《怀念母亲》教案9篇1.docx

怀念母亲教案9篇 教学目标： 、精确认读课文中生字词，在语言环境中理解意思，一局部词语能运用。 、感受课文朴实的语言中所含的简单的思母与思国之情。 、积存语言。 教学重点： 精确认读课文中生字词，在语言环境中理解意思，一局部词语能运用。 教学难点： 感受课文朴实的语言中所含的简单的思母与思国之情。 教学时间：课时。 教学过程： 第一课时 一、描述心中的母亲，引入新课 母亲，多么熟识的字眼，多么亲切的称呼，我们曾很多次召唤着母亲，很多次沐浴着母亲的爱。让我们一起轻轻地喊一声母亲。 你脑海中出现怎样的形象？用一两个词语来形容。（练说：的母亲） 每个人都有自己的母亲，都对自己的母亲有着一份独特的爱。闻名学者季羡林的里，对母亲也有着独特的解释。 二、初读课文，感受文中的母亲 、自由朗读课文，把生字新词读正确，把课文句子读通顺。 、沟通哪些字词比拟难读或者难懂，引导学生朗读，结合语言环境理解。 、选择自己认为比拟难读的语句再读一读，请局部同学进展沟通。 、再读课文，说说主要写了什么内容？ （有两个母亲，对这两个母亲有着同样的敬意和倾慕。） 哪些自然段给了你这样的熟悉？ 三、抓住重点语句，理解生身母亲 自由读其次自然段，感受对生母的思念。 、谈感受，质疑。 、重点研读以下几句： 我痛哭了几天，食不下咽，寝担心席。 理解寝担心席的意思。 联系上下文，说说为什么会食不下咽，寝担心席是不是仅仅由于母亲的逝世。 我的愿望没能实现，从今我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。 联系上下文理解：我的愿望（随母亲于地下）终天之恨。沟通自己的理解。 真正让圆满和痛恨的是什么？（无法尽孝，心存自责，内疚之情。） 补充资料，谈感受。 我不忍想象母亲临终时思念爱子的状况，一想到，我就会心肝俱裂，眼泪盈眶。当我从北平赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞在棺材上，随母亲于地下。我懊悔，我真懊悔，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边，即使她一字也不识，即使成天吃红的。 、再读整段话。 四、朗读文中的佳句，回想母亲 、摘抄词语。 、朗读课文，感受对母亲的爱。 课时 篇二 一、回忆“亲生母亲”，感受敬慕 1、听写词语：真挚、寝担心席、思潮起伏。 2、用上面的词语，说说我对生身母亲的爱。 二、品读思国之情 母亲给了我多少的爱，给了我多少的暖和，远在异国他乡，孤寂时时涌上心头，母亲怎不频来入梦呢？此时此刻，季老思念的不仅仅是自己的生母，还有那（祖国母亲。） 1、动情地读一读季老的几段日记。 2、说说祖国母亲频来入梦的缘由。 3、读读最让你感动的一则日记，说说读懂了什么，还有什么不懂的地方？ 第一则日记（1935年11月16日） 谈谈体会，或是质疑。 常人觉得凄凉，可能是由于什么事？ 季老感到凄凉是由于什么事？再次细读下文，从字里行间查找答案。 想象说话：如，由于季老_，所以觉得有点凄凉。 既然这思念是“凄凉”的， 季为什么又说这凄凉是“甜美”的呢？ 学生沟通。 想象说话：如，他想到_，仿佛觉得_，所以觉得这凄凉是甜美的。 朗读其他相关内容： 从沟通中，我们体会到了游子那真诚的爱国心，请同学们深情朗读，再次走进老人的心田。 （读中评议，评议后再读。） 这种思念是多么深切啊，他在异国他乡想到故国的一切，读：11月20日 时间愈久，思国的神经愈发敏锐，即便是一丝丝轻轻的惊动，也能勾起游子对故国的无限眷恋，读：11月28日 想象说话：如，他想到_，仿佛觉得_，所以觉得这凄凉是甜美的。 三、抒发情感 这样的思绪可以在日记中找到很多很多，这样的情怀在心中很浓很浓。母亲成了游子梦中一个重要的内容。让我们尽情读一读寻梦的开头与结尾)。 1、读着读着，你仿佛听到了什么？ 2、读着读着，你又仿佛看到了什么？你看到了生母怎样的面影？你又见到了祖国母亲怎样的面影？ 3、这是何等的魂系梦萦啊！你从这“开头”“结尾”中感受到了什么样的情感？ 4、从文中找出描写这种情感的句子读给大家好吗？ 四、拓展升华 1、赏读季老的其它作品中思念“母亲”的有关语句： “在梦里向我走来的就是这面影，我只记得，这面影才消失的时候，四周灰蒙蒙的，母亲仿佛从云堆里走下来。脸上的表情有点同寻常不一样，像笑，又像哭。