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网络环境下小学数学主题教学模式应用研究 摘要：当前的小学数学教化备受重视，本文从网络技术应用不足、学生学习爱好不高等方面动身，简要论述当前小学数学网络教学现状分析；从提高学生主题学习爱好、优化老师主题教学设计方法以及增加网络技术的应用水同等角度，简要概述网络技术应用下的小学数学主题教化教学，为当前的小学数学教化教学改革与发展供应理论资料。 关键词：网络环境；小学数学；主题教学；模式 引言： 小学生的基础课程数学，是当前小学最难以驾驭的学科，数学学科性质确定了数学教学的枯燥性，导致学生的学习主动性不足，课堂教学的方法，确定着课堂教学的效果，因此，应当加强教学课堂的信息化水平应用，提升小学数学的主题教学意识。 一.当前小学数学网络教学现状分析 （一）网络技术应用不足 当前的小学老师教学方法较为陈旧单一，教学手段与教学模式还是几年前的思维模式，老师的教化理念陈旧，不能将先进的教化教学思想融入现代的学生课堂教学当中，尤其是数学的老师，多以讲题以及做题为主，学生学习主动性较低。老师的教学主动性也不高，最终导致课堂教学方法缺乏创新，课堂教学氛围不够活跃。这都是当前小学数学网络技术的运用范围较低，老师的信息化水平有限导致的1。 （二）学生学习爱好不高 当前的小学生在数学课上的参加主动性不高，小学低年级的学生，由于生理年龄的限制，在课堂上留意力不集中，不能根据老师的要求进行数学的学习，因此，小学低年级学生的学习，须要老师在课堂教学方法上下功夫，提高主题教学的趣味性。小学高年级学生，在日常的数学学习中，不擅长参加课堂活动，不能主动面对老师的提问。 二.基于网络技术下的小学数学主题教学模式应用方法策略 （一）提高学生主题学习爱好 学生的学习爱好是老师教学的关键所在，在小学数学教学的主题教学中，首先要考虑的因素，就是学生的学习爱好的提升。学习爱好是学生学习效果提升的关键，在网络环境之下，小学生数学学习主动性的提升可以借助网络的趣味性，结合小学数学教学的主题，绽开多方位的教化活动。例如，在进行人教版小学数学五年级下册视察物体的教学时，首先，把握住本节课的教学目标：学生能够发展空间思维实力，能够多方面的视察与还原物体的本质形态。再次，从教学目标动身，设计以“立体空间”为主题的数学课，利用网络化的教学方式，在课堂上呈现各种物体的立体美。选择小学生熟识的事物作为立体图形展示的例子，比如：可以从小学生常常接触的食品、家用物品、学习文具等入手，作为“立体空间”主题教学的导入，以提升学生的学习主动性，提高学生的学习爱好。小学生的立体思维实力还不够强大，但对于熟识事物的主动性较高。小学生借助已有的干脆阅历，来感受立体图形的魅力、发掘立体图形的特质，相对于其他方式教学，这种从学生干脆阅历动身的教学方式，能较快的激发学生融入课堂学习的意识2。 （二）优化老师主题教学设计方法 老师的教学设计，是提升教学效果的关键。优质且具有创意的教学设计，是老师教学水平提高的最根本方法。尤其是针对主题教学的实施，更加注意教学方法的选择与教学设计的创新。例如，在进行人教版小学数学2、3、5的倍数特征的教学时，老师可以采纳以嬉戏为主题的教学方式，进行倍数的教学。首先，在进行教学设计时，首要考虑的因素是教学导入的设计。优秀的课堂导入，能以最快的速度吸引学生的留意力，提升学生的课堂学习动力。在进行倍数的课堂导入教学设计时，可以采纳信息化的教学手段，设计以“快闪”为主题的倍数教学重难点，将倍数2、5的特征用“快闪”PPT的方式呈现给学生，以此提升学生的学习主动性；此外，在教学过程的设计中，可以采纳嬉戏化主题，让学生扮演2、3、5以及这三个数字的倍数，利用学生的反应实力，视察学生对于倍数的学习实力，熬炼学生的倍数特征学习效果，提高学生倍数的学习热忱。这种新奇的教学设计，对于学生来说，能够提升学生的学习主动性与数学学习的爱好，削减了数学带来的困难逻辑理解枯燥感，帮助学生记忆与理解数学学问点，另一方面，独具创意的小学数学教学过程设计，让学生参加数学学习的主动性得到提升，变更了以往数学教学过程以单一匮乏的例题解析为最终模式的数学教学方式，大大提升了学生的数学学习效率3。 （三）增加网络技术的应用水平 在信息技术发达的今日，教化的信息化水平也在不断提升，在小学课堂的实际运用当中，信息化软件的运用能够最大限度的提升小学数学主题化教学的科学性与趣味性，增加小学数学教学的有效性。例如，在进行人教版小学数学体积的教学时，可以借助信息化的教学方式，利用“雨课堂”的信息化教学手段，将体积的教学内容，融入雨课堂的教学当中，將例题批量导入雨课堂PPT当中，发给学生，让学生在任何时候都能畅通无阻的学习数学。此外，还可以利用翻转课堂的方式，让学生在信息化教学的过程中，享受课前预习的欢乐。信息化教学手段，可以为学生供应大量的学习资料，包含文字、图片、视频等丰富的学习资源，对于学生随时学习有很大帮助，便利学生的日常学习。信息化的教学手段不仅仅能够用在课堂教学上，为学生创设数学的教学情境，降低数学学习的枯燥性。更能够让学生的课上预习与课后复习更加便捷，提升学生的课后巩固效果4。 结束语 当前的小学数学教化，还存在很多问题，应当随着时代的进步与发展，改进与创新数学教化模式，帮助学生利用信息化的教学设备更好的学习数学，当前的小学数学教化教学，在新的课程改革机制下，还有待发展。针对当前小学数学学生与老师各方面的不足之处，加强学校教化教学改革，创设主题学习机制，激励老师进行教学教法创新实践，是当前小学一线老师义不容辞的责任。 参考文献 1毕金瑞. 浅谈网络环境下小学数学探究教学的措施J. 课程教化探讨， 2022（8）：131-132. 2李荣兵. 网络环境下小学数学探究教学有效性策略J. 中国教化技术装备， 2022（17）：119-120. 3王伟. 网络环境下小学数学探究教学策略J. 中小学电教， 2022（10）：32-33. 4林晓.网络环境下小学数学教学模式创新探析J. 厦门广播电视高校学报， 2022（20）：58. 作者简介：覃安华（11010.02-），男，广西桂平市人，本科，中小学一级老师； 梁月容（11011.08-），女，广西平南人，本科，中小学一级老师。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页