《大瀑布的葬礼》的教案设计.docx

大瀑布的葬礼的教案设计【9篇】 教学对象分析 本课面对的是五年级第一学期的学生，他们已具备肯定的阅读和理解力量，加上前面已学过有关环保方面的课文，有利于学生理解本文。因此本文完全可以放手让学生自主探究、自主学习。 教材分析 这篇课文主要叙述了塞特凯达斯大瀑布发生变化前后的不同景象，以及这一举世著名的大瀑布是怎样被葬送的缘由，说明爱护环境、爱护生态平衡已是人类生存所面临的大事。 教学目标 1、训练阅读速度，理解课文内容； 2、唤起学生爱护生态环境的责任心。 教学重点、难点 理解大瀑布悲剧的缘由及葬礼的重大意义。 教学方法 情境教学法，自读自悟，合作学习。 设计目的 提倡自主、合作、探究的学习方式，提高学生质疑解疑力量。 教学过程 一、营造气氛，导入新课 1、板书课题:大瀑布的葬礼 2、启发谈话。同学们:一提到葬礼，我们就会想到“庄重、肃穆“这类词，人们社会穿着黑色的礼服，悼念他们的亲人，可在拉丁美洲的巴拉那河上，为大瀑布进行葬礼，而且是由一位总统亲自主持，这唯恐是绝无仅有的。你对此感到惊奇吗？就题目你能提出几个问题吗？ （诱发感情，激发学生阅读的欲望。） 二、自读课文，读中感悟 1、自读课文，说说文章主要讲了一件什么事？用自己喜爱的方式读读、讲讲。 （目的是梳理课文内容，使学生对文章有个整体印象。） 2、再读课文，从中找出你最受感动的地方或是自己最喜爱的段落或句子，反复读，初步感悟大瀑布的悲伤，并说说这一著名世界的大瀑布是怎样被葬送的。 （仔细研读课文，理解课文内容，体会的思想感情。） 3、指导朗读。(1)情境朗读，出示课前预备好的大瀑布挂图，边看边联想我们在生活中见到的或听到的瀑布美景。如“庐山瀑布“、“黄果树大瀑布“和我们学过的瀑布一课。想一想，塞特凯思达大瀑布变化前的壮丽风光该怎么读？为什么这样读？比一比谁读得更好。 如:变化前“大瀑布的气概更是宏伟壮丽“、“飞流直下“、“震耳欲聋“这些词句要声音嘹亮、语速稍快、感情充足。 （2）比照朗读，变化后“它在群山之中无奈地垂下了头，像生命垂危的老人一样，形容枯稿，奄奄一息。“想像“病榻上的老人“的样子，大瀑布此时何等无奈。读时要语调消沉，语速稍慢，有悲凉的感情。 （3）学生对读，巴西总统怎样怀着沉痛的心情主持葬礼，用“包含深情的语调“讲了什么？同桌、小组，也可找自己的好朋友读一读，比比怎样读更好。 （合作学习，开放朗读，让学生真正在课堂上自己读书，自己感悟。） 三、总结全文，引发深思 1、播放录音朗读，边听边想边体会。想像文章中描述的情境，假设你就在参与葬礼的人群中。 （进入角色，身临其境，与共鸣。） 2、听了巴西总统对大瀑布的。颂扬，看了瀑布由壮丽到凄惨的命运，你会想些什么？用“假设“说一说。 3、大瀑布的葬礼让你懂得了什么？ 4、我们应怎样做？ （针对2、3、4小问题各小组之间争论，而后派代表发言） 四、扩展阅读，深化情感 1、学生自选，阅读一篇有关环保的文章。 2、写一则读书笔记。 （拓展阅读范围，提高阅读力量，感情到达进一步升华。） 附板书: 大瀑布的葬礼 从前 宏伟壮丽 如今 渐渐枯竭 （爱护生态环境 爱护地球） 大瀑布的葬礼的优秀教案设计 篇二 教学目标： 正确、流利、有感情地朗读课文。 理解课文内容。 培育学生爱护环境、喜爱大自然的情感和探究大自然神秘的热望。 教学重点： 让学生理解塞特凯达斯大瀑布的原来、几年之后的景象，为什么会有这种变化，通过让学生演讲的方式，提高学生爱护环境的责任感。 教学难点： 读出瀑布原来、几年后的不同感受。 