但最终向我走来了。” 惊心动魄的世界大战，持续了6年，现在最终闭幕了。在我惊魂甫定之余，我立刻想到了祖国，想到了家庭。我离开祖国已经10年了，我内心深处感到了祖国对我这个海外游子的呼唤。离开时，我头也没有敢回，登上美国的吉普。我在心里套一首旧诗想成了一首诗： 留学德国已十霜；归心日夜忆旧邦，无端越境入瑞士，客树回望成家乡。 2、小结： 是母亲哺育了，也与母亲的命运息息相连。这样一个时刻将母亲装在心中的让人起敬的学者、作家，在自己的学术领域内，取得了崇高的地位，为祖国母亲赢得了巨大的荣誉。祖国母亲怎么能不称之为“宝”呢？ 五、阅读资料补充 季羡林我这永久的悔就是：不该离开家乡，离开母亲。 我诞生在鲁西北一个极端贫困的村庄里。家里日子是怎样过的，我年龄太小，说不清晰，反正吃得极坏。 我在母亲身边只呆到六岁，以后两次奔丧回家，呆的时间也很短。现在我回忆起来，连母亲的面影都是迷离模糊的，没有一个清楚的轮廓。特殊有一点，让我难解而又易解：我无论如何也回忆不起母亲的笑容来，她似乎是一辈子都没有笑过。家境贫困，儿子远离，她受尽了苦难，笑容从何而来呢？ 有一次我回家听对面的宁大婶子告知我说：“你娘常常说：早知道送出去回不来，我怎么也不会放他走的！”简短的一句话里面含着多少辛酸、多少哀痛啊！母亲不知有多少日日夜夜，眼望远方，希望自己的儿子回来呵！然而这个儿子却始终没有归来，始终到母亲离开这个世界。 对于这个状况，我最初懵懵懂懂，理解得并不深刻。到上了高中的时候，自己大了几岁，渐渐理解了。但是自己寄人篱下，经济不能独立，空有雄心壮志，怎奈无法实现。我暗暗地下定了决心，立下了誓愿：一旦大学毕业，自己找到工作，马上迎养母亲。然而没有等到我大学毕业，母亲就离开我走了，永永久远地走了。古人说“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”，这话正应到我身上。我不忍想象母亲临终时思念爱子的状况，一想到，我就会心肝俱裂，热泪盈眶。当我从北平赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞在棺材上，随母亲于地下。我懊悔，我真懊悔，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边，即使她一字也不识，即使成天吃“红的”。 这就是我的“永久的悔”。 思念母亲教案 篇三 【学习目标】 1.会写8个生字，学写“真挚、避开、模糊、凄凉、引用、剧烈、思潮起伏、可见一斑”等词语。 2.有感情地朗读课文。通过独立思索和小组合作，理解课文内容； 3.全力以赴，激情参加，揣摩重点语句，感受对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的倾慕之情。 【使用说明与学法指导】 1、养成良好的阅读习惯，学会圈点勾画、批注及编写文段序号。 2、通过独立思索、深情朗读、小组合作：抓住那些表情达意的关键词句，通过朗读感悟，理解对两个母亲同样崇高的敬意和同样真挚的倾慕； 3、仔细讨论学案，独立思索，限时30分钟完成；标准书写，运用好双色笔；小组合作探究，答疑解惑。 【内容导航】 课文以回忆的形式，介绍了对两位母亲一位是亲生母亲，一位是祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的倾慕”，充分表达了对亲生母亲永久的思念和懊悔，对祖国母亲不变的。爱意和崇敬。 【学问链接】 季羡林 (191120xx)诞生于山东省清平县。1930年考入清华大学西洋文学系，1935年又考取清华大学与德国的交换讨论生，同年赴德国哥廷根大学学习，1941年获哲学博士学位，1946年回国。他在语言学、文化学、历史学等多方面都有很深的造诣，长期致力于梵文文学的讨论和翻译，译有印度闻名史诗罗摩衍那等，出版有季羡林文集二十四卷。 【自主学习】 1、看拼音写词语。 zhn zhì méng lóng bì min qn bù n xí shí bù xià yàn ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) q liáng pín fán chóng go k jiàn yì bn zhng tin zh hèn ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 2、修改下面句子中的不妥当的地方。 