《春》朱自清的教学设计（通用16篇）.docx

春朱自清的教学设计（通用16篇） 教学目标及重点 、有感情地进展朗读，学习本文精确生动的用词，体会本文的语言风格。 、学习抓住景物特征，深入细致多角度观看景物的方法。 、培育学生喜爱大自然、喜爱生活的感情。 教学课时 一课时。 教学方法 自主、探究、体验性教学法。 教学设计 本文是一篇美文，可以向学生供应观赏的气氛，让学生在相应的意境中得到熏陶。采纳多媒体手段，进展画面上的比拟和配乐朗读。 教学步骤 一、导入新课 当秋叶飘落的时候，当白雪纷飞的时候，每个人都会在心中渴望春天。由于春天带给人暖和，带给人盼望，带给人力气。每当春回大地的时候，人们往往情不自禁的吟诗作文。 利用课件分别出示杜甫绝句和王安石泊船瓜洲的画面。引导学生分析，绝句是从“鸟”的角度，泊船瓜洲是从“春风”的角度来写春天。绝句只有四句，往往是选取春天的一个或两三个景物来写。 今日我们学习朱自清先生的散文春（出示课题），其中写春天的内容就多了。有春草、春花、春风、春雨，春天的山、水、树、蜜蜂、蝴蝶等等。 今日让我们一起领会一下闻名散文家朱自清先生是怎样描绘春天的。 （利用多媒体，供应秋天、冬天与春天的画面比拟，并出示两首诗的内容。教师用富有感染力的语言引起学生共鸣，让学生感受回忆，调动他们的直接阅历，进展情感上的铺垫。既可以扩大学生的学问，又有利于学生快速进入课堂情境。） 二、学习目标 利用课件出示学习目标。 三、教师范读，整体感知 、范读前请学生思索： 朱自清先生是以怎样的心情希望春天的到来；然后又用怎样的彩笔描绘春天的美景；最终，他又满怀喜悦歌颂了春天。依据提示（盼春绘春颂春），将本文分成三局部。 、教师配乐（班德瑞春天里的一天）朗读： 教师的范读是特别重要的，从发音、停顿、重音、语调、速度和情感等方面给学生以引导和熏陶，目的是让学生带着问题去读，去思索，以便从整体上把握文意，为下一步的品读奠定根底。 教师叙述后明确：盼春（第自然段）；绘春（自然段）；颂春（自然段） 四、导读促学，授知授法 以第一局部（盼春）和其次局部的第一小节（总写春回大地）为例，指导学生品读的方法。 、简析“盼春”： 出示问题组：春天来了没有？（通过“近”字可以看出春天还没有来）是以怎样的心情去迎接春天的？（“希望着”）为什么叠用“希望着”？（心情急迫）这一小节有两个词“着”和“了”构成了四个词尾，有什么作用？（给人严厉的感觉） 、分析全文其次自然段： 接下来就用了比拟多的笔墨来描绘春天的美景。 从哪儿可以看出是总写呢？（“一切”） 在这一小节里，分别选取了哪些有代表性的事物？用了哪些词语来描述他们？ 抓住了“山、水、太阳的脸”来总写春回大地。分别用“朗润”、“涨”、“红”来描述他们。教师引导学生分析“朗润”、“涨”、“红”的特点。朗润是明朗润泽的意思，由于阳光照在上面，光明起来了，山清水秀。冬天的水是枯的，冰雪消融之后，所以水“涨”起来了。“红”字不仅写出了太阳的颜色，也写出了太阳的暖和。同时，教师利用课件出示两幅画面的比拟，加深学生的印象。 小结：在这一小节中抓住了主要景物的主要特点，写出了春天的总体风光，然后又选取了五幅画面来详细描绘春天的美景。（春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图） （这一局部的学习应在教师的引导下，学生经过小组沟通、争论、达成共识。然后引导学生反复诵读，认真品尝，揣摩其内涵。） 五、学生品读、揣摩语言 在教师教给学生方法的根底上，要求学生依据自己的理解，从五幅图画中找出自己最喜爱的一幅图画，并划出自己最喜爱的语句，然后说明理由。 这一局部的学习，主要实行分组合作的方法，学生在自读的根底上，同学之间争论沟通，然后教师引导学生反复诵读作品，认真品尝语言，使“教”与“学”均置身于作品所设置的意境之中。教师要抓住重点语句，以“读”促“学”。引导学生进展探究、体验性学习。 、春草图：（第自然段） 这一段用词精确。