《春》朱自清教案一等奖二.docx

春朱自清教案一等奖二 1、春朱自清教案一等奖二 一、教学目标 1.学问目标 把握字词，了解。 了解散文的特点，体会抒情散文如何以肯定的事物为写作对象抒发情感。 理解把握文章细致观看景物，抓住景物特点进展描绘的写法。 2.力量目标： 指导学生有感情地朗读课文，理清文章思路，学习本文清楚的脉络构造。 学习通过运用感官细致描写景物的写法。 体会用词精确的语言特点，学习运用比方、拟人等修辞手法来描绘景物的写法。 3.情感目标： 领悟用诗的笔调描绘了大地回春、万物复苏、生气勃发、草木花卉竞相争荣的景象来抒发喜爱春天、向往将来的欣喜之情，学习喜爱自由、喜爱生活、积极进取的人生态度。 二、教学重点、难点 教学重点：引导学生细致观看景物，抓住景物的特点，用美丽语言和写景物技巧描写景物的方法。 教学难点：有感情的读出春天的特点，表达美妙的感受，体会用词精确生动的语言美。 三、教法与学法 1.教法 指导学生反复朗读，读顺口，读流畅，读出感情。为了使学生朗读的有兴趣、有效果，教师可采纳多媒体教学，先展现“春天”的画面，再伴随音乐进展范读，为学生制造设教学情境，引起学生阅读兴趣。在“自主”朗读的根底上，师生“合作、探究”，理解文章的内容，把握本文的写景方法和美丽的语言，既培育了学生的分析力量和鉴赏力量，又提高了学生的写作水平，为稳固并理解课堂内容又设置了练笔这一环节，还留下了积存美句和推举美文的课后作业。 2.学法 本文着眼于感受、观赏、品尝朱自清美丽的语言和精彩的写作技巧，用听读、美读、赛读，画面再现文字、圈点勾画、旁批等多种形式，体会本文的语言美，学习本文描写技巧，运用“朗读质疑探究解疑练笔”这五个环节，完本钱课的学习任务。 四、 教学过程 第一课时 教学重点：以读为主，通过读来理解内容构造，感受文章的语言美。 一 导语设计 春天是一个漂亮的季节，古人对春天的吟咏和赞扬的诗句许多，如“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”、“不知绿叶谁裁出，二月春风是剪刀”。你还能说出描写春天的古诗句吗?(多媒体展现诗句) 古人对春天的描绘可谓是细致入微、形象生动，那么我们来观赏“春天”的几幅画面，在畅游春景之后，我们来观赏一下闻名的文学家朱自清写的散文春 二 检查字词、简介的预习状况。(多媒体展现字词、简介) 三 朗读训练 1.听读：跟随多媒体播放的音乐春江花月夜，听教师范读来感受春天之美。 2.美读：伴随音乐的响起，学生用情品读，感受文章的.内容美和语言美。 3.赛读：分四组，每组选出一人进展朗读竞赛，激发学生的朗读兴趣。 四 听着大家美丽的朗读，教师眼前消失了一幅幅春意盎然的画面，那么本文分为那三局部?每一局部用两个字概括出来。再概括出文中的五幅画面。(学生答复，教师归纳，多媒体展现板书) 说明：以读促析，感受文章之美，对理解文章内容把握构造有很大的帮忙。 其次课时 教学重点：是学习本文的写景技法和语言特点。 五学生自读逐图分析，用圈点勾画、旁批解释形式理解本分用词精确生动的语言特点，运用比方、拟人等修辞手法和感官技巧写景的方法。(多媒体展现思索题) 1. 春草图 本文写小草突出了它的哪些特征? “钻”字用的好，好在哪里? 此图运用了哪种感官技巧写景? 2.春花图 从几个方面描绘出一幅五彩缤纷的春花图? 运用了哪些修辞手法生动地写出了花争春的特点? 3. 春风图 “吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手摩挲着你”此句运用了哪些修辞手法? 找出运用感官描写春风的句子，并说明写出了春风的哪些特点? 4. 春雨图 从静景写到动景，从物写到人，由近及远，用比方的修辞写出了春雨哪些特点? “斜织”“薄雾”这两个词好在哪里? 5. 迎春图 由什么景物引出人迎春? 颂扬了一种什么精神? 教师归纳总结：词语的精确生动和比方、拟人修辞手法的运用为本文增加了语言颜色。