教学预备： 让学生查找大瀑布的资料、预备课件、在黑板上画花圈、让学生预备地图。 教学过程： 一、激趣设疑，导入新课。 1、 同学们，你们看黑板上，画着的是什么呢？对，是一个花圈，今日，教师把这个花圈送给一条曾经是世界著名的大瀑布，/你们想知道这是为什么吗？大瀑布的葬礼教案精品教学设计好 2、 板课题，读课题 3、 看题质疑。 二、自主学习课文。 1、快速阅读课文，看看读懂了什么，还有哪些地方是不懂的？ 2、学生读书，自学，教师巡察。 3、 学生汇报读懂的地方。 设想读懂的地方： 、5个生字，形近字：廷延讯汛迅 、理清课文思路 、塞特凯达斯大瀑布以前的面貌（是怎样的呢？） 读从咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里看出其流量大、从飞流直下，水形如朵朵莲花，水雾飘飘洒洒，水声震耳欲聋看出水流湍急看学生的资料（图片）看课件看到这么宏伟壮丽的大瀑布，你想说些什么呢？（三四个即可）指导读这么美的地方，去的人会怎样呢？ 巴西总统亲自投身到这一行动中，那天，他特意穿上了葬礼的专用的黑色礼服，主持了这个大瀑布。（从这里，你看出了些什么？看出对大瀑布的重视） 1986年9月，/article/在拉丁美洲的巴拉那河上，进行了一次特别的葬礼。 怎样特别？（是为一条瀑布进行一次葬礼） 塞特凯斯大瀑布曾经是世界上最大的瀑布。 你用的是曾经为什么呢？现在的瀑布怎样呢？（它在群山之中无奈地垂下了头，奄奄一息。） 指导读这里运用了什么手法（拟人法）写出了大瀑布马上枯竭。板书：马上枯竭看到这样的情景，你会怎么想呢？所以游人都怎样做的。 大瀑布是位于巴西与阿根廷两国的交界处。 我知道有些同学带了世界地图回来，你找到这个地方吗？ 4、让学生说说不懂的地方，同学帮忙解决 设想不懂的地方： （1）为什么总统要亲自主持呢？（他为大瀑布的渐渐消逝而深感惋惜的圆满。由于这个大瀑布始终是巴西人的傲慢） （2）为什么要为大瀑布进行葬礼？ 进展大瀑布前后的比照。 看到如此的情景，假设你是大瀑布你会说些什么呢？现在请大家来说说我的故事，用上第一人称，把自己当作是大瀑布。（3、4个） （3） 为什么大瀑布会葬送？（小组争论） （4） 汇报： 1、建水电站 2、水资源铺张。 3、破坏森林、乱砍滥伐。 过渡：就是由于这些缘由，大瀑布渐渐枯竭，科学家猜测，过不了多久，瀑布将完全消逝。所以大家就为他进行了这么一个特别的葬礼。大瀑布马上逝世了，它会留给世人什么呢？（谈想法） 板书：爱护环境、爱惜地球 三、课外延长 在我们现实当中，还有许多破坏环境的现象，你调查到哪些呢？ 四、总结： 就让我们一起行动爱护地球，让这些事情不再重演。努力争当一名优秀的小公民，好吗？ 教学后记： 板书设计： 14、大瀑布的葬礼 内容概括：这篇介绍了关于大瀑布的葬礼，大瀑布的葬礼教案精品教学设计好，盼望对你有帮忙！ 大瀑布的葬礼教学设计 篇三 一、谈话导入，了解地理。 1、出示地图，介绍地理位置。 2、出示课题。 （1）读了课题有什么问题？ 二、初读课文，整体感知。 1、自由读课文，理清文章主要内容。 （1）朗读课文，读准字音，读通顺课文。 （2）沟通读文后的收获。 三、今昔比照，品鉴感悟。 1、学习从前瀑布。 （1）默读课文，找找文中让人看出这是一条了不起的瀑布，带给巴西人民乃至全世界人民傲慢与骄傲的句子。把有关内容划出来，动情地读一读。 聚焦1描写从前瀑布的句子。 聚焦2人们巡游瀑布后感受的句子。 （2）沟通品鉴，朗读和感受。 