“偷偷”表现出小草在春的催发下，在人们难以发觉的状况下，不生不响的生长状态；“钻”写出了小草的生命力的坚韧。“嫩嫩的”表现出质地松软，“绿绿的”写出了颜色的艳丽。“一大片一大片满是的”采纳反复的修辞方法，以口语化的词语写出小草生长茂密。写人的动作“坐、躺、滚、踢、跑、捉”，抓住了儿童最宠爱的，而且是相宜于草地上开展的几种活动来写。写儿童的活动实际上是写草对儿童的吸引力，突出草这一中心。写儿童的天真活泼，欢声笑语又给草地增加了生活气息，使大自然布满生气。“风轻静静的，草软绵绵的”，借风衬草，照顾开头“东风来了”，又为下文铺垫，给人以严厉的感觉。 这一段在写景的层次上也很有特点。先正面写，第一句用拟人的手法，其次句由近及远，把春草人格化，显示出春草的生命力，“嫩嫩的”、“绿绿的”，从质地颜色的角度，突出了春草新奇的特点，“满是的”用口语显示出春草生气勃勃的特点；然后侧面写，第三、四句写春草给人的欢快感受，布满活力。 、春花图：（第自然段） 在词语运用上：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”，运用了拟人的手法，写出了百花争艳、生气盎然的喧闹景象。“红的像火，粉的像霞，白的像雪”运用了比方的修辞方法，以形象喻颜色，颜色更鲜亮。一个“闹”字，既写出了声音又写出了动态。“散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”，采纳了比方、拟人的修辞方法。没有明写风，但风寓其中，没有写太阳，但太阳寓其中，比方用得形象生动。 在写景的层次上：由树上到花下到遍地，色与味、虚与实、动与静相结合。 、春风图：（第自然段） 风是无形的，但可以感觉到它的存在。分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。首先从触觉方面，引用诗句，又打一比方，让人感觉到春风是暖和的。然后写“泥土的气息”、“青草味儿”“花的香”，“都在微微润湿的空气里酝酿”，从嗅觉的角度写春风，仿佛让人闻到春风的芳香。接下来写鸟鸣的悦耳、动听，风声和水声的轻快，笛声的响亮，从听觉的角度来写，仿佛让人听到春风的严厉。这些声音应和着，构成了一曲特别悦耳的春天的交响乐，和谐美丽，此起彼落。风是无形的，可在的笔下却有形、有味、有声、有情。 、春雨图：（第自然段） 在词语的运用上：先用“可别恼”这一口语，显得特殊亲切而有情趣。“像牛毛、像花针、像细丝”写出了春雨细密、闪耀、绵长的特点。一个“斜”字写出了雨的轻快，同时又暗写了“春风”。“树叶却绿得发亮”是由于被雨洗去了灰尘，“小草也青得逼你的眼”，一个“逼”字让我们感到被雨水清洗后的小草，把青色送到了我们的眼中。“宁静而和平的夜”，写出了温馨的感觉。 在写景的层次上，由物及人，由近到远，由静到动，一幅布满诗情的江南春雨图，流露出的对春雨的宠爱。 、迎春图：（第自然段） 风筝是春天的信使，写风筝多了，实际上也是人多了。“舒活舒活”“抖擞抖擞”，极富节奏感。引用俗语“一年之际在于春”，给人无限的遐想。在写景的层次上由风筝到孩子，写出了春到人欢，迎接春天到来的喜悦心情。从而激发人们奋勉有为，不负春光。 （在这个环节中品读是第一要义，教师要充分确定学生的答复，不需要面面俱到，鼓舞学生的探究精神。让学生通过品读，细细揣摩，反复品尝，进展体验与感悟。教师利用课件展现图画，充分调动学生的直接阅历，同时学生朗读时配上音乐，让学生始终处在一个美的气氛中。） 六、朗读回味，总结拓展 、简析本文最终一局部：（自然段） 以赞美作结，颂扬了富有生气的春天，深化了文章的中心。抓住三个比方句的挨次，由娃娃到小姑娘到强健的青年，符合成长的挨次。在朗读时应当节奏明快，由弱到强。 、理解本文的写作特点借景抒情。 、思索：为什么能将春天描绘得如此漂亮呢？ 首先要有细致的观看，并且擅长积存语言，然后由感而发，才能够恰当的表达出来。 、让学生分成几个小组，分别选取几个自然段，进展配乐朗读竞赛。 