谈物理教师的教学基本功.docx

谈物理教师的教学基本功 师能，即老师的技能，是指老师娴熟的教化教学技能，娴熟的课堂驾驭实力；师能是敏捷机动的教化机灵，人际关系的处理实力；师能是不断探究、力求创新的实力；师能是审美高雅、身心健康的体现. 笔者从教10多年，听了很多公开课，也听了很多随堂课.很多胜利高效的优质课显示了教者深厚的教学基本功；也有不少课虚而不实、闹而无物、杂而不真、偏而无度、甚至属弱课乃至废课.因此，笔者就自己从教的物理学科，谈谈物理老师的教学基本功之师能问题. 1具有扎实的学问基础 首先，作为一名物理老师，必需具有扎实的基础学问.扎实的物理学问基础，包括系统地驾驭物理学科的基本理论、基本学问、基本技能，驾驭物理学的发展历史和现状、最新成就和发展趋势，了解物理与其它学科的联系、物理在学生学问结构中的地位和作用，驾驭物理现代化教学手段的运用等. 其次，尽可能丰富其它方面的学问修养.各门学问都是相互联系的，博与专是对立的统一，只有博大才能精深.所以，物理老师在驾驭本专业学问的同时，还要博览群书，常常阅读一些国内外有关教化、科技、文学等方面的资料.充溢自己的学科素养，拓宽学问领域，锤炼各种实力. 再次，物理老师同样须要良好的语言表达实力.我国古代的教化论著学记指出，善教者“其言也，约而达，微而臧，譬而喻”.意思是好学的老师擅长以简明扼要的讲解并描述、生动形象的比方，使学生易懂，激发学习的爱好.语言表达包括口头语言和书面语言.用力求标准的一般话来叙述物理概念、定律和规律时，既要明白精确、条理清晰、层次分明，又要清爽、流畅、显明、生动；既要严谨又要饶好玩味；既要朴实无华又要引人入胜.书面语言的表达主要反映在板书设计上（有人认为用了多媒体就不要板书了，其实是误区）.好的板书往往用字规范、工整醒目、条理清楚、繁简适中、布局恰当；巧的板书经常画龙点睛、以一当十，还能使学生易于系统地驾驭教材的重点，并便于笔记和复习.老师的语言表达实力，在某种程度上比专业学问还重要，否则必定大大影响教学的效果. 2擅长钻研和处理教材 钻研教材，应当在理解新课程标准和领悟教材编写意图的基础上，进行从整体到局部的分析；同时考虑每一部分内容在整个物理学中的地位和作用，注意其与已学内容的联系、区分和特点，以及与后面内容的关系等.除此以外，还要留意分析章节重点要解决的问题，达到什么目的，哪些是难点，该怎样解决，讲清这些问题的关键所在. 钻研处理教材的另一个重要方面，是如何恰当地编制例题、习题.备课时要探讨课本中所配备的例题和习题，是否能真正使学生加深理解和坚固驾驭基本概念，并达到正确和敏捷运用基本原理的目的.如有不妥，则应另行选择或自行编制.有些缺乏教学阅历的老师往往忽视这一点，只见“树木”，不见“森林”，对详细问题考虑多，而对教材整体分析少，缺乏周密的统筹. 所以，钻研教材和处理教材的实力是老师重要的基本功，干脆关系到教学的成败. 3讲求有效教学的实力举措 有效教学是每一位老师的神圣使命和追求.在给学生“减负”、全面推动素养教化、贯彻新课程标准的今日，应坚持摒弃低效、无效的教学方法. 首先是组织教学的实力.即老师如何把一堂课的“教”与“学”有机地结合起来，并贯穿于整个教学过程的始终.还包括课堂上的施教实力，即把备课中所拟定的教学目标和安排付诸实施.物理老师要做到这一点，其实并不简单.课堂上，往往会有一些出乎意料的“偶发事务”.比如学生在提问或问题中，经常会有一些老师未预设的、新奇的思想火花，特殊是解题中会出现解题方法比老师的更为简捷合理的状况，我们如能当场赐予确定和激励，就能充分调动学生思索问题的主动性；反之，就挫伤了学生的创新精神.所以，在课堂上正确处理“偶发事务”的实力，也是对老师组织教学实力的一项检验. 其次是启发式教学的实力.有阅历的物理老师，总会依据不同的教学内容和学生的基础，抓住教材中的启发因素，有针对性、得当地启发、引导学生主动思维，充分调动学生主动性，引导他们生动欢乐学习，使他们经过自己的独立思索，融会贯穿地驾驭学问，提高分析问题和解决问题的实力.