《春》说课稿15篇1.docx

春说课稿15篇春说课稿1 我今日说课的题目是朱自清先生的散文春，现在我想从六个方面进展说课: 一、说教材 春是人教版语文七年级上册第三单元的第一篇阅读课文。前两个单元分别是教会学生感悟人生、珍爱生命，而本单元则是带着学生走进大自然，领会自然风光。春是一篇诗意盎然的写景抒情散文。朱自清先生抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了春回大地，万物复苏，生气勃发，草木花卉竞相争荣的景象。抒写出喜爱春天，向往将来的欣喜之情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春的赞歌。 学习这篇课文不仅可以提高学生听、说、读、写的力量，又是一次美的巡礼;从中既可得到语文的滋养，又可受到美的熏陶。 二、说学情 春天是学生熟识而宠爱的季节，他们都有切身的体验和感受。这篇文章语言口语化，平易好懂，节奏明快，形象生动，极富表现力，简单激发学生的阅读兴趣。使学生跟随的步伐领会春之明媚，文之灿然。 三、说教学目标 “学生是学习和进展的主体”，本设计将着眼于学生的学习和进展，在敬重学生情感体验的根底上，充分激发学生的主动意识和探究欲望，由粗到精、由整体到局部进展感知、感受、感悟。结合本篇课文的特点及学情特点，我确立本课以下的三维教学目标： (一)学问与力量目标： 感知文章内容，观赏作品语言，体会修辞手法的恰当运用及本文情景交融的.表现手法，提高语言表达及散文写作力量。 (二)过程与方法目标： 在教师的恰当引导下，养成自主、合作、探究的学习方式，提高学生对语言的感悟力量，品尝文章的画面美，领悟文章的思想感情。 (三)情感态度与价值观目标： 增加学生观看自然、感悟自然的力量和喜爱自然的情感。 依据以上教学目标及学情特点我确立以下教学重难点： 重点： 领悟细致生动的抒情方法。学习抓住事物特点，运用多种修辞手法详细细致描写景物的写作方法。 难点： 体会景物的细致描写与要表达的思想感情完善结合。 四、说教法学法 新课改要求教师转变角色，变学问的传授者为学生学习的引导者、参加者、合，注意培育学生的独立性和自主性，依据这一指导思想，我在本课教学时，实行自读点拨法、合作探究法、多媒体帮助法，使学生在轻松的气氛中学到学问。 依据以上的教学方法，主要表达以下的学法： (一)预习清障法，通过课前预习使学生初步了解课文，扫清文字障碍，有利于提高听课的效率，使课堂效果事半功倍。 (二)自主悟读法，通过学生自己的共性阅读和感悟，加深其对文章主旨及感情的理解，培育学生自主阅读力量。 (三)合作沟通法，合作沟通有利于形成学生不同学问构造、思维方式和性格特征的优势互补，不仅极大地提高了学习效率和学习质量，而且最大限度地满意了学生的表现欲望和对胜利的渴求。 好的教法学法，要在教学过程中予以表达下面进入第五个局部说教学过程。 五、说教学过程 (一)情感导入回忆春天 同学们请看大屏幕: 多媒体展现故宫建筑的一些图片，在这些图片的放映中来进展导入： 同学们，当树叶泛黄、秋风习习的时候，你是否会想起想起那与之相反的绿意盎然的春天。你们眼中的春天是什么样子的?是动听悦耳的鸟韵，是飞来飞去的蝶影，是绚烂暖和的阳光，还五彩缤纷的风筝今日这节课就让我们随着闻名散文家朱自清先生，一起走进这幅春天的画卷。(板书课题、) 此导入，意在通过真实的图片表达叩击学生的心扉，激发学生对大自然的喜爱，从而激发他们的阅读兴趣。 接下来我将带着学生一起去熟悉一下朱自清: 朱自清，原名朱自华，字佩弦，号秋实。江苏扬州人，原籍浙江绍兴。现代闻名的散文家、诗人、学者、民主战士。散文代表作绿、春、桨声灯影里的秦淮河、荷塘月色、背影等。 对的了解有利于学生感知文章情感并增加文学学问。 (二)听读课文感受春天 新课标明确指出：要“逐步培育学生探究性阅读和制造性阅读的力量，提倡多角度的、有创意的阅读”，以“拓展思维空间，提高阅读质量。”