《父爱之舟》教学设计)(部编五上).docx

父爱之舟教学设计部编五上虞大明 汪玥浙江杭州市崇文试验学校第 一课 时教 学目 标 :1. 根 据 地 点 变 化 ， 梳 理 出 课 文 描 写 的七 个 场 景 ， 体 会 作 者表达 的 情 感 。2. 围 绕 课 文 描 写 父 亲 送 作 者 考 学 、上 学 的 场 景 ， 抓 住父 亲 行 动 的 细 节 ， 深 刻 体 会 父 亲 对 孩 子 的 深 沉 父 爱 。 3. 通 过 拓 展 阅 读 ， 联 系 生 活 ， 尝 试 描 写 自 己 印 象 最 深 的 父 亲 的背 影 ， 进 一 步 感 受 父 爱 。教 学过 程 : 、 整 体感知 ， 梳 理 内容1. 导入，揭 题。同 学 们 ， 慈母情深中 的母亲 辛勤工作 、省吃俭用 ，在 生活如此艰 辛的状况下 ，却 情愿花钱 给作者买书 ， 我 们 从 作 者 描 写 的 场 景 和 细 节 中 感 受 到 了 浓 浓 的 母 爱 。 那 么 ， 我 们 生 命 中 另 外 一 个 重 要 的 人 物 父 亲 ， 他 们 又 会 怎 样 表 达自 己 对 孩 子 的 爱 呢 ？ 今 天 ， 就 让 我 们 一 起 走 进 吴 冠 中 写 的 一 篇回 忆 散 文 父 爱 之 舟 。 板 书 ： 父 爱 之 舟 、 散 文 2. 出示难 读字词，引 导学生认读 。 客栈、冤 枉 、高 跷、缴 费 、 纸 屑 、 恍 恍 惚 惚 3. 梳理课 文内容， 概 括难忘场景 。 1 师抛出任务 ， 生快速 默 读 。 这 篇 课 文 作 者 写 的 是 梦 中 的 经 历 ， 在 作 者 的 梦 中 ， 消灭 了 哪 些 与 父 亲 有关 的 难 忘 场 景 ， 请同 学 们 快 速 默 读 课文 ， 尝试 完 成 场 景 梳 理 单 。 2 师生沟通 ， 梳理场景 ， 合作完成场 景梳 理 单 。 4. 师小结 。 同学们， 作者在文中 一共描写了梦 中的七个 场 景 ， 看 来 父 亲 的 言 行 举 止 、 音 容 笑 貌 给 作 者 留 下 了 深 刻 的印 象 。 这 些 场 景 依 次 展 开 ， 我 们 可 以 根 据 地 点 的 切 换 来 找 到 场景 ， 并 通 过 关 键 语 句 来 概 括 场 景 。 设 计 意 图 ： 本 单 元 的 语文 要 素 是 “ 体 会 作 者 描 写 的 场 景 、 细 节 中 蕴 含 的 感 情 ” 。 根 据学 生 阅 读 心 理 ， 教 师 首 先 引 导 学 生 对 课 文 进 行 概 览 ， 梳 理 出 作者 梦 境 中 出 现 的 场 景 ，从而 对 课 文 形 成 整 体 感 知 。承受 填 写“ 场景梳理单”的 形式进展主 要内容梳理 ，将课文构造“ 图像化”， 便 于 学 生 将 课 文 结 构 纳 入 心 理 结 构 。 二 、 以 题为线 ， 感 受 父爱1. 浏 览 课 文 ， 聚 焦“ 父 爱 之 舟 ” 。 同学 们 ， 这 篇 课文 的 题目 是 父 爱 之 舟 。 那 么 ， 在 课 文 中 ， 这 只 小 船 分 别 出 现 在 哪几 个 场 景 中 呢 ？ 请 同 学 们 找 一 找 ， 在 课 文 中 做 上 标 记 。2. 认真研 读包含“ 父爱 之舟”的片段 ，抓住细节 感 受父爱。 1 默读课 文第 3 、 8 、 9 自 然段， 画出 表达出父爱 的语句。同学 们 发 现 在 第 3 、 8 、 9 自 然 段 中 ， 作 者 写 到 了 这 只 小 渔 船 。 既然是“ 父爱之 舟”，这只小渔 船上确定承 载了父亲对 儿子的爱。现 在 ， 请 同 学 们 认 真 默 读 这 三 个 自 然 段 ， 把 体 现 父 爱 的 语 句 画下来 。 