《观察物体》教学设计（4篇）.docx

观察物体教学设计（4篇）教学内容： 人教版义务教育课程标准试验教科书五年级数学上册第三单元38页-40页。 教具、学具预备： 长方体药箱、圆柱、球、长方体实物若干、圆柱和球的组合学具。 教学目标： 1、使学生经受观看的过程，让学生熟悉到从不同的位置观看物体，所看到的外形是不同的。 2、通过观看实物，能正确识别从正面、侧面、上面观看到的两个物体或一组立体图形的位置关系和外形。 3、培育学生的空间想象力和思维力量。 教学重点： 能正确识别从正面、侧面、上面观看到的两个物体或一组立体图形的位置关系和外形。 教学难点： 使学生明确从同一方向观看不同外形的立体图形，得到的外形也可能是一样的。 教学流程： 一、古诗导入激发情趣 1、师：同学们，你们还记得宋代诗人苏轼的那首题西林壁吗？让我们共同来朗读这首诗。（课件出示诗句和庐山不同风光） 师：一座庐山，为什么诗人看到的却是“横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同”的风光呢？ 2、其实，在我们的日常生活中也需要这样，从不同的位置观看一个物体，这节课我们就一起来观看物体。 二、观看物体探究新知 （一）观看长方体 1、整体观看（出示长方体小药箱） （1）师：同学们，我们先来观看这个长方体的药箱，谁来说说这个药箱有几个面？都是哪几个面？每个面的外形是什么样的？ （2）生答复，师强调看到的面，是相对观看者说的。 （3）师：请同学们根据活动要求观看这个小药箱请（课件出示观看要求。） （4）学生观看。 a同学在自己的座位上观看药箱，说一说自己看到了哪几个面。 b坐在不同方向的同学说说自己看到药箱的哪几个面，每个面是什么外形。 （5）学生汇报。 教师小结：刚刚同学们在自己的位置上观看，有的同学看到一个面，有的看到两个或三个面。你能找出个位置看到全部的面吗？最多能看到药箱的几个面？请大家站起来走一走，看一看。 （6）学生自由走动，观看。 （7）学生汇报。 教师小结：同学们的发言精彩极了，我们不管站在哪个位置，都不行能看到长方体全部的面，最多只能看到长方体的三个面。 2、分别从三个面进展观看 （1）教师拿起小药箱让不同方向的同学观看、我们从正面、上面、左面来看这个药箱得到的都是什么外形？ （2）分别出示药箱的三个面，让学生推断分别是哪几个面。 （3）做40页第1题，在书上完成。（课件演示进展订正。） （二）、分别观看正方体圆柱体球体 1、师：刚刚教师和你们共同观看了长方体，现在请你和你小组的同学分别观看正方体圆柱体球体学具，完成表格。（表格中要求同学们从上面，正面，左面观看物体，并将看到的外形画下来。） 学生观看，完成表格并汇报。 （预设：学生会质疑，圆柱体从正面看有时是正方形的。） 2、趣味嬉戏，强化熟悉。 （用课件出示一个正方形）师：这是我看到的物体的一个面，谁来猜一猜，它可能是什么？（可能是长方体、正方体或圆柱） 师：看来大家的意见不全都，你们能不能想出一个好方法，让大家知道这毕竟是什么物体？（至少还要知道另一个面的外形） 教师小结：同学们我们通过观看发觉从同一个方向观看不同外形的立体图形，得到的外形也可能是一样的。因此，不能只依据一个方向看到的外形，就确定是什么立体图形，只有把从不同方向看到的外形进展综合，才能形成完整的形象，才能推断出它是什么立体图形。 （三）观看组合图形 过渡：刚刚，我们从不同角度观看了一个物体，那么，我们从不同角度同时观看两个物体，会看到什么外形呢？ （1）师：拿出课前预备的圆柱和球的组合学具，摆成和桌子上一样的位置，从各个不同的方向观看它们，观看后与小组内同学沟通自己看到的结果。 师：谁能说一说自己观看的结果。 （2）学生汇报 教师小结：同学们观看的很仔细，说得特别清晰明白。教师这里有几组图形（例2图），你们能正确推断它们是从哪个方向上看到的吗？ 1、学生推断。 2、做40页第3题。 三、逆向练习训练思维 师：刚刚我们一同观看了单个物体以及立体组合图形，并猜想和推断了它们在不同方向上的外形和位置关系。假如反过来，给你出示一个物体或立体组合图形某一方向上看到的外形，你能不能猜想出它们什么呢？（师在黑板上画了一圆形和一个正方形。） 1、学生猜想,并畅所欲言。 （师讲解，圆柱体当底面直径和高等长时，从正面和侧面观看到的外形是正方形。） 2、再次引导学生明确： （1）从同一方向观看，不同外形的立体图形，得到的外形也可能是一样的。 （2）不能只依据一个方向看到的外形，就确定是什么立体图形，只有把从不同方向看到的外形进展综合，才能形成完整的形象，才能推断出它是什么立体图形。 四、全课总结： 师：通过这节课的学习你有什么收获？ 师：同学们这节课观看的仔细，认真，盼望你们在生活中也要懂得从不同角度去观看，思索，盼望你们做一个到处留心观看的有心人。 观看物体教学设计2 教学目标： （一）知道在不同方向（前面、后面、左面、右面）上观看同一物体的外形可能是不同的。 （二）通过观看和想象，进展学生的空间观念。 （三）联系生活实际，使学生体会到数学来源于生活。 教学重点： 不同方向观看同一物体的外形可能是不同的。 难点关键：依据物体所呈现的外形去确定观看者所站的方向。 教法：演示法、讲授法 学法：自主探究、动手实践、合作沟通。 课时： 1课时 教学预备： 书包，足球，同学、校门、教室的照片，微课，课件。 课前预备工作： 背诵古诗题西林壁 教学过程： 一、创设情境 1、我知道咱班的同学都喜爱故事，下面教师就和我们一起共享一则成语故事。 2、播放故事盲人摸象。 提问：看完了这则故事谁能告知教师,这几个盲人摸的是同一头象，为什么他们描述出这头大象的样子不一样呢？ 生：由于他们摸到的部位不同。什么缘由导致盲人摸到象的部位不同？ 师：站在不同的方向，导致摸到的部位不同，感觉到的大象的样子也就不同。 假如站在不同方向观看同一物体，看到的样子也会不同？今日这节课，我们就来学习观看物体。（板书课题） 二、探究新知 1、挖掘身边素材，创设探究学问 （1）观看就是认真看，教师拍了两张咱们教室的照片，你们看看哪张照片是教室的前面？为什么？-只有教室的前面才有黑板、讲座、钟表2号照片拍的又是教室的哪一面呢？ （2）想一想：同是一间教室，怎么会看到不同的样子呢？ (由于拍摄者站的方向不同，拍摄者站在教室的前面，就能拍到教室后面的样子，站在教室的后面，就能拍到教室前面的样子。)（板书前面、后面） （3）、归纳：由于我们所处的方向不同，看到的外形也不同。 2、设计活动，再次体验 师：刚刚小朋友表现的特别好，大多数同学已经把握了观看的精华。接下来我们去观看一个实物书包。 观看之前有两个问题： （1）如何才能全方位去观看书包，观看书包的哪几个面？前后左右面，谁能先拿着书包向我们说说书包的前后左右面如何去识别？ 生：汇报！（当我和书包方向全都时，我的前后左右就是书包的前后左右，所以书包。） （2）师：你如何去观看书包的四个面？ 生：下座位，其实就是变换方向 师：还有没有其它方法？转动书包。 看来方向转变的方法许多，就要我们看状况选择适合我们的方法。 师：现在看看活动要求,谁来读读： 活动要求（三点）：（布置2） 1）、2人一组； 2）、从四个面进展观看； 3）、对书包小声说说：“我在书包的哪面看到了什么？” 重要的文字读三遍，让我们一起把红色词语读三遍，好吗？ 集体汇报，沟通反应 1）、PPT演示书包前后左右四个面，分别说说：我在书包的哪面看到了什么？