《月光曲》说课稿5篇.docx

月光曲说课稿5篇 一、说教材 1说课资料：九年义务教育六年制小学语文第十册第17课。 2教学资料的地位、作用。 月光曲是本册第六单元其次篇阅读教学教材，是继第五单元安排的“用段落大意归并法归纳课文的主要资料”的训练后，进展“用几个问题，再把问题的答案连起来归纳课文主要资料的方法”的阅读训练。这也是本册教材阅练训练的重要资料之一。 本文的阅读训练就是将上一课两块银元中学到的方法在本课的学习时加以尝试、运用，也为下一课五月端阳的教学即“回答下列问题把答案连起来归纳课文主要资料”的第3次训练作了奠基。 3教材特点，教学的重点、难点和关键。 这篇课文记叙了德国闻名音乐家贝多芬谱写钢琴曲月光曲的传奇。全文可分为两段，第一段仅仅是个引子，其次段是个完整的故事，而整个故事的资料又分两局部加以表达，其中分别表达了贝多芬从了解到盲姑娘的家境及爱好从而走进茅屋为她亲自奏了两曲，从而产生活力，在月光如水的夜晚谱写了月光曲的情景。课文语言美丽，感情丰富，意境优雅，相宜于有感情地朗读课文，是阅读训练的好材料。若是进展多媒体教学，更能激发学生情感，不仅仅能让学生体会美的意境，更能让学生受到怜悯劳动人民这一思想感情的熏陶。 为了充分发挥本教材的优势，关键在于让学生正确答复课后问题，能把答案连起来归纳课文主要资料，突破难点：想象第九自然段中描绘月光曲的资料，感受其意境美；理解贝多芬说的两次话，体会他怜悯盲姑娘的情感。 4教学目标 依据本课教材的资料，依照单元教学要求和学生实际，确定如下的教学目标： （1）进一步学会运用“问题答案归并法”归纳课文的主要资料。 （2）学会生字“券”，理解13个词语的意思，运用“谱写、传奇、幽静、纯熟、沉醉”等词，描述画面进展语言训练。 （3）会有感情地朗读课文，背诵课文第9自然段。 （4）感受月光曲美的意境，感受音乐家贝多芬怜悯劳动人民的完善的思想感情。 （5）初步学习在写实的过程中，绽开适当的联想，进展学生的想象力和规律思维的本领。 5课时安排：3教时 第一教时：初读课文，学习生字新词，了解课文大意，理清文脉，并学习第一段。 其次教时：按课后练习1的问题细读课文的其次段，初步感受的思想感情，然后归纳课文的主要资料。 第三教时：指导有感情地朗读课文，背诵第9自然段。总结课文，句段练习，进一步感受月光曲美的意境。 二、学法和教法的选择 教材是学问的载体，是教师的教与学生的学的中介物，它对教学起着指导作用。依据教材本身特点，为了更好地突出重点，突破难点，更有效地达成教学目标，根据学生的认知规律，在设计过程中不仅仅着重讨论如何引导学生主动参加，并且更重要的是讨论如何让学生在参加上消耗精力少，而收效高，以充分发挥学生的思维参加度，提高学生“学会学习”的本领。 学法： 1运用尝试、自学的方法，把握归纳主要资料的方法。 2各种感官的共同参加，调动思维的进取性。 3沟通“语言情感语言”的关系，文道得到结合。 教法： 1创设情景，引导学生主动参加。 运用音乐、投影、语言描绘、简笔画等来创设情境，将学生引入月光曲的传奇中，使学生的情感活动参加认知活动，优化全文的教学情境。 2讲练巧配，引导学问的迁移。 学习目标的第一条落实，依据三个问题的功能和作用，有机地协作语言文字的讲解，设计层次训练步骤，让学生把握学法，运用学法。 3引入各种媒体，进展语感训练。 4利用想象，进入主角，读写结合。 三、过程 第一教时 一、音乐导入，提醒课题 新课前，播放钢琴曲月光曲，让学生在听时感受这是一首怎样的曲子？听后告知学生这是德国闻名音乐家贝多芬谱写的世界名曲月光曲，此后，引学生带着问题：如“这是一首怎样的曲子？”，“曲子怎样谱成？它的资料是什么？表达贝多芬什么思想感情？”等进入新课的学习（出示课题）。 （播放月光曲录音，让学生得到美的陶冶、美的享受，诱发学习兴趣。） 