《打电话》教学反思（3篇）.docx

打电话教学反思（3篇） 打电话是读课文识字单元中的一课，是个童话故事，它以熊猫妈妈与熊猫娃娃之间的对话贯穿全文，写了娃娃们在不同国家演出时，受到了各国人民的热闹欢送，提醒课文的中心“把中国人民的友情送到了世界各地”。本课教学中的重点、难点有两个：1、知道熊猫是国宝，理解它们把中国人民的友情传送到世界各地。2、与同桌分角色打电话的嬉戏。因此，我们第一次的教学设计便围绕这两点绽开的。 第一堂课我们以课文的中心句作为教学的突破口，并通过质疑中心句：熊猫妈妈的娃娃是谁？它们把中国人民的友情送到了哪里？它们是怎样传送中国人民的友情的？帮忙学生理清课文的思路。接下来，我们便让学生通过读句品文来释疑。 1、整体进入，在初读课文后，沟通：谁把中国人民的友情送到了哪里？板贴娃娃的名字与它们所到国家城市的名字。在国名城名读好的根底上，用喜悦、兴奋的心情读好娃娃们说的第一句话。 2、精读课文时，我们的教学设计是围绕“熊猫娃娃们怎样把中国人民的友情传送到世界各地的”来绽开。通过自读2、4、6小节，来找出有关的”句子，先让学生读好句子，再通过师生协作读文帮忙学生来理解为什么说娃娃们把中国人民的友情送到了世界各地，然后通过分角色朗读来进一步体会。 3、课外拓展，为学生供应国名、城名及熊猫娃娃们表演的精彩节目，让学生们仿照课文通过打电话嬉戏来练习说话。 我们这样备课的意图是为了更突出重点，解决难点，同时进展肯定的语言积存与训练。在训练时，也考虑到学生的学情，有层次，有坡度地进展。满以为，拿经过细心预备的教案走进课堂，肯定会上出一堂精彩的课，然而上过之后才发觉，这样的备课设计虽突出了重点，但所采纳的方法、手段还欠妥当，存在着很多缺乏之处。 打电话教学反思 篇二 青蛙给星星打电话是一篇朗朗上口的小儿歌，布满了童真童趣，小儿歌的语言也非常符合儿童的年龄特点，读起来非常天真，布满儿童的稚嫩气息，再加孩子是刚刚接触儿歌（文字），所以课堂教学很有气氛，反思这节课我有以下几点收获： 一、要培育学生主动参与的意识，在读上做文章，在教学中，我采纳多种读法，让学生人人乐读，想读，争角色朗读让学生感受到人物内心的欢乐；齐读让学生体会到了集体的分散力；表演读，让学生的内心得到充分的释放；领读，让学生懂得仿读的重要意义，总之，以读促讲，以读激情，让人人都有参加的时机，这样的课堂才会有声有色。 二、创设民主、和谐、开心、轻松的学习气氛，本身这节课就是开心的，轻松的，所以我们不要压制学生内心世界的欢乐与童真，要让他们尽情释放，学生只有在无拘无束的条件下才会乐、喜学、整节课不是在学习文章，熟悉生字，而是在嬉戏，在竞赛，比一比谁读得棒，字认得准，感情最饱满，整个课堂气氛活泼而不失秩序，充分调动了学生的主动性，能动性。 三、发散思维，给孩子一个想像空间，学习了儿童歌以后，让学生也给宇宙中的事物打个电话，问一些他们感兴趣，想知道的问题。这一训练勾起了孩子的发散思维，这不得让我深思：学生的思维其实并不只限于书中的学问，发散性的问题才会解放学生的思想，活泼学生的思维，才会让学生“冒”出一个又一个新颖的想法，才会让学生有创新力量、为了新世纪的“爱迪生”，请多给孩子一些想像、活动的空间。 打电话教学反思 篇三 本周，在学校的安排下，我依据教学进度，选择打电话这篇略读课文，结合教材的资料、本班的学生特点，经过一番预备，在周三进展了随堂课展现活动。在这节课的预备中， 针对本课教材的特点，我努力把握新课标精神，设计教学过程，以便充分发挥学生的自主性，使学生成为学习的仆人。怀着专心的态度上完了这节随课， 今日，静下心来回忆整个设计、修改、讲授的过程，我觉得有欣慰，也有圆满。 