《蜜蜂》的说课稿5篇.docx

蜜蜂的说课稿5篇蜜蜂优秀的说课稿篇1 教材简析： 这篇略读课文真实的地记录了为证明蜜蜂有没有识别方向的力量而进展的一次试验过程，说明了严谨的科学态度和求实的科学作风，字里行间布满了对生命的关爱和对自然万物的赞美之情。 本课按的思索，试验以及试验所得的挨次来写。先写思索蜜蜂毕竟有没有识别方向的力量；然后写了解这个问题而做试验捉了自家花园的40只蜜蜂，分别作了记号。然后到野外放飞20只，最终所得17只先后飞回，从而证明蜜蜂具有识别方向的力量。 教学目标 1、会认“试、验、证”等10个生字，会写“袋、概、减”等14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证明”等词语。 2、学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观看发觉和探究精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。 3、有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。积存语言。 教学重点、难点 弄清为了验证蜜蜂有没有区分方向的力量，是怎么做的，结论又是怎样得出的。 教学方法： 教学预备： 生字卡、搜集有关蜜蜂的好玩学问。 课时安排： 2课时 第一课时 教学流程 一、回忆旧知，导入新课 1、回忆旧知 同学们，我们曾经学过蜜蜂引路这篇课文，谁能说说这篇课文讲了个什么故事吗？ 2、导入新课 法国闻名科学家，科普作家法布尔为了证明蜜蜂会区分方向的力量，做了一个特别好玩的试验，你想知道是个怎样的试验吗？让我们走进蜜蜂这篇课文一同去看看。 二、初读课文，了解大意。 1、循序渐进读课文。 自由朗读课文，要求读正确、流利，不熟悉或不懂的字或词语想方法读对、弄懂。 2、互帮互助学生字。 （1）出示生词卡，请已经有把握的学生来做小教师，带着大家一起稳固，教师随时订正读音，点评。 （2）沟通是怎么熟悉生字的，确定各种不同的识字方法。 （3）指名读、开火车读。 3、指名逐段朗读课文，订正、强调字音，如：“阻”、“测”时平舌音，不是翘舌音，“尽管”的“尽”读三声。 4、默读课文呢，思索：课文讲了一件什么事？ 指导学生归纳主要内容。（可以用问题引导学生：这次试验是怎么做的，结果怎样，得出什么结论？） 三、指导写字 1、下面看看同学们字写得怎么样。 （1）出示要写的生字：论、试、验、袋、证、概、阻，减引导观看，说说书写这些字时要留意些什么。 （2）指导写字：课件演示，学生通过观看自己总结书写，然后，教师用投影展现，集体评议学生写的字。 2、抄写词语。 四、作业设计 练习默读课文，勾画并读熟自己喜爱的词语和句子。 其次课时 教学流程 一、复习导入。 1、听写检查生字新词把握状况。 2、这篇文章给我们讲了一件什么事呢？ 二、学习第一自然段 1、法布尔为什么要做这个试验呢？（引导学生读第一自然段，板书：听说） “听说”是什么意思？（不肯定真实牢靠） 2、法布尔在听说了蜜蜂有识别方向的力量后是怎么做的呢？你从中体会到了什么？（说明他不盲信，讲究事实，耳听为虚，眼见为实） 三、学习其次至五自然段 1、那么他是怎么做试验的呢？请大家默读课文其次自然段，用笔画一画他所做的事。 2、抽生汇报他所做的事，你能用“先接着然后最终”来说一说吗？再给你的同桌说一说吧！（板书：捉蜜蜂做记号叫女儿等走两里多路放飞蜜蜂） 3、再次默读其次自然段，想一想，去掉文中的一个步骤行吗？再在小组里争论一下。然后全班汇报。 4、读到这里你想对法布尔说些什么？（严谨的科学态度） 5、放飞了蜜蜂后，“我”想了些什么？ 