如：“偷偷”、“钻”把小草人格化了的同时，又写出了小草坚韧生命力。比方、拟人的修辞手法的运用使文章的语言富有诗意和美感，使学生感受到文章的“形象美”“绘画美”“音乐美”“含蓄美”。用视觉、嗅觉、味觉、听觉、触觉五种感官技巧，写出了春风的温顺、沉醉、和谐、悦耳，把春风写得有声有色、有情有感。所以本文无论是从内容还是写作方法上看，都是一篇美文佳作。 六 教师归纳总结：学习了写景散文春，同学们学到了许多学问，首先了解到写景要擅长观看，然后将零散的景物集中于一个特定的范围内，以肯定事物为描写对象，抓住景物的特征，运用美丽的语言、精确的词语和恰当的描写技巧来抒发感情，到达托物言志目的。 七 用多媒体展现朱自清的散文绿和月模糊·鸟模糊·帘卷海棠红，找两个朗读比拟好的学生伴随着音乐朗读，在美丽的意境中完毕本课节的教学任务。 说明：此项设计为了陶冶情操，激发学生写作欲望，为下节课练笔创设情境。 第三课时 教学重点：抓住散文“形散神不散”的特点，学习春的写景技巧和语言特点进展仿写练笔。 八 课内练笔 从以下问题中任选一项，仿写春写作手法写一篇写景散文。(多媒体展现“春、秋、冬”风景画) 1.仿照春写“夏”。 2.仿照春写“秋”。 3.仿照春写“冬”。 九 布置作业 1.积存摘抄美丽句子。 2.推举美文，在下一课节前朗读，感受美的意蕴。 板书设计 2、春朱自清教案一等奖二 教材分析： 本文是一篇散文，全文以喜爱春、赞美春的感情作为线索，描绘出了一幅花卉争荣、生气勃勃的春景图。抓住江南春天“新”、“美”、“布满活力”的特点来描写景物，赞美、抒唱春的制造力和带给人们以无限盼望，从而鼓励人们在大好春光里辛勤劳作、奋然向前。 学习目标： 学问与力量目标：读准字音，疏通字词和了解课文内容。 过程与方法目标：运用自主、合作、探究的学习方法深入理解文章，品尝精妙语言，以到达提高语言分析力量，承受情感熏陶的目的。学习比方、拟人等修辞手法。 情感态度与价值观目标：体会的喜爱大自然、喜爱生活的思想感情。 教学重、难点： 结合课文实例，讲清比方、拟人两种修辞手法的特点和作用；反复朗读，感知内容，揣摩词语，品尝语言。要解决好这两个教学难点，一是要指导学生反复朗读课文，二是教师要有重点地选择实例帮忙学生领悟(包括比方、拟人修辞手法的讲析)。 学情分析： 学生仍较多地沿袭了小学保存下来的宠爱诵读的习惯，这是本课加强诵读教学的一个便利条件。 课时安排：二课时 课前预备： 古今中外写春的作品许多，课前布置学生去搜集关于春的诗文、成语，以开阔视野，拓展思路，增加学问积存。 教学过程： 第一课时 一、创设情景，激情导入。 同学们，春天令人神往，春天布满生气，春天如诗情如画意，今日让我们一起走进漂亮的春光中，让我们的心灵幻化出一派布满诗情画意的美妙景象。可记得孟浩然的春晓（放音乐，看投影，生背诗文）；可记得杜甫的春夜喜雨（接着听音乐、看投影，背诗文）。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今日让我们再读一篇描画春天的美丽的散文春。 出示目标，板书课题。 二、初读课文，扫清障碍。 1、读准以下加点的词语 酝酿（yùnniàng）黄晕（yùn）应和(hè)响亮(liáo)人家屋顶上全笼着一层薄烟(báo)披着蓑(su)戴着笠(lì)静默(mò)抖擞(su) 水涨(zhng)捉迷藏(cáng)晕(yùn)巢(cháo) 2、词语教学：学习“读一读、写一写”结合课文辨析字型字意。 欣欣然：欢高兴喜的朗润：明朗润泽卖弄：炫耀 酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。 繁花：密密的开着的花 赶趟儿：文中是各种果树也争先恐后地开花。舒活：伸展，活动。 呼朋引伴：召唤朋友，招引同伴。宛转：形容声音圆润柔媚 花枝招展：比方姿势美丽。招展，迎风摇摆。 三、细读课文，整体感知。 