《记承天寺夜游》教学设计2.docx

记承天寺夜游教学设计记承天寺夜游教学设计1 教学目标： 1、落实字词，赏析佳句 2、领悟的特别心境 3、初步把握一些学习文言文的方法 教学重难点： 1、 赏析月景的特点及写法 2、 体会的简单心境 教学时数： 一课时 教学步骤： 一、 让学生诵读学过的描写月亮的古诗导入。 二、 朗读课文 1、 明确文言文的朗读要求：读准字音，读出停顿，读出感情。 2、 教师做示范朗读（配春江花月夜伴奏）。 3、 学生齐读，检查字音是否正确。 4、 让学生尝试读出停顿，教师出三个例句检查。 5、 梳理重点字词 三、 初探文章（从记叙的角度） 1、 让学生先自己理解课文 2、 提问：为什么会想着夜里去寺庙游玩。 3、 提问：是怎样描写月色的。（引出佳句，带着学生一起赏析） “庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。” 赏析：发挥奇怪的想象，用两个新颖的比方，动静结合，既有对月色的正面描写，又有侧面衬托，营造了月色皎洁的空灵境地。 4、文中并未直接表达与张怀民的友情，但字里行间却可以看出两个人的亲切无间。请找出相关的词语加以体会。 （这个环节理清文章的人物、大事、起因、经过） 四、 再探文章（从抒情的角度） 1、 结合文章谈谈在夜游过程中，的心情有怎样的变化。（教师引导） （补充因“乌台诗案”遭贬谪的背景，让学生体会文中内心的几经曲折） 2、 引出佳句赏析 “何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”（落实在对“闲人”的理解） 理解遭贬谪的生涯中自我排遣的悲凉但又豁达的特别简单的心情。 （对于初中学生而言，这是个难点，所以，教师要依据需要，给出苏轼的相关资料，让学生尽可能的贴近的内心，去感受他的情感） 3、 带着对文章情感的把握，让学生再次朗读课文，落实朗读要求的第三点。 （这个环节更进一步，从情感的角度理解文章，靠近的内心） 五、 小结课文 以诗一样的笔触描绘了月色之美，制造了一个清冷皎洁的意境，同时也流露出遭贬谪的生涯中自我排遣的特别简单的心情。全文仅个字，却使记叙、抒情交融。它似乎一首清冷的月光曲，每一个音符都闪烁着银色的寒光，都倾诉着悲凉但又豁达的情怀。 六、 布置作业 为了落实学生对文章从字面到情感的深入理解，要求学生揣摩的心理、情感，发挥联想，用美丽的语言，将原文改写为现代文。教师给出范文。 记承天寺夜游教学设计2 一、教学目标 、认知目标： 通过本框教学，使学生初步把握什么是环境问题及现实存在的一系列环境问题，充分了解环境问题给人类乃至整个地球带来的严峻的危害。 、力量目标： 通过对环境问题及其危害的学习，培育学生对四周环境的观看力，并进一步提高他们以实际行动依法爱护环境的力量和自觉性。 、觉悟目标： 通过本框教学，使学生充分熟悉环境问题的危害性，深刻感受到依法治理环境的重要性、紧迫性和长期性，从小树立“爱护环境，人人有责”的环保意识，自觉履行爱护环境的义务。 二、教学重点与难点 、教学重点： 环境问题的严峻危害。由于本课的教学立足点就在于要让学生真正行动起来，依法爱护人类共有的家园。只有突出讲解环境问题的危害性，才能在学生心灵深处产生共鸣，发自内心地去依法爱护我们四周的环境，同时也能为后两框内容的学习奠定一份情感根底。 、教学难点： 环境问题的含义。由于在平常很多学生常将环境问题的含义认为就是人类任意排放废气物后对环境造成的污染，而全然不知“不适当开发利用自然资源，破坏环境”也是环境问题。所以要订正学生的错误熟悉，让他们学会全面地理解什么是环境问题。 三、教学预备 、布置学生预习本课主要内容，明确学习目的。 、教师和学生通过报刊杂志、互联网广泛收集有关环境问题的资料。 