《曹冲称象》大班教案篇.docx

曹冲称象大班教案3篇（全文完整）曹冲称象大班教案1 活动目标： 1、能较合理的想象，分析故事情节，进一步理解故事内容。 2、初步感受*的历史故事，并引导幼儿懂得遇事要开动脑筋。 3、通过阅读，理解故事情节。 4、通过视听讲结合的互动方式，进展连贯表述的力量。 活动预备： 故事视频等。 活动过程： 一、导入 画大象引出本次活动内容。（画个大圆做身子，画个小圆做脑袋，画两根粗的树干做大腿，画一根长的树干做鼻子，画两张树叶做耳朵，画两根尖尖的树枝做牙齿，最终画上尾巴。） 二、教师分段叙述故事，幼儿边听边猜边议曹冲称象的方法 1、讲故事，从开头至“我有方法。” 问题：“曹冲会想出什么方法来称象？” 2、教师连续讲故事至“在船帮上齐水面上画一道记号。” 问题：“曹冲为什么要在船帮齐水面的地方画一道记号？曹冲接下来会做什么呢？” 3、教师连续讲故事至“曹冲观察船帮上的记号齐了水面，就叫人把石头一担一担地挑下来。” 问题：“曹冲为什么要往船上倒石头？” 4、教师讲故事至结尾。 （1）争论：“为什么说曹冲是一个聪慧的孩子？” （2）给故事取题目。 三、完整观赏故事，进一步理解故事的内容 延长活动： 这是一个历史故事，也是一个才智故事。这个故事在我们幼儿园的楼梯上也有图片，其实在幼儿园还有许多关于民间的故事，小朋友也可以叫你爸爸妈妈讲给你听听。你们还可以请你的爸爸妈妈讲讲你自己的聪慧故事，好吗？ 课后反思： 为了更好的开展课题讨论，我们在走廊、楼梯都张贴了我们教师自己画的民间故事连环画，加深幼儿对民间故事的理解。曹冲称象这是个智力故事，在设计的时候困惑许多，由于问题很难提炼，称象的方法怎样才能用幼儿能理解的语言来表述。但在上的时候孩子们已经对故事有所了解，一个问题抛下去幼儿立刻就答复出来了，所以就没有了猜想的时机。整节课用时较短，而且我只用了视频，在分段理解故事时还是用PPT比拟好，最终完整观赏时用视频。虽然课堂效果没有估计的那么好，但对于自己来说也是一次新的尝试，在选材设计试教中自己获得珍贵的阅历。 曹冲称象大班教案2 活动目标： 1、能较合理的想象，分析故事情节，进一步理解故事内容。 2、初步感受*的历史故事，并引导幼儿懂得遇事要开动脑筋。 3、通过阅读，理解故事情节。 4、通过视听讲结合的互动方式，进展连贯表述的力量。 活动预备： 故事视频等。 活动过程： 一、导入 画大象引出本次活动内容。（画个大圆做身子，画个小圆做脑袋，画两根粗的树干做大腿，画一根长的树干做鼻子，画两张树叶做耳朵，画两根尖尖的树枝做牙齿，最终画上尾巴。） 二、教师分段叙述故事，幼儿边听边猜边议曹冲称象的方法 1、讲故事，从开头至“我有方法。” 问题：“曹冲会想出什么方法来称象？” 2、教师连续讲故事至“在船帮上齐水面上画一道记号。” 问题：“曹冲为什么要在船帮齐水面的地方画一道记号？曹冲接下来会做什么呢？” 3、教师连续讲故事至“曹冲观察船帮上的记号齐了水面，就叫人把石头一担一担地挑下来。” 问题：“曹冲为什么要往船上倒石头？” 4、教师讲故事至结尾。 （1）争论：“为什么说曹冲是一个聪慧的孩子？” （2）给故事取题目。 三、完整观赏故事，进一步理解故事的内容 延长活动： 这是一个历史故事，也是一个才智故事。这个故事在我们幼儿园的楼梯上也有图片，其实在幼儿园还有许多关于民间的故事，小朋友也可以叫你爸爸妈妈讲给你听听。你们还可以请你的爸爸妈妈讲讲你自己的聪慧故事，好吗？ 课后反思： 为了更好的开展课题讨论，我们在走廊、楼梯都张贴了我们教师自己画的民间故事连环画，加深幼儿对民间故事的理解。