《春》说课稿15篇.docx

春说课稿15篇 评委教师：大家好！ 我说课的题目是春。下面，我将从教材、学情、教学目标、重点难点、教法学法、教学过程等方面阐述我的说课设计。 一、说教材和学情 1、教材 春是人教版七年级语文上册第三单元的一篇阅读课文。本单元主要是写景散文， 为我们呈现了一年四季的不同图景。春是一篇诗意盎然的写景抒情散文，朱自清先生抓住春天的特征，用诗一般的语言来描绘春回大地，万物复苏，生气勃发的景象，给予它以感情和生命，而喜爱春天，向往将来的欣喜之情油然而现。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春天的赞歌。春是本单元第一篇课文，学好这一篇课文，可以为后面三篇课文的学习打下良好的感情根底，让学生在实践中把握最根本的语文学习方法。 2、学情 对于刚刚跨入中学阶段的学生来说，他们的思维力量和审美力量尚在形成之中。在我看来，大多数的学生应当都喜爱写景的美文。俗话说，兴趣是最好的教师。因此我们应当 充分利用他们的兴趣，引导学生进入特定的审美情境，培育学生观赏文学作品，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启发。 二、说教学目标 1、教学目标 依据语文课程标准的根本精神，语文学习重在强调学问与力量、过程与方法、情感态度和价值观的相互渗透和协调进展。因而我从三方面拟定了本文的教学目标： 学问与力量目标： 体会本文融情于景、情景交融的表现手法，培育语言表达力量。 过程与方法目标： 培育学生对语言的感悟力量，品尝文章的画面美，领悟的思想感情。 情感态度与价值观目标： 培育学生喜爱大自然、喜爱生活、喜爱一切美妙事物的感情。 2、重点难点 为了达成教学目标，我将本文的重点放在学习抓住事物特点，用鲜亮、精确、生动的语言和多种修辞手法来写景状物上。并将学习的情景交融的写法作犯难点。 三、说教学方法 1、教法 本文是一篇文质兼美的写景散文，适于朗读。所以我将主要采纳诵读法进展教学，让学生在反复诵读中领悟文章描景绘物的美，从中领悟文章所蕴含的丰富情感。 2、学法 学生是课堂的主体。因此我遵循“教师为主导，学生为主体”的教学思路进展学法的指导，采纳争论探究法，充分发挥学生的主观能动性，使学生获得研读、精读、品读的学习方法，品尝文中传神的语句。 四、说教学过程及策略 为了到达教学目标，我设计了如下的教学流程。 环节1、引入新课： 以古人写春的诗句引入新课。如杜甫的“好雨知季节，当春乃发生”；韩愈的“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”；杜牧的“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”。并从古人对春的描写和赞美，引入今人是如何赞美春的。 环节2、讲授新课： 首先，初读课文。采纳配乐朗读的方法。意在培育学生朗读兴趣，营造课堂学习气氛。读前，用课件出示问题（为我们描绘了关于春的几幅图画？试用简短语言概括出来），提示学生带着问题边朗读边思索。 设计目的：引导学生通过朗读整体感知文本，初步了解文章内容。在熟识课文的根底上，使学生明白全文的构造思路：“盼春-绘春（春草图-春花图-春风图-春雨图-迎春图）-颂春”。 其次，精读课文。 提出问题：以“春雨图”为例，想想是怎样观看春雨的？ 设计目的：引导学生主动地品析重点语句，体会情感。也是突破本文难点的很重要的环节。这一环节需要教师引导学生赏析散文景美的同时，教给学生写景散文的一般技巧。 第三，使用探究法。让学生依据教师分析“春雨图”的方法，试着分析理解“春风图”。 设计目的：加深学生对课文的印象，让学生更为主动的去探究学问。让学生主动的参加到争论中来，以猎取更多的情感体验。 环节3、反应练习（以写促情） 提出要求：仿照文中你最喜爱的句子或段落，写一写眼前的秋天。 设计目的：这样既学习本文的写作手法，又能以写促情，抒发自己对大自然的感情。 