a、思念母亲的是季羡林写的。 b、思念母亲的心情越来越猛烈。 _ _ 3、根据课文填空，体会表达了怎样的思想感情，写下来。 (1)、我一生有两个母亲，一个是( )，一个是( )。我对这两个母亲怀着同样( )和同样( )。 (2)、我苦痛了几天，( )，( ) 这两句话所含的思想感情：_ 4、从的日记中摘抄思念母亲的语句。 _ _ _ 5、自读开头、结尾，季老对两位母亲有( )的深情。在写法上有什么特点？ 【合作探究】。 问题一：联系上下文，理解“我”为什么痛哭了几天，食不下咽，寝担心席。 问题二：我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。(“频来入梦”是什么意思？你知道祖国母亲“频来入梦”的缘由吗？) 问题三： 然而这凄凉并不同一般的凄凉一样，是甜美的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。(为什么我在想家乡、老朋友时，心里感到凄凉，却又是甜美的？) 问题四：我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。(在你的惦念中，母亲的面影是怎样的？) 回忆生母，感受敬慕 篇四 1自由读文章其次自然段，感受对生母的思念。（此块内容着重结合对永久的悔的阅读，进一步体会到对生母的敬意和真挚的情感，为理解对祖国母亲的情感作好铺垫。） 2谈感受，质疑。 3有感情地朗读重点句子。引导抓住食不下咽、寝担心席、终天之悔、泪流不止、频来入梦等词体会到对母亲深切的思念、失去母亲的哀思。 4、联系上下文，说说为什么会食不下咽，寝担心席，会如此苦痛？同学们能理解吗？ （同桌之间相互争论，举手发言） 教师总结：这得从季羡林和母亲的关系说起。 感情好，母亲对无微不至的照看。 补充资料：幼年时我大局部时间是和母亲形影不离。母亲走到哪里，我就跟到哪里。母亲到地里摘绿豆荚，我便跟到地里，在母亲身后跑来跑去，不停地问这问那。捉到一只蚱蜢，我肯定要拿给母亲看一看。棒子上长了乌霉，我肯定要问母亲这是为什么。母亲总是一边摘着豆荚一边急躁地答复我的问题，脸上露出慈爱的笑容。她总是把家中罕见的白面饼子给我吃，而自己一生都以难以下咽的高粱饼子为伴。 相处时间不多。见原文中“我六岁离开我的生母，到城里去住。中间曾回家乡两次，都是奔丧，只在母亲身边呆了几天，仍旧回到城里。” 我的愿望没能实现，从今我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。 联系上下文理解：“我的愿望”是什么？ 出示资料：我暗暗地下定了决心，立下了誓愿：一旦大学毕业，自己找到工作，马上迎养母亲。 真正让圆满和痛恨的是什么？ 明确：无法尽孝，心存自责、内疚之情。 出示资料：我不忍想象母亲临终时思念爱子的状况，一想到，我就会心肝俱裂，眼泪盈眶。当我从北平赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞在棺材上，随母亲于地下。我懊悔，我真懊悔，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边，即使她一字也不识，即使成天吃“红的”。 你如何理解“一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人”这句话？ 明确：抓住依靠、精神支柱去感受 5、结合资料，再谈谈自己对所流露出的感情的理解和感受。 6再读整段话。 思念母亲教案 篇五 教学目标： 1.学会8个生字，能正确读写词语。能抄写对祖国魂牵梦萦的句子。 2感受课文朴实的语言中所含的简单的思母与思国之情。 3积存语言。思念母亲优秀教案 教学重难点： 教学重、难点：能抓住关键词、句、段和日记，体会季xx老先生爷爷思母、思祖的情感。 第一课时 一、谈话导入 第1了解。谁知道一般“国宝”是指什么？（大熊猫）但是在北京大学有一位九十多岁的老人，被人称为“国宝”，他是谁呢？ 课件出示季xx老先生生平及主要经受。 第2呈现季xx老先生作品经典作品永久的悔片段： （1）课件出示：“当我从北京赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。