曹冲称象这是个智力故事，在设计的时候困惑许多，由于问题很难提炼，称象的方法怎样才能用幼儿能理解的语言来表述。但在上的时候孩子们已经对故事有所了解，一个问题抛下去幼儿立刻就答复出来了，所以就没有了猜想的时机。整节课用时较短，而且我只用了视频，在分段理解故事时还是用PPT比拟好，最终完整观赏时用视频。虽然课堂效果没有估计的那么好，但对于自己来说也是一次新的尝试，在选材设计试教中自己获得珍贵的阅历。 曹冲称象大班教案3篇扩展阅读 曹冲称象大班教案3篇（扩展1） 曹冲称象教案 曹冲称象教案 作为一名教师，总不行避开地需要编写教案，教案有利于教学水*的提高，有助于教研活动的开展。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是为大家收集的曹冲称象教案，欢送阅读，盼望大家能够喜爱。 曹冲称象教案1 活动目标： 1.感知、理解故事内容，理解曹冲称象的原理。 2.引导幼儿想方法，进展幼儿的想象力。 3.鼓舞幼儿时刻作一个爱动脑筋的好孩子。 活动的重难点： 理解沉浮的原理 活动预备： 课件 活动过程： 一、 通过提问，引导幼儿开动脑筋想方法为大象称重。 教师：小朋友，教师昨天看书的时候，遇到了一道难题，实在解决不了，请你们来帮帮我好吗？有一头大象，很大很大，我想大象这么大，那得有多重呢？我想称称它，可是它太大了，该怎样才能知道大象的重量呢？你有什么方法？（对不对的方法先不给与否认） 二、叙述故事。 1.教师：小朋友想出了这么多称重的方法，我听说过一个故事，也是讲大象称重的事，咱们一起来听听，这里面的小朋友是怎么称得好不好？看看你们的方法一不一样。 2.教师叙述故事。 3.提问：故事里的小孩叫什么名字？他的爸爸是谁？哪里来的大象？大官们想出方法了吗？他们都想了什么方法？有没有和你们一样的方法？行得通吗？最终是谁想出了方法？大官们是怎么对待他的？心里怎么想的？最终曹冲的方法胜利了吗?为什么曹冲可以胜利？你*时情愿动脑筋吗？你动脑筋解决过什么问题？ 4.（出示图示）曹冲称象究竟用了什么方法？为什么要用船？为什么要把石头放进船里呢？石头的重量和大象的重量怎么样？原来利用船的沉浮，就可以用和大象同样重量的石头来称出大象的重量来了。小朋友真是和曹冲一样聪慧！ 三、完毕局部。 教师：曹冲是一个不但聪慧而且爱动脑筋的孩子，你们也是一样，教师在科学区位小朋友预备了沉浮的有关材料，请小朋友在区角活动时亲自试试，看看你们这些小曹冲是不是真的学会了这个方法，好吗？ 反思：在这节教育活动中，教师的目标把握很简单偏离到科学领域，如何把握好科学活动和语言活动的重点是在目标的定位上。我在这节课中留意到了这一点，目标把握还可以，可是讲故事的时候最好是教师讲，不能只用课件，才能充分吸引幼儿的留意力，激发幼儿的兴趣。 曹冲称象教案2 活动目标： 1、理解故事内容，初步了解曹冲称象的原理 2、培育幼儿擅长动脑，懂得遇事要多动脑筋 活动预备： 视频、称、大米、石头、盆 活动过程： 一、通过试验，知道曹冲称象的原理。 师：小朋友今日杨教师给你们带来一样东西，你们猜猜看什么？（出示实物称）师：你们知道这个称有什么用处了。 师：古时候人就用这样的称，称东西让人们知道东西的重量。 师：称的方法：称一样东西有多重时他的杆就是*衡的，就代表东西的重量，要是称的杆翘起来就代表还没称出他的重量 师：小朋友，杨教师还带来了一样东西，（石头）你们知道石头有多重吗？那有什么方法知道它有多重了。 师：这个称称不起来这个石头，由于石头太重了，怎么办？还有什么方法了？师：究竟谁的方法好呢？我们来听一个故事。故事的名字叫曹冲称象 二、看视频听故事。 