2 争论 沟通 ， 结合 细节感受父爱 。 细节一 ： 他同姑爹一 起 摇 船 送 我 。 带 了 米 在 船 上 做 饭 ， 晚 上 就 睡 在 船 上 ， 这 样 可以 节 省 饭 钱 和 旅 店 钱 。 引 导 学 生 抓 住 “ 船 上 做 饭 ” “ 睡 在 船上 ” “ 节 省 钱 ” 等 关 键 词 体 会 船 上 生 活 的 艰 苦 。 结 合 下 文 ， 从 挣 钱 艰 难 、 省 吃 俭 用 的 父 亲 愿 意 为 “ 我 ” 花 钱 换 房 间 这 一 细节 ， 体 会 父 亲 对 儿 子 的 爱 ， 舍 得 为 儿 子 付 出 。 板 书 ： 舍 得 付出 细 节 二 ： 时 值 暑 天 ， 为 避 免 炎 热 ， 夜 晚 便 开 船 ， 父 亲 和 姑爹 轮 换 摇 橹 ， 让 我 在 小 舱 里 睡 觉 。 引 导 学 生 关 注 “ 父 亲 夜 晚摇 橹 开 船 ” 和 “ 让 我 在 小 舱 里 睡 觉 ” 的 对 比 ， 体 会 父 亲 对 儿 子的 用 心 呵 护 。 板书 ： 用 心 呵 护 引 发 学 生 思 考 ： 从 “ 父 亲不 敢 把 船 停 到 无 锡 师 范 附 近 ” 这 个 细 节 能 体 会 到 什 么 ？ 深 刻 体会 父 亲 懂 得 保 护 儿 子 自 尊 心 的 心 理 。 板 书 ： 保 护 自 尊 细 节三 ： 我 从 舱 里 往 外 看 ， 父 亲 那 弯 腰 低 头 缝 补 的 背 影 挡 住 了 我 的视 线 ， 这 个 船 舱 里 的 背 影 也 就 分 外 明 显 ， 永 难 磨 灭 了 ！ 引 导学 生 抓 住 “ 弯 腰 低 头 ” 这 一 细 节 体 会 父 亲 的 艰 辛 ， 不 摇 橹 的 时候 也 没 有 休 息 ， 第 一 时 间 想 到 为 儿 子 缝 补 棉 被 。 板 书 ： 细 致入 微 引 导 学 生 有 感 情 地 朗 读 这 个 句 子 ， 突 出 “ 永 难 磨 灭 ” 表 示 感 叹 的 语 气 。3. 师 小 结 。 同学 们， 刚 才 我 们 抓 住 了一 些 关 键 语 句， 从 的细 节 中 体 会 到 了 父 亲 对 儿 子 的 爱 ： 舍得 付 出 、 用 心 呵 护、 懂 得保 护 孩 子 的 自 尊 、 能 承 担 起 母 亲 的 工 作 、 细 致 入 微 等 。 设计 意 图 ： 在 这 篇 课 文 中 ， 作 者 主 要 抓 住 父 亲 的 行 动 细 节 来 表 现父 亲 对 孩 子 深 沉 的 爱 。 在 学 生 对 课 文 形 成 整 体 感 知 后 ， 教 师 需要 引 导 学 生 以 “ 父 爱 之 舟 ” 为 线 索 ， 深 入 与 小 渔 船 有 关 的 几 个场 景 ， 鼓 励 学 生 用 圈 画 批 注 的 方 式 对 父 亲 的 细 节 描 写 展 开 深 入探 究 。 教 师 要 让 学 生 充 分 发 挥 自 主 性 ， 鼓 励 学 生 先 说 出 自 己 的阅 读 感 受 ， 再 适 时 点 拨 ， 深 化 学 生 的 阅 读 感 受 ， 将 父 爱 这 一 笼统 的 概 念 具 体 化 。 三 、 深 入研读 ， 深 化 感受1. 引 导 学 生 觉察 主要 场 景 的 共 同 点 。 作 者 都 是 在 什么 场景下 提 到 这 只 小 渔 船 的 ？ 父 亲 送 “ 我 ” 考 学 、 上 学 除 了 这 些场 景 ， 课 文 中 还 有 哪 些 场 景 与 父 亲 送 “ 我 ” 考 学 、 上 学 有 关 ？ 第 5 、 6 自 然 段 2. 抛 出 疑 问 ， 合 作探 究 。 为 什 么 梦 中的 七 个 场 景 ， 其 中 五个 与 “ 我 ” 上 学 有 关 ？ 作 者 为 什 么 花 这 么 多 笔 墨 去 写 呢 ？ 