因此，在此次教学过程中我将屡次采纳不同阅读形式，引导学生在读中体会情感，在读中猎取信息，在读中得到精神的享受。 在这一环节，首先我将请同学们听录音范读课文，要求学生圈画诞生字词，并主动借助工具书扫清文字障碍。 通过听录音范读，使学生初步感受文章感情基调，引起情感共鸣，激发学习兴趣。 接下来我将要求学生自由、快速阅读课文初步理清文章写作挨次。思索 1.为我们描绘了关于春天的哪些景物?这些景物有什么特点? 2.朱自清写春时带着一种什么样的情感?表现了怎样的思想? 试着在文章中找出相关语句。 此环节的设计意在敬重学生的共性化学习方式，培育学生发觉问题解决问题的力量。 (三)合作探究品尝春天 这个环节要求学生在精读的根底上，四人一小组分角段读课文，并就以下问题合作探究： (1)为什么用两个“希望着”? (2)“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的绿绿的”为什么不说成“嫩嫩绿绿的小草偷偷地从土里钻出来”? (3)“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”，这句话的前后都描写花，为什么中间夹一句动物的描写? (4)“人家屋顶上全笼着一层薄烟”，为什么要这样写春雨呢? (5)“有的是工夫，有的是盼望”应当怎样理解? (6)文章的结尾为什么用“刚落地的娃娃”“小姑娘”“强健的青年”来比方“春天”? 通过对以上问题的争论，使学生在比照中领会用字精炼，并感受文章情景交融的表现手法。 (四)审美训练描写春天 刚刚我们为那一片片漂亮的春光所沉醉，为那洋溢的诗情所感染，为那盎然的生气所感动。春天在我们的心灵中幻化出一派布满诗情画意的美妙景象。在我们赞叹这些作家精彩的文笔的同时，你是否也有一些跃跃欲试，想要小试牛刀呢?今日教师就给大家一个展现自己文采的平台。 仿写练笔：仿照文中的某一幅图画，以夏、秋、冬为话题，写一段话，字数不限。 课堂小结： 法国雕刻家罗丹曾经说过，美是处处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发觉。春天是漂亮的，大自然中漂亮的景物比比皆是。盼望同学们能用你的眼睛去发觉美，用你的心灵去感受美，用你的笔去描绘美! 六、说板书设计 板书简洁明白，美观大方，既理清了文章的构造，又突出了重点，使学生一目了然。 春说课稿2 各位评委,今日,我说课的题目是春.下面,我将从教材,教法,学法,教学程序,板书五方面对本课的设计进展说明. 第一、分析教材 1.课文的地位及作用 春是苏教版语文七年级上册第四单元第一篇课文.它表达了本单元的教学目标,对于学好本单元其他课文,乃至以后学习写景抒情散文都大有裨益. 2.教学目标 依据语文课程标准要求的学问与力量,过程与方法,情感态度与价值观并重的三维教学理念,加上本文作为写景抒情散文的体裁特点,本文的教学目标确定为: (1)把握重要词语的音,形,意 (2)体会春景中寓含的喜爱自然,春光的感情,奋勉向上的精神 (3)观赏描写春的美丽生动的语言 (4)理解如何抓住景物特点组织安排材料 3教学重点,难点 作为七年级的学生,这是第一次系统的学习写景抒情散文,学生年龄小,感悟力还不成熟,结合本文的体裁特点,重点设为目标的(2,3,4),难点设为目标的(4) 其次、分析教法 1.主要采纳问题导引式,启发式.这是由于七年级学生对于观赏美文还缺乏肯定的思路,需要在教师的引导点拨下完成鉴赏. 2.采纳多媒体等电教手段,扩大教学容量.这种方式的采纳,既可以吸引学生留意,激发学生热忱,又可以使学生对美妙的春光有直接的视觉效果,增加感染力. 第三、分析学法 朗读法,争论法.课程标准提出:“要有丰富的积存,形成良好的语感,留意情感体验,培育合作探究的精神“,作为写景抒情散文有些意蕴是不行言传的,所以这两种方法是切实可行的,可以使学生处于主动积极的思维情感活动中,利于加深理解. 