初步诵读课文。阅读时进展课文的整体把握，感知课文的主要内容，理清思路，可思索以下问题： 1、课文写了春天的哪些景物？请用简洁的文字概括各自然段的主要内容。 2、这些景物各有何特点？各段描写之间有何关联？请用简洁的语言，尽量完整的说出本文的行文脉络。 全班集体研讨，各抒己见，相互补充，明确课文主要内容，并且依照课文的脉络，用自己的语言复述大师笔下春天的主要内容。 勾画轮廓 春草图草报春 春花图花争春 盼春绘春春风图风唱春颂春 春雨图雨润春 迎春图人迎春 四、精读课文，深入感悟，鉴赏创新。 问题探究问题组 a你喜爱朱自清先生描绘的哪一幅图画? b说说你为什么喜爱?体会的思想感情。(赏析好词好句) c、读一读，读出情。 学生四人小组设疑，可小组内互问互答，教师巡察引导、点拨、补充，不同意见全班争论。教师做好充分预备，答复学生提出的疑难问题，引导学生深入下去。做到面对全体学生，关注个体差异。 “说说你为什么喜爱”一题，是让学生自己去读书，去感悟，可以是一个词用得好，可以是一句话写得形象、生动。学生还可以找出多处去理解、品尝、鉴赏、朗读。 明确 小草偷偷地从土里钻出来“钻”字用得好，“钻”表现了生命力坚韧，写出了春草破土而出的挤劲。“偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。这样写给予小草以感情和意识，富有情趣，惹人宠爱。“偷偷地”要轻读，将“钻”换成“长”或“蹿”就平淡了，既没有了那种坚韧的生命力，语言也不生动形象了。 “嫩嫩的，绿绿的”本该在“小草”的前面，为什么放在句末?放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强调，突出了小草嫩绿的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。读时第一个字重读，后两字要轻。将“嫩嫩的，绿绿的”放回原来应在的位置，作比拟朗读，体会其不同的效果。 “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手摩挲着你摩挲是一种暖和、亲切、慈祥、春天是幸福，含有深情的感觉。 课文最终三段的三个比方句，总写春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活泼生动；春天是强健的，她布满了力气。 “希望着，希望着”期盼春天的心情多么殷切。东风来了报告春天的消息。春天的脚步近了给予春以人的动作，表现了殷切而又喜悦的心情。 春风是无形的，是难以描绘的。娴熟地从触觉、听觉、嗅觉的角度，把无形、无味、无色的春风写得有声有色，有情有感。 朱自清先生将自己的感情融于景物中，在他的笔下，全部的景物那小草，那春花，无不充盈着跃动的活力和生命的灵气，以至于也撩拨起我们的宠爱之情。 五、课堂总结。 在这一堂课里，我们又积存了不少的词语，从整体上对课文有了初步的理解，理清了文章的构造，在朗读声中，我听得出大家既爱春天，也爱这篇如诗如画如歌的散文。 六、布置作业。 把握字词。 熟读课文，背诵1-5段，鼓舞背诵全文。 其次课时 一、复习提问。 检查学问把握和背诵状况 1.听写生字词； 2.背诵1-5段； 3.让能背诵全文的同学表演。 二、质疑问难，合作探究。 问题组： 1、阅读了本文，你的感受是什么? 2、面对着这大好春色，你预备做些什么? 3、体会本文美丽的语言，分析其中的精妙之处，学习语言分析的一般方法。 4、文中运用了哪些修辞手法？试分析其作用。并仿照举例。 5、你认为好的语言应当具备哪些特点？应当如何品尝语言的精妙之处？在文字表达上应留意些什么？ 学生通过自主、合作、探究的方法认真揣摩，尽量能口头表达，教师从旁点拨、补充。 6、你还有哪些问题没解决? 7、归纳出景物描写的一般方法。由学生自己合作、探究完成，教师以实例点拨启发，尽量不要告知学生现成答案。