《最后一片树叶》教学反思.docx

最后一片树叶教学反思 最终一片树叶一课，以一片树叶和一只鸟儿对话的形式，写出了树上最终一片树叶由不欢乐到欢乐的心情变化，运用拟人的手法奇妙地向小读者渗透了关于落叶的自然学问。 教学本课课文我以落叶的心情变化为主线，组织教学。首先让学生整体把握最终一片树叶由不欢乐到欢乐的心情变化，再引导学生说一说不欢乐和变得欢乐的缘由，然后让学生找一找、画一画表现这种心情的词语和句子，体会最终一片叶子当时的心境，有感情地读一读。我是这样设计的，也是这样做的，感觉效果不错。 这一单元是以“熟悉自然”为文化主题的.，使学生懂得树木的生长规律是本课的重点之一，因而鸟儿与最终一片树叶的第三次对话中的鸟儿的话应引导学生重点理解，由于不能使用多媒体课件，所以这就需要教师设计直观而形象的板书帮忙学生理解和感悟。课前我设计了好几种板书样式都觉得不满足，只得带着圆满走进课堂。让人意想不到的是，在课堂上，我竟然突发灵感，很胜利地完成了我课前绞尽脑汁也没有设计好的板书。事后想一想，是课堂上教师、学生与文本之间的一次次入情入境的对话启发了我的灵感。最终一片树叶教学反思 - 放飞心情 - 放飞心情 最终一片树叶教学反思2 最终一片树叶是让我比拟头疼的一篇课文。本课以一片树叶和小鸟对话的形式，写出了树上最终一片树叶由不欢乐到欢乐的心情变化，运用拟人手法奇妙地向学生渗透了关于落叶的自然常识。 以前，凑巧在一次集体教学活动中听过一位教师就本课所做的公开课。当时，她试图在教学中，让学生理解自然界新老交替、循环不息的道理。但是学生年龄太小，理解这个道理是特别困难的。如今，同样的问题也摆在了我的面前，该怎样处理呢？ 为此，我反复研读了教参。当我看到“教学建议”中，反复让学生通过朗读，体会树叶的心情变化时，我突然想到：为什么肯定要让二年级的学生理解这么浅显的自然规律呢？为什么让学生关注树叶和小鸟在面对同一件事情的不同态度呢？为什么不能通过此文，看到得意的小鸟身上那种积极、乐观的态度呢？当我看到课后习题的设置：“你在什么地方找到过欢乐？让大家和你一起共享吧！”这时，我更加确定了自己的想法。 教学时，我便依照自己的想法设置了情感态度价值观的教学目标：学习小鸟，能够以积极、乐观的态度，发觉生活中的欢乐。重新设置了教学目标，操作起来也就简单多了。 同时，在教学中发觉教参上的一个小问题：“一场秋风”中的“场”，在课文中的注音是三声“chng”，而“教学建议”中的注音是二声“cháng”，通过查字典，我看到在二声里有一项解释为“量词”，并举例“一场电影”等，与文中的词组形式根本全都，由此，我推断此处应为二声，不知是否有误，敬请各位同仁指教。