第四、教学步骤 1.检查预习,补充相关学问.对于低年级的学生要打牢字词根底,加强对字词,特殊是有些多音,多义字的检测.提问学生课外收集的状况,培育学生课外查找资料的习惯,教师可以进展补充. 2.学生自由朗读或默读全文,思索争论以下问题: (1)在笔下,描绘了春天的哪些景物你最喜爱哪幅图画 (2)文中洋溢着一分什么样的感情你从哪些语句中可以感受到 这两个问题有利于学生对全文的.理解,也较简单,可以通过学生自主活动,争论补充把握较好.教师应把发言权脚给学生. 3.在提问答复以上问题的根底上,要求学生自选喜爱的段落,指出喜爱的理由,并做有感情的朗读.这一题是紧扣课文重点中对美丽生动语言的观赏而设计的,同时又充分珍视学生独特的感受,体验,理解.在学生表达自我感受的同时,教师可以有针对性引导学生对富有表现力的语言的体会.如:“钻“赶趟儿“等词,排比,比方等修辞手法的运用.通过几个学生对不同片段的各抒己见,使学生对本文富有表现力的语言有了较为透彻的理解.对于能够激发学生共鸣的段落,组织学生齐读,增加语感. 4.引导学生体会本文如何紧扣“春“组织材料的.以(4)(5)节为例,使学生熟悉它们如何条理清楚的组织材料的,这样可以突出重点,以点带面,提高课堂效率,重在培育学生分析力量,戒面面俱到. 5.学生有感情地朗读课文,同时进展阅读反思:本文之所以这么生动,富有感染力,哪些方法值得我们学习借鉴.这是为下一阶段的写作铺垫,有了上面的分析,学生通过简洁的沟通可以不难熟悉到:这主要是由于修饰语,叠词,修辞手法等的运用. 6.要求学生仿照课文,写一段语言美丽生动的写景片段.题材自选,题目自选,着重培育学生的表达力量,然后相互沟通,评价,教师给以不同程度的确定,以鼓励为主,使学生做到以读促写,使学生在自我表现满意中完毕本课学习. 7.作业布置:以第六节为例,紧扣本文重点出题.作到少而精,富有启发性,难度恰当. 第五、板书设计:(略) 春说课稿3 一、说教材 本篇课文以童真、童趣的方式描写，无论是一个人玩、两个人玩、三个人玩、四个人玩、五个人玩，还是很多人玩，都是能够使人欢乐的。不管是许多人一起玩还是只有一个人自己玩，都应当从中找到欢乐的方式。意在启发同学们应当感受生活的美妙，发觉生活的乐趣。 二、说目标 1会拼写、拼读本课13个会认字，能按正确的笔顺写出本课的七个会写字。 2能够正确流利地朗读课文。 3感受并理解不管是许多人一起玩还是只有自己一个人玩，都应当从中找到欢乐的方式，感受生活的美妙，发觉生活的乐趣。 本课的教学重点是识字、写字。教学难点是通过课文的学习，让同学们都能感受生活的美妙，发觉生活的乐趣。 三、说教法 对初入学儿童，应把学习和嬉戏结合起来，儿童就会对学习兴趣。儿童的留意力不能长时间保持，采纳嬉戏的形式吸引孩子，让他们广泛参加到嬉戏活动中来，主动地轻松欢乐地学习。在低年级教学过程中，教师依据学生的这一心理特点激发他们的学习兴趣，适时地有选择地运用各种嬉戏，为学生创设开心的学习气氛，使课堂步入“教师乐教、学生乐学”的抱负境地。 四、说过程 为完本钱课的教学目标，我设计了以下几个教学环节。 （一）创设情境，嬉戏感悟 1.本节课教师带着同学们到操场上做嬉戏，教师设定嬉戏有：折纸、踢毽子、跳绳（自己单独跳或者两人甩绳子一人跳）、搭积木、下象棋、打羽毛球、坐跷跷板、拔河、老鹰捉小鸡、打篮球。每个同学都可以选择自己喜爱的嬉戏，找到小朋友一起完成，但是每个小朋友都必需玩两到三个嬉戏，不能只玩一个嬉戏。 2.学生玩嬉戏，教师也参加进去和同学们一起玩。（设定时间25分钟） 3.嬉戏完毕后，教师把学生带回教室。 4.教师提问：你们欢乐吗？为什么欢乐？哪些嬉戏你最喜爱，为什么？（学生沟通） 5.教师点评：不管是通过折纸、踢毽子一个人自己玩，还是通过下象棋、打羽毛球、拔河和小朋友们一起玩，大家都感受到了欢乐。自己一个人的时候要享受悄悄地欢乐，一群小朋友玩的时候要享受团体的欢乐。