《找春天》语文教学反思（通用12篇）.docx

找春天语文教学反思（通用12篇） 课件今日是新学期开学的其次天，学生上课表现特殊好，因此今日本节课的教学任务完成的好，学问落得很扎实。 今日上课伊始，我首先进展了三分钟说话训练，进展讲故事训练，为了给孩子们起个示范作用，因此我选了一名班级内平常说话表达力量较好的学生，她预备的好，学生倾听的仔细，效果好，接下来就进展新课传授。找春天这课，我主要以朗读为主，学生通过观看画面，再加上悦耳的朗读，仿佛把他们带到春天的季节里，感受到孩子们的欢乐和春天的漂亮。学生在学习课文时，都能主动投入到课堂活动中，大家积极举手发言，积极参加活动。由于学生的表现，我也全身心投入课堂中，和孩子们一起学习，心情特殊快乐，课堂上经常能传出阵阵掌声，那是学生给课堂上表现好的学生的鼓舞，我们班那个平常学习成绩最差的姜涛同学，课堂上都能积极举手回答下列问题，同学们送给他的掌声更剧烈。新学期孩子们的表现，更激发我讲课的激情，本节课轻松完成任务。 本节课针对年组课题，我细心设计了说话训练，课文的最终一段的结尾是省略号，这是很好的说话写话训练。在学生有声有色的朗读完最终一段就开头进展说话训练，绽开自己的想象，大家积极举手，把自己的发觉告知同学们，效果很好。 这节课预备充分，课备的好，因此效果好。虽然好的开头是胜利的一半，但本节课也存在很多缺乏，例如还有一局部学生只是仔细听课，但不能积极参加活动中，这有待在今后的教学中发动他们能主动参加学习活动中。本节课由于时间缘由，没有进展指导背诵课文，今后在安排内容上要关注背诵内容，落得实处。 找春天语文教学反思 篇2 本课是新开学的第一课，教学中留意了学法的指导，不仅让孩子熟识课文，更让学生将生疏了一学期的学习方法加以熟识。本课描写的是漂亮的春天，可以用画图结合讲解，更易于激发学生的兴趣。 我开头就激发孩子求知欲，用疑问的语气说：小朋友，一年有哪四个季节？春天是一年中最美的季节，你有哪些话可以来赞美她？今日，我们一起来学学找春天的课文吧。孩子们兴高采烈地翻开书本大声地朗读起来了。在读书过程中学生借助拼音读准生字。这时我出示生字卡片，通过个别、男女读等多种形式让孩子读准字音。通过动作理解“大方”“躲隐藏藏”“遮遮掩掩”立刻笑声一片，学生在开心中体会字词理解字义。我们看到了春天的什么？我们听到了春天的什么？我们闻到了春天的什么？我们触到了春天的什么？学生带着问题精读课文。 为了激发学生朗读：“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？”“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吗？”读着这些语句，领悟其中的情与趣，我们会感到回味无穷。 在教学中我充分发挥师生双方在教学中的主动性和制造性，激发学生的学习兴趣，培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，培育学生的个体差异，鼓舞学生选择适合自己的学习方式。 找春天语文教学反思 篇3 找春天是部编本二年级下册的第一单元其次篇课文，文章结合季节，把孩子们引领到大自然中去感受春天的美妙，体验投身到大自然怀抱中去的情趣，培育留心观看生活，喜爱大自然的的情感。课文语言美丽，布满儿童情趣和文学颜色。 一、创设情景，激发兴趣。 在教学本课时，播放歌曲春天在哪里，引导学生说说自己发觉的春天，虽然现在的天气仍旧给人一种冬天的气息，但是学生通过认真的观看还是可以找到春天的迹象的：河里的冰溶化了，枯草下面探出了嫩芽，迎春花也绽放了孩子们已经感受到春天来了。这一系列活动让浓浓的春意进驻学生的心间，为学生走进文本作好了情感上的铺垫。 