写完后让学生相互沟通、评价，教师加以鼓舞。 环节4、归纳小结 用简短的话语给本课做一小结：借用罗丹的名言（美是处处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发觉）。鼓舞同学们用自己的眼睛去发觉美，用自己的心灵去感受美，用自己的双手去描绘美！ 环节5、 布置作业 有感情地反复朗读课文，直至背下来。 春说课稿2 敬重的各位评委教师，大家上午好，我今日说课的题目是朱自清的春，接下来，我会根据说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学方法、说教学过程、说板书设计七个环节来进展我的说课。 一、说教材： 春是人教版初中语文七年级上册第三单元的第一篇课文，本单元所选课文以反映自然世界为主题，多出自名家之手，具有一些共同的特点，如意境美丽、构思精致、语言精致、情景交融、富有诗情画意等。朱自清的春是一篇诗意盎然的抒情散文，抓住春天的特点，精确、生动地描绘出江南春天特有的景象，抒发了对春天的赞美之情，表达了喜爱生活、积极进取、奋勉向上的思想感情。 二、说学情 七年级的学生经过小学六年的学习，能够借助工具书疏通文章，扫除阅读障碍，也已经具备了肯定的阅读力量和感悟力量。但这一阶段学生的思维和思索还是有待于引导的。学生的认知遵循着由浅入深、循序渐进的原则，情感体验也经受着从无到有、由零散到集中的过程。 （基于以上的教材分析和学情分析，我将我的教学目标设定如下：） 三、教学目标 学问与技能：积存“酝酿、动听、黄晕”等词语；有感情地朗读课文，品尝其美丽的语言，揣摩精彩句段；把握文章主要内容，理解行文思路。 过程与方法：通过有感情的诵读，培育学生对语言的感悟力量，品尝文章的语言特色，领悟的思想感情；采纳启发式、争论式教学，培育学生自主合作探究的力量。 情感态度与价值观：引导学生体会对春天的宠爱与赞美之情，培育学生对大自然的喜爱之情。 四、说教学重难点 教学重点：学习妙词佳句，有感情的朗读品尝文章绘物的美，从而培育学生对语言的感悟力量，通过语言感悟春天的漂亮。 教学难点：体会清爽自然的语言风格，把握多种修辞手法的运用。 五、说教学方法 新课标指出，阅读教学过程是学生细心读书，获得共性体验和独特感受的过程，是教师引导学生不断实现自我构建，学会阅读，促进表达的过程。美国教育家杜威也说过“教育不是一件告知和被告知的事情，而是一个学生主动性建立的过程”。为此，我主要采纳了指导学生自学法。协作创设情境法、朗读探究法，抓住重点词句品读感悟法，同时引入竞争机制，充分调动学生的学习积极性和主动性。 六、说教学过程 （为了更好的促进教学目标的达成，我会采纳诗歌导入、感知“盼春”、品读“绘春”、深悟“赞春”、积存手法五个环节来设计本课。） 环节一、诗歌导入，激发求知欲 上课伊始，我会让学生自主发言，说说自己以前所学的有关春天的诗歌。然后进展分类，描写春天的诗歌在情感基调上，主要分为两种，一种是生气勃勃，布满盼望，一种是因春短易逝而感时伤怀。进而引发学生对本篇文章春的情感基调的奇怪心，激发他们的求知欲。 环节二、初读课文，整体感知（这一环节意在激发学生的学习主动性，培育学生的自学力量） 首先，我会给学生非常钟的时间默读课文，同时边读边解决多媒体出示的几个问题： 1、熟识朱自清的生平及其简介。 2、重点留意课下解释标注的词语，要求会读会写会理解。同时对易读错、易写错的字词进展重点强调，比方“酝酿”的酿，日晕的“晕”的读音。 3、概括本篇文章的主要内容。 （全篇文章紧扣春这个主题绽开描写，从希望春天，到描绘春天，再到赞颂春天，描绘了一幅漂亮动人、生气勃勃的画面，表达了对春天的宠爱。同时在描绘春天中，根据先后挨次分别写了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图） 主要内容已经涵盖了的写作思路，因此当这个问题解决后，已经帮忙学生从局部到整体的去把握文章的整体内容，同时也训练了学生的概括力量和口语表达力量，为接下来的再读文章奠定根底。 