我懊悔，我真不该，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边” （2）学生默读，沟通感受。 （3）出示课题。 季老的很多文章里都谈到了母亲，也都表达了这样的情感。 出示课题经典作品思念母亲板书）读，读出“思念”的情感。 （4），思念的仅仅是生他养他的母亲吗？让我们一起走进经典作品思念母亲。 二、初读课文 第1自学课文。（对学生讲清自学的要求：读准字音，读通句子，边读边感悟，文章哪些内容给你留下了较深的印象？） 第2、自学反应：/读读自己印象最深的内容，说说读懂了什么。 如，题目的双重含义。 以下这些语言也可在初读时结合课文相关内容初步理解： “我一生有两个母亲：一个是生我的那个母亲；一个是我的祖国母亲。” “我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的倾慕。” 三、理清文脉 母亲去逝后，季老一想到母亲就泪流不止，直到很多年后，母亲还经常消失在梦中；留学德国，故国的母亲一草一木也常会浮现心头。请从文中找出描写这个意思的几句话读一读。 后来我到德国留学，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道为什么，母亲频来入梦。我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。 第1从什么地方可以看出特别地思念“母亲”？（两个“频来入梦”） 第2朗读句子。质疑。（如，“频来入梦”什么意思？对于“频来入梦”的初步理解应当联系上下文，如文中的日记中的时间可以反映常常思念母亲，文章的最终一节中的“没有断过”、“始终”“十一年”等。） 其次课时 一、朗读课文，品评同学的朗读。 二、 品读思母之情。 第1自己的生母“频来入梦”，季老却说“不知道是为什么”，我们一起来看看为什么。 课件出示资料1：到了中秋节农夫嘴里叫“八月十五”母亲不知从哪里弄了点月饼，给我掰了一块，我就蹲在一块石头旁边，大吃起来。在当时，对我来说，月饼可真是奇妙的东西，龙肝凤髓也难以比得上的，我难得吃一次。我当时并没有留意，母亲是否也在吃。现在回想起来，她根本一口也没有吃。不但是月饼，连其他“白的”，母亲从来都没有尝过，都留给我吃了。她也许是毕生就与红色的高粱饼子为伍。到了歉年，连这个也吃不上，那就只有吃野菜了。 课件出示资料2：有一次我回家听对面的宁大婶子告知我说：“你娘常常说：早知道送出去回不来，我无论如何也不会放他走的！ ”简短的一句话里面含着多少辛酸，多少哀痛啊！ 母亲不知有多少日日夜夜，眼望远方，希望自己的儿子回来啊！ 然而这个儿子却始终没有归去，始终到母亲离开这个世界。 （1）学生扫瞄以上资料谈体会。 （2）联系“11月18日”的日记谈理解。 教学过程 篇六 第一课时 一、谈话导入 1、回忆以前学过的课文小苗和大树的对话自己的花是让别人看的是谁？他就是在北京大学九十多岁的老人，被人称为“国宝”季羡林。 2、呈现季羡林作品永久的悔片段： 课件出示：“当我从北京赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞在棺材上，随母亲于地下。我懊悔，我真不该，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边” 学生默读，沟通感受。 出示课题。（读出“思念”的情感） ，思念的仅仅是生他养他的母亲吗？让我们一起走进思念母亲。 二、初读课文 1、自学课文。 （读准字音，读通句子，边读边感悟，文章哪些内容给你留下了较深的印象？） 2、自学反应：读读自己印象最深的内容，说说读懂了什么。 如：题目的双重含义。 “我一生有两个母亲：一个是生我的那个母亲；一个是我的祖国母亲。” “我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的倾慕。” 三、品读思母之情 重点读其次自然段，感受对生母的思念。 1、谈感受。质疑。 2、重点研读以下几句： 我痛哭了几天，食不下咽，寝担心席。 理解“寝担心席”的意思。 联系上下文，说说为什么会食不下咽，寝担心席？是不是仅仅由于母亲的逝世？ 我的愿望没能实现，从今我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。 