因此我设计了用小木棒数数的方法。让学生在数数的过程中学习了11-20的各数，知道20以内数的挨次和大小，把握了它们的组成。并通过大量的操作活动和多媒体课件的演示，使所学的新学问不断内化到已有的认知构造中。 2、注意动手操作，在玩中学习。 教学中从学生的认知规律和学问构造动身，让他们通过有目的的操作、观看、沟通、争论，从直观到抽象，主动构建自己的认知构造。如：在理解计数单位“十”，建立“十进制”的概念时，把12根小棒作为讨论材料，借助小棒，把抽象的数详细化，围绕中心问题“这些小棒怎样摆让人能很快地看出是12根”，学生进展积极地动手操作，小组合作探究。然后汇报摆的方法： （1）1根1根地摆； （2）2根2根地摆； （3）5根5根地摆； （4）一边10根，另一边2根； （5）把10根捆成一捆和另外的2根等5种摆法。 学生各抒己见，初步体会解决问题策略的多样化。“你认为哪一种摆法很快看出是12根？为什么？”让学生自我比拟，充分感受到“十进制”的优越性。从感知到理解，再次借助小棒动手操作，把10根小棒扎成一捆，运用转化10个一是这一捆，1个十也是这一捆，亲历10个一是1个十的学问形成过程。通过摆一摆，说一说，充分发挥学生的聪慧才智，在较短的时间内了理解2个十是20。 3、留意培育学生的数感 针对学前班学生的认知特点和生活阅历，我通过猜数嬉戏提高学生的估数力量，在充分动手操作的认知过程中进展学生的数感，使学生了解到生活中经常需要估数，培育学生的估数识。让学生猜一猜有几支，我依据学生的答复提示是多了还是少了，然后让学生实际数一数，看谁估数和数数的结果比拟接近，向学生渗透估算意识，培育学生的数感。 总之，整节课中，我提倡主动探究，动手实践与合作沟通的学习方式，让学生在玩中学，在学中玩。使每一个学生都能在学的过程中体验到胜利。 数的熟悉教学反思 篇14 熟悉百分数是六年级上册第四单元的内容。对于让学生理解百分数的概念是最重要的。 课前我设计了一个活动，通过播放红领巾跳蚤市场的一些图片让学生说说什么商品会最受学生的宠爱？然后出示一份学生的调查状况，让孩子说说自己从统计中了解到哪些信息？考虑到红领巾跳蚤市场是每个孩子都很期盼的活动，而前次的综合实践活动”购物的学问”中，正好有学生讨论了红领巾跳蚤市场各年级学生宠爱商品种类的调查这个问题，并进展了一些数据的统计，而百分数在统计中的优势是非常明显的，所以就设想结合这个契机营造气氛，激发学生探究兴趣。从实际教学效果来看，学生的参加热忱很高，很好地调动了学习的积极性。 百分数的熟悉是从详细抽象详细的一个过程，在这个环节中，主要让学生抽象出百分数的概念，理解概念，并运用概念深入理解每个百分数得详细含义。百分数又叫百分比或百分率这个学问点，还是放在详细情境中比拟简单理解，所以教学中把它放在试一试以后引导学生理解，比拟自然。而对百分数概念的深入理解，教师先出示一组特别的百分数，让学生理解百分数的分子可以是小数，也可以是整数，百分数可以小于1，等于1或者大于1，在比拟全面地熟悉百分数的状况的根底上让后让学生通过信息公布会的形式沟通百分数，更好的稳固了百分数的意义，同时也培育了学生的力量。最终一个环节把统计中的百分数用最简分数和分母是整百、整千的分数替换，让学生直观地感受到百分数在统计和比拟中的便利。深刻理解了百分数的作用。 在整堂课中，今后还是要留意教学的一些环节的处理，比方百分数的读写法涉及到教学的标准性，最好还是教师示范给学生看比拟好。此外，还要留意尽可能地放开学生，让学生更多地主动探究学问。 数的熟悉教学反思 篇15 本节复习课仍旧采纳了从整体入手，再分块复习的方式进展复习。主要有以下几点： 1、在复习的过程中，不平均安排力气，把主要的精力放在笔算方法和复习上面。 