为什么“我”会这样推想呢？从这里你体会到了什么？（法布尔认真观看、仔细思索） 6、假设你是，听到蜜蜂回来了你的心情会怎样？想用什么词来形容？ 你认为怎样读才能表达他们的心情。（指生读，大家评议。再读） 7、已经有两只蜜蜂回来了，是否能得出蜜蜂有识别方向的力量的结论呢？为什么？ 8、那最终是怎么得出结论的呢？请大家默读第5自然段，找出能说明结论的句子，勾画下来。 9、谁来读一读这一句。并请说一说你这样读的缘由。（引导学生在读中理解“精确无误、确的确实”的意思。）（行动结果完全符合预期效果）（真实牢靠） 10、二十只蜜蜂中有十七只飞回来了，能说明蜜蜂有识别方向的力量了吗？还有三只蜜蜂去哪了呢？ 四、反复朗读第一段。 1、出示第一段：同学们，读到这里，蜜蜂有识别方向的力量还是听说的吗？那么法布尔可以确定地说（生读：蜜蜂有识别方向的力量，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。） 此时他的心情多么地感动，他兴奋地对人们说：（生读：蜜蜂有识别方向的力量，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。） 他可以骄傲地向全世界宣布：（生读：蜜蜂有识别方向的力量，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。） 五、学习最终一段。 1、除此之外，法布尔还得出了什么结论。（齐读最终一段） 2、在这个结论中，可以确定的是（蜜蜂识别方向靠的不是超常的记忆力）无法解释的是（能识别方向的本能。） 3、对这句话你有什么疑问吗？ 4、依据学生的提问，着重理解“本能”的意思。并举例说明。（本能是人和动物不学就会的性能，如：诞生的婴儿会哭会喝奶；蜂酿蜜等） 5、自由读读资料袋里的内容，里面说的蜜蜂会跳舞，它们就是这样认路的吗？ 六、拓展延长： 自然界确实有很多解不开的神秘。由于法布尔生活在离我们现在100多年前，当时的讨论条件确定非常有限，他不能解释这种本能。在几十年后，有一种讨论结论，你们听听有没有道理。（教师叙述奥地利生物学家费里希的讨论成果）假如同学们对蜜蜂的学问感兴趣，可以去查查资料，自己再做一番探究。 七、作业布置： 1、把文中你喜爱的词语、句子抄下来。 课外阅读：昆虫记木木的昆虫日记 板书设计： 听说做试验得出结论 认真观看擅长思索 课后小结： 略。 蜜蜂优秀的说课稿篇2 蜜蜂是义务教育课程标准试验教科书人教版语文三年级上册的一篇精读课文，是法国闻名昆虫学家法布尔。课文以第一人称方式写了法布尔所做的一个试验，即证明蜜蜂是否具有识别方向的力量。文章首先介绍了问题的产生，即“听人说”“蜜蜂有识别方向的力量，无论它被抛弃到哪里，总是可以自己回到原处”。接着用了较长的篇幅介绍他在女儿的协作下进展了蜜蜂能否识别方向的试验。最终得出结论：“我”尚无法解释蜜蜂为什么有识别方向的力量。 说教学理念： 教学本文紧扣本单元“留心观看，擅长发觉”这一专题，一方面实行以读为主，引导学生弄清为什么做试验，试验是怎么做的，最终结论是什么，同时抓住重点词句体会严谨的科学态度和求实的讨论作风；另一方面充分挖掘文本的教育功能，让学生知道，只要做生活的有心人，留心观看身边的事物，多动脑思索，每个人就会有所发觉，有所收获。 说教学目标： 本课的教学目标主要有两点： 1、反复默读课文，了解课文主要内容，知道做了一项什么试验，得出什么结论，是怎么得出的。 2、理解课文内容学习法布尔的留心观看和蔼于思索探究的精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。 3、积存好词佳句。 