师：古时候用什么称东西的？他们称的什么啊？（大象）师：大象可以直接放在称上称吗？为什么？师：谁想到好方法啦？曹冲是怎么称象的？师：石头为什么要放到船沉到标着记号的这里？ 小结：原来利用船的沉浮，我们可以用石头替代大象就可以称出大象的重量。 师：你们觉得这个方法怎么样？那觉得能想出这个方法的人怎么样啊？（很聪慧，很会动脑筋的小朋友。） 四、再次观赏故事（视频） 师：刚刚我们听的故事叫什么名字啊？古时候的人称象是这样称的，现在我们也用曹冲称象的方法来称一称我的电脑。 师：教师操作 小结：古时候虽然没有像我们现在这么先进的称重量的工具，但他们通过动脑筋，也能称出东西的重量。因此，现在的我们只要能动脑筋，什么事情都能解决的。 师：那现在我们要称一头大象的重量，我们可以怎么来称呢？ 三、完毕局部。 我们小朋友*时遇到问题，也要像曹冲一样动脑箱想方法，利用身边的资源解决问题。现在科学兴旺了它们都直接称很重很重的东西，现在要称一只大象可便利了。 故事：有一次，吴国孙权送给曹操一只大象，曹操非常快乐。大象运到许昌那天，曹操带着文武百官和小儿子曹冲，一同去看。3 曹操的人都没有见过大象。这大象又高又大，光说腿就有大殿的柱子那么粗，人走近去比一比，还够不到它的肚子。曹操对大家说：“这只大象真是大，可是究竟有多重呢？你们哪个有方法称它一称？”嘿！这么大个家伙，可怎么称呢！大臣们都纷纷谈论开了。 一个说：“只有造一杆顶大的秤来称。”而另一个说：“这可要造多大一杆秤呀！再说，大象是活的，也没方法称呀！我看只有把它宰了，切成块儿称。” 他的话刚说完，全部的人都哈哈大笑起来。有人说：“你这个方法可不行啊，为了称重量，就把大象活活地宰了，不行惜吗？” 大臣们想了很多方法，一个个都行不通。可真叫人犯难呀。 这时，从人群里走出一个小孩，对曹操说：“父亲，我有个法儿，可以称大象。”曹操一看，正是他最心爱的儿子曹冲，就笑着说：“你小小年纪，有什么法子？你倒说说，看有没有道理。” 曹冲趴在曹操耳边，轻声地讲了起来。曹操一听连连叫好，叮嘱左右立即预备称象，然后对大臣们说：“走！咱们到河边看称象去！” 众大臣跟随曹操来到河边。河里停着一只大船，曹冲叫人把象牵到船上，等船身稳定了，在船舷上齐水面的地方，刻了一条道道。再叫人把象牵到岸上来，把大大小小的石头，一块一块地往船上装，船身就一点儿一点儿往下沉。等船身沉到刚刚刻的那条道道和水面一样齐了，曹冲就叫人停顿装石头。 大臣们睁大了眼睛，起先还摸不清是怎么回事，看到这里不由得连声赞扬：“好方法！好方法！”现在谁都明白，只要把船里的石头都称一下，把重量加起来，就知道象有多重了。 曹操自然更加快乐了。他眯起眼睛看着儿子，又得意洋洋地望望大臣们，似乎心里在说：“你们还不如我的这个小儿子聪慧呢！”4 曹冲称象教案3 教学目标： 1.学问目标：熟悉14个生字，把握多音字“重”。会写10个生字。 2.力量目标：正确、流利的朗读课文。 3.情感目标：理解课文内容，知道曹冲是怎样称象的。 教学重点： 熟悉14个生字，把握多音字“重”。会写10个生字。正确、流利的朗读课文 教学难点：1.写字。2.弄清曹冲是怎样称象的。 教学方法： 实行小组谈论为主的方法，让学生自己发觉问题、解决问题。 教学预备： 相关图片 课时安排：三课时 第一课时 教学目标： 1.熟悉14个生字，把握多音字“重”。会写10个生字。 2.正确、流利的朗读课文。 教学重难点： 1.熟悉14个生字，把握多音字“重”。 2.会写10个生字。正确、流利的朗读课文 一、谈话，导入新课 1.启发谈话：同学们，你们见过别人称东西吗？都用什么称呀？ 2.教师：象有多重？