《桂林山水》的教案5篇.docx

桂林山水的教案5篇 桂林山水的教案篇1 教学设计说明： 本课教学要处理好教与学的关系，树立“教是为了学”的观念。再重视改良教法的同时，更要重视学法的指导；在让学生“学会”的同时，更要指导学生“会学”。本课教学，要重视语言文字的学习。抓好语言文字的训练，做到因道学文，以文悟道，把语文课上成真正的语言文字课。 教学目标： 1.学习课文中美丽生动的语言，感受到桂林山水的秀丽，激发喜爱祖国山河的情感。 2.学习”从中心句入手”学课文的方法。 3.学习本课生字新词，理解并积存词语。 4.有感情朗读课文背诵课文。 教学重难点： 引导学生感受漓江的水，桂林的山那种独特的美。想象桂林山水的漂亮景象。 教学课时： 两课时 第一课时 一.启发谈话，导入新课 二.直接提醒学习课文的方法“从中心入手”学课文。 提醒操作步骤： 1.第一步：找出中心句，理解意思，说说作用。 （学生用喜爱的方式读课文，找划出中心句。） 读后争论沟通，明确： （1）中心句是：桂林山水甲天下 （2）抓关键词理解句意 2.其次步：围绕中心句，了解内容，理清思路。 指名读课文，思索；文章围绕中心句写了哪些内容？是怎样一步步写的？ 读后争论沟通，明确： （1）课文围绕中心句写了漓江的水和桂林的山。 （2）理清思路，先总写桂林山水“甲天下”，接着分述漓江的水和桂林山的特点，最终总结总体感受。 三.熟读课文 1. 其次课时 一.回忆上节内容引入新课 学生自由谈上节课的收获 二.围绕中心句，学习词句，领悟感情。 1.默读思索：从哪些词句能看出漓江的水甲天下，课文写了漓江水的哪些特点？用什么方法写的？ 读后小组争论沟通，明确： （1）文中运用“比拟”的方法写出漓江水“甲天下”。 （2）漓江水的特点：静、清、绿。 （3）运用多种方式，读出感情。 2.指导学生用学习其次节的方法自学第三节 思索：从哪些词句中能看出桂林的山美得“甲天下”？课文写了桂林山的哪些特点？用什么方法写的？ 自学后争论沟通，教师引导，并进展朗读指导。 三.学习重点句，领悟意思和作用。 1.生读第四节找出重点句，联系上下文理解句意。 2.了解句子的作用。 四.绽开朗读竞赛，再次领会意境，领悟的情感。 板书设计： 静：感觉不到. 水 清：可以看到. 桂林山水 绿：仿佛. 甲天下 奇：奇峰排列形态万千 山 秀：颜色明媚倒映水中 险：危峰兀立怪石嶙峋 桂林山水的教案篇2 教学目标： 1、学会列提纲背诵课文。 2、学会9个生字，理解19个词语的意思。 3、理解抓住事物特点进展详细描写的写作方法。 4、感受桂林山水的美景，激发喜爱祖国山河美的思想感情。 重点难点： 了解课文是怎样抓住桂林山水的特点进展详细描写的。 在理解课文的根底上，学会列提纲背诵课文。 课前预备： 多媒体课件、实物投影仪。 教学时间： 2课时 教学要点： 1、初读课文，了解课文的主要内容。 2、细读课文第2、3自然段，理解抓住桂林山水的特点进展详细描写的写作方法。 3、感情朗读第2、3自然段，初步感受桂林山水的美景，激发学生喜爱祖国山河美的思想感情。 教学过程 课前组织教学：你到过哪些地方旅游过呢？ 一、观赏录象，导入新课。 1、同学们去过桂林吗？想去吗？今日教师就带着大家去桂林巡游一番。 出示课件。（桂林山水风光录象） 2、用一句话说说自己的感受。 3、提醒课题。齐读。读了课题，你认为会写些什么内容？（围绕课题质疑） 估量：桂林山水的特点怎样？ 课文怎样详细描写桂林山水的特点的？ 二、重点学习第2自然段，观赏桂林水“美”。 1、听录音。思索：桂林的水有什么特点？你认为哪句话写得最“美”，划出来，朗读体会“美”在哪里？ 2、依据学生的发觉，随机学习。 争论：（1）桂林水的特点：静、清、绿。 （2）学习第1句，水“美”在哪里？“从没观察过漓江这样的水”体会水的独特“美”。 再读第1句，质疑。（估量）看似这句与文章联系不很亲密，为什么要写这句话？释疑想象：“波澜壮阔”、“水平如静”的景象。通过比照体会漓江水的独特“美”。