学生说不全就再读相关语段，再体会，再尝试表达。 学生争论后，可以向教师质疑，可以向同学提问，以形成对文章的进一步学习与探讨。 学生不懂词句举例： 为什么用两个“希望着“?(表达急盼心情) “小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的“，为什么不说成“嫩嫩的绿绿的小草偷偷地从土里钻出来“?(假如说成“嫩嫩的绿绿的小草“，只能理解为小草原来就是这样，课文的说法能突出春天的作用，让小草布满生气，显得极为得意) “花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。“这句话的前后都描写花，为什么中间夹一句动物的描写?(蜂闹蝶舞，是侧面写春花繁茂、艳丽和甜香，同时用蜂蝶的“闹、飞“衬花的香甜明丽，使画面有动有静，有声有色有味) “人家屋顶上全笼着一层薄烟。“为什么要这样写春雨?(这是春雨迷漫时特有的景状，观看细致，整个空间充满着牛毛、花针、细丝一般的春雨，远望去，屋顶上像有一层薄烟，而且是“笼“着，一个“笼“字，特别传神地显示出细雨模糊的美感) “有的是工夫，有的是盼望。“应当怎样理解?(这里的“工夫“是指时间，这句话的意思是：有一年的时间，可以做好很多事情，告知人们应当把握时机，奋勉向上) 文章的结尾为什么选用“刚落地的娃娃“、“小姑娘“、“强健的青年“来比方“春天“?(这些比方特别形象、贴切，春天给人以新生命，给人以漂亮多姿，给人以力气、信念的美感。在这里，我们知道，用作比方的事物和被比方的事物之间有相像点) (留意：学生还可能提出很多问题，如是词句方面的问题，应力求满意学生；如涉及比方、拟人方面的问题，也应当在这里解决；如属其他方面的问题，应告知学生以后解决) 明确笔下的春草、春花、春风、春雨，犹如一幅幅细致的工笔画，侧重描绘的是自然界之春；而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春。像是一位丹青高手，通过细致观看，专心灵，通过含情的画笔，描绘了春天的各种景物，给予各种景物以鲜亮的感情颜色。结尾以三个形象的比方，进一步提醒了春天有不行遏制的制造力和无限美妙的盼望。 声情并茂地朗读，体会作品的意境、风格，读出对春天的由衷的赞美，可以小组绽开朗读竞赛，学生可以互评。看画面朗读，背诵。 三、拓展延长，以读带写。 有人说：“春天是插花的能手”“春天是一位宏大的画家”“春天是个漂亮活泼的仙子”古今中外写春的作品许多，同学们可将自己搜集的关于春的诗文、成语相互沟通。 景物描写训练： 1.写一段描写景物的文字。 2.口头沟通景物描写的片段。 沟通创作：选出佳作，全班范围内进展沟通赏析。 四、课堂总结。 教师小结在理清了文章的思路之后，同学们针对自己宠爱的图画，抓住重点的字词句，认真品尝、赏析，真正体会到了春一文精确生动、朴实鲜活、特别精致的语言。专心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，表现出憧憬春天、喜爱生活、布满盼望的真情实感，是不行多得的美文。 学生自我总结学习本文所得 引导学生从形式(词语的积存，句段篇形式上的特点)到内容(句段篇的意思，文中的情感)进展归纳 五、布置作业。 1、我看秋天，仿照春写一篇文章，字数不限。 2、整理所收集的关于春的诗文。 3、春朱自清教案一等奖二 教学目标： 1、理清课文写作思路，理解文中描绘的几幅画面，体会对春天的喜爱和对将来的向往之情。 2、能正确、流利有感情地朗读课文。 3、学会品尝文中清爽、美丽的语言。 4、学习细致观看、描写景物的方法。 教学过程： 一、导入课题 有人说：“春天是插花的能手”，“春天是一位宏大的画家”“春天是一个漂亮活泼的天使。”同学们，你们喜爱春天吗?(生：喜爱)为什么?(生答)是的，春天是漂亮的，春天是新奇的，春天是布满活力的，这节课，我们就随着作家朱自清一起去感受如诗如画的“春”(显示课题，)。