玩嬉戏和我们的生活一样，我们在生活中也能感受到各种各样的欢乐，我们应当发觉生活的乐趣，欢乐的学习，欢乐的嬉戏，欢乐的生活。 在本环节意在通过嬉戏使同学们感受欢乐，联系生活实践，发觉生活的乐趣，进而到达欢乐学习，欢乐嬉戏，欢乐生活的效果。 （二）重点品读，理解感悟 1.教师播放朗读课文的录音。学生感受课文。 2.教师讲解本课的动词： 踢、跳、搭、打、听、讲、坐 踢毽子，踢足球 跳绳 搭积木 打羽毛球 听音乐 讲故事 坐跷跷板 3.教师活动：通过进一步的学习，信任同学们对这个故事有了更深层次的熟悉，（教师有感情的示范朗读课文）下面请同学们以小组为单位轮番读课文，要求读准、读通。 在本环节，品读课文和字词的同时，注意学生理解力量的.培育，培育学生的写话力量。不管是教师带读还是学生感悟，都是细心设计，使学生通过对课文的学习感受各种各样的欢乐。 （三）学习会认字，识记会写字 1学生圈划课文中的生字。 2.教师拼读生字，学生跟读。 3以小组为单位，争论会认字的巧记方法。 4.教师点评：本课的会认字中“得”是一个多音字，可以读“di”，组词得有，也可以读“de”用在动词后，也可以都“dé”，组词得到、得失；“球”的拼音是“qiú”不是“qíu”，要留意等等。 5出示7个生字。 6让学生观看生字的笔顺，书空，记住笔顺。 7怎样写才好看?学生沟通写字的要领。 8师范写，生练写，再投影作品展评。 9.引导学生巧计生字，比方：“玩”记为王+元=玩；上立下日为音；“讲”是对着井说话等等。 在写字教学时，发挥教师的示范性作用。通过展现平台，教师一笔一画的来教学生书写。虽然，这样的书写速度很慢，但主要是为了培育孩子正确的书写习惯。 （四）课后稳固，布置作业 1.熟记会认字，把握会写字。 2.以记日记的方式写一写，你的生活中有哪些趣事，而这些趣事都是和谁一起发生的。 五、 说板书 由于本课课文的主体局部都是学生在操场感受并总结，所以本课的板书，教师以会写字为主要板书内容。按笔顺依次写出本课的会写字，教师适时讲解。 六、说效果 本节课教师采纳寓教于乐的方式来绽开教学活动，本节课的前半节在操场开展，通过做不同的嬉戏，让同学们感受不管是一个人的嬉戏，还是需要同学间合作完成的嬉戏都能够使人欢乐。本节课的后半节把学生从操场拉回教室，同学间沟通做嬉戏的感受，同时师生合作探究会认字和会写字，让同学们在欢乐中学习。 春说课稿4 各位评委，大家好！ 今日我说课的题目是春（板书：课题及 朱自清），它是人民教育出版社七年级上册第三单元的第一篇阅读课文。 下面我将从课标要求、教材理解，教学方法，学法指导，教学程序和板书设计五个方面逐一阐述我的教学设计与设计理念。 一、教材分析 前两个单元分别是教会学生感悟人生、珍爱生命，而本单元则是带着学生走进大自然，领会自然风光。单元中的每篇课文无一不向我们呈现了颜色斑斓的大自然，从中既可得到语文的滋养，又可受到美的熏陶。 春是一篇诗意盎然的写景抒情散文。朱自清先生抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了春回大地，万物复苏，生气勃发，草木花卉竞相争荣的景象。抒写出喜爱春天，向往将来的欣喜之情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春的赞歌。 二、学情分析 春天是学生熟识而宠爱的季节，他们都有切身的体验和感受。这篇文章语言口语化，平易好懂，节奏明快，形象生动，极富表现力，简单激发学生的阅读兴趣。 基于以上的分析，依据语文课标要求，结合七年级学生实际及教材特点，确定本课教学目标如下： 学问与力量目标： 1、体会本文融情于景，情景交融的表现手法，培育语言表达力量。 2、培育朗读力量，背诵这篇文章。 三、过程与方法目标： 培育学生对语言的感悟力量，品尝文章的画面美，领悟的思想感情。 情感态度与价值观目标： 培育学生观看自然、感悟自然的力量和喜爱自然的情感。 