（留意提示观看的都是外形而非颜色。） 2）、同一个书包，为什么看到的样子不同？ （板书：左面，右面，方向不同外形不同） 3、解疑答惑，稳固新知。 我们今日知道了从不同方向观看同一个物体，看到的外形肯定是不同的。 这句话对吗？想想？ 瞧，教师今日给我们带来了个什么？足球，我们要从前后左右观看这个篮球，你看到的都是什么图形圆形。那么谁情愿把这句话修改一下？ 我们的结论：从不同方向观看同一个物体，看到的外形有可能是一样的，也有可能是不同的。还可更简洁的说成：从不同方向观看同一个物体，看到的外形有可能是不同的。 （板书：可能） 三、总结全课：我们今日学了 从不同方向，前后左右观看同一个物体，看到的外形有可能是不同的。现在让我们稍作休息，来玩一个嬉戏吧！ 四、课间休息：(布置3) 小嬉戏：考考大家，比比谁的反响快，我说动作你来做。 高举左手，手放下；高举右手，手放下。 教师和大家一起做，高举左手，教师怎么和大家的不一样？教师做错了？你们做错了？呢我们为什么不一样？教师的右边是哪边？左边呢？前面呢？后面呢？ 呢我换个方向站，你还能指出我的前后左右吗？这样站呢？呢我想和大家的前后左右一样呢？我该怎么站？后脑勺面对大家，这回对了吗？ 我们一起来做一遍：高举左手，手放下；高举右手，手放下。 五、稳固练习 1、嬉戏做完了，我们接下来要用今日所学的学问解决问题了？来看这道题，谁情愿当个小教师给我们来讲讲？播放试题微课 2、谁能象刚刚的小教师一样，再试试。 下面那幅图是调皮看到的？（画“”） 和他一样吗？你观看的很认真，奖给你个贴画？谁来说下一道题。 3、他们分别看到的是什么？连一连。 你不但观看认真，而且反映的相对快，贴画嘉奖给你！下来就要所学学问解决点实际问题了。 4、看！这有两张学校大门的照片，谁来看看哪张是在学校外面拍的，为什么？另一张呢？ 看来你就是咱班的火眼睛睛！也奖给你个贴画？ 5、还有点时间。我们来一起共享几组图片好吗？猜猜看！ 美妙的时间美妙的人啊！ 六、引用古诗，全课小节： 同学们，不同的方向观看事物，看到的结果往往可能是不一样的这句话在生活中也适用，曾经就有这么一首诗奇妙地写出了这一数学现象，这就是宋代大诗人苏轼的题西林壁，让我们在用这节课的学问再去体会这首诗的含义吧。 七、实践延学 站在不同的方向置观看家里的物品，说给爸爸妈妈或好朋友听，你看到的是哪一局部？教师信任你肯定说得特别好。 八、板书 观看物体 前面 后面可能 方向不同外形不同 右面 左面 观看物体教学设计3 教学目标 1、通过观看活动，体验站在不同的位置观看物体看到的外形不一样，最多能看到物体的三个面。 2、知道物体的正面、侧面和上面，能识别从正面、侧面、上面观看到的简洁物体的外形。 3、积极主动参加观看活动，进展空间观念。 教材分析 本课为义务教育课程标准试验教科书（北师大版）二年级上册第三单元“观看物体”的第一课时。本节所要观看的是长方体外形的物体。在第一册学过“位置与挨次”，已经知道长方体有前后、上下、左右6个面；在其次册的“观看物体”中，对“从不同的方向观看物体，所看到外形不一样”也有所体验。在这个认知根底上，本节课要在观看长方体的活动中，体验最多只能看到它的3个面，进展空间观念，同时，会识别长方体物体的正面、侧面和上面，为今后从正面、侧面和上面三个方向观看物体打根底。 课堂实录 片段一 师：今日我们来观看物体，你们猜一猜要观看什么物体呢？ （有的学生说电视机，有的学生说房子，还有一位学生说外星人。全班同学笑了，课堂气氛轻松活泼。） 师：同学们学习离不开自己面前的课桌，教师上课离不开讲台。今日教师就请大家观看这张讲台，从不同的角度观看它，能看到什么？ 片段二 师：下面我们分五个小组活动，请第一小组先到前面来观看这张讲台。 （学生宁静下来）你们各自选择一个位置观看，再交换位置观看，说一说你发觉了什么。 （师指导这个小组学生变换观看的角度，进展有序的观看，为其他小组的观看活动起示范作用。） 第三小组上来观看时，班上最淘气的阳志江同学绕过桌子的侧面，一下子就钻进了讲台下层的格栏里躺下了。 师：你在干什么呀？ 阳：教师您瞧，我在观看讲台桌的下面。我躺在里面，只观察桌子的下面，其他面都看不见了。 （我赞许地对他点点头，学生观看的兴致更高了。） 师：刚刚同学们从不同角度观看了讲台，先在小组内沟通。 师：哪一个小组先汇报？请说一说你们是站在哪个位置观看的，看到了什么？ （孩子们的小手举得高高的，急于把自己的想法告知大家。） 生1：我们小组的同学站在这里看（他指了指讲台桌的左侧，一位同学插嘴说：这是旁边。另一位学生又说：这是侧面。） 师：你们认为哪种说法好？ 生1：我认为左侧面好，由于桌子有两个侧面。站在讲台桌的左侧，我看到了讲台桌的左侧面和上面，桌子的上面有粉笔盒。 师：喔，看到了两个面。 生2：我们组的同学站在讲台桌的前面，也看到了讲桌的两个面：上面和前面。 生3：站在讲台桌的一角观看，可以看到三个面：上面、侧面和前面。我们组的结论是站的位置不同，看到的讲台桌的外形也就不一样。 师：你们小组真能干，同学们还有补充的吗？ 生4：我们组看到的讲台桌的外形和生1是一样的，不过，我站在这边， （指了指讲台的右侧，又想了想。）就是右侧面。 师：你们观看得真认真，还有不同的吗？ 生2：我们组有的同学是蹲着看的，蹲在前面就看到前面一个面，蹲在侧面就看到侧面一个面。我们的结论是站的位置不同，看到的讲台桌的面的个数也不一样。 生3：我们组的同学还趴在桌上，只看到上面一个面。我们觉得最少可以看到一个面，最多看到三个面。 观看物体教学设计4 教学目标： 1通过让学生观看实物，使学生初步体会从不同角度观看物体所看到的外形是不同的；能识别从不同位置观看到的.简洁物体的外形。培育学生空间相象力量，进展空间观念。 2经受从不同位置观看物体外形的活动，体会局部与整体的关系。 3激发学生学习数学的兴趣，培育学生的合作意识，体验数学与生活的联系。 教学重点： 在实际的观看活动中，感受到在不同位置观看到的物体的外形是不同的。 教学难点： 正确识别从不同侧面（左侧面、右侧面）观看到的物体的外形。 教学预备： 每个小组：四本语文读本（或别的书）、娃娃、从四个不同角度拍摄的四本语文读本的照片、从四个不同角度拍摄的娃娃的照片； 教师：杨桃、从上面拍摄的四本语文读本的照片、从四个不同角度拍摄的学生照片、若干从不同角度拍摄的生活物品照片。 教学过程： 一、激趣导入： 学们熟悉教师手上的这个水果吗？对，杨桃。今日教师就要给大家讲一个画杨桃的故事。 画杨桃的故事：一天，美术教师带来了杨桃让大家认真观看之后把它画下来，调皮也画了一张。同学们看了都笑话他说：这哪是杨桃啊，清楚是颗五角星啊！ 教师走过去看了看，不但没有批判调皮，还表扬他观看很认真，同学们你们知道这是为什么？（从杨桃的两端去观看，杨桃看起来就像个五角星。） 杨桃从不同的角度去观看看到的状况不一样，那其他物体从不同的角度去观看看到的状况是不是也不一样呢？今日我们就来一起学习：观看物体。 二、探究体验 1活动一：观看物体找图片（体会从不同角度观看物体看到的情景有时不一样）。 （1）观看找照片：在每个小组的桌上都摆了四本语文读本和一些照片，四位同学坐在不同的位置，请从你的位置认真观看，然后把你观看到的图像从这些图片中找出来，放到自己的面前。 （2）汇报：请一小组的同学上台汇报。 先说你坐在几号位，再说说你看到的是语文读本的哪一面，选的是哪张照片？ 