二、初读课文，了解大意 初读课文时，让学生带着刚刚的问题，听课文配乐朗读。 （课文录音的播放，把学生引入月光曲的意境中。） 听录音后，引导学生自学字词：抓字词的音、形、义几个方面加以检测，同时结合近义词辨析练习加以稳固。 （字词教学是阅读教学的常规训练，在课堂上安排局部的时间练读，便于教师个别指导，同时减轻了学生的课业负担。） 落实字词教学后，让学生争论刚刚的问题以了解大意，于是让学生结合课文资料答复教师设计的由浅入深的提问。随后简介贝多芬。 （经过训练，懂得月光曲是一首怎样的曲子，经教师对贝多芬的生平介绍，激起学生学习兴趣，以此初步感受贝多芬对贫苦人民怜悯的思想感情。） 三、抓住句眼，分清段落 在学生了解大意的根底上学习课文的第一节，学习本节时，重点理解“谱写”一词，及本节的主要意思。 上一环问题的初步理解以帮助课文第一节的学习，而本节的学习为理清文脉作索引。 学习时，生练说，师引导，从“谱写”曲子，以至“谱写”壮美的诗篇，再扩句，使学问得以延长，从而加强语言文字的训练。 学习课文第一节后，点出最终一句在文中的作用，以此理出本文以“总的介绍”、“关于月光曲的传奇”两局部为篇章构造，从而分段也就不难解决了。 （依据教材特点，充分兼顾学生实际，设计教路，帮助学生顺当地理清了的脉胳。） 四、依据目标，设计作业 1语文作业本的第1、2题。 2用“券、恬、音、键”等形近字组词。 其次教时 一、研读课丈，入情悟境 课前，经过教师语言描述，让学生进入情境，于是设计了如下描述：“传奇的开头就描述了一个漂亮的画面：我们仿佛看到在一个月色泻满莱茵河的秋夜，贝多芬在一条幽静的山路上漫步，路的终点，有一间小茅屋的窗口里透出微弱的亮光，间或还传来断断续续的钢琴声，这不由得使贝多芬走近茅屋 （这样，让师在描述的同时，学生潜意识进入情境。） 1目标的提出 将学生带入情境后，引学生进入本课时的学习，然后提出学习任务，用投影出示“目标导向”及“课后第1题的三个问题”。 学习目标的明确使学生有章可循。目标的精确、详细，便于操作、检测。 2目标的落实 （1）结合目标导向，指导学生答复第一个问题：提醒学法。 首先让学生读问题，用“_”划出疑问词，用“”划出关键词，并确定答复的重点。 默读课文，找出和这个问题有关的自然段和句子。 理解所划句子的意思。 要解决第一题，重点理解“一天夜晚正是他的曲子”及“贝多芬听到眼睛瞎了”这两句。 如在理解第一句时，我设计训练题，以诱发学生思索，如：“贝多芬听到什么？”“琴声引起他留意的缘由是什么”及“贝多芬当时心里想些什么”等。 经过分主角朗读，然后启发学生想象，再组织语言用“由于所以”的句式概括回答下列问题。 （学生不仅仅了解贝多芬要以自我的琴声让买不起音乐会入场券的穷人得到艺术的享受，同时也培育了思维的严密性。） 在理解其次句后，有感情地朗读第25自然段。 小结学法，即以上的四个步骤。 （2）分组学习课后习题1中的其次个问题：运用学法。 这是依据学生的认知构造对学习和迁移的影响作用，在学法上则采纳顺向迁移的方法。 沟通分组学习中的疑难所在，准时加以反应，师作了小结以后，引学生进入最终一个问题的自学。 （3）自学课后习题中的第三个问题：把握学法。 （学生将已学会的原理予以广泛的应用，提高学法迁移的价值。） 在落实这一环节时，着重理解第九自然段中“写实”和“联想”局部。（结合配套投影片，展现教材中描绘的景象，让学生在详细的形象中感受与理解） 从而使学生领悟到：以景物的变化引起曲调的变化，再以曲调的变化体会贝多芬思想感情的变化。 （4）熟读课文，归纳主要资料。 在完成文后的问题后，边读课文，边归纳课后习题的三个问题，即可归纳本文的主要资料。 （这一步的教学是前一步教学的水到渠成，也达成了本教时的教学目标，落实了本文的教学重点。） 二、依据目标，设计作业 1语文作业本P40第4题。 2作业本第6题归纳主要资料。 