《搭船的鸟》教学设计4篇.docx

搭船的鸟教学设计4篇 【教学目标】 1、会认本课“父、啦”等5个字，会写“搭、父”等13个字，熟悉多音字“啦”，理解相应的词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过品读对翠鸟的形状和捕鱼姿势、动作的描述，学会认真观看、抓住特点的方法。 3、感受人与动物和谐共处的奇妙境地，培育学生亲近自然、喜爱自然的美妙情感。 【教学重点】 熟悉翠鸟，通过品读对翠鸟的形状和捕鱼姿势、动作的描述，体会翠鸟的得意、活泼和“我”对翠鸟的宠爱之情。 【教学难点】 体会小鸟与人之间相互信任的关系，感受人与大自然的和谐美妙。 【教学课时】 2课时 第一课时 【课时目标】 1、会认本课“父、啦”等5个字，会写“搭、父”等13个字，熟悉多音字“啦”，理解相应的词语。 2、正确、流利地朗读课文，熟悉翠鸟，感受大自然的漂亮奇妙。 【教具预备】 课件 【教学过程】 一、创设情境，导入新课。 1、 （课件出示2）利用课件向学生展现一些人与动物和谐共处、相互亲近的照片或图片供学生观赏，生自由谈观后感。 2、 教师导入：一只翠鸟就搭上了一位小朋友的船，他要干什么呢？小朋友心里是怎样想的呢？让我们快去看看吧，（课件出示1）（板书课题：15 搭船的鸟） 二、初读课文，识记生字。 1、 用自己喜爱的方式自由读课文。 （课件出示3）阅读提示： （1）给每个自然段标上序号。 （2）遇到不熟悉的字，可以借助拼音朋友，也可以请教教师或同组同学。 （3）把课文读正确、流利。 2、学生互助识字，沟通识字方法。 （课件出示4：生字新词） 搭船 母亲 外祖父 沙啦响 羽毛 翠鸟 长嘴 静静静 吞下去 哦 捕鱼 鹦鹉 （1）学生自由练读。 （2）小组内推选一名代表竞赛读。 订正读音：留意读准平舌音“翠、嘴”，翘舌音“沙”，前鼻音“吞、亲”，后鼻音“响、鹦”等。 3、小组选择自己喜爱的方式认读课文。 要求：声音嘹亮、正确流利、同学爱听。 4、检查朗读。 以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。 5、更换语境：（课件出示5）含有生字的其他句子让学生再认。 三、再读课文，初步了解。 1、刚刚大家生字把握得真好！下面，自己再自由地读一读课文。 （课件出示6）边读边想： （1）搭船的鸟是什么鸟？它要干什么呢？ （2）你喜爱这只鸟吗？ （3）你是从课文中哪些词句了解这只鸟的？ 2、学生边思索，边勾画。 3、全班沟通，教师小结。 （课件出示7） （1）母亲告知我，这是一只翠鸟。哦，这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。 （课件出示8） （2）我观察一只彩色的小鸟站在船头，多么漂亮啊！它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还美丽。它还有一张红色的长嘴。 （课件出示9） 它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。 4、结合你查找到的关于翠鸟的资料，相互沟通这只鸟给你留下了什么印象？(小组合作，沟通) 伴随着学生沟通感受，教师引导学生结合课前搜集的翠鸟资料来了解。 （课件出示10） 翠鸟：俗名鱼狗、打鱼郎、钓鱼郎、刁鱼郎。体型较小，15厘米左右，具亮蓝色及棕色的翠鸟。上体金属浅蓝绿色，颈侧具白色点斑；下体橙棕色，颏白。雌雄鸟嘴的颜色不一样。生活于海滨一带及水道沿岸，行动灵敏而富有急躁，以鱼为食。翠鸟对生态环境要求比拟高，是一种环境指示物种。广泛分布于欧亚大陆、东南亚、印度尼西亚至新几内亚。 搭船的鸟教学设计 篇二 学习目标 1正确书写“搭、父、嘴”等13个生字，会认“父、啦、鹦、鹉、悄”五个字。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 3熟悉翠鸟，感受大自然的漂亮奇妙。 评价任务 任务一：正确书写“搭、父、嘴”等13个生字，会认“父、啦、鹦、鹉、悄”五个字。 任务二：正确、流利、有感情地朗读课文。 任务三：熟悉翠鸟，感受大自然的漂亮奇妙。 教学过程 一、复习稳固。 1指名分段读课文。 2开火车认读生词。 二、精读读感悟。 出示阅读要求：请同学们自己自由读一读课文，边读边想：搭船的鸟是什么鸟？这只鸟给你留下了什么印象？你喜爱这只鸟吗？可以用铅笔画出你喜爱的句子和词语，把你喜爱的句子自己读一读。 1小组内沟通一下你所画的语句，相互读一读，说说为什么喜爱？ 