四、教学过程 、导入： 用几幅美景图片和韩红的家乡歌曲把学生引入美妙环境的气氛，然后峰回路转发问：人类面临严峻的环境问题是不是危言耸听？给学生一个突兀的感觉，创设一个疑问，导入新课的学习。 、解决环境问题的含义这一教学难点： 用丰富的图片资料、事例和漫画，从环境受污染的种类动身，形象地告知学生，我们所生活的环境消失了问题，从而引出环境问题的含义。再用一条连线题帮学生回忆环境问题的两个详细表现。 、解决环境问题的严峻危害这一教学重点： 通过超连接的形式，把图片、文章、事例、数据与环境问题的详细危害联系在一起，生动形象地说明环境问题给我们带来的危害。 五、课堂小结 用回放课件的形式总结本课所学内容。再让学生通过上述的资料谈谈对人类面临的严峻环境问题及其危害的熟悉，使学生有了情感升华，深刻感受到依法治理环境的重要性、紧迫性和长期性，从小树立“爱护环境，人人有责”的环保意识，从而自觉履行爱护环境的义务。 记承天寺夜游教学设计3 一、教学目标 1、诵读：熟读成诵，读出文章韵味。 2、积存：把握文中重点字词句的含义。 3、感悟：感受的特别心境，领悟的人生态度。 二、教学重点 诵读、积存。 三、教学难点 感受的特别心境，领悟的人生态度。 四、教学方法 诵读品尝、合作探讨。 五、教具预备 录音机、投影片。 六、教学过程 （一）导入新课： 古有一人： 读书：闭门书史丛，少有凌云志。 工作：终生五千卷，一字不救饥。 态度：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。 一生：起舞弄清影，何似在人间。 他频遭贬谪，一生历典八州，他身行万里走，过很多穷山恶水，却都如处天堂。他说：此心安处是吾家。 他被很多小人中伤下狱，朋友背叛，同道反目，见尽了人间丑态，却说：“眼前天下无一个不是好人！” 同学们，你知道他是谁吗？（苏轼） 你能替我介绍一下苏轼吗？ 生1：苏轼，字子瞻，号东坡，北宋豪放派词作代表，唐宋八大家之一。 师：今日这节课就让我们穿越时空的隧道，回到公元1083年10月12日的夜晚，和苏轼作一次心灵的沟通吧。今日我们共同学习苏轼的记承天寺夜游。（板书课题：记承天寺夜游） （二）初读课文，整体感知 1、生听读录音 要求：听准读音，听出停顿和节奏。 2、自由放声朗读。 要求：读准字音，读出停顿，读出节奏。 提示：（1）念/无与乐者，遂/至承天寺/寻张怀民。 （2）怀民/亦未寝，相与/步于中庭。 （3）庭下/如积水空明，水中/藻荇交横，盖/竹柏影也。 3、生有感情地齐读课文。 4、生结合解释，译读全文 检测题（一）：解释以下加点字词的含义 （1）欣然起行：（快乐的样子） （2）念无与乐者：（思索、想到） （3）月色入户：（门） （4）遂至承天寺：（于是、就） （5）怀民亦未寝：（睡） （6）积水空明：形容水的清澈。 （7）盖竹柏影也：原来是 （8）但少闲人如吾两人者耳（只）（罢了） 检测题（二）：翻译以下重点句子 （1）念无与乐者 想到没有可以交谈取乐的人。 （2）庭下如积水空明 庭院中的月光像一泓积水一样清亮透亮。 （3）水中藻荇交横，盖竹柏影也。 水中水藻、荇菜纵横交叉，原来是那绿竹和翠柏的影子。 （4）何夜无月？何处无竹柏？ 哪个夜晚没有月色？哪个地方没有绿竹和翠柏？ （5）但少闲人如吾两人者耳。 只不过少有像我们两个这样的闲人罢了。 师：通过刚刚的检测，我们初步读懂了课文，接下来给大家2分钟预备，我们进行朗读竞赛。 （生预备） 5、挑战教师：师生朗读竞赛 要求：读得流畅自然，读得声情并茂。 （男、女各一名，挑战教师，其他学生依据朗读要求，作点评。） （三）精读课文，与文本对话。 1、生默读课文，并思索 （1）为什么要夜游承天寺？ （2）所见夜景如何？