七、作业 依据学到的写景抒情的方法，写一篇校园里的秋天（或校园里的冬天），字左右。预备开一个学生作品朗读会，在全班内沟通。 板书设计 春 盼春（）语言积存 总写（） 春草图（） 绘春（）春花图 （）表达 春风图（） 春雨图（） 迎春图（） 颂春（）细致观看 春朱自清的教学设计 篇2 一、教学设想： 课本要求学生对文章内容能提出自己的看法和疑问，并运用合作方式共同探讨疑难问题。同时，还要求学生联系自己的生活经受，对作品的情境说出自己的体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然，对人生的有益感悟。 二、教材分析： 春是有闻名作家朱自清写的一篇构思精致，语言精致，富有诗意的写景抒情散文，以清爽美丽的语言描绘了春回大地，生气勃勃的动人景象，赞美春的活力给人的盼望和力气。 三、教学目标： 1学习抓住多角度按挨次描写景物的写法。 2揣摩、品尝本文美丽的语言和散文的意境美。 3反复朗读感知内容体会美感。 4理清思路，揣摩词语，品尝语言 5.培育学生喜爱大自然，珍惜青春的感情。 四、教学重点、难点： 重点： 1反复朗读，体会散文的意境美。 2揣摩，品尝本文美丽的语言。 难点：学习抓住特点多角度，按挨次描写景物的方法。 五、课前预备： 学生：完成预习稿（包括朗读） 以小组为单位，选用最喜爱的方式表达自己对春天的感受。（或唱歌、或积存、或绘画、或朗读） 教师： 1、制作课件 2、预备“早春”短片 六：教学过程： 1、导入： 1）多媒体播放以“早春”为主题的短片后，教师说：饱受严冬严寒的人们渴望春回大地，由于春天让大自然生气勃发，给人暖和，给人盼望，给人力气，每当春回大地之时，人们往往情不自禁地放声唱歌吟诗作文，挥毫泼墨。 2）学生展现作品 2、反复诵读整体感知 1）感谢朗读组为大家展现了精彩的课文朗读，请同学们先各自朗读品尝，然后每个小组合作朗读或者对读。（教师进展必要的朗读指导） 2精读文字3-7自然段，思索：文章详细描绘了春天的哪些景物？ 3、读赏结合美点寻踪 1）请以小组为单位再读文章，找出你喜爱的画面或句子，根据以下句式，说出你喜爱的理由，并通过朗读来表达你的情感。（多媒体展现） 我喜爱，由于： “以春草图为例，细致赏析文章写景特点和美丽语言。 A：美的画面：我喜爱春草图：由于这幅画面写出了春草的特点，也写出了爱春的人们在碧绿的春的大地上尽情玩耍的欢快情态。 B：好的笔法：我喜爱春草图，由于在写春草时运用了点面结合的笔法，既从点上写出了“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”这一春草萌芽时的动态及春草的质地美，颜色美，又从面上写出了“园子里”田野里，瞧去，一大片，一大片，满是的这一春草旺盛，生气勃勃的画面。 C：生动的词语：我喜爱春草图中：“小草偷偷地从土里钻出来。”中的“钻”字，运用拟人手法，把春草人格化，显示春草旺盛的生命力等等。 2）小组争论：自选其他几幅图，从以上三方面精读课文。 3）纵观全文，我们发觉“人”活泼在一幅幅画面中，划出相关语句，根据句式用自己的话来表达，并对春天的人做出评价。 草地上的人在，所以春天的人是。 笔下的人在，所以春天的人是。 4、再读课文化体验 1）多媒体播放春配乐配画朗读录音，再读文字，再次观赏春天、思索春天，与自然对话，思索自然带给我们启发，可以布满情感地说，也可以富有哲理的说。 春草告知我： 春花告知我： 2）完毕语：让我们把握好人生的春天，一路攀登，一路欢歌，执着前行。（多媒体展现） 七、布置作业 1熟读成诵（必选） 2结合自己的日常观看，发挥想象，学习描写春草，春花，春雨等图的写景方法，将文字其次段简笔勾画的春山、春水、春日任选其一，进展制造性，补白似的描绘。 八、板书设计 盼春：（总领全篇，开启下文） 春草图（草报春） 春花图（花争春） 春绘春春风图（风唱春） 春雨图（雨润春） 迎春图（人迎春） 颂春：（三个比方、排比：新、美、力） 春朱自清的教学设计 篇3 教学目标 学问与技能积存词语，整体感知课文，了解，观赏比方、拟人、排比等修辞手法并学会运用。 