中国教育不公平现象和原因分析.docx

中国教育不公平现象和原因分析中国教化不公允现象和缘由分析 本文关键词：不公允，中国教化，现象，缘由，分析中国教化不公允现象和缘由分析 本文简介：中国教化不公允现象和缘由分析随着时代的变迁，中国教化的不公允现象显现更加显著。一、中国教化不公允现象1.农村教化与城市教化不同等虽然进入21世纪以来，农村教化在国家的扶持帮助下有所改善，然而在广阔的农村，尤其是我国西部欠发达地区，农村教化同城市教化相比存在着不同等现象，首先，农村教学设施简陋，城市中中国教化不公允现象和缘由分析 本文内容：中国教化不公允现象和缘由分析随着时代的变迁，中国教化的不公允现象显现更加显著。一、中国教化不公允现象1.农村教化与城市教化不同等虽然进入21世纪以来，农村教化在国家的扶持帮助下有所改善，然而在广阔的农村，尤其是我国西部欠发达地区，农村教化同城市教化相比存在着不同等现象，首先，农村教学设施简陋，城市中的学生可以运用多媒体教室、计算机房、试验室等先进设施，农村孩子不仅没有机会运用到这些设施，甚至没有像样的房子上课；其次，农村师资力气薄弱，农村老师待遇差众所周知，再加上要长期在农村生活，所以基本上没有人情愿去农村工作，据了解，目前我国老师资源城市超编与农村部分地区师资紧缺同时存在，农村老师整体素养有待提高，农村小学年轻老师偏少，农村老师补充困难的问题仍亟待解决；最终，农村须要读书的小孩数量远远超过城市，但能够接受到高校教化的人却少之又少，甚至连九年义务教化也有孩子没有读完。2.富人子女与穷人子女的教化不同等众所周知，中国目前有部分学校被称作“贵族学校”，而进入这些学校的条件必需是家庭条件较好，因而家庭社会地位高、经济背景好的学生能够选择“好学校”，而社会地位低、经济条件差的家庭只能把孩子送到“差学校”，这是现在中国教化的普遍现象，是由于各经济阶层之间的贫富差距造成的，而且富人子女从小可以接受额外的爱好爱好培育，还可以接受到老师课堂之外的培训，穷人子女除了学习课堂上的学问外，没有其他的一技之长，也不能培育自己除学习之外的爱好爱好。3.精英教化与一般教化不同等有关精英的探讨，进入21世纪后愈来愈多，人们把精英们从人群中选拔出来单独培育，享受特别待遇，好像成为了一种看起来天经地义的事。国家把学校区分为“国家重点”、“省重点”、“市重点”的做法颇令人费解，“重点”区分于一般和一般的，那么意味着只有精英才能进入所谓的重点，重点学校的拥有一般学校无法比拟的硬件资源和老师力气，正是教化资源的安排不公，才蛊惑着家长们想尽一切方法把孩子送进所谓的重点学校。学生们被分为不同等级，这种教化的不同等想对孩子的影响也是深刻的，不同的孩子先天的智力状况不相等，有的孩子的确聪慧，而有的孩子也的确反应迟钝一点,但是大多数人智力相差无几，影响他们一生的往往是后天教化。假如教化方法得当，每个孩子都可以成为优秀的社会接班人。然而在许多学校，学习差的学生就被叫做“差生”受到不公允待遇。二、中国教化不公允缘由分析1.地区差异导致教化不公允首先，地区的经济实力影响教化投入。教化投入差异样常是导致教化投入差异的最干脆缘由；其次，由于发达地区群众的经济收入总体上处于较高水平，低收入层所占比例甚微，因而这些地区中因经济缘由而无力支付子女教化费用的家庭所占比例自然要低于不发达地区。再次，由于历史形成的缘由，发达地区一般具有比较有利的地理、自然环境，而不发达地区的这些条件通常较为恶劣。2.社会阶层差距导致教化不公允不同社会阶层的人占据着社会的不同比例的资源，社会上级阶层拥有财宝、权势等大量的社会资源，他们有机会给以自己的子女高于社会平均水平的教化，让他们通过教化进入到社会上等阶层中，从而完成长期霸占社会资源的目的，国家并没有对这种社会阶层差距予以限制，反而有纵容的趋势，因而教化不公也难以解决。3.贫富分化导致教化不公允贫富分化现象对教化机会均等目标的实现产生了反向强化作用；在享受均等教化机会问题上，一方面，低收入阶层经常存在一种心理失衡和扭曲，对教化均等的远大目标产生悲观心情，甚至把它当成一种不行实现的幻想；另一方面，无论是高收入阶层还是贫困阶层，由于贫富差距，实际使双方都不行能享有均等的受教化机会；这无疑也使人们对教化机会均等目标失去信念。4.性别差异导致教化不公允我国经验了漫长的封建社会，广阔妇女在社会生活和家庭生活中处于从属地位，在教化上则长期被排斥在学校教化之外。传统观念把男孩看成传宗接代的根，重男轻女、男尊女卑的传统观念在很多地区还有肯定的影响，在有些地区还相当顽固；尤为重要的是这种“男优女劣”的性别观不仅为男性普遍持有，而且也在相当程度上为很多女性自身所认可。5.教化模式导致教化不公允我国传统教化是一种“应试教化”模式，这是一种英才教化。重点学校占用大部分教化资源，而一些薄弱学校由于缺少投入，导致自身越来越差，这样两种学校差距被人为地越拉越远。学校中教化主要面对少数学生，而大部分学生得不到关切和照看，挫伤了大部分学生的主动性，既造成了教化资源的奢侈，又导致人力资源得不到有效开发，以考试成果论英雄，过分注意考试的选拔功能，通过考试选拔出来的精英得到更多的培育，那些一般人则失去了发展巨大潜力的机会，这是很不公允的。公管01李天哲10141022第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页