（用原文答复）你有何感受？ （3）面对所见夜景，苏轼生发了怎样的感慨？你是如何理解他的这种感慨的？ 生成答案预设： （1）一是由于被贬谪，心情郁闷、孤独，想出去走走；二是由于月色很美。（抓住“欣然起行”“念无与乐者”句分析） （2）描写夜景之句：庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。 它给人的感受是空灵、皎洁、明净 不错，此句定景仅用18个字，却制造诞生动的意境，我们不妨认真玩味，看它妙在何处？ 品析语言方法指导： 抓住关键词语，认真揣摩其含义，运用增减，调换法，通过比拟来体会原文的精妙。 原句：庭下如积水空明，水中藻，荇交横，盖竹柏影也。 （1）添一添，品意境： 庭下如积水空明，水中藻，荇交横，盖竹柏影也。（丛中蛙鸣不断，空中流荧飘舞，村中狗吠鸡鸣，几处纳凉处人笑语阵阵。） 你认为添上这些语句好不好，为什么？ （2）改一改，品修辞 A、庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。 B、庭下月色如积水空明，竹柏影如水中藻荇交横。 你认为改了之后的句子和原句的表达效果有什么不同？ 预设参考答案： （1）添上语句后感觉不好，原文以如积水空明的月光和如藻荇交横的竹柏影来描写月色，不仅创设了一个明净幽闲、清丽淡雅的意境，而且写出了月色的皎洁与空灵。然而添加语则写夏夜的嘈杂之声，既不符合时间，也破坏了原文的清幽淡雅之意境。 （2）改了之后固然不好。句中明喻、暗喻交叉运用，以“积水空明”喻写月光的清亮透亮，使人自然想起“月光如水”的名句，奇妙地把人所共知的名言作为自己笔下文字的注脚，文笔自是高出一筹。“水中”紧承上句，接着又设一喻，以水中藤蔓“藻荇”来喻陆上树木“竹柏影”，写出了竹柏月下投影的淡雅清丽，似一幅充满着水气的模糊素描图画。而改了之后，就没有了原句的新意，也不够生动形象。 （3）月色常有，竹柏亦常有，但像我们这样赏月的“闲人”却不行多得啊！ 写作背景链接： 元半二月七日，御史李定等摘出苏轼有关于对王安石新法的诗句，说他以诗谤新法，并将他逮捕入狱，这就是“乌台诗案”。长时间的审问、熬煎，苏轼差点丢了脑袋。后由于范镇、张方公平的营救，案件惊动两宫，十二月苏轼获救出狱，被贬到黄州，担当团练副使，但不得“签书公事”，也就是说做着有职无权的闲官。 理解“闲人”： 由于贬官谪居，自然不像在京城时公务缠身，“闲”是相对于“忙”来说的。它包含着的感慨和愤懑：眼前风光虽美，自己却壮志难酬。这其中有贬谪的悲凉、失意的落寞、自我排遣的达观、有闲赏月的欣喜，令我们看到潇洒乐观的态度，旷达处世的胸襟。 （四）探究“文人心境” 结合本文及以下材料，请你探究一下什么是“中国古代文人的心境”。 材料1：柳宗元被贬到柳州，仍旧在乎山水，题词写诗，最终被后人赞扬为“唐宋八大家”之一。 材料2：欧阳修，即使被贬到滁州，但仍与百姓同乐，写下“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”的名句。 材料3：范仲淹，驰骋沙场的时候就很乐观，在变法中被贬后，居于偏僻之地，但仍旧保持着他积极的人生态度，挥笔写下“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的句子。 师：解读了文本，读懂了，接下来我们声情并茂地朗读课文。（生齐读） （五）师完毕语： 苏轼一生坚持自己的政治抱负，为此，他屡遭贬谪，历经坎坷，但无论走到哪里他都能在江山风月中得意其乐。他对美妙事物的追求、对豁达乐观的坚守如皎皎明月照亮了历史的天空！面对生活的风雨坎坷，愿我们的心灵也能永久清澈明净，愿我们的人生能够更加豁达沉着！ 