（出示课件：“波澜壮阔的大海”、“水平如镜的西湖”、“漓江的水”的画面） （3）学习第2句，水毕竟“美”再哪里？指名读，自由说。 a、比拟句子，你认为哪句话写得好，为什么？ 漓江的水静得让你感觉不到它在流淌。 漓江的水真静啊，静得让你感觉不道它在流淌。 争论，比拟意思一样但感情不同。第2句含有赞美漓江水得思想感情。 指导朗读：你认为该怎么读？试读，指名读，齐读。 感情朗读课文第2句话。 b、填空练习，体会写法。 漓江的水真静啊，（）；漓江得水真清啊，（）；漓江的水真绿啊，）。 先填空，再体会所填内容，哪些写法值得我们学习？ 争论：从不同角度（感觉、视觉、想象）对重点词（静、清、绿）的详细描写。 （出示漓江水的课件画面，体会静、清、绿的程度）引读整句话。 c、 课堂练习，照第2句样子说句子。 公园里的花香（） 校园里洁净（） 树林里的空气清爽（） 3、感情朗读第2自然段。试读、齐读。（配上音乐画面） 4、小结。通过这一自然段的学习，你读懂了什么，怎样读懂的。 三、自主学习第3自然段，观赏桂林山“美”。 1、自由读第3自然段，看看有什么发觉？把你的发觉用简洁的语言或画面表达出来。（每人发一张白纸）还有哪些不懂的地方作上记号。 学生自主学习。 2、沟通争论。 （1）你有什么发觉？争论时把练习纸放在实物投影仪上，共同评议。 a、写作方法上：（比拟简洁，学生大多能发觉） b、理解词意。（较难理解，主要通过学生简笔画、桂林山的照片和教师的提示帮忙结合理解。） 如：奇峰排列 拔地而起各不相连 屏障颜色明媚（出示课件，“屏障”的样子与桂林山比拟） 危峰兀立怪石嶙峋栽 3、听课文录音，观赏桂林山的画面，感受桂林山的“美”。 4、配乐有感情齐读第3自然段。 总结。质疑问难，开拓思维。 再次观赏配乐、配画的课文朗读材料，感受桂林山水的漂亮。 四、作业。 1、作业本（1）第4题。 2、依据板书试背2-3自然段。 桂林山水的教案篇3 本课教学，要处理好教与学的关系，树立“教是为了学”的观念。在重视改良教法的同时，更要重视学法的指导；在让学生“学会”的同时，更要指导学生“会学”。本课教学，要重视语言文字的学习。抓好语言文字的训练，做到因道学文，以文悟道，把语文课上成真正的语言文字课。 一、教学要求 1。学习课文中美丽生动的语言，感受到桂林山水的秀丽，激发喜爱祖国山河的情感。 2。学习“从中心句入手”学课文的方法。 3。学会本课的生字新词，理解并积存词语。 4。有感情地朗读课文，背诵课文。 二、教法特点 1。本课的教学思路是：先整体后局部再整体，也就是先“整体感知，直奔中心”，接着“局部深究，逐层渗透”，最终“再现整体，深化中心”。 2。教给学生“从中心句入手”学课文的方法以及抓关键词学句的方法。 3。采纳先扶后放，扶放结合的方法。其次节的教学由教师“扶”，第三节“放”手让学生自学，教师进展点拨引导。在发挥教师主导作用的同时，要充分留意发挥学生的主体作用。 一、启发谈话，导入新课。 同学们都喜爱旅游，今日教师和大家一起去桂林，看看那里的山水。桂林，是我国广西的一座漂亮的城市，也是闻名的巡游胜地。每年都有成千上万的游客前往参观旅游。为什么呢？由于桂林山水素有“甲天下”的美称。（有条件的可让学生观看桂林山水的录像片断，边看边思：桂林山水给你留下什么印象？） 二、直接提醒学习课文的方法：“从中心句入手”学课文。 怎么学呢？逐一提醒操作步骤。 1。第一步，找出中心句，理解意思，说说作用。（学生默读课文，找出并划出中心句）。 读后争论沟通，明确： （1）中心句是：桂林山水甲天下。 （2）用抓关键词的方法理解句意：先学懂“甲”的意思，再理解全句的意思：“桂林山水天下第一。” （3）这句话点明白全文的中心，写出桂林山水的秀丽，也抒发赞美桂林山水的感情。 2。其次步，围绕中心句，了解内容，理清思路。 先指名读课文，思索：文章围绕中心句写了哪些内容？是怎样一步一步写的？ 读后争论沟通，明确： （1）课文围绕中心句写了漓江的水和桂林的山。 （2）先总的介绍“桂林山水甲天下”，再详细描写漓江的水是怎样的水，桂林的山又是怎样的山，最终写巡游桂林山水总的印象和感受。（据此给课文分段，理清思路，按“总起分述总结”的方法分段。） 3。第三步：围绕中心句，学习词句，领悟感情。 默读思索：从哪些词句能看出漓江的水“甲天下”？课文写了漓江水的哪些特点？用什么方法写的？ 读后争论沟通，明确： （1）大海的水“波澜壮阔”，很美；西湖“水平如镜”，也很美。可说“从没见过漓江这样的水”，说明漓江的水赛过大海和西湖，比大海、西湖更独特，更漂亮。是用“比拟”的方法写出漓江的水“甲天下”。 （2）漓江的水有“静、清、绿”三个特点。写“静”，是通过人的“感觉”来写的静得让你感觉不到它在流淌。写“清”是从“视觉”的角度写的清得可以观察江底的沙石。写“绿”是用“比方”把内容写详细的绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。（结合教学比方句，知道句中把漓江的水比作绿色的翡翠。） （3）个别读，引读，要读出感情。（特殊留意三个“啊”的读音：真静啊nga。真清啊nga，真绿啊ya） （4）书面完成课后练习第一题的第一张表格。 三、指导学生用学习其次节的方法自学第三节课文。 思索题是：从哪些词句中能看出桂林的山美得“甲天下”？课文写了桂林山的哪些特点？用什么方法写的？ 自学后争论，教师引导，结合进展朗读指导，明确： （1）先用“比拟”的方法写出桂林的山赛过泰山和香山，说明桂林的山“甲天下”。 （2）再用生动的比方描写出桂林的山“奇”。（结合看图，理解“像老人，像巨象，像骆驼，并理解“奇峰排列，形态万千”的词意。） （3）同样用生动形象的比方描写桂林的山“秀”。（结合看图解释：翠绿的屏障。） （4）桂林的山很“险”，抓“危峰兀立”，“怪石嶙峋”等词语，领悟山势之险。 （5）结合学习比方句，分别说出在这些比方句中各把什么比作什么？ （6）反复诵读课文，特殊留意三个“啊”的读音：真奇啊（ya），真秀啊（wa），真险啊（na）。读后完成课后第一题的其次张表格。 四、学习课文第四节，重点领悟句子的意思和作用。 1。学习重点句 “舟行碧波上，人在画中游”。先学懂词意：舟，指小船；碧波，碧绿的波浪；画，画卷；游，巡游。再学懂句意：小船行驶在碧绿的江面上，人似乎在漂亮的画卷中巡游。句子形象地写出桂林山水的无比秀美。也抒发了赞美桂林山水的情感。 2。句子的作用 与开头“桂林山水甲天下”一句照顾，并有总括全文的作用。 五、听全文录音。 再次领会桂林山水的秀丽体会课文中所描绘的意境，领悟对桂林山水的赞美之情。 附：板书 桂林山水的教案篇4 教学目标 1.通过看图、学文，了解桂林山水的特点。 2.学习细致观看和详细形象地描写景物的方法，培育观看、想象、理解、表达力量。 3.学会本课生字新词，理解重点词句。 4.有感情地朗读、背诵课文。 德育目标： 通过学文使学生受到喜爱祖国锦绣河山的教育，陶冶爱美情趣。 教学重点 是如何运用语言文字写出桂林山水的特点的，理解相关词语的意思。 教学难点 ：学习观看和表达的方法。 教学方法： 通过情景渲染导入课文，如通过图片录像、教师的导语，唤起学生阅读的愿望，接着采纳多种形式的朗读，如，教师范读、指名分段朗读，引读、看画面配音朗读，对课文作整体的感知，奠定情感基调。 教具预备 挂图、投影或电影、录像;生字生词卡片。 教学时间: 2课时 教学过程: 第一课时 (一)引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中 出示挂图或放映投影片，同时播放课文朗读录音或教师进展范读，对图文进展整体感知，此后让学生谈感受。 (二)课文是怎样评价桂林山水的? 找出来读一读，导入学习第一自然段。“甲天下”是什么意思?(天下第一)既然桂林山水天下第一，那我们和一起荡舟漓江，欣赏桂林山水。 (三)欣赏漓江的水(学习其次自然段)。 1.