回想整个教学过程，我一向在努力着做到以下几点： 一、努力将课堂还给学生 这是一篇略读课文，教学中应重在培育和提高学生自主阅读的本领。在这节课的教学中，我努力把握这一原则，在每一个学习环节的设计中，我都力求让学生自主阅读、探究、思索，之后相互沟通、补充、指导学生朗读感悟。为了让学生学习起来更加有序有效，针对每个环节，我都详细清楚地出示了相应的自学要求，让学生根据要求一步步绽开学习，并尽量给足学生自学的时间，为他们创设主体参加、和谐进展的教学气氛，使每一位学生都静下心来去自读课文，自学生字词，了解文章资料，感悟人物特点。在自学之后，引导学生相互沟通，我充分放手，让学生汇报，补充，纠错，在学生出错时，感悟理解不够时，再进展点拨，引导学生深入学习，努力做到少说少讲，让学生真正动起来，靠自我读书、思索、查阅、与大家探讨等方法来猎取学问，提高学生的自学本领和阅读本领。 二、努力让学生读够读懂 在这节课中，我努力做到让读贯穿全文，引导学生去读去思，去感悟人物特点、相声艺术特点。课标指出：仅有多读，才能有较丰富的积存，构成良好的语感，构成独立的阅读本领，而多读中还要强调朗读。我首先让学生初读课文，将课文读通读顺；其次，引导学生默读思索课文主要讲了什么事？之后，让学生快速扫瞄课文，找出最能表现人物特点的语句，专心品读批注；最终引导学生在沟通中，有感情地展现读、表演读其中最精彩的几个片段，读出人物啰唆的语气，读出相声演员语气的夸大来。拓展阅读吹牛时，我也让学生先默读，再指名表演朗读。在一次次的读文中，学生一步步沉醉在了相声独特的语言环境中，一节课中，课堂上布满了学生的欢声笑语，学生在读中受到了良好的启迪和教育，很自然地明白了相声的语言特点，也明白了应怎样说话。 三、努力加强学生在阅读中的积存 为了帮助学生积存丰富的词汇，在教学中，我努力做到，引导学生在学习中积存好词并学会运用。如，让学生明白嗞嗞是语气词后，让学生思索自我还明白哪些象声词？理解前仰后合后，让学生练习说话，目的是引导学生学会了好词，就要敏捷运用，而不是只会读不会用。 四、努力让学生在课堂上更多地阅读 为了落实好主题阅读资料在课堂上的完成，我努力做到设计时，将重点、有价值的问题让学生重点读、思、理解，把更多的时间还给学生，用来让他们阅读更多的相关的文章，丰富自我的见识，积存更多的词汇。 缺乏的是，自我的语言评价还不够丰富，表情、肢体语言不够有感染力；其次，让学生表演读的时间还应当再充分些，让孩子们读得再多一些。 本次活动主要是教师经过情景表演，帮助幼儿熟识歌词，学唱歌曲，并能在大家面前用轻快的”声音来演唱歌曲。活动局部，我就经过出示玩具电话来激发孩子的兴趣，并借用了手偶教具来引入教学，所以孩子们的兴趣也就被吸引了过来。接下来我边放音乐边左右手来操作两个手偶，帮助幼儿熟识旋律理解歌词，也很好的为下一个表演的环节做铺垫。由于是以情景表演的方式来进展，加上这首歌曲歌词简洁，旋律朗朗上口，孩子们很快的就把握了歌曲的资料，整个活动一气呵成，环节连接顺畅，活动气氛非常活泼，到达教师预设的目标。虽然孩子理解的程度超出我的预想状态，可是在活动过程中还是避开不了的消失的一些缺乏： 1、在利用手偶来帮助孩子们理解歌词的时候，孩子们的留意力都被手偶的表演给吸引了，而忽视了歌词的本身。 2、在稳固歌曲时，教师都是以孩子们齐唱为主的方式，过于单一，假如能适当的分组唱、男女合唱效果应当会更好，以嬉戏的方式进展，孩子们会学的更加有兴趣。 3、在请个别孩子上来进展边情景表演边演唱的时候，虽然请上来的孩子表现都不错，可是这也是比拟有局限性，不能够让每位幼儿都能参加到活动中，所以课后觉得或许能够让孩子自由结伴带上头饰去进展边表演边演唱，这样才不会造成上头的孩子在表演，下头的孩子无事可做。