过程方法诵读课文，读中理解，读中观赏，读中品尝，小组合作完成问题探究。 情感态度与价值观 感受对春的赞美之情，培育学生对大自然的喜爱之情。 教学重点有感情地朗读课文，理清文章思路，感知课文内容，把握感情。 教学难点学会比方、拟人、排比等修辞手法运用，培育学生对大自然的喜爱。 教（学）具多媒体 教法学法朗读法、小组合作法、引导法。 教学流程 教学环节教师活动学生活动会课调整共性化调整 一、导入新课 请同学们回想一下你学过的关于描写春天的诗句。 学生答复，教师补充。 二、走进 朱自清（18981948）字佩弦，号秋实，祖籍浙江绍兴。现代散文家、语文教育家。其作品有诗集踪迹、散文集背影等。初中课文选入的有散文春背影。 学生答复，教师补充。 三、检查预习 教师分发春导学案，检查学生预习状况。 完成学程单13题。 四、整体感知课文，感受语言美。 1、听教师范读课文，留意朗读要领。 2、分组朗读课文！比一比哪一组朗读得最好！并思索本文语言的形式特点。 3、课文都描绘了春的哪些景物？试着用小标题概括。 4、抒发了怎样的感情？ 5、由此看来，课文可以分成几局部？完成学程单第一局部第4题。 五、精读分析课文。 1、师生互动，分析第一局部。 （1）写出了怎样的心情？从哪些词可以看出来？ （2）首段在文中有何作用？ 2、品读课文绘春。 春草图： （1）使用了哪些词语描绘春草？描绘了春草的什么特点？ （2）第三段写人在草地的活动，用了什么修辞手法？有何作用？ （3）这段在描写手法上有什么特点？ 春花图： （1）从哪几个方面来描绘春花的？写了春花的哪些特征？ （4）按什么样的挨次来写的？表达在哪些原词上？ （5）在写法上有什么特殊？ 春风图： （1）从哪些感觉写出春风的特征？ （2）“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手摩挲着你。用了什么修辞？春风“像母亲的手摩挲着你”，这是什么感觉？ （3）“卖弄”一词如何理解？ 春雨图： （1）抓住了春雨什么特点？ （2）“小草儿也青得逼你的眼。”中“逼”字好在哪里？ （3）“黄昏时候，上灯了，一点点黄晕的光，衬托出一片宁静而和平的夜。”不是写春雨，能否删去？ （4）这一段的写景挨次怎样？传达怎样的气氛？ 3、分析颂春局部：运用什么修辞手法？写出了春的什么特点？这三个句子可否调换位置？小组合作完成。 六、妙笔生花运用你所学的描写景物的方法，描绘出屏幕上的这幅画。教师展现，学生描绘。 七、教师小结 春是一篇诗意盎然的抒情散文。春原来是自然界的一个季节，本文用了多种修辞手法给予它以感情和生命。抓住春的主要特征，虚实结合，动静结合，从不同角度，用极富表现力的语言，描绘了大地回春、万物复苏、生气勃发、草木争荣的景象，抒写出喜爱春天、向往将来的欣喜心情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春的赞歌。 作业布置1、第11课学程单、小练习册和大练习册。 板书设计11、春 朱自清 盼春：东风来，春天近东风报春 春草图由物及人正面侧面相结合 绘春春花图由高到低虚实结合层层铺垫 春风图触觉、嗅觉、听觉运用通感描写衬托迎春 春雨图由物及人，由近及远动静结合 像娃娃春之新生 颂春像小姑娘春之漂亮 像青年春之强健 春朱自清的教学设计 篇4 教学目标 一、素养教育目标 1.学问认知目标： A.识记把握生字词的音、形、义； 综合运用比方、拟人、排比、引用等修辞手法。 B.理解体会本文寓情于景，情景交融的写作特点。 C.应用学习本文细致观看，抓住景物的主要特征进展生动描写的方法。 D.综合通过学习本文，能够根本把握景物描写的方法，将情感寓于写景之中，活用各种修辞手法。 2.力量形成目标： E.