环节三、研读课文，细节体会 新课标指出：“阅读是学生共性化的行为，教师不应以自己的分析代替学生的阅读实践。”在教学过程中，我会逐层设置问题，让学生通过阅读课文和提炼观点的方法来寻求答案，简洁的问题一带而过为逐层分析奠定根底，较难的问题则是由小组进展争论，然后学生互评，最终由教师明确重点，加深印象，充分发挥教师的主导作用和学生的主体性。 首先，盼春 这里我会让学生思索，主要运用了什么修辞手法，最终明确反复、拟人、排比的修辞手法，让学生体会其中蕴含的情感，并结合删字法让学生感受反复修辞的好处，最终让学生带着期盼和欣喜之情进展有感情的朗读。 其次，绘春重点 这局部我会让学生以小组为单位，针对春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图五局部进展合作探究，让学生在共同合作中养成相互学习，互助争论的良好习惯。 春草图 学生有力量自行找出春草富有生命力、嫩、绿、多、松软的特点，为了便于学生理解，我会采纳换字法，让学生思索我们能否将“小草偷偷地从土里钻出来”换成“小草偷偷地从土里冒出来或是长出来”，深入体会字斟句酌的妙处。 春花图 这局部修辞手法较多，学生可以自行汇报所发觉的修辞手法。我会针对拟人、夸大、联想、比方、排比的修辞进展重点讲解，同时让学生顺势创作一样修辞的句子，让学生做到活学活用，在造句中真正领悟修辞的好处。 春风图 这局部我会并着重分析”鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，快乐起来了，呼朋引伴地卖弄悦耳的喉咙。”这里的“卖弄”是贬义褒用的手法，让学生带着宠爱之情进展朗读。同时让学生学习将触觉、嗅觉、视觉、听觉联用的手法。 春雨图 春雨的特点是本局部分析的重点，学生可以从原文中找到句子，但这还是不够的，我会熬炼学生在原文中提炼信息的力量。最终，在师生的共同协作中得出其“细、密、亮、严厉”的特点，同时结合多媒体教具，顺势播放与之情境符合的春雨视频，加深学生对朱自清笔下春雨的熟悉。 迎春图 这局部我会让学生充分发挥自己的想象力，去想象在放风筝时孩子们都会说些什么，或做些什么？大人们在漫步的时候也会是怎样的心情和表情，这里可以顺势让学生进展一个简短的小练笔，去描绘你心中的迎春图。 三、赞春 这里对于比方和排比的修辞，对于学生来说是没有任何难度的，我会引导学生总结出：分别歌颂了春天的“新”、“美”、“力”，同时让学生想想，春天除此之外，还有哪些值得歌颂的地方呢？ 环节四、品读课文，品情学法 这局部我会充分调动学生学习的积极性，让学生在学习完文章内容的根底上，通过回忆的方式，去思索： 这篇文章清爽自然、贮满诗意，主要是得益于什么？学生可以从情感上去进展品读，也可以从手法上去进展赏析，充分做到将学习的主动权还给学生。 环节五、归纳小结，联系实际 学生进展总结，可以是内容上的收获，也可以是情感上的领悟，同时教师加以准时的引导和补充，也可以进展一个简洁的口头创作，即兴创作，描绘你眼中的春天，都有哪些漂亮的风光？ 环节六、拓展延长、布置作业 以小组为单位，去搜集有关春天的美丽图片或者标本，制作成一本春天的画册。同时办一期以春天为主题的板报。 春说课稿3 【教学内容】： 义务教育课程标准试验教科书 语文 六年级(上册)第101页。 【教学目标】： 1、理解诗歌大意。 2、领会春夜喜雨中的诗情画意。 3、展现收集的诗歌 教学重点：联想品析诗歌，理解诗意 教学难点：感受诗歌意境 【教学过程】： 一、走近诗歌，激发探究诗歌的兴趣 1、同学们，我国是一个文明古国，有着悠久的历史和绚烂的文化，诗歌是我国文化艺术的珍宝。小学阶段，我们也学过不少诗歌呢?下面我要考考大家，有信念吗? 当我们望着高挂下来的瀑布时，会情不自禁吟诵起了李白的诗句飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 当我们回忆起浓浓的母爱时，就会自然地想起孟郊游子吟中的诗句慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。 