现在称象不是难事，可在古时候，这的确件很难的事，今日我们就来学习课文，看看曹冲想出一个什么好方法称得大象的好方法。 二、自由读课文，认读生字，整体感知 1.学生借助拼音读课文，要求划诞生字，读准字音。 2.指名读课文。教师强调重点字的读音。 3.教师出示生字卡片，检查学生认读状况。 4.学生再读课文思索：课文讲了一件什么事？ 5.指名反应。 三、读文，体会称大象的难度 1.找出描写大象的语句。 2.指导感情朗读，体会大象的大和重。 3.教师：见了这么大的象，这可怎么称呢？我们先看看官员们是怎么说的。 四、了解官员的想法，衬托曹冲的聪慧 1.读第三自然段，思索：官员们想出哪几种方法？ 2.学生沟通，这些方法行吗？ 3.分角色朗读课文，体会当时的情景。 五、朗读课文。 其次课时 教学目标： 1.正确、流利的朗读课文。 2.理解课文内容，知道曹冲是怎样称象的。 教学重难点： 1.写字。 2.弄清曹冲是怎样称象的。 教学过程 1.范读全文 思索：这篇课文讲的是一件什么事？ 2.讲读课文 指名朗读一段 提问：第一段写的是什么时候曹操带着谁去干什么？ 板书：官员、曹冲 提问：什么人称官员？ 指名朗读二段 提问：这头大象怎么样？(又高又大) 提问：课文中怎么详细描写大象的？(像像) 指名读句子：“身子像堵墙，腿像四根柱子。”(谈论、理解这句话，想象大象的样子)师：“像像”这两个比方句把大象的高大写得既生动又形象。 提问：官员们谈论什么？“究竟”什么意思？ 师：这样的一头大象，要想称出它的重量可不简单。 指导朗读，读出重音“又又究竟” 师过渡：大家都想知道大象的重量，于是曹操问大家谁有方法称这头大象。 指名读三段 提问：官员们想出了哪些称象方法？(用“有的有的也有的句式说) 板书：杆秤称象 提问：曹操听了态度怎么样？“直摇头”什么意思？(做个动作看看) 争论：为什么直摇头呢？ 指名读四段 提问：这段写什么？(曹冲想出称象方法) 做试验演示称象过程 (象上船船下沉画线；象下船船浮起装石子船沉到画线处称石子) 提问：往船上装石头时，为什么装到船下沉到画线的地方为止？(船下沉的深浅和大象上船时一样，说明这时石头重量和大象一样) 默读四段：读、画：用“”把曹冲说的话画出来。 提问：共有几句话？1句和后4句是什么关系？(1句是总写，后4句是详细表达) 指名逐句朗读 画、批：按称象步骤用画出有关动词 板书：赶、沉、画、赶、装、沉、称 提问：这些动词可以颠倒挨次吗？为什么？ 师：用这些动词精确、详细地写出称象步骤和方法。 练习：用“先再然后最终”表达称象过程。 板书：船称石头石头多重大象就有多重 指名读五段 提问：曹操认为曹冲的方法好不好？从课文中哪句话看出来？这种方法好在哪儿？ 提问：结果怎样？“果真”一词什么意思？曹冲当时几岁？“才”什么意思？ 师：现在称象是件轻而易举的事，可是在古时候要想知道大象的重量就困难了。曹冲7岁就想出了科学的称象方法，是很了不起的。 3.观看插图 思索：图上画了哪些人？他们在干什么？与课文哪段内容相符合？(重点观看曹冲的动作、神态) 口述画面内容 (三)朗读全文。 争论：我们应当向曹冲学习什么？ 板书：动脑筋、想方法 提问：曹冲为什么能想出科学的称象方法？(其一，仔细观看事物，擅长动脑思索。其二，从官员们的谈论中得到启发) 第三课时 教学目标： 1.正确、流利的朗读课文。 2.理解课文内容，知道曹冲是怎样称象的。 教学重难点： 1.写字。 2.弄清曹冲是怎样称象的。 (一)总结全文 1.正确、流利、有感情地朗读课文 2.争论：学了这篇课文，你受到什么教育？ (二)练习。 1.