主要教学策略： （1）抓词眼感受从前瀑布的宏伟壮美。 （2）分层感受从前瀑布的特点。 （3）反复朗读，体验感悟。 2、学习今日瀑布。 （1）观看图片谈感受。 （2）朗读感悟。 3、感受悲剧的缘由。 （1）读文，感受缘由。 （2）补白写话，感受已至暮年的塞特凯斯瀑布内心的心灵读白。 （3）沟通补白，提升熟悉。 四、感悟葬礼，提升主旨。 你从这场特别的葬礼上感受到了什么？ 五、回环从前，憧憬美妙。 读曾经瀑布的句子，憧憬美妙的将来。 大瀑布的葬礼的优秀教案设计 篇四 教学目标： 1熟悉本课的5个生字。 2有感情地朗读课文，了解课文内容。 3理解含义深刻的句子，体会所要表达的思想感情，增加爱护生态环境的意识。 教学过程： 一、提醒课题 为大瀑布进行葬礼，而且是由一位总统亲自主持，这唯恐是绝无仅有的，你可能对此感到惊奇，学习了课文，我们就会明白其中的道理。 板书课题。 二、初读课文，了解内容 （一）分组学习、争论 1熟悉本课的5个生字。 2通读课文，读准字音，不理解的词语可以查字典。 3思索以下问题： （1）巴西总统菲格雷特为什么要为一个瀑布主持葬礼？ （2）塞特凯达斯大瀑布的景象前后发生了哪些变化？ （3）这一著名世界的大瀑布是怎样被葬送的？ （4）巴西总统在主持葬礼时那饱含深情的话语说明白什么？ 4提出不懂的问题 （二）全班汇报，检查学习状况。 三、进一步理解课文内容 1课文的哪局部描写了大瀑布从前的雄奇景象？请你找出并读一读。画出你认为写得好的句子，并说说这样写的好处。 2课文的哪局部写了大瀑布发生变化后的样子？指名读一读。理解“像生命垂危的老人一般，形容枯槁，奄奄一息。” 3由此你想到什么？ 4巴西总统是如何为大瀑布进行葬礼的？这次行动的重大意义何在？（号召人们马上行动起来，留意爱护生态平衡，爱惜我们生存的地球） 5假如当时你在场，你会想些什么？说些什么？ 四、。总结、扩展 塞特凯达斯大瀑布这个曾经给巴西和阿根廷人民带来傲慢与欢快的大瀑布，由于人们的肆意破坏而渐渐枯竭，而巴西总统的行动，也唤起人们爱护环境的责任心，让我们一同行动起来，爱护我们的家园，爱护我们赖以生存的地球。 五、布置作业 留意观看你四周环境的变化，想想我们该为此做些什么？ 附：板书设计 28*大瀑布的葬礼 从前 宏伟壮丽 如今 渐渐枯竭 （爱护生态环境、爱护地球） 教案点评： 文章通过对绝无仅有的葬礼的简介及大瀑布前后不同景象的描绘。深刻地反映了人类要爱护环境、保持生态平衡和爱惜地球的主题。教学设计表达了这样的特点： 1、引导学生整体感知课文，了解课文的主要内容，理清的思路。 2、采纳“读画议说”的自读方式，先快速阅读课文，就课文内容和写法提出自己需要解决的问题，然后小组争论，最终全班沟通。教师在学生沟通的根底上归纳、整理、小结。 3、课文内容理解之后，提出“假如当时你在场，你会想些什么？说些什么？”的问题，请学生各抒己见，畅所欲言，说说自己的感受。学习小结后布置了这样的作业：留意观看你四周环境的变化，想想我们该为此做些什么？将课内外学习相结合，将学习与社会实践相结合，增加了学生的社会责任感。 大瀑布的葬礼教学设计 篇五 教学目标： 1熟悉本课的5个生字。 2有感情地朗读课文，了解课文内容。 3理解含义深刻的句子，体会所要表达的感情，增加爱护生态环境的意识。 教学过程： 一、提醒课题 为大瀑布进行葬礼，而且是由一位总统亲自主持，这唯恐是绝无仅有的，你可能对此感到惊奇，学习了课文，我们就会明白其中的道理。 板书课题。 二、初读课文，了解内容 （一）分组学习、争论 1熟悉本课的5个生字。 