四、教学重难点 培育学生对语言的感悟力量，通过语言感悟春天的漂亮。 五、教学理念 1、强调学生自我的阅读体验。语文课程标准明确指出要“加大语文阅读量和口语交际环节，重视培育语感。”还强调“要加强朗读，重视阅读感受和体验。”“学会运用多种阅读方法”。因此，在教学中我将指导学生用多种方式去“读”，在“读”中感悟文章的思想情感和人文内涵。 2、联系现实生活。充分调动学生在生活中所见、所闻、所感、所悟来阅读本文，并思索为什么面对同样的景物不同的人会有不同的感受。表达新课程的“大语文观”，让学生在生活中去发觉语文，在生活中学习语文。 3、重视互动合作。语文课程标准指出要“积极提倡自主、合作、探究的学习方式”；要求“能主动进展探究性学习，在实践中学习、运用语文。”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”因此，在教学中要重视生生之间、师生之间公平、融洽沟通争论的互动合作，引导学生在互动合作中自主构建探究问题、发觉解决问题途径的阅读方式，并逐步学得合作技能。 六、教学方法 1、情景教学法。利用多媒体营造出自然、漂亮、温馨的春天，给学生创设一个轻松、愉悦的学习气氛。 2、朗读教学法。“书读百遍，其义自见”，一篇好文章是读出来的，因此，将各种方式的读贯穿于整个课堂，让学生在读中学，学中悟。 3、探究争论教学法。充分发挥学生的主观能动性，让学生在争论中分析、感受的写作胜利之法。 七、学法指导 实行自主、合作、探究的学习方式。在自主评价教师范读的过程中，学会如何朗读抒情散文，体会春的美丽意境；在分小组合作探究理解课文内容的过程中，获得研读、精读、品读的学习方法，品尝文中传神的语句。 八、教学流程 （一）课文引入 “让学生说说自己心中春天的样子，以及对春天所寄寓的感情。”以此调动学生的生活储藏。同时展现课件，配以春天的影像及音乐，给学生创设一个轻松、愉悦的气氛。让学生由景入情，进入到春的回味和想像之中。 （二）整体感知课文 第一，通过教师富有情感的朗读和多媒体课件的.协作，在学生头脑中描绘出春天的景象，而课件文字的背景画面又示意了该段文字的主题，情景交融，把学生带入朱自清先生春的世界。 其次，通过学生对教师的朗读进展评价以及自读，鼓励学生发挥想像对文章进展初步分析和感悟，使自己对春的感受和对春的感受进展碰撞，同时让学生把握抒情散文的朗读技巧，培育学生有感情地朗读课文。 （三）深入理解课文内容 第一，分小组争论六幅春天的画面，并且给出“研讨提示”，但学生的研讨并不限于提示，允许学生各抒已见，敬重体验的个体差异，不求结论统一和唯一，重在引导学生自主探究、合作探究，体验阅读的过程和方法。在教学中，教师首先引导学生抓住表现景物特征词语感悟春的漂亮。如“春草图”，通过“偷偷地”、“钻”、“嫩嫩的”、“绿绿的”等词语来表现出春草嫩绿的特征；通过人的动作“坐”、“躺”、“踢”、“滚”、“跑”、“捉”等词语，以及人的感受“轻静静”、“软绵绵”等词语来表达对春草的宠爱。其次，引导学生进展变句分析，如比拟“小草偷偷地从土里钻出来”和“小草从土里长出来”，以此体会“偷偷地”表现出小草不经意破土而出，而带给人们的喜悦；“钻”表现出小草旺盛的生命力。用这种方法引导学生感悟是如何融情于景，做到情景交融，以突破教学的重点和难点。 其次，全班共同研讨开头和结尾。让学生了解简洁有力的开头结尾对点题、提醒主旨、升华主题的作用；了解拟人、排比、比方等手法在传情达意、增加文章感染力方面的作用。 第三，带着对文章的深入理解进展朗读，并勾画出所喜爱的句子，说说喜爱的缘由，并仿写一个。让学生和文章产生共鸣，体会文章的语言美，同时培育了学生的发散思维和语言表达力量。 （四）教学小结 学生谈本节课的收获，教师侧重从理解写景散文的特点方面加以引导。有如下要点：1、要选取有代表性的景物；2、要抓住景物特点绘形、绘声、绘色、绘神，使景物能够逼真地再现在读者面前；3、在景物中融入自己剧烈的情感，并通过直接抒情把这种感情表达出来；4、要借助拟人、排比、比方等修辞手法，使语言美丽生动。 （五）作业设计 感悟朱自清先生的春，写一篇短文，描绘自己家乡的春天。这是对文章的体验和反思，学习、观赏、借鉴课文，做到学以致用。 九、板书设计 用精炼、概括的文字勾画出文章的构造，脉络清楚，形象直观，使漂亮、温馨的春天永驻学生心中。 春说课稿5 教学目标： 1、把握重点的字词句子、 2、赏析精致语言，体会蕴含的情感。 3、了解关于朱自清的文学常识。 4、整体感悟对春天的喜爱和赞美之情 教学重点： 关于春天的五幅图画，赏析精致语言，体会蕴含的情感。 教学难点： 通过五官感觉抓住景物特点描写景物的方法。 教具与学具： VCD光盘,录音机、春课文朗读带、学生自绘的图片，自制的头饰， 教学设计： 课前导语： 放关于春天的图片，和放春的录音带，让生感受一下春天，从图片上查找春天的气息。 让学生随读，读准字音，把正确的字音填在括号里。并思索：课文一共描绘了关于春天的哪几幅图画。 西藏（）头昏脑（）涨散（）文 迷藏（）水（）涨散（）步 薄（）荷黄晕（） 薄（）弱晕（）头转向 薄（）厚 学生争论总结出五幅图画，有春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。 教师分小组让学生展现这几幅图画。 春草图：（通过图画来展现）。让这个小组的同学每人发挥想象画一幅图画，让同学们看图片，画得同学并解释图片的内容。（效果：学生对图画很感兴趣，小草画得普遍太茂密了些） 春花图：（采纳表演的形式来展现）。让学生预备好图片，比方桃花和桃子，梨花和梨，杏花和杏，在胸前沾上花，背后粘上对应的果实。还有扮演蜜蜂和蝴蝶的同学戴上蝴蝶和蜜蜂的头饰。开头表演“百花争春”，比方杏花说：“梨花姐姐我先开，”桃花说“不行，我多漂亮，我先开吧”，一转身，她们的身后全变成了果实。蜜蜂蝴蝶也争先恐后采花蜜，抢花粉。（效果：学生表演仔细，课堂气氛特别活泼。） 春风图：让喜爱口技的同学表演口技，仿照春天的声音，有鸟叫声，有牧童的短笛声，高山流水的声音，以及春天还可能有的声音。 （效果：表演口技的同学成绩并不突出，大家对他们的表演予以高度评价，有个同学快乐地说上语文课帮他找到了自信。） 合作探究： 找出你喜爱的一句话，并分析你喜爱的缘由。争论后答复。 学生答复较多的.地方： 1小草偷偷地从土里钻出来嫩嫩的，绿绿的。（“钻”字表达了小草不行遏制的生命力，写出了草长时的拥挤。偷偷写出了小草的（情态），嫩嫩写出了(质地)，绿绿写出了(色泽)，园子里，田野里，写出了(长势)。 2花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。（“闹”字用得好，不仅写出了声音，而且写出了情态，把百花争春的喧闹场面写出来了） 3“吹面不寒杨柳风”，不错的象母亲的手摩挲着你。（这句运用比方和拟人的修辞方法，突出了春风温暖、暖和的特点。这是从触觉角度写春风的。） 4可别恼。看，象牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全覆盖着一层薄烟。（运用比方、排比，突出雨多、细、密、斜、薄的特点；用“别恼”撇开，细说春雨的可喜；用“斜织”“薄烟”状春雨严密、迷漫，形象贴切。） 合作探究二：文末三段语序能否互换呢？ 师生共同总结：文末三段运用比方、拟人句构成段落排比，其挨次不行调换。由于它们是根据“娃娃”“小姑娘”“青年”这一挨次来写春天成长过程的，另外，这个挨次也有力气由弱到到强、由小到大的意味。 深入探究： 如何调动五官，抓住景物特征进展描绘的？ 各个小组绽开争论，找代表答复，各抒己见。 师生达成共识：正是通过眼见（视觉），才写出了“红的像火，粉的像霞，白的像雪”等这样美丽的语句；通过耳听（听觉）写出了“牛背上牧童的短笛，这时也成天响亮的响着”等动听的句子；通过手摸、面抚（触觉），才写出了“不错的，像母亲的手摩挲着你”等给人以春风温柔的轻柔之感的语句；通过鼻闻（嗅觉），写出了“风里带来些新翻的泥土的气息，混着清草味儿，还有各种花的香”这样芳香扑鼻的语言，通过口尝（味觉），写出了“花里带着甜味儿”，这样的可口语句。