2、看来难不倒大家呀。今日，让我们一起再轻叩诗歌的大门，在诗歌的海洋里畅游拾贝吧!下面让我们一起观赏一首新诗。(板书：春夜喜雨)齐读课题，理解题意。 二、赏析诗歌， 师：那诗人眼中的春雨又是怎样的呢?请同学们翻开课本101页，自由地朗读这首诗，要求读准字音，看这首诗，(出示全诗)它和我们学过的诗歌有什么不同?板书：五律 师：这首诗的是( )，(板书杜甫)对这位诗人你有什么了解?生说后(出示杜甫简介)生自由读。 师：古人云：“书读百遍，其义自见。”所以，我们学习古诗时肯定要多读。把诗读流利、读出节奏。(自由朗读) 师：谁情愿读一读这首诗?个别读，(出示诗的节奏)分组读，齐读。同学们读出了诗的节奏 、韵味。真棒! 师：请同学们再看题目，这四个字中，哪一个字能表达了的情感? 生：喜。(板书喜)喜就是什么心情?杜甫因什么而喜? 那杜甫为什么由于这场雨而喜呢?这场雨有什么好处呢 (出示一、二两句) 师：谁来读读这两句诗? (生朗读一、二两句) 师：同学们，诗中哪个字是诗人对眼前这场春雨的总体评价? (好) 师：春雨好在什么地方? 能用诗中的句子告知我们吗? (板书：知季节) 师：是呀，这场春雨来得真准时呀!惊奇哦!这春雨其实是想下就下了，在诗人眼里，怎么就变成了春雨知道季节了呢!把春雨当成了什么来写?(人)雨本无知，却说它“知”，我们的心，来得准时，善解人意。春雨就像我们的朋友”“就像我们(亲人)”“就像我们的 这真是一场好雨! 怎能不令人欣喜呢?(生流利地朗读，有感情地朗读) 师：读得真好!我听出了其中的喜。 这场准时雨是怎样来到我们身边的呢?(出示3、4句)齐读，谁来说? 师：你从哪个字体会到的? (“潜”) 师：这个“潜”字形象地写出春雨的什么特点? 师：是啊，春雨悄悄飘洒、不为人知。 它来有什么好处呢?(可以润物) (板书：润万物) 师：它是如何润物的? 师：是呀，春雨就是这样无私、悄悄无闻的滋润万物，作了好事，又不留名。人们怎么会不喜爱呢?感情读3、4句。 师：同学们，假设你是春雨，你有什么愿望呢?假设你是一棵小树苗，你会对春雨说什么? 师：从同学们的话语中，我知道大家对于这场知季节、能润物的好雨是既欣喜，又感谢呀。感情朗读三、四句吧。 师：这样善解人意、解万物之渴的好雨，多么盼望它酣畅淋漓地下个够啊。 (出示五、六两句) 师：请男同学齐读五、六两句。 师：这两句写的是什么情景? 师：你从哪个字词体会到喜了呢? 生：野径云俱黑。(说明雨连续下。下个够，是一场透雨。只有船上的灯火是明的。此外，连江面也看不见，小路也辨不清，天空里全是黑沉沉的云，地上也像云一样黑。看起来，准会下到天亮。那万物多快乐呀!诗人望着这(板书(雨意浓)夜晚心中布满着喜悦呀!(有感情地朗读)， 看着雨意正浓的情景，诗人兴奋的猜想等到天亮时确定是：(出示七、八两句)(全班齐读) 师：诗人想象其次天早晨将会是怎样的情景?(生说意思) 能用一个词形容吗? 那诗中是用哪个字来形容这样的景象的? “红”和“重” 师：为什么? 生：“红”写的是花;“重”写出花儿有了雨的滋润，特别饱满的样子。 师：特别正确!若不是细雨的滋润，哪有这般漂亮的景象?这万紫千红的花还带着雨滴呢。 这“花重锦官城”的瑰丽景观，都是知季节、润万物的“好”雨的恩泽啊!请同学们绽开联想，此时，田里的禾苗是什么样子?山上的树木呢? 那大自然的一切呢? ， 师：这真是一幅漂亮的春景图(板书：春色美)让我们带着无比喜悦的心情，齐读这两句诗吧。 (全班齐读) 师：这首描绘并赞美春雨的诗，主要表达诗人喜悦的感情。全篇句句是“雨”，到处是“喜”，可“喜”字却一字不露。让我们满怀喜悦，一起赞美这准时的好雨吧。 (全班齐读全诗) 师：诗人一生历经磨难，饱经战乱流离之苦，如今，他最终定居成都。面对绵绵春雨，想到难得的安静生活，他万分欣喜，不由得赞美 (全班齐读全诗) 师：春雨恩泽万物，关系着千家万户的命运。