读一读，说说每组中两个句子的意思有什么不同，再用带点的词造句 曹操听了摇头。 曹操听了直摇头。 (其次句加了“直”字，“直摇头”就是不住地摇头，说明曹操认为官员的称象方法太笨拙，很不赞成他们的意见) 曹操的儿子曹冲7岁。 曹操的儿子曹冲才7岁。 (其次句加了一个“才”字，“才七岁”是只有七岁或仅仅七岁的意思，强调曹冲年龄小，但遇事擅长动脑筋、想方法) 大象有多重呢？ 大象究竟有多重呢？ (其次句加了“究竟”二字，“究竟”有多重就是毕竟有多重，“究竟”用在问句里表示深究) 师：其次句在“摇头、七岁、多重”前边分别加了“直”、“才”、“究竟”使句子更加详细、形象。 指导用“直”、“才”、“究竟”三个词造句 2.把下面句子意思写详细 大象又高又大。() 教室真干净。() 3.课中练习： 练习用“有的有的还有的”说一段话。 练习用“先再然后最终”说一段话。 4.练习把曹冲称象的故事讲给别人听。 （三）书写生字。 （1）读我会认的生字。 （2）给生字组词。 （3）同桌沟通用自己的方法记忆生字。 （4）教师讲解每个生字的重点笔画并在填字格中的位置。 （5）学生书空。 （6）学生书写，教师巡察，单个指导。 （四）作业；完成练习题 板书设计： 官员杆秤称象称不出损害象 赶、沉、画、赶、装、沉、称 曹冲动脑筋、想方法 船称石头石头多重大象就有多重 曹冲称象教案4 一年级下册曹冲称象原文 *古时候有个大官，叫曹操。有人送给他一头大象，他很快乐，带着儿子和官员们一同去看。大象又高又大，身子像堵墙，腿像四根柱子。官员们一边看一边谈论：象这么大，究竟有多重呢? 曹操问：“谁有方法把这头大象称一称?”有的说：“得造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。”有的说：“有了大秤也不行啊，谁能提得起这杆大秤呢?”也有的说：“把大象杀了，割成一块一块的再称。”曹操听了直摇头。曹操的儿子曹冲才七岁，他站出来，说：“我有个方法。把大象赶到一条大船上，看船身下沉了多少，就沿着水面，在船舷上画一条线。再把大象赶上岸，往船里装石头，等船下沉到画线的地方，称一称船里的石头，不就知道大象有多重了吗?” 曹操微笑着点点头。他叫人根据曹冲说的方法去做，果真称出了大象的重量。 一年级语文下册曹冲称象教案 教学目标： 1、认读本课的13个生字，学写8个生字。 2、了解曹冲称象的方法，并能用自己的话说一说。 3、培育学生做事有信念。信任自己的力量。 4、遇事动脑筋想方法的良好习惯，做事时留意接受合理的意见，借鉴合理的局部。 教学重点：学习生字;复述称象的过程。 教学难点：了解曹冲是怎样动脑筋想方法称象的。 教具：幻灯片。 教学过程： 一、导入： 1、你觉得怎样才能胜利地做好一件事? 师：只要有信念，通过自己的努力，肯定可以胜利的。我们的口号是：“我自信，我能行!” 有信念和教师一起完成这节课的学习吗? 2、今日我们一起来学习“称象”。(板书) 3、齐读课题; 看到这个题目，你最想知道什么? 二、新授： 1、信任你们肯定会从课文中找到答案的。 赶快翻开书P35，自己读一读课文，想方法解决生字;并把自然段标出来。 2、学得那么仔细，情愿承受教师的挑战吗?我们一起挑战第一关。 出示课件，自己读一读词语，红色的生字多读几遍，也可以读给同桌听听。(指名读词语) 考考你们记住没有?假如你熟悉就站起来大声读。 那么快就熟悉这些生字了，信任你们也肯定能写好。看田字格里的字，你认为哪个最难写，描一描体会字的构造。你认为哪个字你能写好;直接写在田格里，写完后让同桌检查检查是否正确。 情愿向大家展现你的朗读吗?情愿怎么读?