《春酒》教学反思（8篇）.docx

春酒教学反思（8篇）春酒教学反思 篇一 春酒这篇文章因情而作，最值得挖掘的一个角度就是作品表达出来的浓浓的亲情、乡情。 因此本节课的教学关键就是要触发学生情感，使学生对文中美的人、美的事、美的物油然而生宠爱、憧憬的欲望。这堂课，我想构筑的就是这样一个布满情感化的语文课堂，实行了相应的教学手段，激活学生的情感体验，让学生在教师布满情感的教学中始终处于愤悱状态，从而和文本和和教师激起情感共鸣。所以，我将教学目标设定在领悟文章的情致，理解文章表现的思乡这一主旨。然而这种情感是通过什么呈现出来的呢？便是本文那突出的、精彩生动的细节描写。于是，品尝精彩语言，关注细节描写，感受作品意蕴便也是教学目标之一了。 为了实现教学目标，在教学过程中，我设计了“识春酒品春酒 醉春酒酿春酒”四个环节，四个环节层层深入，从读到赏再到写，到达升华。实现了我校推动的 “高校课堂模式”流程与思路。 从学生的认知特点来说，我认为本课做到了循序渐进、层层深入，让学生在逐步深入的文本挖掘过程中体验情感，层层推动，开掘意蕴。这也得益于教学环节设计的严密性和层次性。实现了我校“高效课堂”提倡的“自主、合作学习”的教学模式的运用。 从课堂教学空间主题来看，整个教学活动过程中，有一个贯穿课堂的主线，那便是学生的“读”，课堂上采纳了多种形式的“读”。例如“识春酒”这一环节指名朗读，“品春酒”这一环节的自由朗读和集体朗读，“醉春酒”的细节品读，都是为了能够做到深入开掘文本内涵。语文课程标准要求初中学生在阅读观赏文学作品学习上，能有自己的情感体验，初步领悟作品内涵。这堂课把课堂还给了学生，让学生多了一些自己对文本的理解和阅读体验，教师少了一些高谈阔论，实现了课堂实效的最大化。 春酒是一篇自读课文，所以，它也肩负着以读引思的任务。通过整堂课的读、思、品，学生已经明白，文中的“春酒”已经不是一杯简洁的“春酒”， 是一杯“母亲酒”，是一杯“思乡酒”，所以，在学习活动的最终，我安排了“酿春酒”这一环节，目的是学生在对文本有着深入体验后，酿一杯自己的“春酒”，抒写一下自己记忆中饱含浓浓乡情、亲情或友情。其实生活中任何一个细节假如隐藏着一份美妙的情感都是一杯香甜的“春酒”。这一环节恰好运用上了“品春酒”、“醉春酒”的环节中学生们的品析探究成果 ，即写法的探究学习。于是，学生写起来也会有章可循，充分利用学生学习的“最近进展区”520/，实现了与的情感共鸣，到达教学目标与生成。最终，为实现学生情感的升华，让组长把小组成员写的句子整理，小组采纳不同方式朗读。 回忆整节课，虽然环节流畅，教学任务完成，但还存在一些缺乏： 1、追求完善的同时会有一种缺失，在细节处理上不够运筹帷幄，比方小组合作学习重视了过程，而没关注到每个小组成员学习细节，小组展现不够，生成还可以更自然些。 2、课堂缺乏教师的诵读，教师应当带着与目标相关的感情投入到讲课当中，将学生带入文本。 3、虽然课堂流程有详细时间安排，但实际操作中还不够科学。在品读细节环节上，所用的时间略微有点多，由于学生回答下列问题声音太小，因而有时教师又重复说一遍。这样既耽搁了时间，又显得教师说的太多， 4、在最终一个环节中，学生写作需要时间酝酿，学问到力量的迁移是一个过程，有时不行能立竿见影，所以学生展现面太小。 其实语文教学真刚要做的是，结合学生的详细实际，营造良好气氛，去启发学生，让学生与文本产生深刻的、内在的沟通与沟通。 粗浅的反思却是我真实的心声，人们常说：经受是人生一大财宝。 这节课的经受，我深刻地反思其中的得失，吸取阅历，为的是更好的指导今后的教学工作，这才真正算是我人生一大财宝。 春酒教学反思 篇二 从预备这节课到授课完毕，这一过程让我觉得收获很大。反复揣摩课文意图，细心备课，设计教学过程的经过久久留在我的心中。对我的教学力量是一个珍贵的熬炼和提高。课上我留意引导，创设情境。让学生在教师的引导下自由去研讨，探究。课上学生发言积极，争论热闹，很好地落实了教学目标，基到达预想的效果。其次，我认为这节课整体思路还是可以的。