联系上下文理解：“我的愿望”（随母亲于地下）“终天之恨”。 沟通自己的理解。 真正让圆满和痛恨的是什么？（无法尽孝，心存自责、内疚之情。） 补充资料，谈感受： 我不忍想象母亲临终时思念爱子的状况，一想到，我就会心肝俱裂，眼泪盈眶。当我从北平赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞在棺材上，随母亲于地下。我懊悔，我真懊悔，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边，即使她一字也不识，即使成天吃“红的”。 3、朗读文中的佳句，回想母亲。 四、作业 1、摘抄词语。 2、朗读课文，感受对母亲的爱。 人教版教案思念母亲 篇七 教学要求： 学问与技能 1、把握本课生字、词语。 2、学习抓住重点词语，理解课文中重点句子的意思。 3、与欧感情的朗读课文，理解课文内容。 4、感受对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的倾慕之情。 过程与方法 1、通过拼读、练习、组词等把握本课生字、新词 2、通过多读、有感情的朗读，到达熟读课文的目的。 3、通过学习课文，抓住重点词语，体会课文中重点句子的含义。 4、通过揣摩重点语句，感受对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的倾慕之情。 情感、态度与价值观 通过本课教学，引导学生理解课文内容，体会对母亲祖国的思念之情。进而激发学生关怀亲人、喜爱祖国的思想感情。 重、难点与关键： 1、学习课文，抓住重点词语来体会重点句子的含义。 2、能抓住关键词、句、段与日记，体会思念祖国的感情，感悟爱国情。 课时划分： 两课时 教学设计： 第一课时 教学目标 1、扫清文字障碍，初步感知课文内容。 2、理解“真挚、凄凉、思潮起伏、可见一斑”等词语。 3、正确流利的朗读课文。 4、学习课文第一自然段。 教学过程 一、联系旧知，谈话导入。 1、回忆学过的与季羡林老先生有关的文章。（小苗与大树的对话自己的花是让别人看的） 2、熟悉季老。 3、导入新课，提醒课题，加以板书。 二、初读课文，整体感知。 1、自由读课文，要求读准字音，读通句子。 2、出示文中的生字、新词，认读、识记。 3、教师重点强调文中的局部字词。 4、畅谈自己初读课文后的理解和体会。 5、练习概括文章主要内容。 明确:课文以回忆的形式，介绍了对亲生母亲和祖国母亲同样崇高的敬意和同样真挚的倾慕之情，表达了对亲生母亲永久的懊悔，对祖国母亲不变的爱意。 6、动笔为课文划分段落，并概括段意。 第一段（第一自然段）：概括介绍对两位母亲的情感。 其次段（2-12自然段）：通过回忆，借助日记及散文片段，详细描述对两位母亲的思念。 第三段（13自然段）：总结说明对两位母亲无限思念的缘由。 三、细读文本，动笔批注。 四、课堂小结。 教师总结：同学们，这节课我们通过阅读课文，从文章的字里行间，深刻感受到了极老先生对亲生母亲和祖国母亲的深切思念与无限的爱意。下节课，我们再来细细品尝那些饱含深情的语句。 五、布置作业。 1、仔细书写本课的生字、新词。 2、熟读课文，仔细思索课后的练习。 其次课时 教学目标 1、有感情地朗读课文，理解课文内容。 2、揣摩重点语句，感受对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的倾慕之情。 教学过程 一、复习旧知，导入新课。 1、听写本课的生字、新词。 2、说说全文主要围绕哪句话绽开表达的。 二、品析感悟、体会感情。 1、学生快速默读课文，思索：从哪些描写中可看出对两位母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的倾慕？ 2、学生依据课前自学状况，先进展同桌间沟通。 3、指名反应，全班沟通。 （1）对生身母亲的情感 （2）对祖国母亲的情感 （3）对两位母亲的情感 三、拓展升华，了解写法。 1、说说：写了一篇散文，题目叫寻梦，你知道他究竟在寻一个什么梦？梦中会消失什么样的情景吗？ （通过谈论、想象、表达，引导学生深入体会对两位母亲魂牵梦绕的深切思念，对她们真挚而真实的爱。） 四、课堂小结。 