通过学习本文，体会本文寓情于景、情景交融的特点，培育熬炼学生的朗读力量、观看力量、阅读理解力量、口头表达力量、写作力量和审美力量，养成自学习惯，提高学习效率。 3.素养培育目标： F.通过学习本文，领会春天的美。引导学生形成喜爱大自然、喜爱生活的意识。要让孩子们关注自己四周的事物，擅长在平凡的生活中查找美、发觉美、制造美，拥抱大自然。 二、达成目标策略 突出文章“细”和“美”的特点。初进中学的学生在阅读和写作方面时常比拟粗疏，课文中的细笔细绘可作为范例，给学生以启发。适当地点拨、引导，让学生体会文章的形象美、语言美、构造美、情味美。教师重点讲读一两段作为示范，帮忙学生理解描写的对象、描写的挨次、描写的方法、描写的语言，在这个根底上，指导学生独立分析，熬炼分析力量。 教学重点与难点 1.重点：揣摩文中精确而生动的词语和句子，体悟语言表达的奇妙。 2.难点：结合课文实例，讲清比方、拟人两种修辞手法的特点和作用。 教学时数 3课时 教学过程与步骤 一、导入新课 饱受严冬严寒的人们最渴望春回大地，由于春天让大自然生气勃发，给人暖和，给人盼望，给人力气。每当春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作赋。唐代诗人杜甫写下了春夜喜雨：“好雨知季节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。”韩愈在初春小雨中说：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”杜牧的江南春中有：“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。”这些诗句都是古人对春的描写和赞美，那么今日，我们共同观赏一篇今人赞春的散文。（板书课题、） 二、题目讲解 这是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春，原来是自然界的一个季节概念，本文却给予了它以感情和生命。抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了大地回春，万物复苏，生气勃发，草木花卉竞相争荣的景象，抒写出喜爱春天，向往将来的欣喜之情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一首春的赞歌。 三、学问回忆（简介） 朱自清（1899-1948），字佩弦，江苏省扬州市人。诗人、散文家、学者、民主战士。朱自清是文学讨论会早期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术讨论著作26种，约200多万字。散文代表作有背影、绿、荷塘月色等。 四、范读、疏通字词 1.教师范读 2.学生齐读 3.把握课文中的生字词 水涨(zhng)捉迷藏(cáng)酝酿(yùnniàng)应和(hè)薄(bó)烟黄晕(yùn) 蓑(su)衣巢(cháo) 五、整体把握，理清思路 1.结合课后练习一，让学生读课文，分别找出盼春、绘春、赞春的局部。 第一局部(第1段)：盼春 其次局部(第2-7段)：绘春 第三局部(第810段)：赞春 2.默读课文，找出你认为写得最美的句子画出来，体会美在哪里？ 3.找出本文的比方句、拟人句。 六、布置作业 要求课后反复朗读，到达娴熟程度。 春朱自清的教学设计 篇5 教学目标 1、理解文中精确而生动的词语和句子，初步把握比方、拟人的修辞方法。 2、把握课文写景特点，并应用到写作当中。 3、精确把握的感情脉络，经过朗读训练，要使学生能读出在文中要表达的感情。 教学重点 1、揣摩文中精确而生动的词语和句子，体悟语言表达的奇妙； 2、体会语言中蕴涵的感情，能理解在文中所抒发的喜爱春天，赞美春天的思想感情； 3、结合课文实例，讲清比方、拟人两种修辞手法的特点和作用； 4、状物抓住特征，写景留意层次。 