首先让我们走进(出示画面)请同学们边看画面边捕获有关的信息，看完后请学生讲“从简介中，你获得了哪些信息”?(学生说后)教师过渡：朱自清不愧是中国现代文学史上独树一帜的散文作家，他笔下的春，脍炙人口，令人叹为观止，现在就让我们追随的笔墨，一同去领会大好春光。 二、整体感知 学生听朗读，在听读过程中留意以下问题。 1.生字的读音。 酝 酿(yùn niàng) 黄晕(yùn) 蓑衣(su) 响亮(liáo) 应和(hè) (过渡：通过听读，笔下的哪些景象在你脑海中形成了漂亮的画面?) 2.文中细笔描绘了春天的哪些景象?(草、花、风、雨、人)(显示)对，正是抓住了这五幅画面浓墨重彩地描绘春天的动人景象的。(显示绘春板书) (现在我们再一次去大好的春光中走一趟吧。看完图片，师讲：眼中的春是这样漂亮，你认为) 3.在这大好的春光中寄寓了怎样的感情?(宠爱、赞美) 4.哪些段落直接抒发了这种感情? (学生找出后全班有感情齐读，留意：读出的宠爱和赞美之情)(显示“赞”) (过渡：春天原来这般布满魅力，怪不得人们都盼望漫漫冬天快到终点，渴盼这布满生气与活力的春天早日降临。作家朱自清甚至把这种急迫的心情变成了文字的呐喊) 5.你能找出文中盼春的句子吗?(女生齐读，留意读出的急迫和喜悦之情。)(显示“盼” ) 二、品读赏析 (一)合作品读两幅画面 1.师生共赏春花图 过渡：春天是美妙的，有人喜爱那青青的草，有人钟情于那争艳的花，还有人喜爱感受那温暖的风，更有人喜爱沐浴那无声的雨，教师也对那争奇斗艳的花情有独钟。能让教师读读吗? 教师范读(过渡：同学们，你们知道教师为什么要这么读吗?学生说) 朗读指导 A首先把握基调(喜悦) B 留意重音：能表达春花特点的关键词要重读，如：“让”“都”“满”“红” “粉”“白”“火”“霞”“雪”“甜”“闹”“遍地”“散”“眼睛”“星星”“眨”(指导完后请学生读出来) C 留意语速快慢和连停，如：“桃树、杏树、梨树”、“红的像火、粉的像霞、白的像雪”“桃儿，杏儿，梨儿”“杂样儿，出名字的，没名字的”等排比句整句话语速要稍快，各排比句前一分句与后一分句之间要留意连读，同一句内不同意义单位间要停顿，如“都开满了花/ 赶趟儿”;“花里/ 带着甜味儿”“树上仿佛/ 已经满是” 讲完后，请学生读。 (过渡：现在请用教师讲方法) 先自由朗读，后齐读 。 (过渡：眼中的花艳丽漂亮，布满活力，你最喜爱文中的哪些语句?) 找出你最喜爱的句子，想想它写出了春花的什么特点?然后说说它好在哪里。(同桌相互争论) 教师归纳总结 看来，笔下的花之所以这样五彩缤纷，生意盎然，这与他擅长运用写作技巧是分不开的。首先擅长多角度描写，不但通过视觉和味觉正面写花多，花艳、花甜，还通过蜂闹蝶飞的繁忙情景从侧面来表现春花的这些特征。 正面 写作角度 侧面 蜂闹蝶飞 不仅多角度地描绘，而且特别留意层次，如由春花想到秋实，由实写到虚，从“树上”写到“花下”再到“遍地”，由上而下，次序井然。 板书： 写作挨次 除了留意从不同角度有层次地描写春花外，还善用美的语言。详细表现在修辞与用词的奇妙方面。 板书： 修辞手法 美词佳句 “闹” 传神 有声响 侧面写花多、花艳、味甜 2.学生分组合作赏析 (过渡：刚刚我们一起品读了春花，同学们，那你们喜爱什么呢?) 赏析你最喜爱的一幅画面。 学生读后学生评。 学生按“春花”的品读方法，分组争论(邻近四人为一小组)，品析这一幅画面。 (二)配诗句 (过渡： 在这些画面中，以其生花妙笔，给我们描绘了百花争春，的动人图景)你能给它们各配一句反映其特征的古诗吗? 学生配诗后教师评价。 (三)小结： 这节课，我们品读了春花图。朱自清笔下的春，是一幅幅风景画，但在有限的时间内，我们无法一一品析，其他画面就留待同学们课后去品读吧。 三、拓展延长 过渡：同学们，春天是令人神往的，古往今来，多少文人墨客钟情于春光春色，留下了不少令人叹为观止的惊世之作。在一年四季中，你最喜爱哪个季节呢? 