记承天寺夜游教学设计4 教学目标： （一）学问与力量： 1、朗读并背诵课文，领悟凝练含蓄，饶有余味的语言。 2、把握常用文言词语，理解课文大意。 3、学习抓住特征描写景物的方法。 4、学习古人写景抒情的方法。 （二）过程与方法：利用多媒体技术，通过画面、音乐观赏突破重难点。 （三）情感、态度与价值观： 1、品尝美丽语言，理解作品意境，体会文中蕴涵的思想感情。 2、反复朗读，体会在逆境中自我排遣的的特别心境。 教学过程： 一、导入 师： 听过这样一个故事，一个记者采访放牛娃，问：“你为什么放牛？”“赚钱。”“赚钱干啥？”“娶老婆。”“娶老婆干吗？”“生娃娃。”“为什么生娃娃？”“让他放牛。”初听很可笑，可是认真一想，我们许多人，他的一生不是这样过的吗？ 一个一般现代人的一生据说是这样度过的：努力读书舍命工作攒钱买房结婚生子供子读书。看来人生很无趣啊，是不是？ 我们现在来看一个人，让这个人告知我们人生是否无趣。 （边说边出示引号中文字） 师：今有一人，此人跟我们一样读书“闭门书史丛，少有凌云志”。读书特别努力。 然后他工作，“终生五千卷，一字不救饥”。 师：可怜啊，连肚子也填不饱。我们接着看，他也买了房，“只影自怜，命寄江湖之上”。 飘落江湖。好不简单买了房了，他又“惊魂未定，梦游缧绁之中”。缧绁，是捆人的绳索，象征着牢房。这个人好象连住在家里都不得安静啊。他固然也娶了妻子，惋惜30岁的时候，他妻子就过逝了，多年以后，他写下这样的句子纪念早逝的妻子“千里孤坟，无处话凄凉”。这个人的一生很凄凉。 师：我们来看看他究竟活的怎么样？ （出示文字，念）：他频遭贬谪， 一生历典八州，身行万里，走过很多穷山恶水，却都如处天堂，他说：此心安处是吾家。他被很多小人中伤下狱，朋友背叛，同道反目，见识了人间万千丑态却说：“眼前见天下无一个不是好人。” 师：这个人去世很久很久以后，有一个作家认真地讨论了这个人的一生，然后为他写了一本传记，在传记中，这个作家给这个人下了如下结论。（出示文字） （念）：他的一生是载歌载舞，深得其乐的。 师：这个人就是苏轼。 二、初读 1、生介绍苏东坡。 师：苏东坡的一生比之常人的一生应当说是特别不幸的，但他活得非常欢乐，而我们许多人平寻常常的过日子，却说人生无趣。看来我们真的该好好的学一学苏东坡，问问他为什么能过得如此欢乐。今日我们来学习一下苏东坡的记承天寺夜游，盼望下课的时候大家能从东坡这里取到欢乐人生的真谛 2、学生自读2分钟，留意读准字音，读准节奏，读出感情。 3、学生朗读 4、 听录音朗读，比拟缺乏在哪里。再齐读。 5、 读懂了吗？请针对文中不懂的字词句提问。 三、寻“乐” 1、 找缘由：东坡为何深夜起行？（月色入户）想找好友与他一起共享月色带来的欢乐。 2、 寻人物：他有许多朋友，为何独寻张怀民？（无与为乐者）两人都被贬但都不把贬放在心上，都爱“以山水怡情悦性”，志同道合。 （介绍张怀民：1083年被贬黄州，初寓居承天寺，张怀民虽屈居主簿之类的小官，但心胸坦然，决不挂坏与贬谪之事，公务之暇，以山水怡情悦性，处逆境而无悲戚之容，是位品行清超群逸的人。） 3、赏月景：说到乐，人们想到的是“吃、喝、玩、乐”， （1）他们两人乐的是什么？观赏美景。 （2）什么景？ “庭下如积水空明，水衷藻、荇交横，盖竹柏影也。”的分析。月，竹柏影。 （3）翻译。 （4）齐读，并背诵这句话。 四、“闲”的深究 1、发感慨：看着这样的美景，东坡发了什么感慨？ （1）“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。” （2）翻译。 （3）竹柏、月只是一个象征美景的象征。 （4）原句=哪里没有美？只是缺少闲人罢了。 2、闲人为何意？ （1）了解“乌台诗案” （2）苏轼以犯人身份贬黄州，无俸薪，故租50亩荒地经营。