教学难点 1、结合课文实例，讲清比方、拟人两种修辞手法的特点和作用 2、状物抓住特征，写景留意层次 教学过程 导语设计 饱受严冬严寒的人们最渴望春回大地，由于春天让大自然生气勃发，给人暖和，给人盼望，给人力气。每当春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作文。唐代的杜甫写下了春夜喜雨：好雨知季节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。韩愈在初春小雨中说天街小雨润如酥，草色遥看近却无“。杜牧的江南春中有千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风“。这些诗句都是古人对春的描写和赞美，今日我们共同观赏一篇今人赞春的散文。让我们一起走进漂亮的春光中，让我们的心灵幻化出一派布满诗情画意的美妙景象。 一、及作品 提出问题在小学同学们就学过朱自清的匆忙，对朱自清先生也有肯定的了解，那么现在就请你来说说你所熟悉的朱自清。 （学生答复，教师明确）介绍及写作背景 朱自清（18981948），字佩弦，现代闻名诗人，散文家，学者，民主战士。江苏省东海县人。1920年毕业于北京大学哲学系。在大学读书后期，受“五四”运动的影响，开头写新诗，始终连续到毕业后在江浙一带当中学教师的时期。1925年任清华大学教授，转而从事散文创作，成为现代闻名的散文作家。1931年留学英国，漫游欧洲，次年回国，仍至清华大学任教授。抗战期间，在昆明西南联大任教。1946年7月，闻名的民主战士李公朴、闻一多被国民党特务暗杀，血的教训促使朱自清积极参与党所领导的爱国民主运动，成为一个顽强的革命民主主义战士。1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服，该年12月病逝于北平。朱自清是文学讨论会早期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术讨论著作26种，约二百多万字。散文代表作有荷塘月色、背影、绿等。 二、预习检查 （一）给加点字注音 水涨（zhng）捉迷藏（cáng）酝酿（yùnniàng）应和（hè） 笼（lng）着一层薄（bó）烟黄晕（yùn）蓑（su）衣巢（cháo） （二）解释词语，并给加点词造句 欣欣然朗润酝酿赶趟儿舒活 呼朋引伴宛转花枝招展衬托 三、初读课文，理清思路 提出问题江南是刻骨铭心时常思念的家乡，江南之春更是让他魂牵梦绕，那么江南的春天究竟是怎样的呢？在文章中为我们描绘了几幅画面呢？下面请同学们仔细倾听，到文章中去查找答案。 （播放朗读）文中从迎接春天写到春天的漂亮风光，再写到歌颂春天。 全文可分三段： 第一局部：1总写盼春。表达出人们对春天的希望和兴奋喜悦的心情。 其次局部：27详细写绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。 第三局部：810总写颂春。点出了春天的特点：新、美、力。 （一）第一局部 1、以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告知我们春天还没有来到？（“希望着”；“近”） 2、“希望着，希望着”为什么要连用两个呢？ （叠用，表达憧憬春天的急迫心情。） 3、课文的1段和绘春局部在内容上有什么联系？ （围绕“春”，先写盼春，再绘春，最终赞春，表达了对生气勃勃的大自然的无比喜爱之情。） （二）其次局部 春醒春草春花春风春雨迎春 （二）第三局部 新、美、力 春朱自清的教学设计 篇6 教学目标 1.流畅地朗读并背诵全文。 2.揣摩观赏文中精确而生动的词语、句子；初步把握比方、拟人的修辞手法。 3.学习细致观看景物，抓住特点描写的方法；学习运用多种修辞进展生动描述的方法。 教学重点 1诵读；结合语境，揣摩词语、句子的含义及表达效果，体会语言表达的技巧。 2理清文章思路。 教学难点 写景留意层次。 教学方法 1诵读教学法。