请用你的特长来欣赏你眼中最美的季节(画画、写诗、朗读、唱歌等形式都可) 4、春朱自清教案一等奖二 学习目标： 1、 学会细致的观看并生动地描写 2、 学习文章严谨而精致的构造安排 3、 敏捷运用比方、排比、拟人等修辞手法 课时安排：两课时 教学步骤 ： （第一教时） 春天令人神往，春天布满生气，春天如诗情如画意，今日让我们一起走进漂亮的春光中，让我们的心灵幻化出一派布满诗情画意的美妙景象。可记得孟浩然的春晓（放音乐，看投景影，生背诗文）；可记得杜甫的春夜喜雨（接着听音乐、看投影，背诗文）。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今日让我们再读一篇描画春天的美丽的散文春（投影出示课文题目及学习目标）。 1、 师生同读 （配乐配画）师：深情朗读。生：深情朗读。师生齐诵。读后说说文章的行文线索 明确：盼、来、近总领全文，启开下文概写初春的山、水、太阳细致描写春草、春花、春风、春雨、春天里的人们 2、 师生同赏 小声读文，把你喜爱的词语和句子填在表格中并写出喜爱的理由。（师生分组同时进展以春草图的描写为例） 喜爱的词语 嫩嫩的、绿绿的、偷俞地、钻 理由：写出了春草嫩绿的特点写出小草破土而出挤劲，写出不经意间，春草悄然而出的情景和惊喜的感觉。这样使 无意识的、无情感 的小草好像有了意识、有了情感 喜爱的句子 坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏 理由：写出了人们在草坪上欢快地玩耍的情景，也写出了他们的喜悦之情。在我们眼前呈现的是一幅春草欢快图。 分小组沟通，读自己喜爱的词和句子，说喜爱的理由（教师参加在一个小组内） 全班沟通，生先自由发言，说出自己的理由，最终师沟通并总结。 3、 师生同写 师生读最终一组排比句，仿照春天像写一组比方或拟人句构成排比，看谁写得多、写得好。 4、 师生同绘 出示画板，共同描绘美妙的春景图。（重点读春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图然后描画） 同唱一首赞美春天的歌春天在哪里，唱完学生依据自己的生活实际说：春天毕竟在哪里？或在哪里能找到春天？或在你眼中春天应当是怎样的（描绘你眼中的春天）？（口头作文） 作业 布置： 课外在网上查阅朱自清简介及他的作品，把朱自清的简介及作品篇名写在摘抄本上。 在网上查阅并摘抄描写春天的诗或文 （其次教时）链接沟通;：朱自清简介、朱自清作品诵读、赞美春的文章朗读竞赛 以家乡的春为话题写一篇写景散文 词汇参考： 朗润 酝酿 卖弄 宛转 响亮 黄晕 衬托（见课后读一读、写一写，尽量用上这些词语） 5、春朱自清教案一等奖二 春是现代散文家朱自清的作品。春是朱自清的散文名篇，最初发表于1933年7月，此后长期被中国中学语文教材选用。下面，小编为大家共享朱自清春教案，盼望对大家有所帮忙! 【教学目标】 一、学问目标：(一)反复朗读文章，品尝文章中清爽美丽的语言，和对春天的宠爱之 情，感受笔下春天的“新、美、力”。 (二)学习细致观看，抓住特征多角度地描写景物的方法。揣摩是 如何抓住景物特点，并运用精确、生动的语言及比方、拟人、排比等修 辞方法描写景物的写作技巧 二、力量目标：(一)品尝用诗一般的抒情笔调、美丽的语言描绘春天。 (二)学习比方、拟人修辞手法的运用。 (三)朗读课文，理解文章内容，把握情感。 三、德育目标：培育学生喜爱自然，喜爱生活，积极进取的生活态度。 【教学重点】 一、流利、有感情地诵读课文，把握的思想感情。 二、能较好的运用比方、拟人，排比等修辞手法来表现景物的特征;细致入微的观看景物;抓住景物的特点去描写。 三、学习借景抒情的描写方法 【教学难点】 一、揣摩文章抓住景物特点运用精确、生动的语言及比方、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。 