第三教时 一、入情入境，指导朗读 1师以形象的描叙，先将学生从月光曲谱成的传奇中转入有表情地朗读课文。 （1）先让学生明确朗读的根本要求，然后简要交代朗读课文开头和结尾的技巧。 （2）重点指导贝多芬为盲姑娘弹曲子这局部。 借助投影（出示贝多芬和兄妹俩的对话），学生练读争论师点拨生有感情地读，重点领悟两个“您”及叹号、问号的作用。 （经过朗读，训练学生的语感，体会两次的对话所表达的的思想感情。） （3）在引导学生朗读第9自然段中，依据文中描述，借助简笔画，创设情境，便于学生悟境。 a结合“联写”局部的三个画面：“月亮初升的”，“月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱的微云”，及“海面上刮起大风，卷起了巨浪”，体会“缓慢舒服简便明快雄壮激扬”的情感变化。 b带学生进入课文主角后，再朗读的“写实”局部（经过男、女生对“写实”、“联想”局部的朗读，为下一步的背诵理清了思路）。 2导背诵第9自然段。 背诵前，让学生回忆已学过的两种背诵法，并指出本文宜按“提纲背诵”，然后尝试背诵。 在细读中悟境，于悟境上背诵，既完成了教学目标之一，又突破了难点。 二、感情朗读，小结收 获 让学生分主角有感情地朗读全文后，进展小结收获，如让学生说说学到了什么，有什么收获等，最终让学生提出学习中的怀疑之处。 （经过谈收获，检测学生对教学目标的达成程度，让学生提出问题，准时补救反应，以培育学生质疑问难的习惯和本领。） 三、学习创新，设计作业 制造性描述： 1贝多芬回到客房记录月光曲，当时他可能怎样写？怎样想？ 依据以上资料练习写一段话。 2学生描述。 （经过描述，发挥学生的想象力和规律思维的本领，使的主题得以升华。） 月光曲说课稿 篇二 敬重的各位领导、各位教师： 您们好！我们今日执教的是月光曲其次课时，下面由我说说这堂课的设计： 一、纵横联系说教材 本组教材是以“艺术的魅力”为专题来组合教材的，月光曲这篇课文是本单元其次篇课文。课文记叙了德国闻名的音乐家贝多芬谱写钢琴曲月光曲的传奇。借这个漂亮动人的故事，既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人民的怜悯和喜爱，又表现了他丰富的想象力和卓越才华。课文语言美丽、感情丰富、意境优雅，相宜有感情的朗读课文，是阅读训练的好材料。 二、以学定教说目标 本次活动，学生的学习状况是：预习课文，读熟课文，学习字词，学习前半局部。基于此，结合本单元教学要求和本课特点，我们预设本课其次、课时的教学目标为： 1、了解贝多芬创作月光曲的经过，感受月光曲美的意境，体会贝多芬所具有的卓越才华。 2想象第9自然段所描绘的景象，有感情地朗读课文，背诵课文第9自然段。 3、辨别课文中月光的实在描写和联想描写，体会二者结合的好处。 三、依教材特点说教学重难点： 教学重点： 1感受乐曲所表现的意境，体会贝多芬具有的卓越才华。 2有感情地朗读课文。 教学难点：理解“人物的心境和乐曲的意境”的统一。 四、整合资源说策略 为了突出重点、突破难点，我们将采纳以下教学策略： 1、以读促悟策略：在教学中，实行多向互动，通过多种形式的导读，使学生读中感悟，把文本中月光曲的意境内化为学生自己脑中的画面，从而体会贝多芬乐曲音乐的魅力。 2、情境创设策略：主要通过PPT课件展现文章重点句段，并通过图片结合月光曲音乐，调动学生多种感官，引领学生进入月光曲描述的意境当中。 3、适时引导策略：由于本课容量较大，在教学过程中，不行能一一呈现文本内容，所以采纳了紧扣文本第9自然段，突出本节课的教学中心。 五、多向互动说过程 依据课堂教学灵性化、情感化的理念，本课的教学流程大致为以下几个环节： （一）深情导入，引领全文 教师通过感情表达导入新课。这样设计的缘由是考虑学生对第一课时的学习不系统，在学生读熟课文、学习的根底上，通过文章仆人公拉近师生与文本的距离，给听者一种融合的感觉。 （这样，让教师在描述的同时，学生潜意识进入情境。） （二）研读课文，入情悟境 课前，通过教师语言描述，让学生进入情境，于是设计了如下问题： 1、贝多芬为什么要为盲姑娘弹奏第一首曲子？ 2、听了贝多芬的演奏后，盲姑娘怎么说呢？ 3、贝多芬为什么再弹一首曲子？（进而让学生自由朗读全文。） （三）品读揣摩，入画悟情 刘勰（xié）曾说：“观文者披文以入情。”阅读教学中应当像叶圣陶先生说的那样：“设身处地，激扬处还他个激扬，委婉处还他个委婉美读得其法，胸有境，入境始于亲。”所以在这一环节中，我们引导学生学习写月光曲内容的第九自然段，通过悟读课文、读后沟通、朗读悟情、观赏体会、绽开想象等活动，将月光曲的意境内化为学生自己脑中的画面，到达学生共性化体验，使之与兄妹俩产生情感共鸣。详细做法是： 1、悟读课文，想象画面 课件出示课文第九自然段的内容。引导学生自己读本段，并想象眼前消失了什么画面。 2、依据描述，展现画面 依据学生描述，教师相机出示三幅画面内容，引导学生想象乐曲的旋律，并有感情地朗读。教师通过鼓励评价，鼓舞学生读出自己的感悟，读出自己的体验，努力走进画面描述的意境中去。 3、绽开想象，学习写法。教师引导学生结合课文中皮鞋匠的联想，拓宽思路，说出自己对乐曲的独特感受和理解。引导体会联想在文章中的作用和写法。力求读写结合，课外延长。 （四）深入联想，体会意境 为了让学生化知为能，迁移应用，我们设计提问“兄妹俩从月光曲中看到了大海，我们能够从中听到什么呢？一起来听一听月光曲，边听边绽开丰富的想象。”之后播放月光曲，并让学生领悟奇妙的音乐给我们带来的无限遐想，给我们带来美的熏陶和享受，从而丰富和提高了学生的精神世界。 正是这些联想加深了我们对音乐的理解和感悟。再引导学生带着各自的想象再次朗读第九段。 (五）总结升华，回归文本 本篇课文的重点是引导学生领悟月光曲的内容，而文章并没有描写月光曲的琴声、节奏及旋律，而这一内容文章是通过皮鞋匠听音乐时的联想表现出来的，为此，课堂完毕时，出示贝多芬像，播放音乐月光曲。这样，以图画呈现情景、以音乐渲染情景、以语言描绘情景的方法被有机的结合起来。深深地撼动了学生的心灵，从而突破了重点，并让学生辨别了事物和联想。 六、围绕主线说板书设计 好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文精华的表达，好的板书更应具有深刻的启发性。我们的板书以贝多芬的情感变化为主线，表达了大音乐家怜悯劳动人民的美妙思想感情。 以上是我们对这节课的一个课前预设，但是学生是敏捷的，有思想的，课堂可能会生成一些新的问题，这有待于教师在课堂上的敏捷处理。我的说课到此，感谢大家！ 附板书： 26月光曲 弹 纯熟 想 入景 听 沉醉 月光曲说课稿 篇三 教学目标： 1正确读写并理解蜡烛、茅屋、清幽、盲姑娘、琴键等词语。 2了解贝多芬创作月光曲的经过，在质疑理解、感情朗读、想像写话的语言实践过程中体会贝多芬在创作过程中思想感情的变化及了解产生这种变化的缘由。 3. 感受贝多芬博大高尚的情怀，体会音乐艺术的魅力。 教学过程： 【预习】（课前） 1自学生字新词，争取把课文读正确读通顺。 2初步了解课文的主要内容。 第一课时 一、听写词语，自由说话，引出问题。 1学生听写词语：蜡烛、茅屋等。 2学生自由说话：选用刚刚听写的词语依据课文内容说一段话，教师随机点评。 3教师引出问题：毕竟是什么打动了贝多芬的心，让他创作出不朽名曲月光曲？ 二、进入问题，自主感悟，感情诵读。 语段一：贝多芬走近茅屋，琴声突然停了姑娘说哥哥，你别难受，我不过 任凭说说罢了。 1贝多芬听到哪一句话起就心动了？（感情朗读） 2贝多芬从这一句话中听出了什么？ （1） 盲姑娘家境贫困。（从哪些地方可以看出盲姑娘家境贫困？） （2）盲姑娘喜爱音乐。