2通读课文，读准字音，不理解的词语可以查字典。 3思索以下问题： （1）巴西总统菲格雷特为什么要为一个瀑布主持葬礼？ （2）塞特凯达斯大瀑布的景象前后发生了哪些变化？ （3）这一著名世界的大瀑布是怎样被葬送的？ （4）巴西总统在主持葬礼时那饱含深情的话语说明白什么？ 4提出不懂的问题 （二）全班汇报，检查学习状况。 三、进一步理解课文内容 1课文的哪局部描写了大瀑布从前的雄奇景象？请你找出并读一读。画出你认为写得好的句子，并说说这样写的好处。 2课文的哪局部写了大瀑布发生变化后的样子？指名读一读。理解“像生命垂危的老人一般，形容枯槁，奄奄一息。” 3由此你想到什么？ 4巴西总统是如何为大瀑布进行葬礼的？这次行动的重大意义何在？（号召人们马上行动起来，留意爱护生态平衡，爱惜我们生存的地球） 5假如当时你在场，你会想些什么？说些什么？ 四、扩展 塞特凯达斯大瀑布这个曾经给巴西和阿根廷人民带来傲慢与欢快的大瀑布，由于人们的肆意破坏而渐渐枯竭，而巴西总统的行动，也唤起人们爱护环境的责任心，让我们一同行动起来，爱护我们的家园，爱护我们赖以生存的地球。 五、布置作业 留意观看你四周环境的变化，想想我们该为此做些什么？ 附：板书设计 28*大瀑布的葬礼 从前 宏伟壮丽 如今 渐渐枯竭 （爱护生态环境、爱护地球） 教案点评： 文章通过对绝无仅有的葬礼的简介及大瀑布前后不同景象的描绘。深刻地反映了人类要爱护环境、保持生态平衡和爱惜地球的主题。教学设计表达了这样的特点： 1、引导学生整体感知课文，了解课文的主要内容，理清的思路。 2、采纳“读画议说”的自读方式，先快速阅读课文，就课文内容和写法提己需要解决的问题，然后小组争论，最终全班沟通。教师在学生沟通的根底上归纳。 3、课文内容理解之后，提出“假如当时你在场，你会想些什么？说些什么？”的问题，请学生各抒己见，畅所欲言，说说自己的感受。学习后布置了这样的作业：留意观看你四周环境的变化，想想我们该为此做些什么？将课内外学习相结合，将学习与社会实践相结合，增加了学生的社会责任感。 最新大瀑布的葬礼教学设计 篇六 一、教学目标： 1、 根底目标： （1） 正确、流利、有感情地朗读课文。 （2） 理解课文内容。 （3） 培育学生爱护环境、喜爱大自然的情感和探究大自然神秘的热望。 2、进展目标： （1） 凭借课文的语言材料，培育学生的分析、概括、理解力量以及朗读感悟力量。 （2） 使学生能自主的采纳小组争论、朗读、想象等阅读方式学习课文，培育学生的独立阅读力量、探究力量和表现力量。 课后查阅资料，扩展学生猎取信息的途径，丰富有关学问，体验自主学习的欢乐。 二、教学重点： 让学生理解塞特凯达斯大瀑布的原来、几年之后的景象，为什么会有这种变化，通过让学生演讲的方式，提高学生爱护环境的责任感。 三、教学难点： 读出瀑布“原来”、“几年后”的不同感受。 四、教学预备： 让学生查找大瀑布的资料、预备课件、在黑板上画花圈、让学生预备地图。 五、教学过程： （一）激趣设疑，导入新课。 1、 同学们，你们看黑板上，画着的是什么呢？对，是一个花圈，今日，教师把这个花圈送给一条曾经是世界著名的大瀑布，你们想知道这是为什么吗？ 2、 板课题，读课题 3、 看题质疑。 （二）自主学习课文。 1、快速阅读课文，看看读懂了什么，还有哪些地方是不懂的？ 2、学生读书，自学，教师巡察。 3、 学生汇报读懂的地方。 设想读懂的地方： 5个生字，形近字：廷延讯汛迅 理清课文思路 塞特凯达斯大瀑布以前的面貌（是怎样的呢？） 