(学生自己选读法) 3、第一关我们顺当通过，想到其次关看一看吗?(激发学生的兴趣) 好，下面我们挑战其次关。 用你喜爱的方式再读课文，边读边体会，怎样把这几句话读好?(出示问句)指名读，评读。 4、刚刚一上课时，有的同学就想了解是怎样称象的，现在就默读课文，哪一段是写称象的?曹冲是怎样称象的? 5、和同桌说说曹冲是怎样称象的。 6、出示课件，看一看曹冲是怎样称的。 7、用上这些词语，在小组内说说曹冲是怎样称的，推举一名的给大家说说。(培育学生的语言表达力量，和同伴沟通的力量) 8、到了第三关就更难了，还闯吗?为自己鼓劲，我们的口号是：“我自信，我能行!” 9、再读课文，读后小组争论：曹冲的好方法是怎样想出来的?(指名说)引导学生说出曹冲受到了哪些启发。 教师小结：我们动脑筋想方法的同时，也要留意听取别人的意见，借鉴其中合理的局部。 10、假如你当时在场，你会有哪些好方法称这头大象? 11、通过今日学习这个小故事，你有什么收获? 12、试着自己设计一张称象流程图，设计好后和同学沟通。 一年级语文下册曹冲称象教学反思 曹冲称象是一篇老课文了，学过文章的学生都会身深深记住这位聪慧机灵的孩子，会被他的聪慧所折服。我在教学这篇课文时，充分运用信息技术与学科进展整合，力图让“趣”贯穿始终，让学生乐在其中，思在其中，学生把握课文内容的效果还是不错的。下面是我教后的几点反思： 优点: 一、我能把新课程的新理念在课堂上得以充分的表达，打破原有的教学方式，制造性地开发学习资源，营造了兴趣盎然的语文学习生活，学生在轻松、开心的学习气氛中自主学习。教师和学生是*等的对话关系，真正把主体地位还给学生。 二、从激发学生的学习兴趣开头，让他们从感兴趣的话题中产生深厚的阅读，把课文学习作为自主探究的需要。例如：课文伊始，从曹操的良种截然不同的表情入手，让同学们到课文里找一找。当同学们对曹操的表情产生兴趣后，我有效的利用学生的阅读期盼，让他们满怀兴致的朗读课文，在探究中解决问题。 三、课堂上我尽可能把时间归还给学生，把我提出到达问题作为诱饵，引导学生去思索和探究，并赐予适时的引导，帮助学生归纳总结。 四、我在教学中是引导者、合、组织者，让学生自由的说，进而有条理地说，进展了学生的语言力量。课堂上学生学习热忱高涨，学生解决问题的力量得到了提高。 五、借助FLAS让学生边操作边说明，帮忙学生弄懂大象的重量是怎样称出来的，有效的实现了师生之间、生生之间的互动。 缺乏之处: “奇思妙想”“有计可施”环节的设计，没有更好的发散学生的形象思维。充分让学生勤于动脑、富于联想，用才智解决了生活中的问题。我信任只要我们引导准时，信任孩子们才智的火花会准时出现，个个都会成为“才智星”。 改良措施: 以小学生耳熟能详的小故事，为学习材料，创设生动的学习情境。全文共五个自然段，是根据事情进展的挨次介绍的，教学中主要让学生自读，多种形式朗读，解决不熟悉的字，弄清文章的主要意思。通过理解文字语言去理解曹冲称象的方法。 曹冲称象教案5 【教学要求】 1.学会本课生字和由这些生字组成的词语，初步懂得在句子中恰当地加上一些词语，可以把话说得更加详细、形象。 2.理解课文内容，能说出曹冲称象的详细方法，教育学生学习曹冲遇事要动脑筋、想方法。 3.正确流利地朗读课文，会用自己的话讲这个故事。 【教具预备】 装上水的玻璃器皿、小木船、玩具泥象、小卵石、秤，或相应的替代物品。 【教学时间】 两课时。 【教学过程】 第一课时 一、提醒课题 （一）同学们，你们知道怎么称东西吗？ ch5ng 板书“称”，学生齐读“称”。 （二）你们见过大象有多大？这么重的大象古时候怎么称呢？