观看图画或投影、录像中的漓江水 问：漓江的水与别处的水有什么不同，有哪些突出的特点? (可用图画、录像等手段，展现波涛汹涌的大海，以帮忙学生理解“波澜壮阔”;展现风光旖旎的西湖，以帮忙学生理解“水平如镜”。) 2.归纳漓江水的特点自读课文，画出漓江水的三个特点，想想课文是怎样分别描写的。 (特点之一“静”。课文用“让你感觉不到它在流淌”，从感觉上突出了漓江水的“静”。) (特点之二“清”。课文用“可以观察江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水的“清”。) (特点之三“绿”。课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比方，从颜色和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。翡翠：绿色的硬玉，有光泽。无瑕：没有斑点，特别纯洁。) 3.体会最终一句 4.练习朗读，读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的宠爱之情 留意指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”。 (四)欣赏桂林的山(学习第三自然段) 1.观看图画或投影、录像中桂林的山 问：桂林的山与别处的山有什么不同，有哪些显著的特点? (可用图画、录像等手段，展现泰山和香山，以帮忙学生理解“峰峦宏伟”“红叶似火”。) 2.归纳桂林山的特点自读课文，画出表达桂林山特点的三个词，想想课文是怎样分别描写这些特点的。 (特点之一“奇”。课文从两方面描写。一是“拔地而起，各不相连”。一般的山脉渐渐高上去，且连绵不断，桂林的山却是从平地崛起，互不相连。二是“奇峰排列，形态万千”。排列：排列。形态万千：各有各的样子。除了像老人、像巨象、像骆驼，教师还可补充介绍，有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉使学生感到桂林的山真是形态万千，目不暇接。) (特点之二“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，写出“秀”的表现：郁郁葱葱，颜色明媚。屏障：起遮挡作用的东西，本课指桂林一带的山。) (特点之三“险”。课文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了这一特点，并用“似乎一不当心就会栽下来”的感觉，突出了桂林山的“险”。危峰兀立：即顶峰屹立。怪石嶙峋：指奇形怪状的石头重重叠叠。) 3.练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的宠爱之情 (重点指导读好“真奇氨“真秀氨“真险氨。) (五)我们欣赏了漓江的水，欣赏了桂林的山，总的有什么感觉?又有什么感受?(学习第四自然段) 1.看图或投影，启发学生把山、水联系起来读感受2.看看有什么感受? (1)画出感受最深的句子：“像是走进了连绵不断的画卷，真是舟行碧波上，人在画中游”。 (2)理解“画卷”“连绵不断的画卷”及“舟行碧波上，人在画中游”。 (“画卷”绘画长卷，一般要卷起来保藏。“连绵不断”，接连不断。“连绵不断的画卷”，即很长很长的画卷。从桂林到阳朔，航程83公里，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅“连绵不断的画卷”，非常贴切。“舟行碧波上，人在画中游”，道出了荡舟漓江，观欣赏桂林山水是一种美的享受，布满情趣，与开头的“桂林山水甲天下”相照应。) 3.练习朗读第四自然段读出荡舟漓江，被桂林山水所沉醉的感情。 (六)朗读全文 (七)作业 1.朗读课文 2.识记生字 其次课时 (一)指名读课文 (二)自读课文，思索以下问题，然后争论 1.课文其次、三、四自然段的内容和开头的“桂林山水甲天下”有什么关系? (第一段总的说人们赞美“桂林山水甲天下”，引起我们对桂林山水的憧憬，急于阅读下文。