读从咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里看出其流量大、从飞流直下，水形如“朵朵莲花”，水雾“飘飘洒洒”，水声“震耳欲聋”看出水流湍急看学生的资料（图片）看课件看到这么宏伟壮丽的大瀑布，你想说些什么呢？（三四个即可）指导读这么美的地方，去的人会怎样呢？ 巴西总统亲自投身到这一行动中，那天，他特意穿上了葬礼的专用的黑色礼服，主持了这个大瀑布。（从这里，你看出了些什么？看出对大瀑布的重视） 最新大瀑布的葬礼教学设计 篇七 教学目标： 1、有感情地朗读课文，了解课文内容。 2、理解含义深刻的句子，体会多要表达的思想感情，增加环境爱护意识。 3、理解赛特凯达斯大瀑布枯竭的缘由，明白非格雷特总统为大瀑布进行葬礼的目的和意义。 重点难点： 理解赛特凯达斯大瀑布枯竭的缘由，明白菲格雷特总统为大瀑布进行葬礼的目的和意义。 教学课时： 一课时 教学过程： 一、复习旧知，导入新课。 1、同学们，我们学习了只有一个地球这一课，知道了地球上的资源是有限的，假如人们不去留意环保，不留意爱护地球，总有一天我们会遭到地球母亲的报复，而自食其果。请观赏下面的图片，谈谈你观看后的感受。 2、学生沟通对图片的感受。 3、不仅如此，就连世界上的最大的大瀑布赛特凯达斯大瀑布也遭到厄运，1986年9月，当时的巴西总统非格雷特穿着黑色礼服亲自为赛特凯达斯大瀑布主持了一个特别的葬礼，请翻开课文：大瀑布的葬礼。 4、齐读课题：大瀑布的葬礼。 二、阅读课文，感受赛特凯达斯大瀑布的今昔比照。 1、一读课文（大声朗读），画出不懂的字词和句子，同桌相互沟通解决，后集体沟通汇报。 2、二读课文（默读课文），请动笔画一画描写从前的赛特凯达斯大瀑布和现在的赛特凯达斯大瀑布的句子，多读几遍，说说你从中体会到了什么，再沟通争论。师相机引导朗读，完成板书。 这条瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水紧贴陡崖咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里。尤其是每年汛期，大瀑布的气概更是宏伟壮丽，每秒钟有一万立方米的水从几十米的高处飞流直下，落地撞开万多莲花，溅起的水雾飘飘洒洒，水声震耳欲聋。据说在30千米外，瀑布的巨响还清楚可闻。 几年过去，赛特凯达斯大瀑布渐渐枯竭，即使在汛期，也见不到从前雄奇的气概。它在群山之中无奈地垂下了头，像生命垂危的老人，形容枯槁，奄奄一息。 3、三读课文（扫瞄课文），先思索一下，从前的游人和现在的游人又有什么变化呢？生相互沟通争论，师相机完成板书。 世界各地的观光者纷至沓来，在这从天而降的巨大水帘面前，置身于细细的水雾之中，感受这世外桃源的清爽空气。游客们经常沉醉不已，流连忘返。 游人们经常乘兴而来，绝望而去。 4、同学们，游人们为什么会有如此变化呢？对，是由于赛特凯达斯大瀑布变了，之前它是多么宏伟壮丽，后来，它又是多么的无奈，那造成这一切的罪魁祸首又是谁呢？请同学们找出相关的段落。 5、齐读课文第六自然段： 20世纪80年月初，为了发电，瀑布上游建起一座世界上最大的发电站伊泰普水电站。水电站高高的拦河大坝截住了大量的河水，使赛特凯达斯大瀑布水源大减。而且，四周的很多工厂用水毫无克制，再加上沿河两岸的森林被滥砍滥伐，水土大量流失，大瀑布水量逐年削减。 6、总结出缘由：拦河大坝截住大量的河水、工厂用水毫无克制、滥砍滥伐森林致使水土流失。 三、升华熟悉，明确葬礼的意义所在。 