（从哪些地方可以看出盲姑娘喜爱音乐？） （3）师：姑娘虽然双目失明，但她依旧喜爱着生活，姑娘虽然家境贫困，但是她并不放弃 对艺术的憧憬与追求。贝多芬的心被触动了。 3贝多芬从兄妹俩的整段对话中还听出了什么？ （1）妹妹的懂事、兄妹俩之间的相互关心与体谅等。（感情朗读） （2）师：盲姑娘这么贫困，但是这么喜爱音乐，又这么懂事，他的”心被深深感动了，所以走进茅屋。 语段二：贝多芬坐在钢琴前面，弹起盲姑娘刚刚弹的那首曲子来贝多芬没有答复，他问盲姑娘您爱听吗？我再给您弹一首吧。 1学生质疑。 预设问题一：盲姑娘什么也看不见，为什么知道她是贝多芬？ 预设问题二：贝多芬为什么不答复？ 预设问题三：贝多芬弹一首曲子已经满意了盲姑娘的心愿，他为什么还要再弹一首曲子？ 预设问题四：贝多芬为什么称盲姑娘为您？ 2梳理问题。 3解决问题。（感情朗读） 三、入情入景，想象写话，观赏音乐。 1师生共读触景生情、情景交融段落，感悟沟通。 语段：一阵风把蜡烛吹灭了按起了琴键。 2重新回到问题：贝多芬此时此刻会想些什么？ 3进一步了解贝多芬，联系上文，想像写话，体会贝多芬内心情感。 课外资源：我为什么要作曲，由于我有许多想法要释放出来。 4观赏月光曲片段。 其次课时 一、激趣导入。 1、同学们，上一节课我们已经初读了课文，初步了解了贝多芬谱写月光曲这一传奇故事的内容，大家想不想听听这首闻名的乐曲呢？现在就让我们一起走进这奇妙的乐曲中吧！（播放月光曲片段） 2、能说说你的感受呢？（沟通，对学生不同的感受都赐予确定。） 二、直奔中心段，感受月光曲美妙的意境。（8-9自然段） 1、兄妹俩听着贝多芬先生再为他们弹奏的一支乐曲时，课文是怎样描述的？（翻开课文，自读有关段落。） 2、同学们，课文中有一幅插图，这个情景多美：蜡烛灭了，屋子里的一切似乎披上了银纱，那么白，那么亮，那么美。现在就请你们把眼睛闭起来想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景？屋子里人物的形象怎么样？然后请你们讲一讲这幅图。（学生各自预备，同座两人对话。）（教师适时点拨观看图画的方法。） 3、请一位同学来说一说图画内容。（即课文第8自然段） 4、刚刚我们图文结合，知道课文是通过贝多芬的琴声，引起皮鞋匠、盲姑娘的奇妙的联想来写的。 现在我们再读读课文有关段落，并在读课文有关段落时，要带着这样一个问题边读边思索：在这些段落里哪些句子是写实实在在的事物，哪些句子是联想句？请用画出实实在在事物的语句，用画出联想的语句。 5再读，感受音乐之美，语言之美，以及课文所描绘的画面之美。 6请沟通一下，你们刚刚所画出的语句。 7、师生沟通总结。（请几位学生说一说沟通的结果） 8、再听录音朗读课文第8、9自然段。 9、兄妹俩听了贝多芬先生的乐曲后怎么样？（沉醉了。） 三、回读全文，探究贝多芬的创作情感。 1学到这儿，我不禁产生了疑问：贝多芬为什么会弹出这么奇妙的琴声，是什么情感促使他弹出这么奇妙的乐曲呢？请大家再次把课文读读，从文中的重点词语中找寻缘由。 2制造性地阅读。（先自读感悟，再争论合作。） 3沟通。（依据学生的反应信息随机调整，随机点拨。） A出于对兄妹俩的怜悯。 语段：兄妹俩的对话。（请两位学生分角色朗读兄妹俩的对话。） 重点研读：任凭说说。 引导体会：你觉得贝多芬听了兄妹俩的对话，会怎样想？ B是由于盲姑娘爱音乐，懂音乐，是贝多芬先生的知音。 语段：盲姑娘与贝多芬的对话。（请两位学生分角色朗读盲姑娘与贝多芬的对话。） 多纯熟感情多深 贝多芬没有答复，其实他心理睬怎样想呢！ C是当时的环境使贝多芬触景生情。 语段：第八自然段。（全班齐读第八自然段。） 引导感悟：披上银纱非常清幽等 4情境朗读。 5引读最终一段。 四、教师总结、提升。 1、贝多芬先生的这支闻名乐曲的创作，得益于他的这一次漫步。