有诗曰：“不令寸土闲，饥寒未知免。”“去年东坡拾瓦砾，自种黄桑三百尺。今年刈草盖雪堂，日炙风吹面如墨。”又有“自笑终生为口忙”之句。 （3）闲人：闲情逸致的人。（齐读、背诵这句话。） （4）再次齐读，应读出感情：乐、闲适。 3、师：这样看来，闲很难做到，怎样才能“闲”？在文章中有无告知我们？ 生：各抒己见。 王国维：“一切景语皆情语”。东坡的景语透露了他怎样的内心世界？ 生：各抒己见。 明确：安静、心胸开阔、心无杂念。 师：常人有何杂念？ 追名逐利 五、总结 现在回过头来，答复上课前的问题，如何才能是自己的人生欢乐呢？ （1）罗丹：美是处处都有的。 （2）江山风月本无常主，闲者即是仆人。 （3）胸中廓然无一物。 六、布置作业 1、月的诗句。 2、请同学们也来写一段风光描写。 记承天寺夜游教学设计5 教学目标： 1、反复诵读，形成语感。 2、把握常用文言词语，理解课文大意。 3、品尝文中的美丽语言，理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情。 4、学习本文抓住特征描写景物及写景抒情的方法。 教学重点： 1、反复诵读，形成语感。 2、品尝文中的美丽语言，理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情 教学难点：学习本文抓住特征描写景物的方法及写景抒情的方法。 教学课时：一课时。 教学用具：月夜图片、多媒体 预习要求： 1、解决生字词注音； 2、看解释、查工具书试翻译课文； 3、查资料了解苏轼的生平及记承天寺夜游的写作背景。 教学设计： 一、导入新课。 投影月夜图作为背景，播放钢琴曲春江花月夜。（由图片及音乐营造一种浓浓的学习气氛，从而引入课题。）音乐很美，风光也很美，下面让我们跟随着这美丽的旋律，踏着这融融的月色，一起来赏析苏轼的写月名篇记承天寺夜游。 二、整体感知。 1、明确学习目标（投影幻灯片2，学生齐读目标，教师再作强调。） 2、简介苏轼的生平及写作背景。（主要由学生依据搜集的资料介绍，重点是了解本文的写作背景；然后由教师点评、补充。） 3、请个别学生作示范性朗读，然后让学生相互点评。 4、听录音范读课文，要求学生在听的过程中留意： a、朗读的节奏 b、体会的思想感情 5、组织学生以4人小组为单位，对比解释，借助工具书，合作翻译全文。 6、以小组汇报的形式，把在争论过程中遇到的问题及无法理解的字、词、句提出来，在堂上共同解决。（方式：质疑解疑） 7、以练习的方式，检查学生对文章内容的理解及把握程度。（投影幻灯片4） a、解释以下加点的词，并说说该句的意思。 月色入户窗户 欣然起行快乐地 念无与为乐者思索、想到 遂至承天寺寻张怀民于是、就 相与步于中庭共同、一起 庭下如积水空明清亮、透亮 水中藻、荇交横交叉纵横 盖竹柏影也原来 但少闲人如吾两人者耳只是罢了 b、试比拟以下两组句子中加点字的意思是否一样 意将遂入以攻其后也乃悟前狼假寐，盖以诱敌 遂至承天寺盖竹柏影也 但闻屏障中抚尺一下 但少闲人如吾两人者耳 三、研读及赏析。 1、文章开头局部交代了哪些要素？（幻灯片6） 明确：时间：元丰六年十月十二日 地点：承天寺中庭 人物：“我”和张怀民 事情的起因：月色美丽 2、文章是如何描绘月色的？试把文章中写月的句子找出来读一读，并说说运用了什么修辞手法？ 3、你觉得笔下的月色具有什么特点，给你怎样的感受？请简要谈谈。（提问点评后投影幻灯片7并插入板书，然后有感情地朗读该局部。） 月光如水皎洁空灵 4、探究：在写景的根底上我们来续写一句，大家看哪句适宜？为什么？（学生分组争论后提问。）幻灯片8 （a、丛中蛙鸣不断。b、村中狗吠鸡鸣。c、几处纳凉人笑语阵阵。） 明确：这3句，任何一句续在后面都不适宜，破坏了文中安静幽闲、清丽淡雅的气氛。 