从文章的初读感知到研读探讨；从品读赏析到拓展迁移是一个由表及里，再由内向外的一个过程。符合学生的认知规律。再次，创设情境，留意引导，结合文章内容对学生进展了情感态度价值观的培育。从学生们的表情、眼神和回答下列问题的话语里感觉到了良好的教育效果。 上这节课前我始终在新课标的指导下去构思，去设计。然而，在上课的过程中我觉得自己还是没有完全放开手，学生的自主性挖掘的还不够。可能也是由于时间的关系，我觉得有些问题探讨的还不够深入。学生领悟、感悟都要有一个思考的过程，教师在引导的同时要留意给学生留有思索的余地。另外在语言上也应当再凝练简洁一些。 春酒教学反思 篇三 春酒最值得从这样一个角度来挖掘文章内涵，那就是作品表达出来的浓浓亲情、乡情、人情。所以，我将教学目标设定在领悟文章的情致，感受作品的风俗、人情之美上。然而这种美感是通过什么呈现出来的呢？便是本文那突出的、精彩生动的细节描写。于是，品尝精彩语言，关注细节描写，感受作品意蕴便也是教学目标之一了。 在教学过程中，我设计了“饮春酒品春酒酿春酒”三个环节，三个环节层层深入，从读到赏再到写，到达升华。这也得益于余映潮教师“板块式教学”思路。 情境营造了良好的情感气氛，成为本节课完成教学目标的关键。思乡这一主题对于初二的学生来说不算生疏，但体会究竟是不深的，让学生感受情感就成为一个重要的环节。在教学中，通过感受主题美，对学生进展情感的熏陶，然后又充分调动了学生已有的对思乡的古诗的积存，让他们再次感受思乡的情感，十四五岁的孩子很简单被心情感染，从而完成情感教育。 春酒教学反思 篇四 回忆整节课，虽然完成了教学内容，但还存在些缺乏，也让我对这堂课有了一些反思： 1、追求完善的同时会有一种缺失，在细节处理上不够运筹帷幄，生成还可以更自然些。 2、要充分进入文章情境，带着与目标相关的感情投入到讲课当中。 3、通过课堂实践，应更多地思索片断练习与整体写作的关系，学生写作需要时间酝酿，学问到力量的迁移是一个过程，有时不行能立竿见影。 最终，我也盼望能通过这堂课的设计，引发一些教学问题的探讨。如散文教学的探讨：哪些散文应当精读，哪些散文可以海量阅读？经典文字的内涵肯定要深入挖掘，如何挖掘？需不需从文化层面纵深处挖掘文本？从语言到文化是不是语文教学的必由之路？ 其实语文教学真刚要做的是，结合学生的详细实际，营造良好气氛，去启发学生，让学生与文本产生深刻的、内在的沟通与沟通。 春酒教学反思 篇五 透视本课案例，我们不难发觉，新课程教学不仅要求我们的教育教学需要新思想、新理念的支撑，依据学生的实际状况和现有的认知构造，结合当地的实际状况与现代教育技术，仔细钻研教材，充分领悟教材编写的精神，制造性开展教学设计；更需要我们在详细的课堂教学中，大胆付之于实践，勇于尝试，努力创设一个能促进学生学习，师生互学，和谐沟通的平台，在师生共同成长的过程中不断提升自己的教学艺术和教学水平。 范例九 本课主要是让学生通过朗读，探究，体会文章流淌的浓浓的思乡之情。反复体会作品通俗，朴实，真实的语言并进一步感受作品 的 风俗之美，人情之美。鼓励学生喜爱生活，并在生活中体验和感悟。因此，读和探究是教学的两个重要环节，要以多种形式引导学 生阅读，但在此教学设计中没有特殊指出，可依据教学实际敏捷调整把握，要强调的是，这一环节和内容不能少。教学探究环节，首先要营造一种和谐的气氛，让学生敢想敢说，畅所欲言，充分发表自己独特的见解和看法。 春酒教学反思 篇六 人们常说：经受是人生一大财宝。我想：经受过，并深刻地去反思其中的得失，吸取阅历，以便更好的指导今后的生活工作，才真正算是人生一大财宝。这堂课上完后，自己感觉比以前有进步。回过头来思索这节课，我觉得做得比拟好的有以下几个方面： 1、教学环节完整过渡自然。 2、教学目标明确，重难点把握精确。 3、以读为主线，紧扣文本，从学习文章的语言入手引导学生理民俗、品细节、悟乡情突出了训练重点，突破了教学难点。 4、引导学生自主学习、合作探究，在潜移默化中使学生受到美的感染与熏陶，使听说读写训练真正落实到了实处。 但仍有一些地方不够完善，需要改良。 