说教学重难点： 本节课的教学重点是了解课文主要内容，知道做了一项什么试验得出什么结论，是怎么得出的。难点是体会法布尔的留心观看和蔼于思索探究的精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。 说教法、说学法： 这节课我主要采纳了参加式教学法，阅读感悟指导法，争论探究法。学生们通过不同方式的阅读，相互合作沟通，观看多媒体课件，加深了对课文的理解。 说教学过程： 这节课我主要设计了以下环节： 一、复习导入共设计了两个学问点： 1、检查生字新词把握状况。 2、这篇文章给我们讲了一件什么事呢？ 【设计意图】这局部的设计主要重视了学生语文根底学问的把握和根本力量的形成，培育学生的表达力量。 二、学习第一自然段共设计了3个小环节。 1、法布尔为什么要做这个试验呢？ 2、同学们，我们校园里有一朵花，它的花瓣与众不同，是五颜六色的。听到这件事后，你想说什么？或做什么呢？ 3、法布尔在听说了蜜蜂有识别方向的力量后是怎么做的呢？你从中体会到了什么？ 【设计意图】这局部设计是由于抓住重点词语感悟文本是三年级阅读训练的重点，但也经常是三年级孩子的一个难点。为了降低难度，让学生更好地感悟“听说”一词的含义，我在此环节创设了一个情境，让学生在联系实际的深刻体会中感悟“听说”所蕴含的法布尔求实的作风。 三、学习其次至五自然段共设计了8个小环节。 1、默读课文其次自然段，找出他是怎么做试验的呢？，用笔画一画他所做的事。 【设计意图】这局部设计是由于语文课程标准指出，中年级要指导学生初步学会默读。而在默读中边读边画，可以促进学生养成不动笔墨不读书，边读边思索的好习惯。 2、抽生汇报他所做的事，能用上“先？接着？然后？最终？”连接词。再给你的同桌说一说吧！ 【设计意图】这局部设计是由于对于较简单的内容，交给学生用肯定的句式组织语言，把语言的实践与内容的感悟奇妙地结合在一起。可以有效地训练学生的表达力量在此根底上，让学生再练习说话，为学生在写作中能有序组织语言打下了根底。 3、再次默读其次自然段，想一想，去掉文中的一个步骤行吗？再在小组里争论一下。然后全班汇报。（体会法布尔严谨的科学作风） 【设计意图】这局部设计是由于其次自然段是本文的重点段落之一。也是充分表达法布尔严谨的科学作风的段落。在自读自悟的根底上进展的小组争论与全班沟通可以让学生在生与生、师与生的合作学习与沟通中，逐步学会阅读。 4、读到这里假如你是法布尔你觉得蜜蜂会飞回来吗？ 5、假设你是，听到蜜蜂回来了你的心情会怎样？ 6、和小女儿此时的心情你想用什么词来形容？（感动）你认为怎样读才能表达他们的心情。 【设计意图】抓住朗读训练点，充分地进展朗读训练，培育学生语感，在读中感悟人物内心。 7、已经有两只蜜蜂回来了，是否能得出蜜蜂有识别方向的力量的结论呢？为什么？ 【设计意图】这局部的设计是为了让学生更深层次的体会法布尔对科学的严谨。 8、二十只蜜蜂中有十七只飞回来了，能说明蜜蜂有识别方向的力量了吗？还有三只蜜蜂去哪了呢？ 【设计意图】这一局部在学生多元化的解读中，可以拓展学生的思维，同时又促进了学生对文本内容的理解。 四、反复朗读第一段。 1、出示第一段，改读第一自然段。 【设计意图】这局部设计是由于蜜蜂有识别方向的力量这个结论并没有在文章中直接呈现，此时，通过对第一自然段的改读，及在教师引导下的一句三读，使学生从中得到了感的迁移，情的激发，智的启迪。从而体察透过文字传递的感情。 五、学习最终一段。 1、除此之外，法布尔还得出了什么结论。（齐读最终一段） 2、依据学生的提问，着重理解“本能”的意思。并举例说明。 3、自由读读资料袋里的内容，里面说的蜜蜂会跳舞，它们就是这样认路的吗？