全文这样的句子有许多，无一不是通过五官感受，抓住特点来写景的，使人沉醉，令人流连忘返。 师：我们赏析了这么美丽的散文，想不想知道是谁“妙手回春”的呢?好，大家开头搜集关于朱自清的资料。我们采纳答记者问的形式，我的身份是一名记者，询问关于朱自清的学问，请大家答复。 师：谁能给大家介绍一下朱自清的生平呢？ 生：朱自清（1898年11月22日1948年8月12日），原名自华，号秋实，字佩弦。现代闻名作家、学者、民主战士。原籍浙江绍兴，生于江苏海州（今连云港市），后随祖父、父亲定居扬州。 师：谁能告知大家关于朱自清的其他自然景物作品呢？ 生答复师点评：他以写自然景物为主的一组借景抒情的小品有：绿春桨声灯影里的秦淮河荷塘月色等，是其代表佳作。后类散文，朱自清写得最精彩的，其中背影荷塘月色更是脍炙人口的名篇。其散文素朴缜密、清隽沉郁，以语言洗炼，文笔清丽著称，极富有真情实感。 师：谁还能给大家介绍一下关于朱自清的其他状况呢？ 生：不领美国救济粮。由于长期的困苦生活和工作劳累，朱自清先生患了严峻的胃病。1948年初，人民解放战斗进入最终阶段的时候，他的病情也加重了，然而他顾不得疗养，倒是更加忘我地投入到斗争中去。此时的朱自清先生，已经重病缠身而且无钱医治，但他毫不迟疑地在写着“为表示中国人民的尊严和气节，我们断然拒绝美国具有收买灵魂性质的一切施舍物资，无论是购置的或赐予的”的宣言上签署了自己的名字，之后马上让孩子把面粉配给证退了回去。8月上旬，朱自清先生病情恶化，入院治疗无效，不幸于12日逝世，终年仅50岁。临终前，朱自清先生以微弱的声音谆谆嘱咐家人：“有件事要记住：我是在拒绝美援面粉的文件上签过名的，我们家以后不买国民党配给的美国面粉！” 关于朱自清不领美国“救济粮”这让我们看出了他喜爱民族的宏大精神！ 教师总结：朱自清不仅是闻名作家，写下了脍炙人口的优秀作品，他的爱国主义精神也是我们学习的楷模。 课堂总结： 大家开头总结这节课的内容，看你学到了哪些学问。让生开头上黑板板书。 春说课稿6 中国古典诗歌是世界艺术园地一朵奇葩，今日我和大家一起探讨的是初中语文课本第一册第三单元诗五首中的一首钱塘湖春行。 一、教材分析 纵观新教材诗歌30首，诗歌内容、习题的安排都遵循了循序渐进的规律，由浅入深提出了要求。我认为大致可归纳为以下几点： 1、强调诵读，读出节奏，读出轻重，读出韵味。 2、体会诗歌感情。 3、品尝字句，体会诗歌语言精妙。 4、体会诗的意境、情趣，要有肯定自读和初步赏析诗歌的力量。 二、学生分析 初一学生仍以形象思维为主，根底较差、文学底子薄，各方面力量相对低下。没有学习诗歌的意识和方法，教学目标制定应综合考虑这些因素。 三、教学目标 依据上述状况，我定出了以下教学目标： 1、体会诗歌情感性。 2、学习阅读诗歌的方法并初步赏析诗歌。 3、培育学生想像力量，朗读力量及初步赏析力量。 4、了解我国古代诗歌重要性，培育阅读诗词兴趣。 目标2是对方法理解，为重点。难点是目标3，由学生自身弱点和学生对教材适应状况打算的。 四、教法学法 新的语文教材更为注意学生想像力量培育，注意学生制造性思维培育。美国心理学家布鲁纳曾在发觉理论中认为：“应可能的让学生参加到探究学问过程中去。”叶圣陶也有理论：“教材无非是一个例子。” 初一学生形象思维为主，活泼好动，再加上诗歌教学肯定的难度性。必定采纳敏捷多样、形象直观的方法突破难点。方法定为： 1、情境法(直观画面，音乐) 2、诵读法(反复诵读) 3、争论法(沟通体验) 4、竞赛法(提快乐趣) 五、教学过程(穿插媒体分析) (一)预习 预习要求：熟读诗歌，扫清字词障碍 了解诗人及创作背景 通过课前预习对新课有一个感性熟悉，为课堂教学顺当进展作预备，并且可以培育学生读书习惯。