6、文章的最终一句流露出怎样的思想感情？请结合当时的写作背景详细谈谈自己的想法。（提问明确后投影幻灯片9并插入板书，然后有感情地朗读该句。） 明确：赏月的欣喜 贬谪的落寞 自我排遣的达观 7、你认为文中的“闲人”包含了哪两层意思？（幻灯片10） 明确1、指具有闲情雅致的人2、包含了郁郁不得志的悲凉心境。 四、小结。（幻灯片11） 在这篇文章中以诗一样的笔触描绘了月色之美， 制造了一个清冷皎洁的意境，同时也流露出遭贬生涯中 自我排遣的特别心情。它似乎一首清冷的月光曲，每一 个音符都闪烁着银色的寒光，都倾诉着皎洁而悲凉 的情怀；同时也表达了面对逆境达观处世、潇洒人 生的难能珍贵。 五、拓展延长。 在描绘“承天寺”月夜下的风光时，写得非常精彩。信任在你们的身边也不乏这样的月夜美景。试采纳文中借景抒情的写作手法，发挥你们丰富的想象力，描绘月夜下你们认为最迷人的那一刹那。（要求学生用5分钟左右进绽开争论，然后在书面上起草，10分钟以后，教师推举一些写得比拟好的同学在班上宣读，进展美文共赏。教师可作适当的点评。） 六、布置作业。 1、把拓展延长的练习“月夜下那最漂亮的一刹那”重新修改并续写完毕。 2、背诵并默写记承天寺夜游。 3、收集有关写月的闻名诗句及篇章，并作好摘录。 附：板书设计 绘景：月色积水空明 竹柏藻荇交横 抒情：赏月的欣喜 贬谪的落寞潇洒、达观 自我排遣的达观 记承天寺夜游教学设计6 教学目标 1、诵读：诵读吟唱，品出文章韵味。 2、积存：把握文中重点字词句的含义。 3、感悟：感受的特别心境，领悟的人生态度。 教学重点 诵读、积存 教学难点 感受的特别心境，领悟的人生态度。 教学过程： 一.导语设计： （一）导入新课： 古有一人： 他一生担当过30个官职，遭贬17次，坐过130天监牢。 他的.一生给我们留下了很多传世佳作。 面对赤壁的滔滔江水，他豪迈奔放的说：“大江东去浪淘尽，千古风流人物”面对青春的一去不复返，他积极乐观的说：“谁道人生无再少，门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡” 同学们，你知道他是谁吗？（苏轼） 他就是北宋豪放派词作代表苏轼。让我们共同学习苏轼的记承天寺夜游 （设计意图：开头导语对苏轼的生平作简洁的介绍，同时也交代了本文的写作背景，让同学们更简单和的心灵碰撞。） 二、初读课文，读准字音，读出古文味道。 1.学生自由放声课文，自己提出需要留意的字音。 2.指名学生读，师生共评价。 3.听范读。 4.学生齐读，力求读出古文的味道来。 （设计意图：文言文的朗读首先是读准字音，读清句读，所以设计了几种形式的朗读，以便同学们解决朗读中的问题，让学生在读中品尝古文的味道。） 三、再读课文，疏通文意 要求学生结合课文下解释翻译课文，同桌二人合作，古今对译。不懂的可以划出来，小组沟通，小组不懂的可以放到全班提问，共同解决。 （设计意图：本环节培育学生的自主学习力量和小组合作沟通力量，同时让同学们疏通文意，为后文理解的心境做铺垫。） 四、精读课文，赏析写景佳句体会情感。 设计问题： 1、这篇课文运用了哪些表达方式，找出相关句子。 2、表达局部交代了哪些因素？ 3、是如何描绘月色的？试着赏析。 4、从文中你读出了什么情感？ 附：资料补充 （4）出示张怀民简介，张怀民：1083年被贬谪黄州，初寓居承天寺，张怀民虽屈居主簿之类的小官，但心胸坦然，绝不挂怀贬谪之事，公务之余，以山水怡情悦性，处逆境而无悲戚之容，是位品行超逸的人。 （5）写作背景链接： 元丰二月七日，御史李定等摘出苏轼有关于对王安石新法的诗句，说他以诗谤新法，并将他逮捕入狱，这就是“乌台诗案”。长时间的审问、熬煎，苏轼差点丢了脑袋。