在复习过程中，采纳了比照复习的方式，把计算方法相像和计算内容放到一块比照复习，并且用表格这格这种形式使比照特别剧烈，通过这样的比照计算，沟通所学学问的内在联系，帮忙学生形成整体认知构造。 2、复习中还重视学练结合 在学生计算过程中归纳计算方法，把归纳的计算方法又准时用于计算过程，这样在练习中归纳，把归纳的方法又用于解题练习，既为学生计算方法的归纳供应了实践操作的依据，能帮忙学生更好地归纳计算方法，同时通过对计算方法的应用，提高学生对计算方法的把握水平。 3、复习时不但重视学生对计算方法的把握，还强调学生对计算方法的选择。 在选择估算方法时，让学生理解计算方法的选择是与现实要求有亲密的联系，要依据不同的现实要求合理地选择不同的计算方法，提高学生的应用意识。 数的熟悉教学反思 篇16 “数的熟悉”主题教研活动反思20xx年4月2日，市小学全体数学教师在我校宋校长的统一组织下，参与了“基于深度学习的小学数学教学行动讨论”“数的熟悉”教学设计讲评与研讨第一次主题教研活动。 这次教研活动特别的丰富，而且质量也很高。首先是由胡教师带来的万以内数的熟悉单元说课。其次是吕教师的100以内数的熟悉课时说课，然后是张、王教师带来的小数的意义课时说课，接着刘教师进展了分数的意义和性质单元说课，最终是由武教师针对四节说课进展点评与指导；武教师针对工程提交的教学设计进展点评与指导，并与参加活动的教师们进展了互动沟通。这次教研活动以详细的课例使教师整体理解与贯穿“数的熟悉”主题下的整数、小数、分数等教学内容，有效的帮忙教师们建立“数的熟悉”教学主题的承重墙，打通各教学单元之间的隔断墙。 给我留下深刻印象的是第一位教师胡林青教师带来的万以内数的熟悉单元说课。首先这位教师的PPT做的很美丽，清爽淡雅，层次鲜亮，有规律。本单元“万以内数的熟悉”的教学分两步进展。让学生一千一千地数，理解10个一千是一万，从而熟悉计数单位“万”。另外，还让学生利用计算器一千一千地数，从一千数到一万，由学生单独操作后再组织沟通，加强学生的理解。 这一单元主要包含三个学问点：1000以内数的熟悉，10000以内数的熟悉，整百整千加减法。胡教师从以下7个方面进展整单元的说课：指导思想与理论依据，教学背景分析，单元学习目标，学习效果评价设计，单元学习规划，学习过程，教学设计特色与反思。涵盖的面特别的广，这点我之前从来没有做过。胡教师分析的特别全面透彻，听完之后我对这一单元的主要学问点，重难点是很什么，如何突破重难点，如何更有效的培育学生的数感有了进一步的了解。胡教师从课标动身指出：数的熟悉的核心概念是计数单位、十进制、位值制，要培育的核心素养是数感，并依据学生的心里特点，让学生借助直观模型进展数数，在熟悉数的过程中积存从“逐一计数”到“按群计数”多种数数方法和阅历，渗透十进制的概念，培育数感。在对教材进展分析时指出：在第一阶段数的大小变化，但思维框架没有变化，并把第一学段中的读写数的方法，熟悉了计数单位“个”、“十”、“百”等几个计数单位及数数的阅历等有效迁移到其次学段中。在单元学习规划中，胡教师依据学情和内容对“熟悉千”和“熟悉万”进展了整合，把“估量感受千”与“感受估量”打通整合成一节课，整个设计做到了抓住核心概念，建立了承重墙，打通了隔断墙。 学生们停课不停学，教师固然要停课不停研，教研始终都是教师提高专业水平，进展专业素养的重要方法。 数的熟悉教学反思 篇17 本节课让学生先观看网球馆的图，估量能坐多少人，建立数感。让学生回忆学习100以内数数时是怎样数数的，温故知新。从而引进新的更大的计数单位“千”。稳固一千就是10个百，10个百就是一千。 在此根底上，让学生试着数一数，在已有学问阅历的根底上，从100起数