1、整个设计教学容量稍大，读写联动仿写诗歌环节有些难度。这些需要在实际教学中不断改良完善。比方仿写诗歌我可以给学生提示几个意象 ：风筝飘、高粱红、桂花香、大海蓝，这样可以减小难度。 2、在初读课文整体感知环节，我一上来就让学生找“文眼”可能许多学生找不到或者理解不了。我最初的意图是让学生抓住本文的关键点，从整体理解的构思和思乡情怀。对这个环节的设计我还需再斟酌，盼望能水到渠成的让学生理解奇妙的构思和思乡情怀。 3、设计中对学生作为学习主体地位开发不够，对学生学习的方式的指导有待加强。学生学习的方式也很单一，尽管也有自主探究方式的运用，但学生仍以回答下列问题为主，合作探究的方式根本上没落到实处。假如上课，我想我会更注意对学生学习方式的开发，更注意对学生学习活动的时效性、主动性进展指导，真正贯彻学生作为学习主体的地位。 反思本课教学，使我深刻熟悉到新课程教学要求我们有新思想、新理念的支撑，依据学生的实际状况和现有的认知构造，仔细钻研教材，充分领悟教材编写的精神，制造性开展。更需要我们在详细的课堂教学中，大胆付之于实践，勇于尝试，努力创设一个能促进学生学习，师生互学，和谐沟通的平台，在师生共同成长的过程中不断提升自己的教学艺术和教学水平 总之，没有圆满就没有进步。或许，教育本身就意味着圆满。在圆满中去不断去探究，去创新，这也是我们不断努力的动力所在。 春酒教学反思 篇七 春酒是人教版语文八年级下册第四单元的一篇课文。本单元以民间文化为主题，所选文章涉及趣味盎然、生动丰富的民风民俗以及民间艺人轶事，文笔生动，妙趣横生。琦君的散文，多写童年记忆，母女之情，友伴之谊。童年、家乡、亲人、师友占据了她创作题材的绝大局部，她以中国传统温顺敦厚的情怀，以细腻温婉的笔致，将这些营造成了一个艺术世界。 春酒则是一篇诗化的散文。用细腻的笔触描绘了家乡浓浓的风土人情，抒发了对童年、对家乡和对母亲的无限追思之情。“我”的天真得意，母亲的和善能干，乡人的淳朴厚道，都令人神思飘飞。如诗一般的生活织就了如诗一般的童年，而又用如诗般语言描绘出这一切：儿童圣洁的心灵，美妙的生活情趣，这是一种对人性的讴歌和赞美。 由于第一次参与微课的讲课，内心着实不知道二非常钟的课该如何上。私下请教了一些前辈，他们给了我真诚的指导，在此致谢。 语文课程标准明确指出：“阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”阅读有三境地：“吞”、“啃”、“品”。“吞”至其博，感知文意；“啃”至其深，读懂，体悟深情；“品”至其灵性，领会韵致，读出韵味。我想春酒文字素淡却意蕴丰厚，更须细酌慢品，完全可以朝着这个方向设计。 结合八年级的学生积存了一些散文学问，也具有肯定的社会学问和生活阅历，我引导学生凭借这些学问阅历朗读和观赏文学作品，在逐步的情感体验中，初步领悟作品内涵，从中获得对自然、对社会、对人生的有益启发。对作品中感人的情境和形象，通过反复的朗读能说出自己的体验，就特别好了。 基于这样的考虑，我把这节微课的教学目标定位成通过反复朗读品尝文中的细节和关键词句体会琦君对春酒的宠爱，乡亲们之间相处的融洽，母亲对我的信任和爱，从而理解远在异国他乡的琦君由于再也做不出家乡味道的那份惆怅和感伤。 课前学生很专心地预习，正式上课时，每一个孩子都在仔细朗读，品读每一个句子里传达出来的情感。我看到孩子们发言的声音要比平常大许多，还看到郑汉石感冒鼻塞的特殊严峻，不停的擤鼻涕，但我的问题一出口，他只要有想法就会不停的举手。今日许多的评委教师在场，他们平常课堂上表现的随性和轻松收敛了许多，虽然这一点我最看重的在今日被隐蔽了起来，但我的内心却被孩子们完全感动了。讲课的好坏已经完全不重要了，由于我有你们最真诚最努力的支持。为师能有生如此，夫复何求？ 本节课，假如说有可以放心的地方，那就是学生在短短二非常钟内朗读，品读的力量有了充分的时间展现。这是我们平常的教学中舍不得铺张时间去做的，而恰恰又是学生最需要的。 课后，评委教师给了我许多的指导，大致有以下几类。 首先，关于对课文中能够表达情感的写法的挖掘。