请 同学 们 再 次 认 真 默 读 这 五 个 场 景 ， 先 形 成 自 己 的 思 考 ， 再 进 行 小组 讨 论 。3. 全班交 流，深入体会 。 1 抛出小组观 点。预设观点 一： 作 者 家 境 贫 寒 ， 学 费 对 于 这 个 家 庭 来 说 是 沉 重 的 负 担 。 父 亲 宁可 自 己 省 吃 俭 用 ， 也 要 满 足 儿 子 上 学 的 愿 望 ， 更 能 体 现 出 父 亲深 沉 的 爱 。 预 设 观 点 二 ： 读 书 能 改 变 自 己 的 命 运 。 父 亲穷 了 一辈 子 ， 希 望 儿 子 能 通 过 上 学 改 变 命 运 。 父 亲 送 儿 子 上 学 ， 寄 托着深深的期 望。 2 抓住细节 ， 深刻体会 。 引导学生 关注 “ 住 最 便 宜 的 小 客 栈 ” “ 吃 凉 粽 子 ， 舍 不 得 吃 豆 腐 脑 ” “ 用母 亲 的 丝 绸 汗 巾 当 腰 带 ” “ 凑 学 费 ” 等 细 节 ， 对 家 境 贫 寒 形 成深刻的生疏 。 通过“ 父亲背儿子 上学” “ 父 亲 想 法 设 法 为 儿子 凑 学 费 ” 等 细 节 ， 深 刻 体 会 父 亲 对 儿 子 寄 予 了 厚 望 ， 对 儿 子充 满 了 深 沉 的 父 爱 。4. 师 小 结 。 通过 刚刚 的 交 流 ， 我 们 深深 地 体 会 到 ， 父 亲 的爱 还 表 现 在 对 孩 子 寄 予 厚 望 上 。 正 是 这 只 小 渔 船 伴 随 作 者 经 历了 人 生 中 一 次 次 成 长 与 蜕 变 。 板 书 ： 寄 予 厚 望 设 计 意图 ： 阅 读 教 学 ， 尤 其 是 散 文 的 阅 读 教 学 ， 教 师 不 能 条 分 缕 析 ， 这 样 会 破 坏 文 章 “ 美 的 意 境 ” 。 教 师 需 要 抓 住 主 要 问 题 启 发 学生思维，提示 出文本深层 的意蕴。该教 学环节，教师 提出了“ 作者 为 什 么 花 这 么 多 笔 墨 写 父 亲 送 自 己 考 学 、 上 学 的 场 景 ” 这 一主 要 问 题 ， 让 学 生 进 一 步 体 会 到 父 亲 对 孩 子 寄 予 的 希 望 ， 体 会父 爱 在 孩 子 成 长 道 路 上 的 重 要 意 义 。 四 、 拓 展阅读 ， 深 情 写话1. 拓 展 阅 读 朱 自 清 的 的 背 影 节 选 。 1 引出朱自清 的 背 影 。 作 者 在 课 文 中 写 到 “ 父 亲 弯 腰 缝 补 棉 被 ” 的 背 影 让自 己 永 难 磨 灭 。 作 者 在 原 文 中 提 到 ， 每 当 看 到 朱 自 清 背 影 一 文 ， 心 中 就 会 想 到 自 己 的 父 亲 。 现 在 ， 就 让 我 们 一 起 来 读 读朱 自 清 描 写 的 父 亲 背 影 的 片 段 。 2 师 出示 背影 片段 ， 生在 音 乐 声 中 阅 读 。 我 看 见 他 戴 着 黑 布 小 帽 ， 穿 着 黑 布 大 马 褂 ， 深 青 布 棉 袍 ， 蹒 跚 地 走 到 铁 道 边 ， 慢 慢 探 身 下 去 ， 尚 不 大 难 。可 是 他 穿 过 铁 道 ， 要 爬 上 那 边 月 台 ， 就 不 容 易 了 。 他 用 两 手 攀着 上 面 ， 两 脚 再 向 上 缩 ； 他 肥 胖 的 身 子 向 左 微 倾 ， 显 出 努 力 的样子， 这时 我观看他的 背影， 我的 泪很快地流 下来了。 3 沟通 阅 读 感 受 。 这 个 片 段 写 的 是 父 亲 在 车 站 送 别 朱 自 清 ， 临 别 时爬 上 月 台 为 他 买 橘 子 的 细 节 。 在 这 个 片 段 中 ， 你 们 体 会 到 了 什么 ？2. 联 系 生 活 ， 写写父亲的 背影。 