二、揣摩词语和重点词句的表现力，加深对春的理解和感受，体会诗的写作特色。 【教学方法】 (1)诵读教学法，组织学生有感情地朗读课文。 (2)联系实际教学法，稳固根底学问，依据间接阅历学习思索生活。 (3)合作争论法， 组织学生自主学习、合作探究、争论沟通。 (4)提问法 【授课类型】 讲授法 【课时安排】 一课时 【教学步骤】 教学目标：1、诵读课文，体会的语言特色，感受春的活力。 2、赏析课内外有关描写春的诗句或片断描写。 教学重难点：1、流利、有感情地诵读课文，把握的思想感情。 2、能较好的运用比方、拟人，排比等修辞手法来表现景物的特征。 授课类型：讲授法 教学内容与安排： 一、导入语 同学们，春天是令人神往的，由于她布满生气，布满了活力，她如诗如画，美轮美奂，我们每个人的心中都有一个春天的样子，或鲜花盛开姹紫嫣红，或柳絮纷飞细雨模糊，但是无论如何她总能给我们以美的感受。 大家肯定还记得我们曾经学过不少描写春天的诗歌，像是杜甫的春夜喜雨，或是孟浩然的春晓。不同的作家在他们的笔下都曾深情地描绘过春天。今日就让我们再一次一起走进漂亮的春光中，读一篇描画春天的美丽的散文春，承受朱自清给我们的那种春的感受。 二、教学内容 (一)介绍与作品 1、 朱自清，字佩弦，生于1898年，逝世于1948年，“诗人、散文家、学者、民主战士”。 朱自清在大学读书后期，开头创作新诗;1920年他毕业于北京大学哲学系，曾任中学教师，后任清华大学教授，这期间从事大量的散文创作，和学术讨论;1946年7月闻名民主战士李公朴、闻一多遭特务暗杀，血的教训使他成为一个顽强的革命民主主义战士。1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服，于哪年8月在北平逝世，享年50岁。 2、作品 朱自清一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术讨论著作26种，约200多万字。散文代表作有背影、绿、荷塘月色等。 春大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜亮地表现出新奇的风格和欢快的心情。在大自然中，他发觉了美和盼望，于是欣喜万状，写下了闻名的散文精品春，全文以喜爱春、赞美春的感情作为线索，绘出了一幅幅动人的春景图。反映了他对 美的追求，对光明的憧憬，表达了他对将来的盼望，流露了积极进取的精神。 (二)预习检查 给加点字注音并解释下面的词语： 水涨(zhng) 捉迷藏(cáng) 酝酿(yùnni àng) 应和(h) 笼(lng) 着一层薄(bó) 烟 黄晕(yùn) 蓑(su) 衣 巢(cháo) 欣欣然：欢高兴喜的朗润：明朗润泽卖弄：炫耀酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。 繁花：密密的开着的花赶趟儿：文中是各种果树也争先恐后地开花。舒活：伸展，活动。 呼朋引伴：召唤朋友，招引同伴。宛转：形容声音圆润柔媚花枝招展：比方姿势美丽。招展，迎风摇摆。 衬托：本是画画的一种方法，从旁边或者四周涂抹淡墨或浅的颜色，使画的主要局部更鲜亮，更突出。 (三)朗读课文 1、 师生同读 (1)配乐范读课文，朗读时注音语气、语速、语调及重音的把握，要求学生带着问题听读课文。(读时展现几幅春天的图画) 问题：(1) 课文围绕“春”写了什么? (2)文章是按“盼春”“绘春”“赞春”来写的，请同学们划分出来. (3)文章是从哪些方面来“绘春”，呈现江南春天特有的景象的? 2、师生互动，共同争论以上问题，让学生读后明确行文线索 (1) 课文围绕“春”写了什么? 本课对春天作了全面、精细的观看，抓住了春天的特点，精确、生动地描绘出江南春天特有的景象。 (2)文章是按“盼春”“绘春”“赞春”来写的，请同学们划分出来. 