本文是篇美文，语言简洁明快，形象生动，有很强的节奏感，在声情并茂的涵咏中创设观赏气氛，让学生在美的意境中得到熏陶。 2点拨法。课堂教学以学生活动为主，比方选用语言实例赏析，体会关键词语的妙处和所抒发的情感，教师在疑难处赐予指导点拨。 3课堂争论、评述课文精彩片断的根底上，借鉴语言表达技巧。 课时安排 2课时 教学过程 一、导语 春天在人们心目中不仅是一个明媚明丽、鸟语花香的季节概念，更是有着感知和生命的歌咏对象，很多名句广为传诵。孟浩然的“春眠不觉晓”以声写春，表达宠爱之情；白居易的“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”则以色写春，朱熹的“胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新”则描写了春游春游的乐趣。今日我们一起观赏朱自清先生的散文名篇春，在尽享诗情画意中去探访是怎样用他的生花妙笔为我们描绘这江南春景图的。（板书文题） 二、依据背景材料，感知朱自清及其散文创作 三、感知朴实隽永的语言美 1学生自由认知阅读，要求读准字音。 （1）正音正字。（查阅字词典，留意辨识） （2）释义。（结合注解，理解词义） 2感知阅读，要求读得顺口、流畅。请班里朗读水平较高的同学12名范读，教师作朗读指导。 针对朗读的情形，作简短的点评。 3放多媒体课件的配套画面，配乐朗读，学生循声朗读，进入情景，观赏如诗如画的春景。 （1）组织学生小组争论本文语言的形式特点，选请小组代表陈述，教师可作如下归结： 文中句式以短句为主，短句节奏明快，适合描写春天的旋律；运用大量叠字，如嫩嫩的、绿绿的、轻静静的、软绵绵的；大量运用轻声、儿化，轻快美丽；排比句和“了”字的运用，增加了语言的韵味和节奏感。 （2）请同学们扫瞄文章，找出文中用了哪些美丽、贴切的词、句，比方、拟人来描写景物，你最喜爱哪些？谈谈看法，进而可仿例造句。 学生可能提出的例句有： “小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。” “嫩嫩的，绿绿的”本该用在小草前面，为什么放在句末？（教师提示：放在句末，主要是为了强调朗读，突出小草嫩绿的特点；同时，也使句子变得生动活泼，富有生气） “野花遍地是：杂样儿，出名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。” 请仿照这个句式造一个句子。 比方：蝴蝶满天飞：五彩的，绚丽的，缤纷的，聚拢在空中，像姑娘，像花朵，还羞答答的。 “野花散在草丛里”的“散”，是否可以改成“开”呢？说出你的理由。 “鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，快乐起来了，呼朋引伴地卖弄悦耳的喉咙。” “卖弄”解释为“炫耀”，含贬义。在本句中还可以这样理解吗？为什么？ “吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手摩挲着你。” 句中春风“像母亲的手摩挲着你”，你能说出这是什么感觉？春风除了像母亲的手，你觉得还像什么？ 假如将“不错的”句改为平实说法“不错的，春风是非常严厉的”，表达效果你认为会有什么区分？ 四、感知课文思路流向，理清层次 1提问：由阅读提示得知，本文是篇绘写江南春景的散文，请同学们采纳跳读的方式找出课文哪些语段是描绘春景的？ 明确：课文的27语段。其中第2段是总写春回大地、万物复苏的情态，是以下5个语段详细描绘的背景。依次是春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图，可称之为“春之五图”。（板书加粗词） 2提问：请同学们轻声诵读第1段，体会其中两个“着”、两个“了”动态助词在语气上的严厉亲切的感觉，思索它和文章主体绘春局部在内容上有什么联系？ 学生沟通。 