1 点燃情感， 激发写话欲 望 。 父 亲 的 背 影 中 蕴 含 着 深 沉 的 父 爱 。 同 学 们 ， 在 生 活 中 ， 你 的 父 亲 也 一 定 深 深 地 爱 着 你 。 在 你 印 象 中 ， 父 亲 在 什 么 场 景中 留 下 的 背 影 让 你 感 动 。 请 你 用 两 三 句 话 写 一 写 父 亲 的 背 影 。 2 生 写 话 ， 师 巡 视 指 导 。 3 师 生 交 流 。 设 计 意 图 ： 要 让 学 生 深 刻 感 悟 文 本 的 人 文 意 蕴 ， 需 要 打 通 生 活 与 文 本 的 联系 ， 打 开 学 生 情 感 的 匣 子 ， 与 文 本 产 生 情 感 共 鸣 。 父 亲 缝 补 棉被 时 的 背 影 是 作 者 最 难 忘 的 场 景 ， 教 师 引 导 学 生 回 忆 生 活 中 自己 父 亲 留 下 的 印 象 最 深 的 背 影 ，用 两 三 句 话 写 一 写 当 时 的 情 景 。这 一 写 话 环 节 的 设 置 ， 既 激 发 了 学 生 的 情 感 ， 对 父 爱 有更 深 的感 悟 ， 又 尝 试 了 抓 住 细 节 表 达 情 感 的 写 作 方 法 。 五 、 总 结同 学 们 ， 今 天 这 节 课 我 们 梳 理 了 作 者 梦 境 中 的 七 个 场 景 ， 重 点研 究 了 父 亲 送 作 者 考 学 、 上 学 的 场 景 。 我 们 抓 住 描 写 父 亲 的 细节 ， 深 刻 感 受 到 了 父 亲 对 孩 子 深 沉 的 爱 。 下 一 节 课 ， 我 们 将 连续 走 进 其 他 场 景 ， 进 一 步 体 会 父 爱 ， 体 会 作 者 的 表 达 方 法 。第 二 课 时教 学目 标 :1. 围 绕 作 者 描写 的逛 庙 会 的 场 景 ， 深入 了 解 场 景 描写 的 作用 。2 关 注 作 者 对 比 描 写 的 手 法 ，深 入 体 会 作 者 对 父 亲 的 怀 念 。3. 初 步 了 解 和 体 会 散 文 的 特 点 ， 产 生 阅 读 散 文 的 兴 趣 。教 学过 程 : 、 聚 焦场景 ， 领 悟 写法1. 引 导 学 生 关 注 描写 逛 庙 会 的 场 景 。 通 过 上 一 节 课 的 学 习 ， 我们 了 解 到 作 者 主 要 写 了 父 亲 送 作 者 考 学 、 上 学 的 场 景 。 在 课 文描 写 的 场 景 中 ， 有 一 个 场 景 作 者 花 了 很 多 笔 墨 写 ， 却 与 上 学 读书 没 有 关 系 。 你 们 能 找 到 吗 ？ 预 设 、 逛 庙 会 2. 学 生 默 读 逛 庙 会 的 场 景 ， 尝 试 感 受 表 达 方 式 的 特 点 。3. 讨 论 交 流 ， 领 悟“ 对 比 ” 写 法 。 比照 一 ： “ 人 山人 海 ” “ 盛大”与“ 偏僻”的 比照。对 比 二：“ 各种各 样的糖果点 心”“ 鸡 鸭 鱼 肉 ” 与 “ 凉 粽 子 ” 的 对 比 。 对 比 三 ： “ 各 种 各 样 的 玩意 儿 ” 与 “ 手 糊 万 花 筒 ” 的 对 比 。4. 引 导 学 生 体 会 “ 对 比 ” 写 法 带 来 的 感 受 。5. 师 小 结 。 作者 承受 “ 对 比 ” 的 写 法来 写 逛 庙 会 的场 景 ， 生 动 表 现 出 了 家 境 的 贫 寒 ， 但 是 这 并 不 影 响 父 亲 对 孩 子 的 爱 。相 反 ， 这 种 对 比 ， 更 能 体 现 出 父 爱 的 深 沉 ， 表 达 出 作 者 内 心 的感 动 与 幸 福 。二 、 紧 扣比照 ， 深 度 体会1. 课 文 中 还 有采 用对 比 写 法 的 地 方 吗？ 找 出 关 键 句。 