文本中有一处特别好的地方能表现出儿时的琦君对于春酒的宠爱，课堂上孙思悦同学已经朗读出来了：可是说实在的，我家吃的东西多，连北平寄来的金丝蜜枣、巧克力糖都吃过，对于花生、桂圆、松糖等等，已经不希奇了。那么我最喜爱的是什么呢？乃是母亲在冬至那天就泡的八宝酒，到了喝春酒时，就开出来请大家尝尝。 多好的一处比照！通过这种比照更能表现处出琦君对于春酒的喜爱。圆满的是我对这句并未做过多的品读，一略而过。想来的确心太急。 其次，需要让学生体会的春酒的味道中关于对乡邻的纯朴厚道，母亲对琦君的爱品读的还不够到位。我反思问题出在心里老想着不能超时，究竟不是一节四非常钟的常态课，第一次上心里没谱，有些品读就只能浅尝辄止了，还是心急了。实际上琦君对于春酒的印象不仅仅是感觉到甜，快乐和沉醉，乡邻融洽的关系，母亲对我的宽厚，都是日后乡愁的元素。 再次，课上关于余光中的乡愁是有着更深更高的情感价值，但时间缘由不能够把春酒的游子乡愁与之更好的连接，也是一件憾事。另，酒与乡愁似乎是一个永久谈不完的话题，课上假如没有时间拓展，可以将此项留在课下，与之相关的还可以让学生写一写让自己难忘的家的味道。 感谢评委教师给我最中肯最专业的建议。一节课，二非常钟，转瞬即逝，而留给我的思索却依旧在连续，我想成长的味道就是如此吧。春酒一杯家万里，一切尽在文字中，切尽在平淡中。盼望我们都有一颗和善平和诗意温情的心，用这样安静的深情酿造一杯属于自己人生的春酒。 春酒教学反思 篇八 春酒是人教版语文八年级下册第四单元的一篇课文。本单元以民间文化为主题，所选文章涉及趣味盎然、生动丰富的民风民俗以及民间艺人轶事，文笔生动，妙趣横生。琦君的散文，多写童年记忆，母女之情，友伴之谊。童年、家乡、亲人、师友占据了她创作题材的绝大局部，她以中国传统温顺敦厚的情怀，以细腻温婉的笔致，将这些营造成了一个艺术世界。 春酒则是一篇诗化的散文。用细腻的笔触描绘了家乡浓浓的风土人情，抒发了对童年、对家乡和对母亲的无限追思之情。“我”的天真得意，母亲的和善能干，乡人的淳朴厚道，都令人神思飘飞。如诗一般的生活织就了如诗一般的童年，而又用如诗般语言描绘出这一切：儿童圣洁的心灵，美妙的生活情趣，这是一种对人性的讴歌和赞美。 由于第一次参与微课的讲课，内心着实不知道二非常钟的课该如何上。私下请教了一些前辈，他们给了我真诚的指导，在此致谢。 语文课程标准明确指出：“阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”阅读有三境地：“吞”、“啃”、“品”。“吞”至其博，感知文意；“啃”至其深，读懂，体悟深情；“品”至其灵性，领会韵致，读出韵味。我想春酒文字素淡却意蕴丰厚，更须细酌慢品，完全可以朝着这个方向设计。 结合八年级的学生积存了一些散文学问，也具有肯定的社会学问和生活阅历，我引导学生凭借这些学问阅历朗读和观赏文学作品，在逐步的情感体验中，初步领悟作品内涵，从中获得对自然、对社会、对人生的有益启发。对作品中感人的情境和形象，通过反复的朗读能说出自己的体验，就特别好了。 基于这样的考虑，我把这节微课的教学目标定位成通过反复朗读品尝文中的细节和关键词句体会琦君对春酒的宠爱，乡亲们之间相处的融洽，母亲对我的信任和爱，从而理解远在异国他乡的琦君由于再也做不出家乡味道的那份惆怅和感伤。 课前学生很专心地预习，正式上课时，每一个孩子都在仔细朗读，品读每一个句子里传达出来的情感。我看到孩子们发言的声音要比平常大许多，还看到郑汉石感冒鼻塞的特殊严峻，不停的擤鼻涕，但我的问题一出口，他只要有想法就会不停的举手。今日许多的评委教师在场，他们平常课堂上表现的随性和轻松收敛了许多，虽然这一点我最看重的在今日被隐蔽了起来，但我的内心却被孩子们完全感动了。讲课的好坏已经完全不重要了，由于我有你们最真诚最努力的支持。为师能有生如此，夫复何求？ 本节课，假如说有可以放心的地方，那就是学生在短短二非常钟内朗读，品读的力量有了充分的时间展现。这是我们平常的教学中舍不得铺张时间去做的，而恰恰又是学生最需要的。