怎样才能找到真正的缘由呢？ 【设计意图】新课标指出：“在进展语言力量的同时，进展思维力量，激发想象力和制造潜能。逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度，初步把握科学的思维方法。“本课正好适合对学生制造潜能开发、科学态度和方法熏陶的培育，因此，紧扣末尾这一结论，引导学生质疑，解疑、再生疑，促使学生去主动发觉、自主地探究。 六、拓展延长： 出示奥地利生物学家费里希的讨论成果。假如同学们对蜜蜂的学问感兴趣，可以去查查资料，自己再做一番探究。 【设计意图】资料的适时补充，很好地帮忙学生理解了距离孩子年月长远的事实，从而更好地感悟法布尔求实严谨的科学作风。 七、作业布置： 1、造句： 尽管但不是而是 2、留心观看你喜爱的一种小动物，也来写写它吧！ 说教学反思 这节课的胜利之处有三点： 一、完成了教学目标，把握住了教学重点，突破了教学难点。 二、注意了学生语文素养的培育，加强了对学生语言表达力量和对写作力量的指导。 三、尝试用参加式教学，注意了学生合作、思索、探究力量，促进学生养成不动笔墨不读书，边读边思索的好习惯。 缺乏之处是： 一、教学根本功不够扎实，尤其在板书的设计上还需多下功夫。 二、教学环节的过渡上还不够娴熟，需以后多熬炼。 三、在引导学生探究方面要更多的把时机让给学生，培育学生在学习中发觉问题，解决问题的力量。 四、没有留给学生在课堂上动笔练习的时间。 当我提出“假设你是法布尔，你放飞了蜜蜂后你会想些什么？”“飞回来了十七只蜜蜂，其余的三只去哪儿了呢？”一个开放型的问题却引发了学生那么多的独特思索，这让我既意外又欣喜。我真实的感受到了：只有放飞学生的共性，才能使课堂灵动起来。更值得我思索的是，对于这一类教师意想不到的课堂生成，我们又该如何妥当处理才能使它更好的效劳于我们的课堂，效劳于我们的学生呢？ 以上说的不对的敬请各位领导批判指正。 蜜蜂优秀的说课稿篇3 一、说教材。 蜜蜂是义务教育课程标准试验教科书语文三年级上册第四单元的一篇精读课文，课文是法国生物学家布尔。他以第一人称写了他所做的一个试验，即证明蜜蜂是否具有识别方向的力量，表达了严谨的科学态度和求实作风。 课文表达线索清晰，情节完整。首先写“我”听说蜜蜂有区分方向的力量，想做个试验，再写“我”试验的过程。过程大体是在自家花园蜜蜂窝内捉20只蜜蜂，在背上做了记号，叫小女儿守在窝边，“我”走出二里多路，放飞蜜蜂。然后写“我”途中观看和猜想以及试验的结果。结果其次天有17只蜜蜂没有迷失方向，先后精确无误的回到了家。最终写结论：“我”尚无法理解蜜蜂为什么有识别方向的力量。 选编这篇课文的意图，是在进展语文力量训练的同时，让学生了解观看、思索、试验的方法和探究精神， 二、说教学目标： 1、熟悉本课13个生字，把握“扔、劣、免、弃、闷、证、阻、环、拥、沿、括”11个生字。 2、阅读课文，知道法布尔是通过怎样的试验证明“蜜蜂有识别方向的力量”的。 3、在读课文的同时，体会学习法布尔提出问题和用试验证明问题的科学的思维方式，以及扎实仔细对待科学的态度。培育学生对自然、对科学的喜爱。 三、说教学重难点： 1、教学重点：了解试验的过程，体会用词的精确性，从而感受严谨的科学态度。 2、教学难点：体会课文介绍试验过程的方法。 四、说教法。 教为学效劳，这是当前把应试教育转变为素养教育的教育思想。所以我将采纳以下三种教法： （1）谈话激趣法 在学生沟通所搜集信息的根底上，我适时谈话激趣拨动学生理智的琴弦，由此，“披情入文”到达“未成曲调先有情”的效果，在课堂中，我会利用精炼的语言，或指导，或点拨，或解疑，或释惑，将学生的思维不断引向深入。 （2）体验教学法 让学生走进课文，体验文中人物的心情变化，与文本绽开零距离的对话，实现“三维一体”的教学。 （3）读书指导法： 在课堂教学中，我将通过“初读、精读、赏读、活读”等方式指导学生朗读，让学生步步深入，在教材中走上几个来回，从而提高学生的语文综合素养。 五、说教学过程。 （一）沟通资料，导入新课： 1、上节课我们在花的海洋里徜徉了一番，今日让我们再一起走进昆虫的世界去感受一下。昆虫界里有一种奇妙的小生灵蜜蜂，特别惹人宠爱。关于蜜蜂你知道什么？ 2、生沟通课前搜集的资料。 3、复习旧知：我们以前学过一篇课文叫蜜蜂引路，通过这篇课文你知道了什么？ 4、师小结：蜜蜂有很强的区分方向的力量，法国科学家法布尔还做了一项好玩的试验来证明蜜蜂的这种力量。今日就让我们一起来学习（板书课题，生齐读）。 （二）初读课文，整体感知： 1、生自由读课文，留意读准字音，读通句子。 2、检查生字把握状况： （1）通过开火车的方法，让学生读准生字并组词（多人朗读）。提示难读的字把它读准，并可读一读含有这个词的句子。 （2）含有多音字的句子找出来读一读。 “那些被闷了好久的蜜蜂向四周飞散，似乎在查找回家的方向。” “这时候起风了，蜜蜂飞的很低，几乎要触到地面，也许这样可以削减阻力。” “尽管它们逆风而飞，沿途都是一些生疏的景物，但它们确的确实飞回来了。” 3、指名读课文，评议。 4、默读课文，思索：法布尔做了一项什么试验？生沟通。 （默读是本学段第一次消失的朗读要求，师需指名默读的要求是不出声、不指读、边读边想，必要时可动笔画重点词句） 5、提问：哪些自段段写了法布尔做的这项试验？哪些自然段写他得出的结论？ 6、生沟通答复。（25自然段为试验过程，6自然段为得出的结论） （三）写字指导： 1、提示简单写错的字，如“论”的右边不要写成“仓”，“试”“袋”的右边没有一撇，“减”的右边有一撇，左边是两点水。 2、师范写难写的字，如“概”等。 3、生抄写生字、新词，师巡回指导。 （四）小结： 同学们，这节课我们熟悉了许多的生字朋友，也知道了闻名昆虫学家法布尔做了一项什么试验。那么他毕竟是如何做试验的，试验的结果又如何呢，我们下节课接着学习。 （五）作业： 1、抄写生字。 2、课后收集有关蜜蜂的更多的资料。 六、板书设计： 缘由（1） 试验（25） 结论（6） 蜜蜂优秀的说课稿篇4 一、说教材 蜜蜂是人教版小学语文三年级上册的一篇课文，讲了法国昆虫学家法布尔为了弄清蜜蜂是否有识别方向的力量而做了一个好玩的试验。 二、说教学目标 这节课是本篇课文教学的其次课时，教学目标是了解主要内容，学习法布尔的观看发觉和探究精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。 三、说教学重难点 教学重难点是了解为了验证蜜蜂有没有区分方向的力量，的试验是怎么做的。 四、说教学过程 本节课，我是采纳以下的步骤进展教学法的： （一）回忆上节课内容，导入本课。 （二）精读课文，探究结果 1、鼓励学生多遍朗读第3、4、5自然段。 2、感知主要内容。说说蜜蜂回家的只数和时间。 3、争论区分。假设回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辩论方向的力量？ 4、再读再思，深入理解。 （三）赏读片断，表达感情 1、教师引导。小蜜蜂真了不起！你们觉得小女儿告知爸爸有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的？再想一想，当介绍“二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，精确无误地回到了家”时，心情又是怎样的？ 