一年级上册语文课本部编版【【新部编人教版】一年级下语文《4,四个太阳》优质课教学设计【含教材分析、板书设计、教学反思】】.docx

一年级上册语文课本部编版【新部编人教版】一年级下语文4,四个太阳优质课教学设计【含教材分析、板书设计、教学反思】 4 四个太阳 【教材分析】 太阳是地球上万物的生命之源。本篇课文的靠着丰富的想象力和独特的制造力，画出四个不同颜色的太阳。盛夏，烈日扫尽早晨晶莹的露珠，照耀着大地直到黄昏，画个绿绿的太阳吧!让大地处处一片凉爽。金秋，登高望远，它给人们献上一个丰收、欢快的季节。画个金色的太阳吧!它会比春天更富有绚烂绚丽的颜色。寒冬，冷风飕飕，天冷得让人缩手缩脚。画个红红的太阳吧!让暖和带走严寒。春天，大地复苏，万物生长。画个彩色的太阳吧!给人惊喜，催人奋进。 从课文里，我们能真实体会到和善的心地和美妙的心愿。课文语言美丽，读起来让人感到亲切、满意，适合背诵。 【设计理念】 四个太阳是一篇讲读课文，靠着丰富的想象力和独特的制造力，画出了四个不同的太阳，使我们感悟到和善的心地和美妙的心愿。 爱因斯坦说过:想象力比学问更重要，由于学问是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是学问进化的源泉。语文课程标准也指出:在进展语言力量的同时，进展思维力量，激发想象力和制造潜能。在教学本课中，力求贴近生活，贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，让学生在主体活动中自主进展，主动探究，增加合作意识。同时留意积极挖掘教材，立足于文本，与文本对话，并超越文本，建立文本与生活的联系，进展学生的想象力，培育学生的创新力量。另外采纳多种形式让学生感受阅读的兴趣，让每位学生喜爱读书，主动读书，让读书成为生活中不行缺少的一局部。 教学目标 1.熟悉“太、阳、道”等13个生字和舌字旁、页字边2个偏旁； 会写“太、阳、校”等7个生字和横撇弯钩1个笔画。 2.正确、流利地朗读课文，理解课文内容。 3.能从文中找出明显信息，感受“我”的美妙心愿。 教学重难点 重点：读好长句的停顿和问句。 难点：能结合文中的信息，感受“我”的美妙心愿。 教学课时2课时 第一课时 教学过程 一、猜谜激趣，导入新课 1.小朋友们，今日教师想请你们猜个谜语：一个球，热烘烘。落在西，出在东。 2.指名猜，师在黑板上画太阳，让学生说说自己对太阳的了解。 3.板书课题。 二、初读感知，学习生字 1.学生自由读课文，圈画课后生字，每个字多读几遍。 2.同桌之间相互合作，检查生字认读状况。 3.教师出示生字卡片，指名读生字，男女生赛读。 （1）这些生字宝宝中，哪些是你的老朋友？ 太阳金秋 （2）你记住了哪个字？是怎么记的？ 加笔画：大 太力 为全 金 加偏旁：日+阝=阳火+禾=秋大+囗=因 4.读词语。 出示词语卡片，指导朗读“高山”“果园”“田野”，读准字音。 三、走进文本，学习第1自然段 1.学习第1自然段，教师范读，朗读指导。 （1）读好长句：“处处/一片凉爽。” （2）学生仿照。强调顿号比逗号停立刻间短促一些。 2.理解文本。 （1）“我”画了一个什么样的太阳？挂在哪里？ （2）夏天有了绿绿的太阳，你有怎样的感受？（凉爽） （3）借助语段拓展，理解“处处”。 绿绿的太阳照着高山，高山(一片凉爽)。 绿绿的太阳照着田野，田野(一片凉爽)。 绿绿的太阳照着街道，街道(一片凉爽)。 绿绿的太阳照着校园，校园(一片凉爽)。 除了高山、田野、街道、校园，还有哪些地方也会一片凉爽？ 小结：绿绿的太阳，把凉爽带到每一个地方，每一个角落，文中用了一个词语写出了这个意思，那就是“处处”。 3.鼓舞共性化朗读。让学生读出自己的感受。 4.思索：为什么给夏天画一个绿绿的太阳？（下节课再揭晓答案） 四、指导书写 1.学习新笔画横撇弯钩“”，书空练习。 2.学习“阳”“太”“校”三个生字，观看字形，“校”左窄右宽，理清笔顺。 3.找朋友。给生字组词，看谁组得多。 4.教师范写，学生描红练习。 其次课时 教学过程 一、复习旧知，学习新词 1.复习生字。 2.学习生词,教师教读，学生跟读。（出示生词卡片：“碧绿”“金黄”“火红”“凉爽”“香甜”“暖和”） 3.开小火车读词语，检查生词把握状况。 二、走进文本，学习第24自然段 1.自由读第2自然段。 （1）指导学生朗读句子：长句要用分隔号“/”划分句子长度。 “金黄的落叶/忙着邀请小伙伴，请他们尝尝/水果的香甜。” （2）秋天是丰收的季节，果园里果子熟了，落叶是怎样邀请小伙伴品尝香甜的水果的？谁来说一说？ （3）为什么“我”要画绿绿的太阳给夏天，画金黄的太阳给秋天？7.你眼中的秋天是怎样的？写一写。 （由于绿色的景物能给人带来凉爽感，所以夏天的太阳是绿绿的。秋天是丰收的季节，所以是金黄的。） （4）指名读第2自然段。 2.学习第3自然段。（教学方法同第2自然段） 3.学习第4自然段。 (1)指名读。 （2）我们的小朋友有点困惑了，他在困惑什么呢？（指名读） （3）“哦”字表现出小朋友怎样的一种心情？（惊喜、恍然大悟）谁能读出他的惊喜？（指名读，男女生竞赛读）（4）春天为什么是多彩的？春天有哪些颜色？谁来说一说？ 4.通读全文，分小组接力朗读，感悟春天风光的漂亮。 5.拓展延长。 师：同学们，你们想画个什么样的太阳？要表达什么心愿？（学生充分发挥想象力，小组争论后答复） 师：盼望同学们在课后画一画，比一比谁画得好。 春天，彩色的太阳给我们带来（）； 夏天，绿绿的太阳给我们带来（）；秋天，金黄的太阳给我们带来（）；冬天，红红的太阳给我们带来（）。 三、指导书写 1.复习生字。 2.出示生字“金”“秋”“因”“为”，组词。 3.教师范写，学生描红，书写生字，加强练习。（留意：“秋”左边的“禾”的捺变成点； “为”的笔顺是：点、撇、横折钩、点。） 四、课堂小结 1.教师请学生总结四个太阳的不同特点。 2.学生一起朗读整篇课文。 教学板书 4四个太阳 教学反思 在教学中，我借助谜语，激发学生的学习兴趣； 结合季节特点，引导学生理解课文内容。此外，我注意朗读指导，抓住重点词语引导学生理解句意。在读中感悟，在读中体会通过画太阳想要表达的心愿，激发学生的想象力。这样，更能到达高效教学的效果。