我们提倡“精讲”，但并不等于“少讲”，而是要问到关键之处，讲到精华所在.例如，在教“磁场”一章中，有位老师提问：“磁场是物质吗？”这就不是有效的设疑启发，只能看成是老师表达观点的一种方法.而另一位老师设疑提问：“磁场作为物质，其特别性在哪里？”这样的设疑启发，将问题的焦点放到了学生“领悟”的突破之处，学生必定主动思维协作，效果就必定好得多. 再次是复习归纳的实力.复习归纳建立在对教材、对学问的熟识透彻理解、高层建瓴的基础上.既能指导学生怎样把物理定理应用在详细实践中，又能指导学生如何用正确的方法步骤来体现定理，还能指导学生刚好订正方法上的错误.复习归纳，应当逐步引导，使学生的理解由浅入深，做题由易到难，叙述由粗到精，看图细致完整，解题科学规范. 4合理示范操作并组织试验 物理是一门以试验为基础的学科.物理试验可以帮助学生建立物理概念，探究和验证物理规律，培育视察实力、操作实力和思维实力，对提高物理教学质量及培育学生素养具有非常重要的作用. 物理老师的示范操作实力，主要表现在能依据试验的目的和要求，制定实施试验的方法和步骤，设计记录表格，合理选择仪器，熟识仪器性能，打算材料，先行试做，以及课堂上边讲边精确规范演示. 物理老师组织试验教学的实力，一是表现为科学方法，因为科学的方法是进行一切创建活动的基础.例如学习力的概念可先通过推、拉、举、压等试验现象，再归纳出：力是物体对物体的相互作用.再如电磁感应教学，应当组织学生通过典型试验总结出法拉第电磁感应定律等；二是表现为科学看法，因为培育学生实事求是、一丝不苟的科学作风是素养教化的重要目标，而试验正是老师培育学生严谨科学看法的重要环节.试验中，老师应当严格要求学生仔细、细致进行视察的测量，对试验仪器的选择，量程的选取、仪器的安装与运用、条件的限制等，都必需严格根据操作规程操作；三是表现为实践实力，因为物理理论来源于实践又必需经过实践的验证.许多物理教学内容都要通过视察试验来唤起学生的感性相识，或要求把日常生活中各种物理现象，形象化、详细化、典型化地在试验里重现出来.即使是思维加工过程，也是直观试验的接着，是从试验中抽象出概念，总结出规律，形成理论的过程，这个过程，老师必需要求学生把思维活动建筑在真实牢靠的实践基础上，在实践中获得真实的感性相识乃至理论学问，在实践中训练进行科学试验的各项技能，如初步设计、娴熟操作、敏锐视察、正确分析、处理数据、推断推理、动手动脑、团结协作等等. 5敏捷运用现代化教学手段 随着教学改革的推动，全省农村初中“四配套工程”的完成，教化技术现代化已深化人心，老师已从一本书，一张嘴、一支粉笔的传统教学手段过渡到利用多媒体整合物理教学的现代化教学手段.多媒体整合教学的优势日趋明显，越来越受到广阔师生的欢迎，物理老师运用多媒体组合教学，通过声、像、图等多种信息手段再现教学情境，多感官激发学生，使学生身临其境，耳闻其声，在形象详细的情境中实现相识主体，获得学问，加深印象，激发学生学习爱好和探求学问的欲望.但是，我们肯定要留意，课堂教学的主体只能是学生，无论多么先进的设备只能恒久是教学的协助手段.那种始终让课件充斥课堂，老师不板书，不讲解，学生不动手、不思索、喧宾夺主的做法，只会减弱学生的主体地位，削减学生的质疑机会，减弱学生创建性思维实力的培育，还很有可能弄巧成拙，适得其反. 当然，物理老师的教学基本功还不止上述几个方面.如转变观念、改革教法、调查探讨因材施教、分析教学质量、编写习题、考试命题、评讲纠错、改进试验教具等方面的实力，也是物理老师应具备的基本功.笔者情愿与物理同行们共勉，终身学习，争先创优，在教学实践中努力克服低效、无效现象，加强教学基本功熬炼，使自己成为一名学生宠爱、人民满足的优秀老师，当好“办人民满足教化”这架浩大机器上的一颗螺丝钉. 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页