1、同学们，这真是一个悲剧啊！此时的人们也该醒悟了，所以，消息传开，世人震动。但是亡羊补牢，为时不晚，此时的人们又该怎么做呢？对，为大瀑布进行一次特别的葬礼吧！让我们一起全体起立为大瀑布默哀吧！请大家全体起立齐读最终三个自然段。 2、同学们，此时你对非格雷特总统主持葬礼有何想法呢？请用“之所以是由于”的句式来说一说。 四、回忆总结，体会本课与众不同的写作方法。 1、在表达的方式上，采纳了倒叙的方法。 2、开头结尾上，留意了前后照顾，中间局部也留意使用了过渡句。 3、在介绍赛特凯达斯大瀑布时将大瀑布进展了今昔比照。 五、作业 1、非格雷特总统用饱含深情的语调，主持了这次特别的葬礼，他会说些什么呢？请想象着说一说。 2、积存文中美丽的句子。 六、板书设计 14大瀑布的葬礼 今 昔 形容枯槁 滔滔不绝 生命垂危 一泻千里 爱护生态、爱护环境 最新大瀑布的葬礼教学设计 篇八 【教学目标】 （1） 正确、流利、有感情地朗读课文。 （2） 理解课文内容。 （3） 培育学生爱护环境、喜爱大自然的情感和探究大自然神秘的热望。 2、进展目标： （1） 凭借课文的语言材料，培育学生的分析、概括、理解力量以及朗读感悟力量。 （2） 使学生能自主的采纳小组争论、朗读、想象等阅读方式学习课文，培育学生的独立阅读力量、探究力量和表现力量。 课后查阅资料，扩展学生猎取信息的途径，丰富有关学问，体验自主学习的欢乐。 【教学重难点】 教学重点： 让学生理解塞特凯达斯大瀑布的原来、几年之后的景象，为什么会有这种变化，通过让学生演讲的方式，提高学生爱护环境的责任感。 教学难点： 读出瀑布“原来”、“几年后”的不同感受。 【教学过程】 一、创设情境，激发兴趣。 1、举起右手，跟教师一起写“葬礼”，指导书写。齐读 2、你们参与过葬礼吗？心情如何？怎样读这个词。 3、今日教师要带大家去参与一个特别的葬礼。 二、学习课文。 （一）请大家快速、自由地朗读课文，想一想为什么要为一条瀑布进行这样的葬礼？瀑布原来是怎样的？ （二）学习大瀑布宏伟壮丽的段落。 1、边读边画出最能表达大瀑布气概宏伟的词句或你喜爱的词句，并能说出喜爱的缘由。（大屏幕出示） 2、指导朗读。 你是从哪些词句看出瀑布的宏伟壮丽？ （指导读词：咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里）生读，再读。 3、百闻不如一见啊，一起去看看这条大瀑布，播放视频。 4、从大家的表情中，我知道到大家都被这条漂亮宏伟壮丽的大瀑布所吸引了。那就请大家通过朗读来抒发大家的情怀，请大家特殊留意这些红色的词语。 5、这样宏伟壮丽的瀑布，始终是巴西和巴拉圭人民的傲慢。大屏幕出示段落，（指导朗读沉醉不已，流连忘返等词。） （三）学习大瀑布奄奄一息的段落。 1、同学们，你们知道吗？这样一条咆哮而下的瀑布，一泻千里的瀑布，游客沉醉不已，流连忘返的瀑布，却渐渐枯竭，渐渐消逝，它现在是什么样的呢？（大屏幕出示段落） 2、指导朗读。教师引读，学生跟着轻声读。 3、如何理解生命垂危，形容枯槁，奄奄一息。该怎么读这几个词语。 （四）学习造成大瀑布渐渐枯竭的缘由。 1、在惋惜，在叹惜，在难过之余，我们不禁要问，究竟是什么缘由造成大瀑布变成这样的？（出示段落）指导找出大瀑布消逝的三个缘由。 （五）、学习总统发出呼吁的段落。 菲格雷特总统用饱含深情的语调，叙述了塞特凯达斯大瀑布曾经给巴西和其他国家人民带来的傲慢与欢快，号召人们马上行动起来，维护生态平衡，爱惜我们生存的地球，使大瀑布的悲剧不再重演！ 