2班级内汇报。 精确读出本课生字新词，并会写生字。（评价目标一） 三、重点句段指导。 1你知道这只鸟长什么样子吗？(生说后，出示鸟样子的句子) 板书：嘴红色 羽毛翠绿 翅膀蓝色 得出：形状漂亮(依据板书引导学生背诵其次自然段) 2假如你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？引导学生读第3自然段的问句。 3“我”发觉翠鸟后认真观看它得意的样子，找到描写翠鸟样的句子后反复读一读。(生读) 4“一下子”、“没一会儿”说明白翠鸟的动作怎么样？ 板书：一下子没一会儿 得出：动作快速、灵敏。 5读下面这段话，留意加点的词语，想象翠鸟捕鱼的情景。 “我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。” 师指导朗读。 6最终通过妈妈的介绍，我知道了那只鸟叫“翠鸟”。由此可见，大自然也是我们的教师。师指导朗读第5自然段。 7小翠鸟竟然敢站在船头，你从中体会到了什么？ 8指导学生朗读全文。 指导学生能够流利、有感情地朗读课文。（评价目标二） 四、拓展阅读。 1背诵自己喜爱的段落，展现给同桌，可以说说为什么喜爱？ 2把自己了解到的有关的翠鸟的学问介绍给自己的伙伴。 附：板书设计 搭船的鸟 长嘴红 漂亮羽毛翠绿 翠鸟翅膀蓝色 本事高一下子没一会儿 搭船的鸟教学设计 篇三 设计理念： 1、双线提升：既要感受到观看的细致，又要从中感受到大自然的美，语言的美。 2、实践学习：指导学生品尝语言，感受观看的细致之处，进而阅读和品评拓展作品，感受细致观看的妙处。 教材解析：本文是第五单元的第一课，本单元立足生活、放眼自然，旨在查找和发觉更多的美。同时结合不同的文本，让学生体会坐着细心观看四周事物的奇异发觉和感受，体会文字的表达效果。进而通过例文研读，提升学生的习作力量。这篇课文篇幅不长，但却是学生熟悉“细致观看”的第一篇文章，要通过阅读分清一般表达和细致观看的区分，进而抓住重点词句感受这份细致所在及其表达效果，初步了解细致观看可以从环境、形状、行为入手，去发觉生活中的美妙。能够抓住重点词语联想动态情景，体会文中这只鸟儿的伶俐，感受文字的精确性。本文能够激发在生活中观看的意识，提升观看和描写的力量，既有利于学生的阅读理解，又有利于学生的写作素材积存和方法提升。 生情分析： 三年级学生已经具备了自主识字学词的力量，对于文中消失的富有地域特色的词语可以通过图文了解。对于“细致观看”有初步的认知，但是还需要提升精确的推断力，提升语言的感受力，对于“细致观看”的不同方面、有效方法、文字表述等还要有更加详细、系统的认知和实践。 教学目标： 1、能够正确、流利、有感情地朗读课文，了解这只搭船的鸟形状特点和捕鱼本事，感受对鸟儿的宠爱之情。 2、能够结合文本熟悉细致描写，指导细致描写可以从不同的方面入手，例如鸟儿的形状和动作等。 3、通过品尝带有动作的重点句，想象翠鸟捕鱼的情景，感受翠鸟的敏锐、伶俐，体会用词的精确性。 教学重点： 结合课文内容，熟悉并品尝细致观看，了解观看的不同角度，体会用词的精确性。 教学难点： 感受细致描写中语言描述的精确性。 教法：比拟阅读法 学法：边读边想象、比照辨析法 教师预备：教学课件 学生预备：自读课文 课时安排：其次课时 学习过程： 一、复习导入： 1、词语检测：搭船 沙啦沙啦 羽毛 羽毛 长嘴 静静静 吞下去 捕鱼 2、 “搭船的鸟”指的是翠鸟，题目的特殊之处，表达了与鸟相遇的方式，随机观看的好习惯。 二、学习课文： 1、熟悉细致观看，体会语言差异： （1）在文字描述中，有时候我们选择简洁描述，有时候就要细致观看了。看看大家能不能分清晰这两种方式。 出示第一段：自己读读看，说说哪一句可以算作细致观看。 学生沟通： “天下着大雨，雨点打在船篷上，沙啦沙啦地响。”属于细致观看，由于“打”字带来的力度，“沙啦沙啦”听到的声音。 “船夫披着蓑衣在船后用力地摇着橹。”属于细致观看，由于看到人物的衣着，跟感受到他的力气。 （2）教师小结提示：只要是用精确的词语描述事物详细的一方面，就是细致观看。第一段对环境和船夫做了细致观看。 2、查找细致观看，体会语言魅力： （1）自读课文其他段落，在你认为是细致观看的语句旁边标注“”，看看还对哪些事物做了细致观看。 （2）同桌沟通：说说你的阅读发觉，把句子读给同桌，说说细致在哪里。 （3）全班沟通： 预设1：翠鸟的形状 它的羽毛是翠绿的，翅膀上带着一些蓝色，比鹦鹉还美丽。它还有一张红色的嘴。 （抓住颜色特点来写形状。） 教师追问：“我观察一只彩色的鸟站在船头，多么漂亮呀！”