面对绵绵春雨，想到它将带给人们期盼已久的丰收，他怎能不万分感动，不由得赞美 (全班齐读全诗) 三、拓展、总结1 同学们，美丽的诗词往往具有特别强的韵律感，可以谱成很悦耳的曲子，好，咱们来观赏观赏吧。(升华诗情画意)播放古诗新唱。 2、在咱们学过的古诗词里，还有许多写雨的诗句，比方 还是好多描写春天的诗,能展现收集到描写春天的诗吗?号称“诗圣”的杜甫。一生写诗一千四百多首，我们学过他的诗有。(展现)四人小组沟通收集的诗歌。 3、同学们，今日我们在诗的海洋里慧眼拾贝，让我们满载而归。让我们以这次活动为起步，今后在诗海中走得更远，得到更多的收获和更大的乐趣! 春说课稿4 1、教材的地位及作用 本课是语文版初中语文教材七年级（上）第三单元的第一篇课文本单元要点是引导学生学会阅读写景散文，学习一些写景的方法，学会有感情的朗读课文而春是写景抒情散文中的精品，以清爽美丽的语言引导人们去观赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生气与无限盼望春在选材上，谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言的技巧上也充分表达了这一点因此春作为第三单元第一篇是有其道理的，由春这一课开头，继而学习后几篇课文，来共同完本钱单元的任务，加深人们喜爱自然的感情可见，这篇课文在单元中的重要性 2、教学目标 （1）学问目标 A、把握生字词 B、学习用鲜亮、精确、生动的语言，详细地、绘声绘色地描绘春天的各种风光 C、学习对事物的细致观看和抓住“春天”的特点来写景的方法 （2）力量目标 A、引导学生品尝用诗一般的抒情笔调、美丽的语言描绘春天 B、学习比方、拟人修辞手法的运用 C、指导学生通过朗读理清文章思路，理解文章内容，把握情感 （3）情感目标 深刻理解通过细致生动的描绘布满生命力的春天景象，来表现自己喜爱自然，喜爱生活，追求将来，积极进取的生活态度和为建立人类美妙的春天而发奋努力的崇高抱负 说明确定以上的三个目标是要表达“新课标”提倡的“学问与力量、过程与方法、情感态度与价值观”并重的教学理念 3、教学重、难点 教学重点：引导学生领悟，写好景物必需进展细致的观看，还要逐步学会各种写景方法（如修辞手法、表达方式的运用） 教学难点：读课文，要求读出感情，用声音来塑造春天的形象，传达内心的感受 4、学情与校情分析 （1）学情分析： 这是初一的学生第一次学习写景抒情散文，因此要引导学生懂得写景要抓住景物特征，还要用精确生动的语言，努力通过本课，做到在理解课文的根底上通过停顿的长短、读音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬来传达内心感受 （2）校情分析： 我校是一所乡镇中学，农村的孩子，学习语文较被动，语感较差，语文素养的层次明显，因此,恰当使用范读录音,适时的指导,对学生的提高会很有帮忙. 5、教具的使用：多媒体帮助教学 说教法与学法 1、说教法 春这样的名篇，假如仍旧是教师讲、学生听，那么学生永久无法领会到春的意蕴悠长的美所以，我本着注意创设教学情境，运用直觉领悟和心理体验的思维方法，带着学生进入艺术境地，自己阅读让课堂成为感知美、观赏美、品尝美、探讨美的自由空间，提高审美力量，进而初步学会表达美和制造美在教学中我选择了激发兴趣法、诵读法、问题导引法等教学方法在教学中通过教师示范，而后以合作、探究辅之 2、学法指导： 教学是教师和学生的双边活动，我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进展学法的指导，采纳主体思维法、小组争论法及反应练习法 3、教学设想： 在教学上安排三课时，第一课时通过学生听读，朗读，来了解文章内容，感受美，并理清文章思路，初步把握朗读技巧；其次课时通过自读，争论、沟通等形式，学习文章写景的方法第三课时品尝语言，练习表达 教学程序 总的用一句概括：由表及里，循序渐进 （一） 检查预习 从以下两方面进展检测 1、介绍 2、把握文中的生字词，特殊是一些多音字（用屏幕出示） 说明特地设计这一步骤针对乡下学生对字词的学习被动，根底较差而设的，同时扩大识字量，为下面的朗读扫除障碍 (二)导语设计： 同学们，我们现在正饱受着严冬的严寒，总是盼望着冬天早点过去，春天早点到来，由于春能给人暖和、给人力气、给人盼望、给人自然勃发所以，每当春回大地时人们往往情不自禁地吟诗作文，你知道哪些描绘赞美春天的诗句?