1、教师总结：在国内时，因母亲的突然去世，留下终身的遗恨，感到自责、内疚；在国外，因远离故土和亲人，而剧烈地思念祖国和生母。如此深切的思念源于对两位母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的倾慕。 2、引读我的中国心，体会海外游子的爱国情。 五、布置作业。 1、推举阅读季羡林赋得永久的悔 2、查阅有关海外游子的爱国故事。 思念母亲教案 篇八 教学目标和要求 1、感受课文朴实的语言中所含的简单的思母与思国之情。 2、揣摩重点词句，感受对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的倾慕之情。 3、有感情地朗读课文。 重点、难点 感受课文朴实的语言中所含的简单的思母与思国之情。 学生对情感的深刻体验。 教学方法 阅读探究法、以读代讲法、情景教学法。我重点运用的是阅读探究法，由于课程标准指出“阅读是学生共性化的行为，要让学生在主动积极的思维和情感探究阅读中，加深理解，受到熏陶，获得启迪。”利用自主、合作、探究的方式在读中悟，再悟中读。 教具 多媒体课件 教学过程 一、读题导入 1、读题导入：今日，我们连续学习思念母亲，请同学们跟教师一起书空课题。 2、请一个同学来读一下课题，知道读，再读，全班读。 过渡：思念母亲，这简简洁单的四个字却承载着季羡林老人内心深深的痛，永久的悔。 二、失母之痛读 1、自由读课文其次自然段，边读边思索，从那些句子可以感到失去母亲的那份痛。请画出来，也可以在句子旁边写上自己的感受。 2、看看这一段中让你感受最深的一点是什么？ 3、顺势理解：食不下咽寝担心席 4、谁能联系上下文说说为什么如此苦痛不堪？（六岁离开母亲，大学二年级约19岁，母亲去世，中间只回过两次，他怎能不苦痛呢？） 5、我想，书越读感受越深，我们再次专心来读这些文字。（出示课文内容1）看你能不能把这长长的一段文字读成一个字？ 6、是啊，季羡林是个特殊看重母爱的人，想尽孝，此时，母亲却不能醒来，他怎能不恨呢？ 过渡：季羡林老人在许多文章中都谈这个问题，请看下面三份资料。（出示资料1，学生读资料）。 资料一：我暗暗地下定了决心，立下了誓愿：一旦大学毕业，自己找到工作，马上迎养母亲；然而季羡林赋得永久的悔 7、你读出了什么？（尽孝，报答） 8、然而，誓言还犹在，母亲已做西风而去了，留下的只是这绵绵不尽的恨！（出示课文内容2，生读资料） 9、（出示资料2、3）谁来读这一段令人最为苦痛的文字？（请一个特殊有感情的同学来读） 资料二：我回到家里，看到的只是一个黑棺材，母亲的面容再也看不到了。 季羡林寸草心我的母亲 资料三：当我从北平赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。我懊悔，我真懊悔，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边 季羡林赋得永久的悔 （出示课文内容3）（学生读资料） 10、在季羡林的心中，他认为什么最重？（母亲）母亲、母爱最重，可他偏偏失去了最终的东西。所以“一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。”（出示课文内容4） 11、解读：（想像他在怎样的状况下：吃饭时，闲坐时，工作时，睡觉时） 12、后来，24岁那年带着这份思念来到了德国，来到了一座孤寂的小城。而这么远的距离能割断他的思念吗？从第三自然段的那个词看出来？（频来入梦） 13、什么是频来入梦？（生身母亲祖国母亲） 14、生读第三自然段。可总是不知道为什么？用了两个不知道。你们读了下面几则日记，我信任你异地昂从中找到答案。 三、读日记，解思母之情 生快速默读这四则日记 （一）异国思乡品“糊” 1、看第一则日记，是什么活动起来？（想故国，家乡的老朋友） 2、为什么说这是凄凉的但有时甜美的？（出示课文内容5） （1）凄凉是由于什么？（远离故国，缺少朋友） （2）甜美又会是什么呢？ 在远离故国的日子里，能时常回忆起故国的生活情景，不断想起故国的亲朋好友，感到他们仿佛就在身边，心中才多了一丝劝慰，一点甜美。所以说，回忆也是一剂良药，可以未接我们一颗孤独的心啊！ 3、于是，这凄凉，这甜美，浓浓的融成了一个字，什么字？ 4、为什么用“糊”？用“贴”用“沾”行吗？（“糊”有一种无法割舍的情感） （二）触境伤怀 1、看其次则日记，房东太太等待儿子的心里活动变化：（快乐懊丧期盼）。 