后三段讲荡舟漓江看到的风光。其次、三两段分别描述漓江的水，桂林的山，使读者对那里的山和水有深切的感受。第四段则将桂林的山和水联系起来，使我们读了在头脑中形成连绵不断的活动画面，深深感到桂林山水确实是天下第一。) 2.朗读课文第四自然段，想象“这样的山围围着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样一种景象，体会“舟行碧波上，人在画中游”的感觉，然后用自己的话说一说。 (三)识记生字，练习书写 漓：留意右半部的写法。 澜：前鼻音。右边“门”里面是“柬”。 瑕：可与“假”进展比拟。留意右上是“尺”。 翡：上下构造，下边是两个“习”，整个字要写紧凑。峦：前鼻音，与“澜”比拟读音。与“恋”比拟字形。筏：上下构造，右下不要丢撇。 (四)指导背诵 1.在了解句与句关系的根底上，一个自然段一个自然段地练习背诵。 2.在了解自然段之间的关系及自然段与全文之间的关系的根底上，练习背诵全文。 (五)完成“思索·练习3”抄写句子，留意分号的用法 要求：以标点为标志，看半句抄半句，不行看一个字词写一字词;格式要正确，字迹要工整;想想分号的用法(长句子中有三个并列的分句，每个分句中已经用了逗号，并列的分句之间要用分号。这样，要以把一个个意思分得很清晰。) (六)全班背诵课文 (七)布置作业 1.背诵课文 2.抄写字词 桂林山水的教案篇5 教学目标： 1.理解课文内容，积存文中美丽词句，有感情朗读、背诵课文。 2了解的语言表达特点。 3感受桂林山水的美妙，培育喜爱祖国大好河山的思想感情。 教学重点：理解课文内容，学习的表达方法。 教学难点：学习的表达方法。 教学预备：有关桂林山水的风光图片 教学过程：其次课时 一、 谈话导入 师：同学们，我们已经积存了很多有关祖国风光的谚语。谁能为大家背诵几句？（1、上有天堂，下有苏杭。2、峨眉天下秀，三峡天下雄。3、五岳归来不看山，黄山归来不看岳。4、桂林山水甲天下。）人们都说：桂林山水甲天下。现在让我们荡舟漓江，认真欣赏桂林山水（板书：桂林山水） 二、 品读感悟 畅游山水 师：在上节课的阅读中，许多同学被桂林的美景深深吸引了。谁能说说课文的哪局部写得最精彩？（山、水）教师赞成你的想法。 （一） 欣赏漓江的水 师：我们先来欣赏漓江的水（板书：漓江水）。播放漓江水的风光片。谈谈漓江水给你留下了怎样的印象？用自己的话来讲。 师：同学们眼中的漓江美不胜收，笔下的漓江水更是独具丰韵。请同学们自由读课文的其次自然段并思索：漓江的水有哪些特点？（板书：静、清、绿）播放漓江的水静、清、绿特点的风光片。 师：同学们想一想，在静、清、绿之间用上什么关联词，就可以组成一句话？（同桌沟通）（1、漓江的水又静又清又绿。2、漓江的水不但静，而且清，还很绿。） 师：其实这句话就是这段的主要意思。这样概括地写，能使读者感受到漓江的美吗？ 师：假如把静、清、绿这三个形容词重叠一下，句子该怎么说？（漓江的水悄悄的。漓江的水悄悄的，清清的，绿绿的。） 师：词语一重叠，程度加深了一些，但还不详细。我们看着漓江的水不禁赞美起来，假如使它变成感慨句，句子该怎样组织排列？（漓江的水真静啊！漓江的水真清啊！漓江的水真绿啊！） 师：这样写，语气是加强了，但是漓江的水静得怎么样，清得怎么样，绿得怎么样，读者能感受到吗？课文是怎么写的呢？谁来读一读？ 师：在感慨句的后面补充说明，这样写就很详细了，而且给我们美的感受。同学们，你能读出那种美吗？出示漓江的水图。静得让你感觉不到它在流淌，那是一种怎样的意境？我们眯着眼，看着图画想象一下，漓江的水怎么静，你们观察漓江的水在流淌吗？（看不到，好静啊！）师读生跟读。 师：你们往下看，仿佛看到了什么？师读，生读。 师：现在让我们抬起头，放眼江面，漓江的水该有多绿啊！书上打了个什么比方？翡翠就是绿色的玉石，这块玉石上有斑点吗？从哪个词可以看出？（无瑕瑕指玉石上的斑点。）