一年级语文上册《画》教学反思1.docx

一年级语文上册画教学反思一年级语文上册画教学反思1 画是小学语文一年级上册教学内容。它是一首古诗，古诗的教学不同于课文，有点难以把握的感觉。我分两课时进展教学的。第一课时重点是认读生字，其次课时重点是学习课文，理解诗句的意思，感受诗中描绘的风光，受到美的熏陶。下面是我在其次课时的教学反思： 一、 课堂设计： 新课开头，我从画引入，让学生观看画面内容，引出古诗。让学生自读古诗，要求字音读准，读对。然后和学生一起品诗。每一句诗句都有一副图画，让学生直观的感受四句诗的意思，同时板书诗的内容，读出诗。特殊是最终一句“人来鸟不惊”的教学，我让学生亲自感受鸟在画中和生活中人来后的反响，加深理解。接下来是在学生感知的根底上，诵读古诗，分男女生对读，小组读，集体表演读，让学生发挥想象依据感悟做出动作。如“远看”时学生把手放在额前，仿佛远眺远处，“近听”时则做出侧耳听的样子，“花还在”做出花开的样子，“鸟不惊”做出摆手的样子。这样通过多种形式的读，多层次的读，学生感受、理解了诗的意境，受到美的熏陶，也在短时间内背下了古诗。最终是稳固练习，給诗排队。拓展学习反义词。 二、 存在问题及努力方向： 1、 古诗教学比拟难，我在教学中没有把握好诗的整体性，如朗读时的整体范读，诗句理解时的整体感受，而是一句一句的解析，这样淡化了诗的意境，不能让学生感受到诗的整体美。 2、 受方言的影响，我的个别字音不准。特殊是前后鼻音。低年级的教学任务主要是生字识读，那么作为教师，我必需做到字音精确，给学生很好的示范。 3、 对于低年级的学生，我更应注意孩子评价性的语言，不能都是单调的“你很棒”、“很好”.应当让他们以更高的学习激情投入到古诗诵读中去，激发他们的学习兴趣，让他们的兴趣、憧憬和制造都在生气勃勃的课堂环境中焕发出来，飞扬起来。那样我才会和学生一起欢乐起来、进展起来。 一年级语文上册画教学反思2 画一课有山有水，有花有鸟，给人以鸟语花香、山水相衬的美感。这是学生入学以来接触的第一篇古诗，对于一个没有一点根底的一年级孩子来说，理解起来有肯定的难度。孩子没有学习学问的积存，如何是学生有滋有味地循环读文，感悟诗中所描绘的生气勃勃的景象，受到美得熏陶呢？ 课堂上，我运用了组词、观看图画以及详细描述情境的方法让学生理解了课文内容，收到了很好的教学效果。 1、理解“远”“色”“近”“无”的意思。 出示“远”，指名认读。谁来组一个词语？（远去、远归、远远、大老远）远这个字和谁相反？（近） 出示“近”，指名认读。区分“远”“近”的字形，给“近”组词，孩子们组了许多词语：近处、远近、近门 这样，通过组词的方法，学生不仅熟悉了远和近两个字，而且理解了它们的意思。为理解诗意打下了根底。 “色”，谁来给色组个词？（颜色、颜色）那“远看山有色”是什么意思？由于有了前面的根底，学生很快就说出了第一句诗的意思。 我们理解了第一句，其次句诗谁会解释？（走近了也听不见水的声音）同学们，为什么走近了也听不见水的声音呢？ 2、观看图画理解诗意 大家看看这幅图画，画上有山有水，有花有鸟，多么美丽呀！你能连起来说一说后两句的意思吗？学生兴味盎然，大家都踊跃举手，争相发言。说的非常好。 3、师描述意境，学生体会 学生中间休息时，教师针对画中的内容配乐进展有声有色的描绘：远远地看画中的山，青青的，绿绿的，真美丽呀！走近细听，可是听不到一点流水的声音。春天过去了，酷热的夏天过去了，秋天也过去了，冬天来了，可是这些花依旧开着。到鸟跟前，驱逐鸟，无论怎么驱逐，鸟依旧不可怕。这是为什么呢？ 用以上方法，学生感悟到了诗中所描绘的生气勃勃的景象，收到了美的熏陶。 一年级语文上册画教学反思3 画是一首五言谜语诗，画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相衬的美感。本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。课文扣住“画”这个谜底，抓住画的形象特点绽开描写，图文对应。这一课是学生入学后接触的第一篇诗文。 胜利之处：教学时，我抓住教学的重点及难点进展教学，引导学生自主读诗，画诞生字借助拼音读准字音，用低年级小学生喜爱的方法进展检查反应：大屏幕出示生字请学生开火车认读；用生字请学生抢读。在教学中，我坚持以读为本，让学生真正成为语文课堂的学习主体，通过自由读、分组读、男女生竞赛读、教师范读，引导学生图文比照，感悟诗句的内容。 缺乏之处：诗句的节奏感很强，朗读时引导学生读出诗的节奏和韵味有所欠缺。在引导朗读的同时，我没有指导学生去评价他人，应当让他们从一年级第一学期起就进展积极有效的评价活动，从而培育他们留意学会倾听的力量和良好的评价力量。 改良措施：在读中感悟、体会诗的读法，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。在讲解过程中应擅长总结学生在生活学习中的识字方法，同时还适当的渗透一些识字的学问和方法，采纳活泼好玩的方式重复再现生字，让学生从整体上认记字形，使识字得以稳固。