这两张照片都是侧面，这两个侧面有没有什么不同呢？ （3）争论：教师这儿还有一张图片（从上面拍的），争论一下，这是从哪个角度拍的呢？四个同学当中谁站起来看到的和图片上的一样？ （4）请小组长把书和照片收到抽屉里。 2活动二：依据照片，推断拍照角度。 （1）教师给我们班的一位同学拍了几张照片，我们看看它是谁啊？请出这位同学。请大家猜猜这几张照片分别是从哪个角度拍摄的？请同学上来站在相应的位置。 先出示一张正面和一张反面。 当第三个同学上台找到位置后问下面的同学：他找的位置对吗？你是怎么推断的？ 出示第4张照片问：这一张也是侧面，和第三张的拍摄角度一样吗？你是怎么想的？ （2）小明他们也在给小动物拍照呢，我们去看看！ 三个人从三个不同的角度给小恐龙拍照，下面三张照片分别是谁拍的？请在照片下写上小摄影师的名字。 这一张照片拍的是小恐龙的哪个面？是谁拍摄的？ （3）给小动物拍完照片，他们又被门外的小卡车给吸引住了。 三个人从三个不同的角度观看卡车，这辆卡车在他们三个人的眼里是什么样的呢？请你与下面对应的图片连一连。书70页，完成第一题。 投影订正后收起书。 3稳固练习 （1）依据照片把详细物体摆到正确的方向： 小动物太得意了，教师也忍不住给小动物玩具拍了几张照片，每个小组白色信封里都有四张照片，它是汪教师分别从1，2，3，4号位拍摄的，请小组长根据照片反面的序号发给相应的组员。然后请大家依据手上的图片，摆出这个娃娃的正确位置，要保证这个娃娃摆好后，每位同学观看到的和图片上的一样。 汇报：请一位同学说说，你们小动物的脸面对着几号位（小动物的正面对着几号位）？ （2）换角度观看：你想从其他的角度去观看一下娃娃吗？那我们来个找座位的嬉戏，请小组长将这四张照片合起来洗一洗，正面朝上随便的发给每人一张，然后请大家依据组长发的照片找到正确的位置坐下来。三点要留意：娃娃不能移动；不能看照片反面的数字提示；找好了手放膝盖坐好。看看哪一组找的又快又好。 订正：每个同学是不是找对观看角度了呢？我们可以这样检验，假如你坐的位置和照片反面的数字是一样的就说明你们找对了。翻过来看看吧。四个人全找对了的小组请举手。 （3）转娃娃换座位：小娃娃朝一个方向坐累了，请小组长帮帮助，帮娃娃换个方向，让他们面对××，现在小娃娃转方向了，同学们看看自己手上的照片，在观看一下娃娃，你还能坐在原地不动吗？想想你该坐在哪？请依据照片找到相应的座位。 说说你的座位怎么变化了？ 复原座位，小组长收起照片和娃娃。 三、稳固拓展 （1）依据照片猜物体（体会物体局部与整体的关系）。 同学们喜爱猜谜吗？下面我们来玩一个猜一猜的嬉戏。汪教师从不同的角度给一些物体拍了照片，请同学们依据照片猜猜是什么物体（出示从一个角度拍摄的柠檬照片，有的学生猜橙子）看来有时候，我们从一个角度观看还不好确定，换个角度再来一张。 （杯子）（冰箱、洗衣机）（书包）（笔盒）（河马、大象）适时问：这个照片是从哪个角度拍摄的？ （2）同学们真聪慧，说到大象，汪教师再给同学们讲一个摸大象的故事：从前，有五个盲人，从来没有见过大象，不知道大象长的什么样，他们就打算去摸摸大象。第一个人摸到了鼻子，他说：“大象像一条弯弯的管子。”其次个人摸到了尾巴，他说：“大象像个细细的棍子。”第三个人摸到了身体，他说：“大象像一堵墙。”第四个人摸到了腿，他说：“大象像一根粗粗的柱子。” 同学们，同样一头大象，为什么四个人的说法都不一样呢？其实把这四个人说的综合起来才是大象的真正样子。看来我们在观看物体时应当从多个角度、全方位的观看，观看的过程中还要特殊留意细节，才能比拟精确。 四、课堂总结 看来我们在观看物体时应当从多个角度、全方位的观看，观看的过程中还要特殊留意细节，才能比拟精确。 谈谈这节课学到了什么学问？