看得出同学们特殊想用声音再现漓江水的风姿。师读前半句，女生读后半句。 师：观赏了你们的朗读，我觉得漓江水美得生动，美得详细，美得形象。为什么会有这种效果吗？（表达方法上：恰当运用了排比和比方修辞方法。）教师为你竖大拇指。确实如此，生动形象的比方能把所见的景物变得栩栩如生，恰当的排比读起来语气更加剧烈。请女同学读第一分句，男同学读其次分句，齐读第三分句。 师：读了这段话，我觉得已经把漓江的水勾画得淋漓尽致了，为什么还要说我观察过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没观察过漓江这样的水？ 师：大海的宏伟壮美，西湖的安静严厉。都无法与漓江水相媲美，这样写更突出了桂林的水甲天下。谁能读一读这句话？先说没见过漓江这样的水，然后抓住特点详细介绍，在今后的习作中，我们也可以这样布局谋篇，请同学们齐读其次段。 师：学了这段我不禁赞美：真静真清真绿漓江水。（板书：三个真） （二） 欣赏桂林的山 师：桂林的水美，山更美，请同学们默读第3段，思索：桂林的山有哪些特点，还有哪些疑问？（板书：桂林山）桂林的山有什么特点？（板书：奇、秀、险） 师：桂林山的特点，课文是怎样写的？（运用排比句和一连串的比方像老人，像巨象，像骆驼写出山的奇）还会像什么？随着你们的想象可以变幻成各种各样奇妙的事物。 师：你们看桂林的山，姿势各不一样，变化许多这就叫形态万千。播放桂林山奇图。这一座座形态万千，奇怪的山峰，分开排列叫什么？（奇峰排列）。奇峰排列，各不一样，似乎从地上拔起来，就叫拔地而起。从山形实现了奇。请女同学看图片，男生齐读这一分句。 师：得意的男同学啊！你们太了不起，都把文字读活了，一个个文字仿佛一个个跳动的生命。课文是怎么写秀这个特点的？读出秀美的感觉。女生读。表达山的 秀是从山色入手的。在桂林也有很高的山，陡峭的山峰特别险峻，书上说危峰兀立这个危是什么意思？是危急的危吗？字典里有三种解释，选择哪一种恰当？1、担心全；2、损害；3、高的，陡的。 师：这些形态万千的奇峰中，有很多怪石叠在一起，这就叫怪石嶙峋。面对这样险峻的山峰，不用说零距离接触，就是老远望着它也会叫人心惊肉跳。你能读出那份险吗？ 师：关于山这段还有哪句话没有谈到？我攀登过峰峦宏伟的泰山，巡游过红叶似火的香山。用这句话衬托出桂林的山甲天下。我们用声音再现这甲天下的桂林的山吧！师读第三段的第一句，男生读奇、险句子，女生读秀句子。 师：这真是奇怪好秀好险桂林山哪！（板书三个好） 三）山水合一 风光宜人 师：巡游了桂林的山，莫非你不想说点什么吗？（让你感觉到像是走进了连绵不断的画卷。真是舟行碧波上，人在画中游。） 师：你与产生了共鸣，同时也道出了大家的心声，齐读第4段，专心体会那剧烈的感受。 师：这样的山围围着这样的水，这样的水倒映着这样的山仿佛走进了连绵不断的画卷，真是舟行碧波上，人在画中游。教师一边有感情地朗读，一边板画山、水、云雾、竹筏。（师顺手为真静真清真绿漓江水和奇怪好秀好险桂林山勾出框)这是什么?(对联)缺什么?(横批),横批一般几个字(四个)展现你的文采的时机到了,添横批。 师：现在什么都在改革,咱们对横批也进展一次改革，几个字都可以。 师：桂林是著名遐迩，令人神往的巡游胜地,教师预备了一组图片,请同学们领会它的独特风韵。你能不能用一句话表达你此时的心情，就一句话，发自肺俯的！（ 1、桂林山水，真是人间仙境啊！ 2、桂林山水，风景如画。 3、啊！风景秀丽的桂林，我爱你！ 4、确实是桂林山水甲天下！ 5、桂林风景秀丽，气候宜人，我多想永久与你想伴哪！ 6、桂林的美景，令我沉醉，令我痴迷，令我心旷神怡！ 7、我爱你桂林，我赞美你桂林！ 8、桂林太美了，我做梦都想去。 9、桂林山水要多美有多美！ 10、桂林山水真是美不胜收！ 11、桂林山水你是祖国锦绣河山的典范。我为你傲慢。） 师：让我们牢记这副对联，把桂林山水的美永久留在心中（齐读对联）。 板书设计： 桂林山水 奇怪好秀好险桂林山 天下第? 真静真清真绿漓江水