二、诵读感悟，品尝语言。 在本课的教学中，安排了多种朗读方式。首先让学生自由读课文，让学生说“孩子们是怀着怎样的心情去找春天的？”并让孩子抓住“脱”“冲”“奔”等关键字词体会孩子们当时的喜悦，兴奋的心情，再让孩子们小组争论读课文、沟通课文中的小朋友们找到的春天是什么样的？再用出示第38自然段，相机指导朗读，引导学生看图，并让学生图文结合想为什么把小草说成是春天的眉毛呢？用同样方法让学生自主学习课文的5、6、7自然段，学生再选择自己最宠爱的段落竞赛读，说说自己仿佛看到了什么，听到了什么。学生在读、品、想、说等语文实践中，已经能充分感受春天的多姿多彩。接着我说孩子们你们找到了漂亮的春天，心情怎么样？孩子们会说“快乐、开心、兴奋”等，那就用你们现在的这种心情读课文第8段，体会找到春天的欣喜与感动。通过诵读与想象的结合，调动了学生积存的生活阅历，体察到了语言的意境美。 三、课外延长，积存运用。 语文课程标准指出“语言文字运用”，即我们的语文教学要切实提升学生的语言文字运用力量。在本课的教学中，以“( )，那是春天的( )吧？”和“她在”的典型句式为依托，引导学生仿照、迁移，一方面促进了学生对课文内容的进一步领悟，另一方面让学生得到了切切实实的语言训练。 本课教学中有缺乏，在生字书写的教学中，效果不是很好，由于过年和假期未练字的缘由，多数学生连笔都不会用了，以后多加强写字训练和要求。 找春天语文教学反思 篇4 找春天是二年级下册的第一篇课文，文章结合季节，把孩子们引领到大自然中去感受春天的美妙，体验投身到大自然怀抱中去的情趣，培育留心观看生活，喜爱大自然的的情感。课文语言美丽，布满儿童情趣和文学颜色。仔细读这篇课文，领悟其中的情与趣，我们会感到回味无穷。 充分利用资源，创设情景，激发学生学习的欲望。上课开头我是这样导入的：学生分组展现、观赏收集到的春天的图片，教师：同学们从这些漂亮的图片中，找到了什么季节呢？冬天过去了，春姑娘又一次静静地、轻轻地向我们走来，孩子们想去找她吗？这时媒体出示动画的图片，用漂亮的图片，得意的动画，引起学生的留意。看后我让学生练习用我看到了什么来说一句完整的话。春天多美啊，春天在哪里？孩子们我们一起唱这首歌吧！ 这时候的孩子们，已经被那精致的画面深深吸引，已经被那欢快的歌曲深深感染，再加上我的语言引导，都想一起去查找春天，很顺当的把孩子们带入到课文的情境中。这时我在板书课题，让学生齐读课题：找春天。这样，我开头运用“创设情景，感染气氛，情景朗读”，让学生对生活中没的情景有所思索，站在师生公平的高度和教师共享生活的欢乐，并对春天的生活有了感性的熟悉，一边导看一边导思。利用先进的媒体资源刺激了学生的眼、耳、脑等感官，激发了学生兴趣和学习欲望。 利用资源，轻松开心地把握了文中的字词。低年级的教学重难点就是让学生把握字词，学会书写。课上，我充分运用远程资源，采纳了多种形式的教学方法，让学生当小教师，以及儿童化的语言，让学生感觉不是在课堂，而是在生活，使学生在乐中学，到达事半功倍的效果。特殊是指导学生的书写，传统的教学方法，就是教师提示，再板书演示，但是通过远程资源中的书写指导，让学生对生字的整个书写过程有一个动态的了解，生字的笔顺把握得比拟坚固，并且通过干净美观的汉字展现，学生感受到中国方块字的豪放美观，对需要留意的地方也可以作肯定的强调，因此学生记忆深刻，其示范作用不行无视。 借助资源，诵读感悟，体会意境。在这个环节中我安排了多种朗读方式。首先让学生自由读课文，让学生说“孩子们是怀着怎样的心情去找春天的？”并让孩子抓住“脱”“冲”“奔”等关键字词体会孩子们当时的喜悦，兴奋的心情，再让孩子们小组争论读课文、沟通课文中的小朋友们找到的春天是什么样的？