同时也表现了他对音乐的执着与痴迷。 2、同学们，我们无论做什么事，都要向贝多芬先生有一种执着与热忱，向着肯定目标奋斗，勇攀顶峰。 五、布置作业。 搜集和观赏贝多芬的音乐作品。 月光曲说课稿 篇四 一、教材分析 月光曲是人教版第十一册第八组其次篇精读课文。本组课文以“艺术的魅力”为主题，以“学习绽开联想和想象进展表达的方法”为读写点进展编排。本文按事情进展挨次叙述了德国音乐家贝多芬因怜悯穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出月光曲的传奇故事。 本文文脉清楚，由盲姑娘的感情进展（对听演奏渴望听了演奏满意知道是贝多芬喜出望外倾听月光曲幸福）和贝多芬的感情进展（听到对话被触动怜悯兄妹被感动遇到知音而感动用月光曲抒发情感）交错而成的。 课文的第九自然段是月光曲的详细内容，在写作上除了对景物的描写比拟生动细致之外，突出的特点是“实”、“虚”结合，即由实在的事物引起联想，是落实本组课文读写点的重点段落。 二、学情分析 学生在课前已经查阅了贝多芬的相关资料，又有了第一课时初读课文把握主要内容的根底，再加上学习伯牙绝弦后，对“知音”一词有了真实的了解，因此，只要适时点拨，学生即可探寻出贝多芬创作月光曲的缘由。但月光曲文句美丽，感情肤浅，意境深远，特殊是第九自然段联想和想象相结合的表达效果，学生理解起来比拟困难，需要教师引导学习，反复品悟语言内涵，真正读出深层次体验，在此根底上到达与、文本的情感共通。 本课教学分两课时完成，本设计为其次课时，在第一课时学生初读课文，理清课文脉络，把握主要内容，提出需要探究的问题的根底上进展。 三、教学目标及教学重难点 教学目标： 1、抓住课文中的关键语段，在读中感悟、角色体验的过程中体会贝多芬在创作过程中思想感情的变化及产生这种变化的缘由。从而感受贝多芬博大高尚的情怀，体会音乐艺术的魅力。 2、辨别课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想。通过共性化朗读、听音乐读、删句品读等方法体会在叙事中将两者恰当结合，使文章的表达更加充实、感情更深刻的作用。 3、有感情地朗读课文，背诵课文第九自然段。 围绕这样的目标，结合教材特点及学生实际，我这样确定教学重难点： 教学重点： 使学生了解贝多芬创作月光曲的。经过以及在创作过程中思想感情的变化。 教学难点： 贝多芬的感情变化缘由及体会第九自然段实虚结合的写法及表达效果。 四、教法及学法： 为了实现教学目标，较好地实现教师、学生、文本三者之间深入有效的对话，把语文学习的过程真正变成促进学生主动进展的过程，我把创设情境、角色体验、删句品读、填词补白等多种教学方法相糅合，绽开本课的教学。同时重视学法指导，指导学生采纳归纳概括缘由、提炼文中词语概括画面、批注写作方法，让学生在读、思、议、悟的语言实践过程中学习课文。 五、总体设计思路： 新课程积极提倡自主、合作、探究的学习方式。为了达成教学目标，突破教学重难点，我安排了如下教学环节： （一）整体感知，引出问题 （二）探寻缘由，体会情感 （三）感受曲境，领悟写法 （四）总结升华，拓展延长 六、教学过程： 上课伊始，我从整体入手回忆主要内容并回忆上节课质疑：“贝多芬为什么为兄妹俩弹曲子，弹完一曲又弹一曲。”激起学生探究欲望，为后面体会月光曲的内容做好铺垫。 围绕中心问题“贝多芬为什么为兄妹俩弹曲子，弹完一曲又弹一曲”，我组织学生默读自学，请他们快速提取信息，用简洁的语言归纳弹曲缘由，并和同组同学沟通修正。充分落实以学生为主体的理念，培育学生自主阅读的习惯和力量。 学生自学后，我采纳小组汇报形式组织全班沟通：探究弹曲缘由。有的组在汇报中相互补充出兄妹俩热爱音乐、家境贫困；有的组通过填词补白法走进姑娘真实内心体会“任凭说说”的内涵，感悟到姑娘善解人意，而这个姑娘竟然还是一位盲人；有的组运用分角色朗读，通过朗读体会到贝多芬的心被触动。