(学生答复后齐声诵读)这些都是古人对春的描写和赞美，今日我们来学习一下今人对春的赞美的散文 说明 1、此设计帮忙学生回忆春天美妙的感受，设计一个较好的教学环境，为课文教学作情感铺垫 2、诗文用大屏幕打出，可以轻松自然的扩大学生的学问面扩大教学容量 （三）听读课文感受美 在这一环节，我让学生听两遍朗读录音，第一遍只让学生静听，闭目想象，感受春天之美其次遍则让学生带着问题去听：课文对春天的描写分几个步骤；在描写春景时共有几个画面？ 点击进入(若此文件不能正常播放请安装Realplayer) 假如说导语引导着学生回忆春天，现在则是通过声音把学生引入春天的佳境，创设一种教学环境，将学生由课前分散的留意力转换到集中的、急于求新知的心境上来，主动协作教师学一遍、两遍，让学生悄悄倾听，闭目想象，让思绪飞出教室，飞进春意盎然的大自然，去采撷那一片片漂亮迷人的春色莱辛说：“但凡我们在艺术作品里发觉美的东西，并不是直接由眼睛，而是由想象力通过眼睛发觉为美的”同时让学生初步理解课文的内容和思路，完成力量目标中的C点，也为教学难点铺平道路 （四）指导朗读表现美 在这一步骤，教师以朗读其次段为例指导学生朗读，让学生明确朗读要通过停顿的长短，读音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬来表达内心的感受要求做到： 1、读音正确 ，声音嘹亮 2、把握好感情基调的变化 3、读出抑扬顿挫、轻重缓急的美感 先指导后学生练习 这个步骤的设计连续完成力量目标中的C点，及情感目标也为后面的教学打下根底 （五）精读课文，观赏美 在这个阶段，学生往往只能直觉意会“美”而不能言传“美”，所以我预备让学生自读课文，找出文中所描写的景物及其特点，理解“春”毕竟是怎样美的，是如何构思的？讲究层次的？此时教师以“春风图”的分析作示范，然后学生独立完成其它局部的分析，要求学生轻声读，边读、边想、边用笔勾画，自读、自悟、得意、自问然后小组互动学习、分析、整理所得及所问，派代表参加板书，尽可能让每个学生都有表达的时机视学生的实际状况，教师也可作如下的质疑，作为对学生思索缺乏的补充固然，这些问题事先预备好，等到同学们争论得差不多的时候才出示 1、为什么用两个“希望着” 2、“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的绿绿的”为什么不说成“嫩嫩绿绿的小草偷偷地从土里钻出来”？ 3、“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”这句话的前后都 描写花，为什么中间夹一句动物的描写 4、“人家屋顶上全笼着一层薄烟”为什么要这样写春雨呢？ 5、“有的是工夫，有的是盼望”应当怎样理解 ？ 6、文章的结尾为什么用“刚落地的娃娃”，“小姑娘”“强健的青年”来比方“春天”？ 最终由教师总结归纳，让同学们能够由点到面，将零散的景物及特点集中 说明设计这一步骤旨在培育学生独立阅读、思索的力量同时再从独立转向合作、探究，同学之间、师生之间、相互质疑、相互启发，这样就形成了多维态势的沟通，拉近师生之间的距离，有利于学生制造思维的培育让学生专心读、专心赏，读出美，增加审美力量，每个人都会有收获通过教师的示范到同学的自学、争论，完成由扶到放的过程，落实了教学重点，完成学问目标的C点和情感目标 （六）竞赛朗读、配乐朗读品尝语言之美 在这一步骤，我让学生各自找最精彩的地方朗读，品尝它的语言另外，进展朗读竞赛，各组推举二到三名同学朗读自己最拿手的段落，由寻常朗读较好的同学作评委，进展打分评比，最终作全班配乐朗读在这过程中，我还用了这样一个句式：“ 段（句）好，好在 ”要求学生从词、句式、修辞的角度，从写法、构造等方面进展分析评点依据学生学情，我先用了“春草图”作示范设了些小问题：如“钻”为什么不用“长”“偷偷”叠词的运用，运用了什么修饰手法及其作用？ 