可见，母亲惦念儿子是多么的无奈和苦痛。 2、这是，房东太太让想起什么？（母亲） 他的心情是怎样的？（真想哭）他为什么想哭呢？ 3、自己的母亲是怎样的等待，而自己去八年没有回家看上母亲一眼，哪怕是一眼啊！他怎能不哭呢！ 4、所以，（生读：我现在才发觉，古今中外的母亲都是一样的。） 5、引读 师：旅居海外的日子，的心中不断涌现着祖国的身影，不断回想着故国的生活，故国的亲人，这份情感在的心头不仅挥之不去，反而因地域的距离而变得更加剧烈了，请同学们与教师一起再深情地朗读他的日记，再一次走进老人浓浓的思念生：11月16日日记师：这种思念是多么深切啊！他在异国他乡想到故国的一切生：11月20日日记师：时间愈久，思国的神经愈发敏锐，即便是一丝轻轻地惊动，也能勾起游子对故国的无限眷恋生：11月28日日记 四、梦中寻母 过渡：通过刚刚的学习，我信任，你们对第三自然段提到的两个“不知道为什么”肯定有所了解。 同学们，异国生活已经让两位母亲频来入梦了，而在后又偏偏还要寻梦。梦境已经如此之频，为什么还要寻梦呢？请同学们读读课文寻梦的两个段落，看看究竟寻什么？ 1、全班读寻梦两个自然段。 2“夜里梦到母亲”“母亲”指的是谁？ 3、夜里梦到母亲，但是看不清母亲的面容，是在什么状况下才能看到母亲呢？ 4、同学们，请拿起书，季羡林在苦苦地寻找，只为得到一个清楚的面影，只为得到母亲的一个微笑，一声召唤。可一次又一次寻找的结果，只是让眼泪不停地流淌，只是让自己在夜晚很多次地失眠，难怪他要大声疾呼读寻梦后一段。（出示课文内容7） 5、为什么对祖国对母亲有如此深深的思念呢？用课文开头的一句话来说。（读） 6、总结：是一位有了这崇高的敬意和真挚的倾慕，所以，才如此，思念自己的母亲。这恨，这糊，这哭，这寻，才构成了一生思念母亲，思念祖国的心。 五、体会文章写法 1、扫瞄课文开篇、结尾。 2、你发觉文章在写法上的特点了吗？能结合课文详细说说文章是怎样首尾照顾的。 3、小结：像这样首尾照顾就能使文章构造更加严谨，给读者留下鲜亮深刻的印象。 六、听音乐，读诗歌，总结延长。 1、播放歌曲我的中国心，诵读歌词。 2、这篇课文首尾照顾使每一个读此文的人都能深切的意识到在欧洲的十一年是对母亲思念特别剧烈的十一年，生身母亲与祖国母亲化为一体，成为支撑他在国外漫长岁月中的巨大精神力气。 课后请同学们把文中描写对祖国母亲魂牵梦萦的句子摘抄下来，情愿进一步了解季羡林先生的同学，可以读读季羡林画传、重返哥廷根、季羡林论人生。 思念母亲教案 篇九 教材分析： 课文以回忆的形式，介绍了对两位母亲一位是亲生母亲，一位是祖国母亲。“同样崇高的敬意和同样真挚的倾慕”，充分表达了对亲生母亲永久的懊悔，对祖国母亲不变的爱意。 教学目标 1、学会8个生字，能正确读写词语。能抄写对祖国魂牵梦萦的句子。 2、感悟课文内容，能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情。 3、感情朗读。 4、搜集文中相关的资料。 教学重点 能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情。 教学难点 能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情。 教学理念 在真情共鸣中，激发情感；在感悟朗读中，体会情感；在语言实践中，升华情感 教学预备 布置学生搜集关于季羡林的资料和阅读文章永久的悔，我的中国心的歌碟。 教学时间：2课时。 教学过程 第一课时 教学目标 1、学会8个生字，能正确读写词语。能抄写对祖国魂牵梦萦的句子。 2、感悟课文内容，能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情。 3、有感情朗读课文。 教学重点 能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情。 教学难点 课文语言富有跳动性，学生缺乏现实体验，因此在感受的感情方面会有肯定的困难。 教学预备 布置学生搜集关于季羡林的资料和阅读文章永久的悔，我的中国心的歌碟。 教学过程 （一）谈话引入 师：孩子们，我们每个人都有母亲，每个母亲都是世上最宏大的人，你们爱你们的母亲吗？你们知道失去母亲的味道吗？让我们一起来读一读课文吧！ （二）初读课文，