明确：叠用“希望着”是运用反复手法，生动地表达出憧憬春天的急迫心情；“东风来了，春天的脚步近了”则运用拟人手法，表达喜春的感情。（教师适机补充拟人手法的常识：把物当作人来写，作用在于使事物人格化，具有人一样的思想感情）写盼春，为全文定下了活泼、轻快的抒情基调，创设诗一样的气氛，是绘春的依托。（板书加粗词） 3朗读810段，思索这样的结尾与描绘景物时所表露的情感有何联系？ 学生争论。 明确：三个形象化的比方各自成段，是根据喻体由诞生漂亮安康的成长挨次排列的，强调春天的“新”“美”“力”（适机补充比方的有关常识）。在完善地制作了春天的画卷后，尽情地对春天予以赞美。颂春，着墨于意。（板书加粗词） 小结：文章以盼春落笔，中间以绘春续笔，结尾以颂春收笔，这是本文的思路。 五、课堂练习 （多媒体显示） 1为以下加粗字选择正确的义项： （1）呼朋引伴（） A指引B牵引C引申D招引 （2）欣欣然张开了眼（） A然而B的样子C这样D对 （3）一年之计在于春（） A计算B办法计策C准备D策略 （4）跟轻风流水应和着（） A声音相照应B依照别人的样子做C和谐D和悦 2没有使用两种修辞手法的一句是（） A希望着，希望着，东风来了，春天的脚步近了。 B红的像火，粉的像霞，白的像雪。 C鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，快乐起来了，呼朋引伴地卖弄悦耳的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。 春朱自清的教学设计 篇7 课型定位 朗读感悟式。 教学对象分析 1、虽然这篇散文可以挖掘的方面许多，但其语言美、意境美、构造美人所共知，因而教学时从美的角度入手，引导学生体会语言，感悟意境，梳理构造，应是可行的。 2、初一学生对现代散文的理解有肯定的难度，但本文的内容相对较浅，完全可以通过反复朗读感悟其美的所在，进而加深对作品的理解，和对的情感的把握。 教学目标 1、情感态度目标： 理解喜爱春天，赞美春天的喜悦之情;培育学生对美的追求。 2、学问力量目标： 从整体感知和理清思路着手加深理解，通过理解提高朗读力量。 3、过程方法目标： 指导学生正确、流畅、有感情的朗读课文，引导学生自主、合作、探究式的体会作品的语言、思路、主旨等。 教学重点 1、感悟文章的美。 2、以朗读加深理解，通过理解提高朗读力量。 教学难点 把握肯定的朗读方法和技巧，提高朗读力量。 教学方式 声画同步，视听一体，营造美丽的气氛，师生共同进入意境。 教法 指导朗读，引导品位。 学法 反复朗读，合作探究。 课前预备 1、教师：制作教学课件。 2、学生：查找生活中美的事物、景物等，并能用短语表现出来。 教学流程 一、情景导入通过联想唤起学生对美的记忆 展现：多媒体放映大自然鸟语花香，草长莺飞的漂亮画面，快速将学生带入美的气氛。 提问：生活中你能发觉哪些美的东西，能用适当的短语表达出来吗？ 点拨：顽强的意志、纯净的心灵、美丽的面容、潇洒的风度、宽阔的天空、金色的原野固然还有：美丽的文章。 引导：那美丽的大自然风光，想看吗？抒情精彩的文章，想读吗？今日我们要学的抒情散文春就是这二者的结合体，下面我们就一起走进朱自清笔下的春天，去领会、去观赏。 二、内容呈现通过三步朗读法让学生感悟文章之美 1、认知性朗读走进美： 要求：读准字音，扫清障碍。 抽四名学生朗读课文。留意让学生勾画诞生难字词。 另抽两名学生据其表现和预习成效分别评价朗读，评价标准为： A、是否精确 B、是否流畅 师生齐读全文。 点拨：我们初读了课文，踏入了这片美的领地。我们应知道，开头朗读课文最根本的要求就是精确流畅，声音光明。作得好我们就完成了美的第一步。 2、涵咏性朗读表达美： 要求：理解句子含义，感受美丽语言，利用肯定的朗读技巧表现美。 训练： 教师教读前三节。 学生自由朗读，揣摩体会。 合作探究，分组争论应怎样读，怎样表达感情。 抽两名同学朗读课文章节，女：春花图，男：春雨图。 男女声互评对方朗读，评价标准为：