对 比处 一 ： 这 是 我 第 一 次 真 正 心 酸 的 哭 ， 与 在 家 里 撒 娇 的 哭 、 发 脾气 的 哭 、 打 架 的 哭 都 大 不 一 样 ， 是 人 生 道 路 中 品 尝 到 的 滋 味了 。 对 比 处 二 ： 虽 然 姑 爹 小 船 上 盖 的 只 是 破 旧 的 篷 ， 远 比 不 上绍 兴 的 乌 篷 船 精 致 ， 但 姑 爹 的 小 渔 船 仍 然 是 那 么 亲 切 ， 那 么 难忘 2. 抛 出 疑 问 ， 启 发思 考 。 问 题 一 ： 这次 哭 与 其 他 哭有 什 么不 一 样 ？ 有 什 么 滋 味 ？ 问 题 二 ： 为 什 么 破 旧 的 小 渔 船 在 作 者心 中 有 如 此 崇 高 的 地 位 ？3. 生 自 主 思 考 ， 小 组 讨 论 。4. 师生交 流 。 1 理 解泪水中的 心酸 。心 疼父 亲处处凑 钱， 有 时 甚 至 要 放 弃 尊 严 。作 者 的 泪 水 中 有 感 动 、有 自 尊 。 2 理解 小 渔 船 对 于 作 者 的 意 义 。 小 渔 船 虽 然 破 旧 ， 但 装 满 了 父 爱 ， 见 证 着 自 己 一 路 的 成 长 ， 对 作 者 来 说 这 是 唯 一 的 。5. 师 小 结 。 我们 要善 于 抓 住 这 些 采 用对 比 手 法 的 描写 ， 多问 几 个 为 什 么 ， 深 刻 体 会 文 字 中 蕴 含 的 情 感 。 设 计 意 图 ： 吴 冠 中 的 文 字 如 他的 画作 一 样 ， 处 处匠 心独具。在场景描 写中，作者采 用比照的写 法，凸显出父 爱的浅薄。第 二 课 时 的 教 学 更 应 注 重 语 言 表 达 形 式 的 发 现 与 学 习 ， 要 揭 开语 言 表 达 的 秘 妙 。 教 师 不 仅 要 引 导 学 生 发 现 对 比 之 处 ， 还 要 引导 学 生 深 入 质 疑 ， 读 懂 对 比 写 法 背 后 作 者 的 真 实 意 图 ， 从 而 更深 刻 地 感 受 父 爱 的 内 涵 。 三 、 聚 焦散文 ， 了 解 文体1. 引 导 学 生 再 次 快 速 默 读 课 文 ，想 一 想 散 文 具 有 哪 些 特 点 。2. 师生讨 论沟通。 1 体会首尾 照顾。“ 是 昨夜梦中的经受吧，我 刚 刚梦醒！”与“ 醒 来，枕 边一 片湿”形 成 照顾， 具 有 诗 意 。 2 体 会 形 散 神 聚 。 课文 以 七 个 场 景 来 表现 父 爱 ， 看似“ 散”，其 实中心 明确 。 3 体 会题目的 诗意。引 发 思考： 课 文 为 什 么 以 “ 父 爱 之 舟 ” 为 题 ， 而 不 是 “ 父 爱 ” 或 其 他 题 目呢 ？ 3. 师 小 结 ， 梳 理 散 文 的 重 要 特 点 。 设计 意图：阅 读 文本是阅读 教学的凭借 ，不 同文体 的阅读给 读 者 带 来 的 感 受 是 不 同 的 。教 师 在 阅 读 教 学 时 ，要 具 有 文 体 意识，适 当引 导学生感知 文体特征，形 成初步的 文体阅读经 验。该教学环节，教 师从学生 的阅读感受 入手，引 导 学生关注散 文首尾照顾、形散 神聚、诗意 命题等特点 ， 丰富了学 生的阅读体 验。值得留意的是 ，教 师不需 要概念化地 告知学生散 文的文体特点 ，只需 用 便 于 学 生 理 解 的 语 言 点 拨 即 可 。 四 、总 结 父亲的 爱是浅薄的 ，是 没有太 多言语的。父 爱藏在父 亲 最 朴 实 的 一 举 一 动 中 。让 我 们 和 作 者 一 样 ，学 会 去 感 受 父 爱 。你会觉察，也 许你的生 命之中也有 这样 一 只 父 爱 之 舟 。 原 文 载于小学语文 教学五上、六上教案增刊 专辑“ 教学设 计”栏目。如 需 转 载 ， 请 注 明 出 处 。