再用媒体资源出示相关段落，我相机指导朗读，引导学生看图，并让学生图文结合想为什么把小草说成是春天的眉毛呢？用同样方法让学生自主学习课文的5、6、7自然段，学生再选择自己最宠爱的段落竞赛读。并要求生认真听，仔细评，这样通过师生的互动学习和学生的自主学生已经能充分感受春天的多姿多彩。接着我说孩子们你们找到了漂亮的春天，现在心情怎么样？孩子们会说“快乐、开心、兴奋”等，那就用你们现在的这种心情读课文最终一段，（媒体出示）体会找到春天的欣喜与感动，通过播放春天风光的录像我介绍录象资料，生闭目想象。，在悠扬的乐曲中，在漂亮的画面中，在教师的激情导入中，就能感受到春光的美妙。 找春天语文教学反思 篇5 开学第一课,带着孩子走进春的世界,感受春天,触摸春天,查找春天。圆满的是现在这个时候，春天的特征还不是特殊明显，只能调动孩子们已有的生活阅历去感受春天的气息。 依据自己对教材的理解和分析，重点抓了这样几个点： 1.关于春天成语的积存 在一开课，我就让学生观赏了几组漂亮的春天图画，并让他们用成语来说一说，在他们说的根底上出示一些让学生积存，读一读，写一写。（万紫千红春暖花开桃红柳绿百花齐放）这对后面的口语交际和写话很有帮忙。 2.动作叠词的积存 本篇课文有两个叠词“遮遮掩掩，躲隐藏藏”，这次指出他们是动作叠词，所以仿写要求进了一步，学生倒也能领悟，写了“来来往往、打打闹闹、跌跌撞撞、蹦蹦跳跳”等，甚是欣喜。 3.动词的填空积存 本篇课文，有两处的句子动词连用特殊明显，这样的句子也是积存的重点。 我们几个孩子，（脱下）棉袄，（冲出）家门，（奔向）田野，去（查找）春天。我们（看）到了她，我们（听）到了她，我们（闻）到了她，我们（触）到了她。 4.两种句式的仿写，训练学生的写话力量。 第一处是让学生仿照47自然段写几句话。开头学生有些茫然，不知该写什么事物，所以我先让学生找到文中写到哪些景物，（小草野花树木小溪）是呀，小草绿了，野花开了，树木发芽了，小溪解冻了，这些都是春天的特征，那你还能像这样找出一些春天的事物吗？学生这时说了小燕子从南方飞回来了、柳树发芽了、春风暖暖的、春雨沙沙沙、春雷轰隆隆、迎春花、油菜花和杜鹃花开了然后我再问课文中“小草野花树木小溪”分别是春天的什么，（眉毛眼睛音符琴声）让学生找找他们的相像点，理解为什么可以这样说。然后把刚刚同学们说的那么事物，也来做个恰当的比方，他们可以是春天的什么？在我的提示下孩子们说出了“柳条飘飘，那是春天的长发吧？春雨沙沙，那是春天的眼泪吧？小燕子叽叽喳喳，那是春天的使者吧？笋芽儿用劲钻呀钻，那是春天的宝宝吧？”在他们答复的过程中,我把有些孩子的语言汇总起来,编成了一首小诗去投稿。作为教师既要努力钻研教材，查找语言训练点，又要擅长引导学生，挖掘他们的潜力，培育他们的语言表达力量。 其次处是“她在（ ），在（ ）；她在（ ），在（ ）。”这个练习中由于没引导好,所以学生编写有点难度，效果不太好。 找春天语文教学反思 篇6 确实今年的春天好像来得特殊迟，在开学初，我们都感觉到天气还很冷。连地里的小草始终都不愿钻出头来，更不用说各种花开了。虽然已是三月了，但春天的气息却迟迟没有来到。教学中我们可以看出田凤辉很有共性，能说出自己真实的感受。我一遍遍地想着“教师他们骗人”。可以确定学生们并不是骗人，而有些时候想让教师欢心，附和教师，跟着教师的思路来完成教学内容。这个小小的环节使我明白了几点；首先，现在的学生敢于发表自己独到的见解，敢于用事实说话，教师在备课时也要备学生，考虑问题应当要周到。其次，教师在使用教材是也应因材施教，在下次教学相关内容时利用“前溃”，化错为利，做到防患于未然，对教材课时安排可做适当调整，假如把这篇课文安排在春暖花开时来进展教学，学生就能真实地感受到春的气息，流露出自己的真情实感。