板书“象”，今日我们就学习一个古时候称象的故事。学生齐读课题。 评：解题着眼于对课文整体内容的了解，相机引导学生理解生字“称”的字义。 二、初读课文 （一）学生借助拼音自由轻声读课文。 再指名读课文。留意给生字正音，出示生字词卡片，指名读、齐读。 （二）学生再自由读课文，找出文中的人物，想一想，课文写的是一件什么事。 学生答复时，教师相机板书：曹操官员曹冲。 评：初读课文要求明确： 识字教学留意字的音、形、义的结合，初读眼见字形，口读字音，感知字义，但把重点放在把握字音上； 初读时了解课文主要写的是一件什么事。这样，既让学生有较多读的时机，又突出了读的层次性。 三、讲读课文 （一）指读第一自然段，教师简介曹操，理解“官员”一词。 （二）学习其次、三自然段。 1.指名读、思索 这头象长得怎么样？为了称出这头大象的重量，官员们想出了哪些方法？ 学生答复大象长得样子时，结合理解“一堵墙”的意思。 学生答复官员们的称象方法时，相机板书：“谈论”“宰”，并理解这两个词的意思。查字典，说一说“宰”有几种解释，结合句子说说在课文里的意思。 比拟句子：“大象有多重呢？” “大象究竟有多重呢？” 按以下步骤教学： 第一步：引导学生弄清这两句话的异同点，从而使学生初步了解“究竟”一词的意思。 其次步：从说话语气角度体会“究竟”一词的含义。先引导标出句子重音和声调变化：“大象究竟有多重呢？再指导朗读，进一步体会象重量大，急于知道大象有多重。 评：词句训练是阅读教学的重点，“宰”的教学突出了培育学生借助字典，联系详细语言环境理解词语的力量。句子的训练，表达了在比拟中理解，在朗读中理解，渗透了理解方法，重视理解力量的培育。 2.曹操听了官员们的谈论态度怎么样？ 比拟句子：“曹操听了摇头。” “曹操听了直摇头。” 按以下步骤教学： 第一步：找出句子异同点，初步了解“直”的意思。 其次步：引导学生用动作表示“直摇头”，进一步体会曹操不同意官员们称象的笨拙方法这层意思。 用比拟和动作直观的方法，让学生理解词语“直摇头”的意思。对于不同的词句，实行了不同的理解方法。 3.争论： 曹操听了官员们称象的方法，为什么直摇头？ 4.朗读指导 （三）学习第四、五自然段。 1.指名读、思索：曹冲想出了一个什么方法称象？结果怎样？ 2.学生一句句地读第四自然段，想一想每句话的意思，这个方法每一步都是什么。 师生逐句共同理解。 第一句：这句话的意思是什么？（总的写曹冲有称象的方法。） 比拟句子：“曹操的儿子曹冲七岁。” “曹操的儿子曹冲才七岁。” 运用前面比拟句子的方法，体会“才”强调了曹冲年纪小，但很聪慧这层意思。 其次至四句写的是什么？（曹冲称象的详细方法。）这个方法的第一步怎么做？其次、三步怎么做？ 第五句：怎么知道大象的重量？议答：“石头总重量=大象重量” 学生先一步一步地说，再完整地说一说曹冲称象的方法。 评：第四自然段是重点段。先让学生整体了解本段写的是曹冲想出的称象方法，再到局部，逐句理解曹冲称象的详细方法，然后回到整体，真正理解了曹冲称象的科学方法。在逐句理解每句话时，渗透了句与句间的联系。 3.试验演示。两名学生到讲桌前，一人讲方法，一人操作。然后再找其余数名同学演示。 评：通过直观试验，使学生明白装上石头船下沉的深浅和大象上船时一样，大象和石头的总重量一样。这样，以船代秤解决了提不动的难题，用石头代替象，解决了宰象的笨想法。 4.为什么曹操听了点头微笑？从哪个词看出曹冲的方法称出了大象的重量？（理解“果真”的意思。）指名读第五自然段。 5.朗读指导。 四、课堂作业： 课后第三题，抄写句子。 评：通过抄写，加深了对曹冲称象方法的“印象。