这时我准时小结学法：你们真会学习，抓住贝多芬的所见所闻体会到弹曲缘由。学生充分朗读感悟后，我创设情境引导学生想象：“此时此刻，你就是贝多芬，你会怎么想？”通过角色体验，学生置身其中，感受到贝多芬被感动而为兄妹俩弹曲子。 接下来学生围绕“为什么再弹一曲？”连续绽开沟通。有的小组汇报说：“我们小组抓住入了神及对话中的两个啊体会到盲姑娘懂音乐。”有的小组补充说：“对话中的两个您使我们体会盲姑娘猜疑和确定这个人是贝多芬时特殊的惊喜和感动。”大多数学生只能知道语言文字的外表意思，却体会不到贝多芬是因遇到知音而再弹一曲。这时我通过删句朗读，让学生仔细看书倾听，发觉其中的不同。学生很快发觉我的朗读和书上相比少了“感情多深哪！”但他们还是体会不到贝多芬琴声中融入的深厚感情。这时我进展点拨：一般人听贝多芬的音乐和盲姑娘会有同样的感受吗？学生恍然大悟，立即感受到盲姑娘就是他的知音。这时通过角色置换让学生再次走进贝多芬内心：“此时此刻，你就是贝多芬，听了盲姑娘感动的话语，你会想”这样学生情感与贝多芬内心就会产生共鸣，真正体会到他因遇知音而感动，所以要再弹一曲。 体会意境，感受乐曲奇妙、领悟虚实结合的表达方法是本课教学的重难点。叶圣陶曾说：“设身处地，激扬处还他个激扬，委婉处还他个委婉。”可文章并没有真正描写月光曲琴声、节奏及旋律，这一内容是通过皮鞋 匠听琴声时的联想表现出来的。怎样引导学生感受、进而鉴赏这段文字？在这个环节教学中，我采纳引导学生默读思索、读后沟通、朗读悟境、观赏体会、感悟写法等方式学习第九自然段内容，使月光曲的意境内化为学生自己脑中的画面，到达学生共性化体验，使之与兄妹俩产生共鸣。 学生默读描写月光曲的内容并用概括的语言批注读后体会和感受，我引导他们从以下几个层次汇报沟通。 第一层：品尝语言想象画面。有的学生用不同语气朗读表现眼前消失三幅画面；有的是从文中提炼出：“洒遍银光、消失微云、波涛汹涌”概括出三幅画面；还有的能在教师：“你是从哪感受到画面变化”的点拨中，发觉“月亮升起”、“越升越高”、“突然”这些表示变化的词语。至此，学生已经充分感受到描写月光曲的语言文字所呈现的奇妙画面。 其次层：体会旋律变化。学生感受到画面后，很快就有同学体会到画面的变化缘由乐曲旋律、节奏变了：轻幽舒缓明快悠扬昂扬激越。这时我准时评价鼓舞：“你真会学习，透过文字体会到节奏和旋律，看来边读边思索往往能读出文字背后更深层次的意思。” 第三层：体会情感变化。学生能感受到旋律、节奏而想不到这些都是由贝多芬情感变化所致，于是我引导学生再读前文并结合板书想一想：你还能读出什么？学生联系上文后发觉贝多芬在幽静的小路上漫步，当时心情轻松安静，曲子轻松舒缓；当他听到琴声和对话，非常感动，出于对兄妹俩的怜悯为盲姑娘弹琴，旋律渐强有力；一曲完了，盲姑娘竟然认出自己，这时的贝多芬遇到盲姑娘这个知音更显感动，触景生情，即兴创作月光曲，乐段昂扬激越，进入高潮。这样细细体会，学生思维豁然开朗：文章借助皮鞋匠的想象表达了蕴含在月光曲中贝多芬内心情感变化。此时学生读懂月光曲谱成的过程，体会到情感是一切艺术的源泉，进而感悟到“人物心境和乐曲意境”和谐统一的艺术魅力。 第四层：观赏乐曲，感情朗读。此时播放月光曲片段，学生会有目的观赏，听出其中变化，感受乐曲奇妙。再通过自由读、推举读、配乐读等不同形式的朗读，体会月光曲富于变化的奇妙旋律及贝多芬内心情感变化。 第五层：领悟表达方法，体会表达效果。“虚实结合”是本文重要的表达方法，应当让学生仔细体会其作用。我引导学生观看：皮鞋匠的联想是真实存在的事物吗？然后删掉联想的局部，让学生读并谈感受。体会在实在事物描写中加上恰当地联想，文章内容会更生动，表达感情会更深刻。这样的表达方法就叫做“虚实结合”，批注书上。 第六层：背诵课文，积存语言。学生熟读成诵后，语言积存水到渠成。 