后由于范镇、张方公平的营救，案件惊动两宫，十二月苏轼获救出狱，被贬到黄州，担当团练副使，但不得“签书公事”，也就是说做着有职无权的闲官。 （设计意图：本环节通过精读课文，结合背景资料，赏析写景佳句体会情感。让同学们真正体会到当时简单的心境。） 五、自编曲调，神思飞扬 听曲唱文。水调歌头，明月几时有 （设计意图：本环节通过配乐吟唱，让学生进一步感受文章的韵律美，进一步感受情怀。） 六、总结 七、送给大家： 明月不老，经典永久不朽， 明月不老，精神永久年轻， 面对生活，风雨坎坷常在， 常读苏轼， 愿我们的心灵永久清澈明净， 唱读经典， 愿我们的人生更加豁达沉着。 板书： 记承天寺夜游教学设计7 【教学目的】 1重点词、句的理解与翻译。 2学习抓住特征描写景物的方法。 3学习古人写景抒情的方法。 【教学重点】 1品析句子，体会的思想感情。 2学习古人写景抒情的方法。 【课时安排】 一课时 【教学过程】 一、月夜图导入： 在夜深人静、皓月当空的夜晚，月光如流水般洒落大地，一切都像笼着轻纱，若隐若现，连坚实的大地好像也溶成了一片浮动的云烟。面对如此美景，你是否想出门观赏一番？今日我们来学习苏轼的一篇文章记承天寺夜游，看看苏轼在漂亮的月色中会发出怎样的人生感慨。 二、整体感知文段 1给生字正音、朗读课文、听录音确定朗读的节奏，再次朗读。 2请一位同学范读，大家评价。 3质疑：把预习中遇到的问题提出，同学解答，全班共同关注、探讨。 户：门； 遂：于是； 盖：也许、原来； 但：只是； 耳：语气词 4听音乐二泉映月品尝月色描写，用自己美丽的语言复述描写月色的文段。 庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 5小组商议，以各种方式（如：小品、诗歌、散文等）复述课文内容。 三、合作探究（分小组争论） 1为什么想着在初冬的夜里走出户外？ 一方面被贬，心情郁闷，想出去走走，另一方面由于月色很美，想去赏月 2是如何描写月色的？（去一去关键词，品修辞） 绘景：月色积水空明，竹柏藻荇交横 把“如”、“盖也”去掉，和原文相比，句子的意思有无转变？ 变了。原文用了“比方”的修辞手法，生动形象，如临其境 3月夜图有什么特点？给人怎样的感受？（添一添，品意境） 皎洁、空灵、清丽、淡雅 在“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”后加上“丛中蛙鸣起伏，空中流萤飘舞，寺中人语喧哗，院外狗吠连绵。”一段话，好不好？ 不好。转变了原文明净幽闲，清丽淡雅的味道。 4文中哪些句子表达了的情感？ “月色入户，欣然起行”， “何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳” 5文章结尾句流露出怎样的情感？ 贬官的悲凉、落寞，赏月的欣喜，自我解嘲的达观 6小结： 记承天寺夜游这篇文章通过对庭中美丽月色的描绘，让我们感受到苏轼喜爱生活、追求美妙事物的执着，面对逆境达观处世、潇洒人生的难能珍贵。 四、力量扩展：一切景语皆情语 看图写景抒情。 五、作业 阅读古诗水调歌头（明月几时有），体会在诗中所抒发的情感。 水调歌头苏轼 明月几时有，把酒问青天，不知天上宫阕，今夕是何年，我欲乘风归去，惟恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。转朱阁，低绮户，照无眠，不应有恨，何事长向别时圆。人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长期，千里共蝉娟。 六、板书： 记承天寺夜游 苏轼 叙事： 寻友赏月 写景： 月色竹柏 抒情、谈论： 旷达胸怀 王武警 记承天寺夜游教学设计8 教学目标 1、背诵全文，读出文章的韵味，理解文章的意境。 