是不是细致描述？ 引导学生了解“彩色”是形状概括，“漂亮”是感觉概述。 预设2：翠鸟捕鱼 我正想着，它一下子冲进水里，不见了。课时，没一会儿，它飞起来，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。 抓住了翠鸟的动作来写捕鱼的过程。你能用自己的话说说嘛？ （教师引导想象画面，体会翠鸟的灵敏伶俐。） 比照体会：你觉得哪个字用的最妙？“冲”的力气和速度，“吞”所呈现的整个、快速吃下去的样子。 教师小结：描写一只鸟，形状和动作都可以很细致。 三、拓展阅读： 其实，还有一位作家也喜爱翠鸟，看看它是怎么写的，说说什么地方写得细致。 （课件出示翠鸟文本，自读，组织沟通。） 四、布置作业： 1、阅读一篇写鸟的文章，看看哪里做了细致观看。 2、尝试自己观看一处景物或者一种动物，尽量做到细致观看，看看有没有奇异的发觉。 板书设计： 搭船的鸟 一般描述 细致观看 环境 角色 形状 动作 搭船的鸟教学设计 篇四 教学目标： 1.会认4个生字，会写13个生字，把握多音字“啦”。正确认读本课词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.熟悉翠鸟，感受人与动物和谐共处的奇妙境地，培育学生亲近自然，喜爱自然的美妙情感。 4.连续培育学生搜集整理信息的力量。 教学重难点： 熟悉翠鸟，感受人与动物和谐共处的奇妙境地，培育学生亲近自然，喜爱自然的美妙情感。 教学过程： 第一课时 一、质疑激趣，导入新课 师：同学们，鸟会搭船，惊奇不惊奇？今日，我们就来学习搭船的鸟，看看会搭船的是什么鸟？（板书课题）提出问题，调动学生的积极性，使学生兴趣深厚地投入到新课的学习中。 二、初读课文，识记生字 1.师：同学们自由读课文，标出自然段，遇到不熟悉的字，可以借助拼音朋友，也可以请教教师或同组同学，把课文读正确、流利。 2.学生互助识字，沟通识字方法。 3.课件出示典型字，指名口头组词。 4.小组选择自己喜爱的方式读课文。 要求：声音嘹亮、正确流利、同学爱听。 5.检查朗读，以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可以选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。 6.更换语境，出示含有生字的其它句子，让学生再认。 7.脱离语境，小组长检查组内识字状况。让学生采纳自己喜爱的方式识字，调动了学生学习的积极性，同时培育了其自主识字的力量、合作意识及良好的识字习惯。 以小组形式认读课文，再以小组形式汇报，激发学生竞争意识，调动学习的积极性。 更换语境，强化生字的再认。 三、初读课文，初步感知 师：自由阅读课文，看看搭船的鸟是什么鸟？你喜爱这样的小鸟吗？为什么？从课文中找出相关的语句，说一说。问题的提出可以使学生从整体上把握文章内容。 其次课时 一、深入品位，理解课文 1.指导有感情地朗读。 “多么的漂亮。”从这句话中你能体会到什么？（对小鸟的赞美之情） 你想怎么读这句话？ 2.出示翠鸟图片，结合第2自然段，观看翠鸟的形状，引导学生感受翠鸟的漂亮。 3.假如你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？ 预设：它站在船头做什么呢？ 它情愿和我交朋友吗？ 4.引导学生读好文章第3自然段的问句，体会“我”天真奇怪的童心。 5.读第4四自然段时，引导学生透过“一下子”、“没一会儿”想像翠鸟的动作，体会小奇怪欢快的心理。 引导学生一边想象小鸟的样子，一边读后面描写小鸟样子的句子。使学生进入情境，自由发散思维，有利于自由在读中品位和体验，留给了学生读书感悟的余地。 二、积存与扩展 把自己了解到的有关翠鸟的学问介绍给四周的伙伴。 三、识记生字 1.学生在小组内沟通自己的识字方法，然后进展小组间沟通。 2.利用动作识记“搭”、“吞”。 3.指导书写时，引导学生留意每个字的间架构造，看清每个字的占格位置，把字写均匀美观。强调：“舱”这个字要留意“舟”字旁的横不能写出头。 在指导中留意教师的示范，便于学生仿照，有助于提高学生的书写水平，把握汉字构造规律和特点，写出美观的字。 四、课外阅读 引导学生进展课外阅读，培育学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，语言积存，进展语感。 板书设计： 搭船的鸟 嘴 红色 漂亮 羽毛 翠绿 翠鸟 翅膀 蓝色 读书破万卷下笔如有神，