三、拓展学习。 1、假设你就是伊泰普水电站的站长，是设计者，是四周的工人，是曾经森林的乱砍滥伐者，参与了这样一个葬礼，你的心底涌起了哪些震憾，拿出你们的笔，把你们内心深处的话写下来。（边写边放一段轻音乐） 2、边巡察，指定几位同学，待会上去将内容读一读。 从刚刚同学们的发言中，我听懂了，正是由于我们自己的缘由，我们才导致了大瀑布悲剧的诞生，参与了这次葬礼，更激起了我们（板书）爱护环境，爱护地球的决心。 四、总结 大瀑布的葬礼教学设计 篇九 教学目标 ： 1、熟悉本课的5个生字。 2、有感情地朗读课文，了解课文内容。 3、理解含义深刻的句子，体会所要表达的思想感情，增加爱护生态环境的意识。 教学过程： 一、导入 1、教师：大家请看，今日教师带来了什么？（花圈） 今日，教师就要把这个花圈送给一条曾经是世界著名的大瀑布，为什么呢？就让一起来学习第14课-大瀑布的葬礼。（板书课题） 2、齐读课题 3、沟通课前搜集的资料 （1）教师：课前教师给大家布置了一项任务，请大家通过各种途径搜集关于塞特凯达斯大瀑布的资料，谁情愿与大家共享一下？ （2）指名说 （3）教师小结：通过共享大家共同搜集的资料，同学们不禁对塞特凯达斯大瀑布那种宏伟壮丽发出赞叹，那么今日我们就再次走近这条瀑布。 4、感情朗读课题，质疑 （1）“葬礼”是什么意思？ （2）看到这个题目，你最想了解哪些内容？ 二、初步感知全文 1、请用较快的速度默读全文，想一想： 课文主要讲了一件什么事情？ 2、出示口头填充（屏幕出示） 三 、从前 宏伟壮丽 教师： 为瀑布进行葬礼，而且有国家总统亲自主持，这真是一场特别的葬礼，我们不免产生疑问：这是一条怎样的瀑布呢？让我们一起来读读课文，看看文中是怎样描写从前的大瀑布的？今日的大瀑布又是什么样的？请你轻声朗读课文，用不同的符号画出相关的句子。 1、学生朗读，画句子。 2、学生读句子 3、朗读想象（鼓舞用文中的语言） 教师也来读一读，请你闭上眼睛想象一下，你的眼前仿佛消失了一幅怎样的画面？你仿佛听到了什么？ 5、结合重点词汇，指导感情朗读 把你对瀑布的赞美用朗读表现出来吧！ 6、教师小结：假如此刻你就站在的瀑布的脚下：你最想说什么？ 四、今日 形容枯槁 但这宏伟的奇观，却在渐渐消逝-今日的大瀑布是什么样的呢？ 1、 学生朗读句子 2、 屏幕出示文段 3、 有一句话形象地写出瀑布的样子，是哪句？这个比方句把什么比成什么？ 4、 与前面瀑布的样子作比照，你能想象瀑布现在的样子吗？ 5、 游客们看到瀑布前后的变化，有什么不同？ 6、 看到这幕情景，你心中的感受是什么？ 7、 感情朗读。 五、布置作业 留意观看你四周环境的变化，想想我们该为此做些什么？ 教案点评： 文章通过对绝无仅有的葬礼的简介及大瀑布前后不同景象的描绘。深刻地反映了人类要爱护环境、保持生态平衡和爱惜地球的主题。教学设计表达了这样的特点： 1、引导学生整体感知课文，了解课文的主要内容，理清的思路。 2、采纳读画议说的自读方式，先快速阅读课文，就课文内容和写法提出自己需要解决的问题，然后小组争论，最终全班沟通。教师在学生沟通的根底上归纳、整理、小结。 3、课文内容理解之后，提出假如当时你在场，你会想些什么？说些什么？的问题，请学生各抒己见，畅所欲言，说说自己的感受。学习小结后布置了这样的作业 ：留意观看你四周环境的变化，想想我们该为此做些什么？将课内外学习相结合，将学习与社会实践相结合，增加了学生的社会责任感。 以上就是一秘为大家整理的9篇大瀑布的葬礼的优秀教案设计，盼望可以启发您的一些写作思路。