2、学生自读体会。 （四）回忆课文，感悟严谨的科学作风和探究精神 1、快速默读，画出表达严谨科学作风的词句。 2、思索推想：另外三只蜜蜂迷失方向的缘由。 3、齐读课文，争论沟通：从法布尔身上，你学到了什么？ （五）拓展延长，布置作业 你还知道哪些有关蜜蜂的好玩学问？将你搜集到的蜜蜂或其他昆虫的相关学问与同学们一同共享。 蜜蜂优秀的说课稿篇5 设计意图： 活泼好动是幼儿的天性，而如何把这种天性发挥到一个受益的层面上，使幼儿在动的过程中得到各种有利身心安康的体会。而奥尔夫正是一个非常不错的选择，让幼儿在身体动起来的同时，又培育其对音乐对艺术的感受力量，得到一种观赏美和表现美的情感体会。托班幼儿刚刚进入幼儿园，对于奥尔夫的体会或许是空白的，正是打根底最好的时机，对奥尔夫这种艺术力量培育是非常急需的。 针对托班幼儿肢体动作进展的程度，以及托班幼儿从未接触奥尔夫的这一现况，设计了托班奥尔夫蜜蜂。以学习奥尔夫动作中根本动作小碎步为课题设计的中心，让幼儿在体验蜜蜂在花丛中飞来飞去的欢乐情景中，学习舞步小碎步，当一只欢乐的蜜蜂，能感受音乐节拍做动作。 活动目标： 1、激发幼儿学习奥尔夫的兴趣，学习并熟悉根本舞步小碎步和蜜蜂飘舞的姿势。 2、区分不同的乐段，表现不同的动作。 活动预备： 奥尔夫音乐蜜蜂，蜜蜂图片两张，丝巾若干、道具花若干。 活动过程： 一、暖身活动 开场舞 1、大家一起围圈随音乐拍拍手。 2、大家一起围圈随音乐节奏踏踏脚。 3、全体手拉手围成一个圈渐渐后退成大圈。 4、全体手拉手渐渐前进成小圈。 二、出示蜜蜂图片引出主题。 1、师：小朋友们，今日有很多客人教师来和我们一起上课，我们一起来和客人教师问个好！（客人教师好！）教师还带了一个特殊的朋友来和大家熟悉呢！ 2、出示蜜蜂图片一，播放歌曲蜜蜂。 蜜蜂蜜蜂生得真漂亮，头带着金丝身穿花花衣。 你爱花儿花也爱你，你会跳舞花又甜美。 三、学习根本舞步小碎步。 1、师：蜜蜂美丽吗？ 2、出示图片二哪里美丽了？ 3、师：蜜蜂是怎么飞的呢？ 幼儿自由想像各种蜜蜂飞的样子，教师总结： 1、飞的时候后跟离地，小脚尖点地，飞起来的时候轻轻的，小脚轻轻点地踏步。我们把这种脚的动作叫做“小碎步”。 2、教师示范飞这边飞那边，飞高飞低；转圈；中间间接音乐蹲下来休息。 3、请能干的小朋友上来和教师示范表演。 4、全班小朋友配上音乐跟随教师一起来表演一遍小碎步。 四、围绕花朵飘舞 1、教师示范跳一小段蜜蜂舞 师：我们的小朋友真能干，下面教师来当蜜蜂妈妈，你们来当小蜜蜂，蜜蜂们！妈妈会跳一支蜜蜂舞，学好这个舞以后你们就可以跟妈妈去花园啦，先来看妈妈跳蜜蜂舞！（教师出示绑着红黄蓝三种颜色花的凳子，围着花朵跟随音乐完整演示，以花朵布置一个花园的情景，激发幼儿学习蜜蜂的欲望。） 2、请三名幼儿跳蜜蜂舞 师：这支蜜蜂舞好不好看，请两只能干的蜜蜂上来和蜜蜂妈妈一起来表演蜜蜂舞吧！（两个小朋友上来跟随音乐一起表演奥尔夫） 3、集体跟音乐跳一遍蜜蜂舞 师：蜜蜂们，我们一起来为去花园跟音乐跳蜜蜂舞吧！（以提问引发幼儿思索及学习蜜蜂飞的兴趣，在幼儿自己想像飞、的动作后，教师总结动作，并以蜜蜂跟蜜蜂妈妈学本事这一情节，来带着幼儿跟随音乐做相应完整的奥尔夫动作。 五、持丝巾飘舞动作 师：我这里有许多花衣裳，蜜蜂们穿上花衣裳跳舞吧！教师示范拿丝巾。 每人有一条2条丝巾，在教室内自由飘舞，一下高一下低。（请留意不要再原地，尽量让幼儿有空间感，在中途可略作停顿。乐句共4个乐句，在第三乐句时，蹲下当花，其余走动。 六、完毕活动。 下课律动摇：转转转，跳跳跳，今日上课真好玩，感谢教师感谢你呀，上课真好玩。 工作要领：自己转圈、原地跳动、踏脚拍手、把手自放在眉上做敬礼状、双手高举原地转圈。