我们的语文教学要敬重学生的真实情感，让学生在开心的生活情景中获得学习的情感体验。这种个体阅历的积淀是全面提高学生的语文素养的内在动力。学生能附和教师，当然听话很乖，学生能流露真情更要观赏，更值得我们的深思，千万不要简洁地认为是淘气。将孩子的真实情感引入课堂教学，能使我们的课堂更真实，更有活力与气息。 找春天语文教学反思 篇7 找春天这篇课文语言美丽，布满儿童情趣和文学颜色。学习目标要求正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。为了到达这一学习目标，主要从读中去感悟领悟课文，教学时我采纳多种方法指导朗读。 1、自读。自读的目的是让学生读通、读熟课文。在学生自由读前，提出要求： (1)借助拼音，认真读课文，不丢字，不加字。 (2)读的过程中遇上难读的句子可作记号或随时请教教师。 (3)读通课文后，标出自然段序号和圈诞生字。对于课文中消失的难读的字和较长的词组，要准时提示学生留意。 2、细读。所谓细读，就是一句一句地读，一段一段地读，边读边进展字、词、句、段的训练。这一步是以“情”贯穿的读。课文第一段我抓住两个它“！”其次段我让学生找出表示动作的词。“脱”、“冲”、“奔”、“找”这几个动词，描绘出孩子们急着到外面去找春天的心情。这时适时引导：这段该怎么读?为什么这样读?这两段应带着什么样的感情去读?使学生明白面对春天这漂亮的风光，我们应用希望、快乐的、急迫的语气去读。课文第三至七段，可抓住文中的三个比方句和反问句引导学生朗读。这三句话把春天生气勃勃的画面栩栩如生地呈现在我们面前，为春天增加了不少生气。读这一局部时，要读得亲切活泼。 经过教师的指导，多数学生能读熟课文。这时，在安排学生分组竞赛读，每组选出最好的同学再比。读完后师生共同评议，指出优点和缺乏，以调动学生的朗读兴趣。在读熟、读出感情后，再进展背诵的练习。 找春天语文教学反思 篇8 始终都很喜爱和季节有关的课文，仿佛自己也能跟随着课文进入到四季的美景之中。二年级下学期的第一单元就是以春天为单元主题，当我捧读找春天一课时，暗暗决心肯定要带孩子一起领会春天的美。 一、创设情境，体会情感。 本课我以春天的小草、野花、嫩芽、小溪的图片作为导入，让孩子感受这些春天的细节，并且猜一猜这些图片所指示的季节。接着再让孩子们说一说，他们眼中春天是怎样的，借此时机熬炼孩子们的表达力量。 为了让学生感受文中孩子们的感动，我让学生默读课文，找到文中孩子们的动作描写，并且演一演，在感悟中要求孩子们读出快乐、期盼、急迫的语气。为了让孩子们体会春天的大方，我仍旧采纳演一演的方法，理解“遮遮掩掩”、“躲隐藏藏”，孩子们特别乐于参加。 二、书画春天。 正好上完这篇课文，南昌的雨特别难得停了下来，于是我顺势布置了让孩子走出家门画一画写一写春天这项作业。既能给孩子们找时机多接触大自然，又能培育孩子们的写话兴趣，何乐而不为呢？而孩子们也不负所望，交上来很多佳作，我选择了一些打印了出来，张贴在班上的作品栏中，孩子们课后都兴致勃勃地去看。这次书画春天的活动在班上进展的效果不错，我将会多制造时机，让孩子们爱上表达。 找春天语文教学反思 篇9 找春天是九年义务教育小学语文第四册的第一课。开学的第一课我非常重视，想把学生的心吸引到学习上来，为新学期开个好头。这篇课文语言美丽，布满儿童情趣和文学颜色。为了提高课堂效率，我布置让学生课前观看：在回家的路上、在校园中，你有了什么新发觉？而且在教学这篇课文时，刚巧那天早晨刮得风是暖洋洋的，我还发觉有的同学跑完操后热得想把外套给脱了。因此上课时我准时抓住这一情节开头导入课题，一下子把学生带进了春天。学生快乐极了，争先恐后地说着自己眼中的春天。接着我就说：“今日，我们一起来学学找春天的课文吧！”