2、感悟的人生态度，理解的特别心境。 3、学习记事、写景、抒情的融合感悟简洁的语言特点。 教学重点 结合课文来理解一些词和句的含义。 教学难点 学习古人写景抒情的方法。 课时安排 1课时 教学过程 一、导入 人们常说：“月色如画”，在摄影家、画家眼中如此，在散文大家的笔下也毫不逊色。今日我们就来学习一篇古代散文记承天寺夜游,观赏一下散文大家苏轼笔下的月色图。 二、简介和作品背景 简介：苏轼，字子瞻，号 东坡居士，北宋闻名的文学家，在诗词、散文方面都有出色成就，与他的父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”，均在“唐宋八大家”之列。 苏轼有不少随笔式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一种情调，或表现一片心境。本篇课文就出自苏轼的一部笔记东坡志林，仅83字的写景小品，看似单纯写景，实则是有寓意的，要急躁寻味。 作品背景：本文是苏轼于元丰三年(1080年)2月到达黄州贬所，名义是团练副使却有职无权，无事可做。写本文之时，他在黄州贬所已近四年，但苏轼的心胸却“很坦然”。累遭贬谪，仍旧乐观，旷达。并不“哀痛憔悴”。另一方面，他有志用此，并不甘愿做“闲人”。因贬得“闲”，便“自放于山水之间”，虽在赏明月，观竹柏，自乐其乐，但并不得意，因此他的自适也包含了失意情怀的自我排遣。 三、朗读(听录音)，评赏朗读的效果(留意情感的曲折有致)。疏通文句。 四、整体把握 1. 试想苏轼为何要夜游? 一方面被贬，心情郁闷，想出去走走，另一方面由于月色很美，想起一同贬官到黄州的好友，想起一同赏月。 2.为何寻张怀民? 心有灵犀 3、用妙笔绘美景，请问用笔的奇妙之处表达在哪里? 虚实相生，联想奇妙，无一字提到月，却“不着一字，尽得风流“。用了“比方“的修辞手法，生动形象，如临其境。 “反面敷粉“(即用视觉的错觉从反面敷墨)。 -水水草影 眼中的月色是怎样的月色? (从详细的描写句中感受，在下面横线上写出一个比拟恰当的词。) 空灵、清丽、淡雅、皎洁的月色。 4.其间有怎么的情感变化起伏? 欣然-无与为乐(微憾)-遂(不假思考中的感动)-寻(急迫访友的心愿)-亦(“心有灵犀一点通“，同好相知的喜悦)-相与步(平和沉着)。 5、如何理解“何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。“? 贬官的悲凉、落寞，赏月的欣喜，自我解嘲的达观。 与张怀民观赏月夜景致时感慨到外表上是自嘲地说自己和张怀民是悠闲的人，闲来无事才出来赏月的，实际上却为自己的行为而得意月夜到处都有，有了人的观赏才有美，由于有情趣高雅的人观赏它。“闲“是相对“忙“来说的，由于贬官谪居，自然不像在京城时公务缠身。一个“闲“字包含着几多感慨，有贬谪的悲凉，失意的落寞，自我排遣的达观，还有有闲赏月的 记承天寺夜游教学设计9 导入： 古有一人，他频遭贬谪，一生历典八州，身行万里，走过很多穷山恶水，却都如处天堂，他说：此心安处是吾家。 他是宋代文化孕育出来的旷世奇才，他的文章随物赋形，于情无所不畅，于景无所不取，创作了很多名篇佳作。留下了“但愿人长期，千里共婵娟”美妙希望；也挥洒了“大江东去，浪淘尽”的无限豪情;也有“十年生死两茫茫”的凄婉悲怆。他是谁? 明确：多才多艺的苏东坡（苏轼）。 教师语言：今日，我们来学习一篇他在黄州写的一篇游记小品记承天寺夜游。 教师语言：反复诵读记承天寺夜游，从句式、用字用词、韵律节奏等方面说说这篇文章的与答谢中书的不同之处。 学生活动： 1.一读字正腔圆，读准字音。 2.二读通顺流畅，结合课下解释和工具书，在理解课文内容的根底上，把语句读通畅