明确：盼、来、近总领全文，启开下文概写初春的山、水、太阳细致描写春草、春花、春风、春雨、春天里的人们。将文章分为三个局部： 第一局部：(1)总写盼春。表达出人们对春天的希望和兴奋喜悦的心情。 其次局部：(2-7)详细写绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。 第三局部：(8-10)总写颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、健。 (3)文章是从哪些方面来“绘春”，呈现江南春天特有的景象的? 文中详细描绘了六幅春景图。 春醒图自然醒其次自然段 春草图草报春第三自然段 春花图花争春第四自然段 春风图风唱春第五自然段 春雨图雨润春第六自然段 迎春图人迎春第七自然段 (四)探究质疑： 文章既然可以分为三个局部，那接下来，我们先看第一局部： 一、盼春 1、以怎样的心情迎接春天的来到?哪个词明确地告知我们春天还没有来到? (“希望着”;“近”) 在这里，很明显的运用了拟人的修辞手法，让春具象化，一步步的向我们走来。 2、“希望着，希望着”。为什么要连用两个呢? (这样叠用，更能表达憧憬春天的急迫心情。) 总的来说：第一局部，总起全文，写的是希望春天的到来。运用拟人的修辞手法，写春天的脚步近了，是把抽象的春天详细化，人格化了。将春天比做人，她的到来便是渐渐的踩着步伐款款而来。更加生动形象。两句叠词的使用，表现了对春到来的急迫愿望 二、绘春 春天来了，走到了的面前，看到了什么?请同学们朗读其次局部 1、请大家思索其次局部主要讲的是什么? 答：主要是对春天的景物的描绘，这里面写了春草、春花、春风、春雨，和人们迎春。 2、请同学朗读其次段，并思索： (1)在其次段中，看到了什么? 答：看到了山，水，太阳。(可以看出这是对春天的描绘) (2)其次段中用了什么样的修辞手法?有什么作用? 答：用了拟人的修辞手法。这样写生动形象的写出了春天刚刚到来时的样子。勾画出春天的生气勃勃。 从这一段开头，已经开头在描绘春天了，既然它已经来到了的面前，为什么他不开头从最细小的一草一木写起呢? 明确：这一段是对春天的一个整体的描绘。为什么会先有一个整体的印象呢?由于这是一种视觉的规律。假设现在来了一个新同学，他就站在门口，我们先会看他的什么呢?是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我们才会去看他穿着什么样的”衣服，什么样的鞋子，什么样的发型，等等，再接下来，我们将会看到他衣服的颜色，鞋子的颜色，甚至是品牌等等。 3、请同学朗读第三段，并思索： (1)这一段讲的是什么? 答：这一段讲的是春草。 (2)春草有什么特征呢?是怎样描写它的呢? 答：“嫩嫩的，绿绿的”“一大片一大片满是的”“软绵绵的”从这里我们可以很明确的看出，对春草的那种宠爱之情。 (3)这里“小草偷偷地从土里钻出来”的“钻”字能不能改成“长”，好不好?为什么? 答：不能。“钻”字更好，用“钻”字，写出了春草嫩绿的特点;写出小草破土而出挤劲，写出不经意间，春草悄然而出的情景和惊喜的感觉。这样使 无意识的、无情感的小草好像有了意识，有了情感。 “坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”这一句中写出了人们在草坪上欢快地玩耍的情景，也写出了他们的喜悦之情。在我们眼前呈现的是一幅春草欢快图。 (4)第三段是从那个方面来写小草的? 答：从视觉和触觉两方面来写小草。“嫩嫩的，绿绿的。”始终到“一大片一大片满是的”都是从视觉上来写的，仿佛我们的眼前也是那大片大片有嫩又绿的小草一般。“草软绵绵的”是从触觉来写的，就像是我们吃的棉花糖一般。 4、请同学朗读第四段，并思索： (1)这一段主要写的是什么? 答：主要写的是春花。 (2)这一段是从哪方面来写春花的呢? 答：从颜色和香味上，“红的像火，粉的像霞，白的像雪” “花里带着些甜