孩子们兴高采烈地翻开书本大声地朗读起来了。在读书过程中学生借助拼音读准生字。这时我出示生字卡片，通过“开火车”、男女赛读等多种形式让孩子读准字音。通过动作表演来理解“大方”“躲隐藏藏”“遮遮掩掩”“闻到了她”“触到了她”等词语，课堂中笑声一片，学生在开心中体会字词理解字义。 教学中我又为学生创设一个春天的场景，利用多媒体课件，让学生观赏各种春天漂亮的画面，体会春光的美妙，再播放歌曲春天在哪里，让学生一边观赏一边想象春天的美景。把音乐美与语言文字美图画美融合于一体，让学生在美景中赏读课文。随后让学生带着问题精读课文，岀示自学提示：我们看到了春天的什么？我们听到了春天的什么？我们闻到了春天的什么？我们触到了春天的什么？想答复好这几个问题，课文必得熟读才行。于是，我让学生四人一小组，在组内用喜爱的方式朗读，把自主权让给学生。有的边读边加动作表演，还有的三人读课文一人表演，有的是一人读一段等，形式多了，学生自然愿读，想读，课堂效果很好。 在教学其次课时上，我想训练学生的写话力量，于是我让学生仿照47自然段写几句话。开头学生有些茫然，不知该写什么事物，在我的提示下孩子们说出了可以写柳枝、燕子、笋芽儿、风筝、桃花我给了五分钟时间，当多数孩子都写完了时，我用幻灯出示了几个孩子的作品。没想到孩子们是那么富有想象力，朱美玲写的是：柳枝随着春风轻轻地摇摆，那是春姑娘的长辫子吧？曹云飞写：粉红色的桃花不知不觉地开放，那是春天的笑脸吧？张金贵写的是：小燕子从南方飞回来，一边飞还一边叫着，那是春天在唱歌吧？安启云写道：风筝在春风的带着下越飞越高，那是春姑娘在放飞盼望吧？看到孩子们表达得这么好，我由衷得感到快乐。 通过教学，让我感受到其实小孩子想象力是很丰富的，很有语言潜力的，作为教师既要努力钻研教材，查找语言训练点，又要擅长引导学生，挖掘他们的潜力，培育他们的语言表达力量。 课标指出，教师是最重要的课程资源，必需要有开放性的课程意识。作为一名语文教师，应当树立大语文的教学观，奇妙整合各种教学资源，融合课内课外，把语文与生活融为一体。同时，语文也是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践力量，而培育这种力量的主要途径也应当是语文实践。作为母语教育课程，学习资源和实践时机无处不在。正是在这种剧烈的课程资源意识的指引下，我引导学生课内吟春颂春，课外寻春赏春，屡次进展语文实践活动，在语文实践中学语文，用语文，以致生活走进了语文，语文走向了生活。 找春天语文教学反思 篇10 找春天一文是二年级下学期的第一篇课文，课文的学习时间正值春天到来之际，与同学们的亲身感受亲密相关。本文用细腻清爽的笔触点染了一幅生气勃勃、绚丽多姿的春景图。文章图文并茂，语言美丽，布满儿童情趣和文学颜色，字里行间洋溢着对春天的宠爱和赞美之情。学习本文意在通过引导学生找春天、画春天，从而使他们了解春天的景物，同时引导他们感受春天的美妙，培育学生喜爱生活的高尚情操。 课堂之初，我以一首春天在哪里歌曲导入，既吸引了学生留意力，调动了课堂气氛，又将“春天”这一主题自然而然引出。接着以师生争论对春天的感受奠定课堂基调，进入课文的学习。 “孩子们找到春天了吗？怎样找的？”引导孩子们通过朗读感受文本，感受春天这样一位大方的小姑娘。文章开头的两个感慨号，让孩子们多层次朗读，感受的春天来了，体会孩子们找春天时感动、惊异、快乐的心情。在找春天一段中，抓住几个动词“脱掉”、“冲出”“奔向”、“查找”感悟孩子们急于到外面查找春天的心情。在感悟中指导学生读出快乐、期盼、急迫的语气。第三段中，把春天比作一位大方的小姑娘，通过动作表演、想象，理解遮遮掩掩、躲隐藏藏，进一步体会春天的美、春天的新、春天的活泼。