说明采纳多样的朗读形式，有利激起学生学习的兴趣，有利激起学生自主的活动，设计的句式有利全体学生的参加，对不同层次的学生都可以说是由扶到放的过程，这样也落实了教学重点及难点 （七）从文学作品和记忆中查找美 同学读完春，从中受到了美的感染和熏陶，肯定能够从文学作品或记忆中找出描写春的美丽词句 说明设计此题步骤目的是将学生学语文的目光由课内导向课外，引向丰富多彩的更大空间，使课内外结合，我还预备印发一些有关“春”的名句供他们观赏 （八）美的训练 1、引导学生从形式到内容进展总结归纳 2、写一段描写家乡冬景的文字 3、通过本文的文字把它变成一幅幅春景画 说明设计第一道主要是要培育自学力量，由于初一年的学生还处于自觉的适应阶段，通过本文的总结归纳有利今后的自主学习设计其次道主要是学习的迁移，听、说、读的最终落脚点是写初一年的学生写作水平难以当堂完成，所以放在课外另外，又因本文的教学时间是在冬季，所以只得由本文写“春季”的内容迁移到写“冬景”上同时也可以为下文学习济南的冬天先作个铺垫第三道是选做题，学生完成之后贴于“作业栏”上，这样布置是依据学生的多样性，有利调动一切学生可调动的因素，积极参加课堂教学 本文安排三课时，第一课时完成（一）（四）个步骤，其次课时完成（五），第三课时完成（六）（七），第八个步骤安排在课外 说课后记： 以上就是我说课的内容，我的教学设计尽可能围围着新课程所提倡的来实施，那就是：阅读是学生的个体行为，不应当以教师的分析来代替学生的阅读实践，珍视学生独特的感受、体验和理解教师要奇妙设计，制造性地拓展延长，引导学生积存学问，充分发挥学生的主体性，给学生创设心灵的自由，行动的自由学生就可以绽开联想，想象的翅膀在学问的海洋里邀游。 春说课稿5 各位评委教师，大家好！ 我是来自竹园中学的语文教师梁鹤林，今日我说课的题目是春望。 一、说教材 春望是人教版语文八年级上册第五单元杜甫诗三首中的一首诗歌，这一课分别有望岳、春望、石壕吏，三首诗歌分别写于不同的历史时期。春望写于安史之乱后，面对国都被占据后萧瑟的情景，诗人杜甫观春花而泪流，闻鸟鸣而生悲；战事持续很久，家中音信全无；透过凄凉的景象抒发自己的忧愁，表达了诗人忧国忧民、感时伤怀的高尚情感和期盼和平的美妙愿望。 二、说学情 本文是一首五言律诗，对于八年级的学生来说，他们在诗歌的学习方面有了肯定的学问积存，但是对于春望这样一首情景交融，而又含蓄凝练，言简意赅，意境肤浅的五言律诗，学习起来还是有肯定的困难。 三、说教学目标 依据教材中诗文的特点和八年级学生对诗歌的思想感情理解较困难这一客观状况，参考初中语文新课程标准，“诵读古代诗词，有意识地在积存、感悟和应用中，提高自己的观赏品尝和审美情趣”，“语文课程教学应整体考虑学问与力量，过程与方法，情感态度与价值观的”的这一理念，本节课我确定以下教学目标 ： （一）、学问与力量目标 1、能够娴熟背诵诗歌 2、把握重难点字词的读音和书写 3、凭借解释和工具书理解诗文大意 （二）、过程与方法目标 1、学会通过各种形式的朗读，感知诗意。 2、学会通过设疑、点拨、争论探究等方式理解诗意，体会诗人情感。 （三）、情感态度和价值观目标 1、体会诗人肤浅的爱国情怀 2、树立喜爱祖国、爱好和平的高尚道德情操和安康的审美情趣，形成正确的价值观和积极向上的人生态度。 四、说教学重难点 （一）、教学重点 1、正音正字，划分朗读节奏。 2、明确本诗的抒情手法。 （二）、教学难点 1、深入理解诗句内涵。 2、体会诗人所思所想，感受诗人内心深层次的爱国情感。 五、说教学方法 1、朗读法：俗话说，书读百遍，其义自见，特殊是古诗词。诗的节奏、韵律，所蕴含的感情内涵都要靠诵读来感受体会，因此，朗读应贯穿整个教学过程中。 