课上在教师的指导下完成课后作业，既表达了强化教学重点，又减轻了学生课外作业负担。 其次课时 一、比拟曹冲与官员们的称象方法。 然后再引导思索：年仅七岁的曹冲为什么会想出称象的好方法？（称象的方法不是凭空想象出来的，而是受官员们的启发：以船代秤，以石代象，化整为零，聚零为整。这是曹冲擅长观看事物，擅长动脑思索问题的结果。*时多观看，多思索，人就会变得聪慧起来。） 评：通过曹冲与官员们称象方法的比拟，概括了全文，深化了熟悉，又回到了整体。同时，让学生潜移默化地受到思想教育。 二、朗读课文 三、练习复述。 以前后桌四人为一组把这个故事相互讲给同学听。 四、写字指导。 （一）启发学生想方法记生字的字形。 1.部首一样。秤议 称论 2.分析构造。 左右构造：砍石欠 块土夬 沉氵冗 线纟戋 上中下构造：量曰一里 3.指导笔顺。曹止然 （二）抄写生字词 评：字形识记是生字教学的难点。在把握了生字的音、义根底上，针对本课生字特点运用归类识字中学到的方法进展识记，提高了识字教学的效果，使生字的音、形、义成为一个有机的整体。 五、作业。 把这个故事讲给家里人听。 曹冲称象教案6 教学目标： 1、学会本课13个生字，会辨析象与像、称与秤的使用，初步学会用部首查字法；理解10上新词语的意思。 2、会仿照课文例句又又和按谁带着什么人一同去干什么写一句话；会根据课文内容，把句子补充完整。 3、能带着课文后的思索题材边看边想，默读课文；能复述出曹冲设想的称象的好方法，是由于他擅长把*时已经知道的一些常识联系起来进展思索，并敏捷地加以运用；感受我们祖先的聪慧才智。 教学重点、难点： 理解课文第四自然段，知道曹冲称象的简洁科学道理，知道曹冲能想出好方法的缘由。 教学预备； 电脑课件生字卡片试验仪器 第一课时 教学目标： 1、学会本课13个生字，辨析象与像、称与秤的使用，初步学会用部首查字法；理解10个新词语的意思，知道直才在特定的语句中的作用。 2、能带着课文后的思索题边看边想，默读课文；能复述出曹冲设想的称象的好方法的详细操作步骤；能有感情地朗读全文。 教学重点： 学习13个生字，理解课文第三、四自然段。 教学难点： 曹冲称象的详细方法和步骤。 教学预备： 卡片电脑课件试验工具一套 教学过程： 一、谈话揭题、设计问题、激发学习兴趣。 1、谈话：同学们你们谁见过秤？它有什么用？ 2、揭题： 今日，我们就来学习第6课称象 出示课题称象质疑。 看了这个题目你想知道那些问题？ 3、检查预见状况。 认读生字完成作业题1 二、导向自学 同学们依据预习状况，你能告知大家画中谁是曹冲、曹操。 1、出示电脑课件画面 2、指名学生介绍两个人物 小结：介绍人物时，我们可以依据人物的衣着、长相、姿势、动作来介绍， 并把他运用于我们*常的生活和写作。 三、学习第三、四自然段 过渡：同学们看了图，想知道官员们想出什么方法称象。曹冲又想出什么办 法称象呢？请在家一起来看课文的第三、四自然段。 1、自由读第三、四自然段，划出有关的句子。 2、选把学习内容，你最想知道谁想出的称象方法？（曹冲的称象方法。） 3、选学第四自然段。 指名读曹冲说的方法。思索：曹冲一共说了几句话？第一句和后面三句话 是什么关系？ 出示电脑课件，第四自然段。 想想曹冲称象的过程分为几步？用线划出表示序号的词，并用 。标出称象的动作词。 反应、填表、完成板书。 曹冲先赶画 再赶装 然后搬称 依据板书说称象的方法，并校对表格中的内容。 曹冲用什么方法称出了大象的重量？说说称象的经过。 人物挨次怎么做 曹冲先赶象上船画线 再赶象上岸装石头 然后搬石头称石头 深究争论，这个方法行吗？为什么？ 曹冲称象教案7