课文第四至七段，抓住文中的五个比方句和四个反问句，引导学生朗读，体会句子的精妙。 除了体会文章用词用句的美，还要激发学生敢于表达、擅长表达，将自己的语言文字进展提升，产生一种期盼，从而在实践中提高自身。课堂教学中，设置小练笔，随文口语表达，将句子说通，将句子说完整，将句子说美。对敢于发言的同学进展积极表扬，对其他同学赐予鼓舞。 充分朗读课文，积存美丽词句，本课完毕后，我也让同学们进展了写话练习，同学们都能将文中美丽的词句穿插到自己的文章里，这是一个进步。所以，平常在班内也可以将美丽词语集中展现、积存，为写话做预备。 找春天语文教学反思 篇11 今年的春天姗姗来迟，立春雨水早已过，惊蛰的炸雷也好像在头顶响过，我们的脸颊却感受不到春姑娘的温顺，北风照旧呼呼刮个不停，来来往往的人都竖起衣领缩在衣服里。幸好，在学课文找春天时，尹心阳同学给了我意想不到的暖和。 “春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑” 由于有生活体验，学生都能较好地理解“看到、听到、闻到”的春天：看到了红的黄的花，绿的草，树枝发出的新芽；听到了燕子唧唧的叫声，还有其它鸟儿的叫声；闻到了花儿的芳香在学到课文的这里时，学生七嘴八舌说了自己看到的听到的闻到的春天，而对于“触到了她”，学生就没有能用自己的语言来表达了，他们能找到的春天也好像仅仅只有这了。我刚要提示，尹心阳的手举起来了，这个平常在课堂上发言就很有重量的孩子，此时举手，我想定有他的新发觉。他站起来，不慌不忙地说：“我们还可以用脸触到春天，春天的风吹到脸上很舒适。”听他这样一说，许多孩子立刻回忆起来：是的，春天的风吹到脸上很舒适，过年的那几天出太阳时，风吹到我的脸上很舒适。还有孩子说：冬天的风吹到脸上很疼，像有什么东西在刮一样。几句话，让孩子们从另一种感官上找到了春天，获得了另种体验。而这一切，都是尹心阳的引领。其实，在孩子们的生活学习中，许多时候都曾有过同样的学习生活体验，只是，有的孩子擅长专心去感受，而有的却简单忽视生活中的细节；还或者，有的孩子有体验有感受，而他（她）却无法用语言来表述。学习习惯和学习力量都需要好好地培育。 早春的天虽然很冷，教完这一课，我心底却很暖和。真盼望专心感受生活细节的孩子越来越多。 找春天语文教学反思 篇12 春天对于学生来说并不生疏，并且孩子们特别喜爱这个季节。在教本课时，我首先借助孩子们的生活阅历，借助漂亮的课件引领孩子们走进春天，感受生气勃勃的春景。其次是引领孩子们在读中感悟课文内容。“读”是理解课文的有效手段.读能帮忙学生很好地理解课文内容.多读的目的在于将课堂的学习时间还给学生,让他们自己去感悟领悟课文.本课教学时我采纳多种方法指导朗读. 1.听读： 学习课文之前,我首先进展范读,使学生整体感知课文内容,训练学生的听力,并结合上学期期末的考题类型，做了相应的训练，听后做了一个听力概括小测试，效果不错。 2.自读： 自读的目的是让学生读通全文,在读前提出要求： （1）仔细读、不丢字、不加字。 (2)读中遇到难读的句子可作记号 (3)读通课文后,标出自然段。这样孩子们都能够尝试读书的方法，为进一步提高自己阅读力量打根底。 3.细读： 一句一句、一段一段地读,边读边进展字,词,句,段的训练。我认为这是学语文的关键，这是“读”最终的落脚点。第一段：我抓住两个它。其次段我引导学生找出表示动作的词语。“脱”、“冲”、“奔”、“找”这几个动词,描绘出孩子们急着到外面去找春天的心情。在此根底上理解朗读。第三至七段,我抓住文中的三个比方句和反问句引导学生朗读读诞生机勃勃、栩栩如生的春天。在精读课文的过程中，我比拟重视学生学习语文方法的培育，这样引导孩子们以读促悟，以悟促能，最终到达我们想要的学习语文的最终目的。