2、合作探究法：让学生作为学习的主体，自主合作，全身心地参加教学活动的全过程，让学生相互争论，主动质疑，以学定教。 六、说教学过程 课前预备：熟读本诗，了解诗歌创作背景 （一）导入新课 导入：同学们，“国家兴亡，匹夫有责”。爱国是每个中国人的责任，更是中华民族自古以来优秀的传统。那么，大家知道哪些爱国的名人名言或爱国故事呢？（学生答复） 接下来我将通过多媒体展现一副杜甫图片并配以文字说明，让学生说出这副图片中的人物是谁？ 通过以上环节调动学生兴趣，活泼课堂气氛，引导学生走进春望这首诗。 （二）、朗读感知 1、多媒体播放诗歌朗读音频，让学生初步体会诗歌的朗读节奏和感情，标准读音。 2、学生放声自由朗读，通过自由朗读，让学生对诗歌的内容情感形成初步感知。 3、教师范读看看和自己的朗读有没有缺乏的地方。 4、学生配乐朗读春望。分小组沟通并选代表进展朗读，使学生在有感情的朗读诗歌时，加深对诗歌整体的体会。 （三）、梳理课文内容 依据解释理解诗歌含义： （四）画面观赏、整体把握 通过多媒体展现一组长安城繁华时与衰败时的图片，让学生说说自己所看到的内容以及感受。由此引入本诗的背景介绍。 在此根底上，让学生结合课下解释尝试理解本诗，分小组沟通并选代表发言。最终我将总结学生发言。带着学生在学习中积存相关文言学问，梳理诗意，从而加深学生对诗歌内容的感知和情感的把握。 （五）品尝探究、小组争论 1、诗人在春望中的“望”望到了什么？情感怎样？ 全篇围绕“望”字绽开，前四句借景抒情，情景结合。诗人以写长安城里草木丛生，人烟稀有来衬托国家残缺。起首一“国破山河在”，触目惊心，有一种物是人非的历史沧桑感。“感时花溅泪，恨别鸟惊心”两句以物拟人，将花鸟人格化，有感于国家的分裂、国事的困难，长安的花鸟都为之落泪惊心。诗人由登高远望到焦点式的透视，由远及近，感情由弱到强，就在这感情和风光的穿插转换中含蓄地传达出诗人地感慨忧愤。国家动乱担心，战火经年不息，人民妻离子散，音书不通，这时候收到家书尤犯难能珍贵。诗人从侧面反映战斗给人民带来的巨大苦痛和人民在动乱时期想知道亲人平安与否的迫切心情。同时也以家书的不易得来表现诗人对国家深深地忧虑。结尾两句，写诗人那愈来愈稀疏的白发，连簪子都插不住了，以动作来写诗人忧愤之深广。全篇诗情景交融，感情肤浅，而又含蓄凝练，言简意多，充分表达了诗人“沉郁顿挫”的艺术风格。所以总的来看，“望”是全文的诗眼。望”是贯穿全篇的线索。从望风光始，又以望者的情态作结。通过远眺沦落长安的破败景象，抒发了感时恨别、忧国思家的感情。 这个问题的设立，在于帮忙学生加深对诗歌 主旨的体会理解，学生在分组争论的同时，提高自 己的合作探究力量。 （六）细化讲解，拓展延长 细化讲解： 1、 感时花溅泪，恨别鸟惊心。 感时恨别，见花而落泪，听鸟鸣而惊心，用对偶，移情于景，诗人视线的转移，情与景的变化，自然的过渡到惦念亲人，表现出诗人的哀痛与愁苦。 2、 烽火连三月，家书抵万金。 安史之乱后，“烽火苦教多信断”，这句话写出了亲人之间消息隔绝，久盼音信不至时的急迫心情，使人产生共鸣。 3、白头搔更短、浑欲不胜簪 表现了诗人忧愁万分、憔悴不堪的情状，含蓄、生动地表达了诗人忧国伤时及思家的思想情感。 4、通过诗歌中的意象，说明本诗抒发了诗人什么样的思想感情？ 通过描写安史之乱中长安的荒芜景象，抒发了诗人忧国思家的感情，反映了诗人渴望安静、憧憬幸福的愿望。全诗抒发了诗人忧国、伤时、悲己的情感，以及对亲人的思念之情。 此问题的设计目的是让学生沟通争论，提高语言的表达力量和成员间的合作力量，发挥学生的主观能动性，实现真正的开放式教学，让学生动起来。 （七）拓展延长 观看中国抗日战斗的短片，写出心中的体会。 此处的设计主要是训练学生的写作力量，实现语文课堂“听、说、读、写”多力量的全面熬炼，同时让大家明白现在幸福生活的来之不易，盼望他们珍惜眼前生活，努力制造更加美妙的明天，到达对学生爱国情操的教育 （八）背诵课文 要求用情专心地背诵。目的是让学生学有所得，学有所用。到达以读贯穿全文的目的。 （九）课堂小结，作业设臵 课堂小结：通过这节课的学