提高释词识字力量。 (二)学习诗歌，授之以渔 1、第一步，导入新课。 导语： “同学们，伴着美丽的旋律，在碧绿妆成一树高，万条垂下绿丝绦在春眠不觉晓，到处闻啼鸟的诗句中我们走进春的世界”。 由学生熟识的诗句引入新课。利用多媒体，播放流淌的春景为课堂创设情境。随着柳枝摇曳，伴着春花竞放，他们会很快走进万物复苏、争奇斗艳的春天里。把学生思维引入了正轨，激发了兴趣。 2、介绍诗歌方法，授以新知。 读诗 想诗 解诗 赏诗 悟诗 “授之以鱼，不如授之以渔”。这一方法符合初中学生心理、生理特点，并且遵循了循序渐进的规律。 3、用方法学习本诗。 “读诗” 利用多媒体声、像具备的特点，绽开诗句所对应的图景。学生跟着读可读出节奏、读出轻重音。在朗朗书声里，在生动的画面中学生欢乐的学习着。 “解诗” 介绍及写作背景。 说说诗大意。 找出诗中所绘景物并且寻求游踪。 这一步由学生争论完成，充分调动学生的主体地位。解诗是解、解诗意，对初中学生而言通过这一步骤可以拓展学问面，同时为后几步的学习贮备力气。它是必不行少的一步。 “悟诗” 景中有情吗?将你感受到的说给同桌听。 自由诵读，融入诗情(配乐)。 王国维曾在人间词话中指出“一切景语皆情语”，可见景产生于情，情是作品的灵魂。悟也就是悟诗情。以情为桥梁与诗人沟通简单产生共鸣，体会到了情才会看到诗词的精妙。这一步我仍旧让学生各抒己见，同时将诵读作为手段来让学生悟情。这样学生口、脑并用，在热喧闹闹的课堂里大胆的发挥。 “赏诗” 点击赏诗方法 A、抓字眼(抓关键字，美词美句) B、品诗情(如游子思乡情、忧国忧民情、喜爱自然之情等 C、现画面(找出隐蔽着的图画) D、品诗韵(如平仄和谐、末字押韵，对仗、对偶等) 赏析诗歌(写、画) 教师点击赏诗方法目的在于发挥其主导作用。初中生三年下来不会阅读、赏析诗歌是屡见不鲜的事情。在这里供应方法在于为他们终身阅读和赏析诗歌奠定根底。 叶圣陶曾说：“文学鉴赏如同采矿，你不动手，自然一无所获，只要你动手，就会采到晶莹的矿石。”让学生将体会到的用笔写下来，或者鼓舞他们用画笔将脑海中已有的图画勾画出来，这样，他们是会有所收获的。在他们查找美的过程中，表达与制造已经和谐统一。 “想诗” 请一位“小导游”将游者带到钱塘湖巡游。游者可以闭上双眼，在“导游”描绘的春景中插上想像翅膀飞行观光。伴着跳动的旋律，学生心儿也会随之跳动。这时候他们获得的不再仅仅是呆板的挂图，而是着有情感的活生生钱塘湖春景。 “读诗” “熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。用竞赛形式让学生进展诵读。这一读不仅把前几个环节有机连接了起来，在书声里，诗情、诗意、诗韵综合感受。同时，到达熟读成诵的目的。是最终一步，也是总结性一步。 (三)延长性阅读 天净沙秋思 马致远 枯藤老树昏鸦， 小桥流水人家， 古道西风瘦马。 夕阳西下， 断肠人在天际。 用捕鱼方法捕鱼是教学最终目的。这一阶段是学问的稳固运用性阶段，同时也是力量深化培育的阶段。用本课所授方法自学此词可以培育学生迁移学问的力量和自学力量。 六、总结 1、这堂课表达学生为主体，教师为主导，教材为例子的原则。 2、具有实践性。 春说课稿7 【教学内容】： 义务教育课程标准试验教科书 语文 六年级(上册)第101页。 【教学目标】： 1、理解诗歌大意。 2、领会春夜喜雨中的诗情画意。 3、展现收集的诗歌 教学重点：联想品析诗歌，理解诗意 教学难点：感受诗歌意境 【教学过程】： 一、走近诗歌，激发探究诗歌的兴趣 1、同学们，我国是一个文明古国，有着悠久的历史和绚烂的文化，诗歌是我国文化艺术的珍宝。小学阶段，我们也学过不少诗歌呢?下面我要考考大家，有信念吗? 当我们望着高挂下来的瀑布时，会情不自禁吟诵起了李白的诗句飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 当我们回忆起浓浓的母爱时，就会