七、学习效果评价 1、朗读力量的评价：课上，通过多种形式的朗读检验对文本内容的理解与情感体验。 2、语言积存力量的评价：课上，背诵第九自然段；课下，抄写课文中自己喜爱的语句。 3、表达方法的评价：课下，边观赏月光曲，边描写自己想象的画面。 八、本设计和以往的设计相比，有这样三点最突出的特色： （一）主线清楚 以盲姑娘和贝多芬相互交错的情感变化作为教学主线贯穿全文。在回忆月光曲谱写经过的根底上，引导学生依据“创作缘由”这一主要问题，抓住重点语段自主探究。引导学生学习第九自然段，区分实在事物和联想内容，体会两者结合的表达效果。每一个教学环节、教学步骤，始终紧扣行文线索。 （二）自主读悟 环节二“探究创作缘由”及环节三“感受曲境，领悟写法”，均采纳自主读悟的方法。引导学生用简洁的语言在作业纸上归纳创作缘由并沟通修正，从文中提炼词语概括三个画面等学习方法，都培育了学生提取概括信息力量。通过创设“此时，假设你就是贝多芬，你会怎么想，怎么做”的情境，使学生走进人物内心世界，真实体验到人物情感。自主读悟、汇报沟通的教学组织形式有效地培育了学生自主学习力量。 （三）授以学法 引导学生从人物言行中体会其丰富心理和情感，深入探究弹了一曲又创作一曲的缘由；品读文中描绘月光曲的情景，除让学生感受音乐给兄妹俩带来的幸福和欢乐，进一步激起学生对大音乐家的敬意外，还通过删掉联想局部与原文比照的方法，引导学生分清哪是“实”，哪是“虚”，并体会其表达效果。在获得人文滋养的同时领悟表达方法 月光曲说课稿 篇五 敬重的各位领导、教师们： 大家好！ 今日我说课的内容是人教版小学语文六年级上册其次十六课月光曲。详细程序如下： 一、纵横联系、说教材 本组教材是以“艺术的魅力”为专题来组和教材的，月光曲这篇课文是本单元其次篇课文。课文记叙了德国著名的音乐家贝多芬谱写钢琴曲月光曲的传奇。借这个美丽感人的故事，既表达了大音乐家贝多芬对贫苦人民的怜悯和喜爱，又表达了他富厚的想象力和出色才气。课文语言美丽、情感富厚、意境优雅，适宜有情感的朗读课文，是阅读训练的好质料。依照本课课本的内容和学生的现实环境，我确定了以下的讲授目的： 1、学会“茵、蜡、陌”等生字 正确读准“谱写、幽静、入场券”等词语； 2、有感情的朗读课文，并背诵课文第九自然段； 3、感受月光曲美的意境，感受音乐家怜悯劳动人民的美妙的思想感情； 4、初步学习在写实的过程中，绽开适当的联想，进展学生的想象力和规律思维力量。 教学重点为： 体会贝多芬的情感变化，感受他对劳动人民的怜悯。 教学难点为：贝多芬喜遇知音，寄情乐曲，即兴创作月光曲的情感根底。 本课安排两个课时，教具预备为课件。 二、以学定教，说教法 为了调动学生学习的热忱，我利用多媒体课件创设情景，引导学生主动参加，运用以读代讲，读中求悟，悟后品读的教学方法。 三、因人而异，选学法 针对高年级语文教学要注意学法指导的要求，我指导学生采纳课前预习法、课堂质疑问难法、合作学习法、课后延长法、让学生在读、思、评、议、悟的过程中学习课文。 四、人文统一，展流程 基于以上分析，我设计了以下几个教学环节： （一）音乐导入、提醒课题 新课伊始播放钢琴曲献给爱丽丝，同时出示贝多芬的照片。引出贝多芬。进而，依据课前搜集的资料介绍贝多芬。然后总结：贝多芬是世界上闻名的音乐家。他对穷苦的人民特别怜悯，他曾经写下过这样的句子：（课件出示） （二）检查预习 课件出示一组词语，检查预习状况。 重点指导“券”的读音和蜡烛中“蜡”的写法。 （三）、通读文章，理解文章大意。 通读文章，小组争论文章的大意。初步感受贝多芬对贫苦劳动人民怜悯的思想感情。 （四）、读中求悟，悟后品读，解决问题 1、引出问题：同学们，音乐的旋律是表达创的情感的，情感是一切艺术的灵魂。想一想毕竟是什么使得心情安静的贝多芬弹了一首又一首呢？让学生默读课文并拿起笔在书上画出相关的语句。