《轮椅上的霍金》第二课时教学设计3篇.docx

轮椅上的霍金第二课时教学设计3篇 学习内容9、轮椅上的霍金(第_1_课时)学习目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课的9个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。从供应的词语中选两个造句。 3、凭借详细的语言材料，了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和英勇坚韧的宏大人格。 学 习 过 程一、学情调查1、读生字： 撰 症 页 摊 膜 牌 扰 匠 鸦 2、读词语： 折服 悲悯 景仰 唐突 顶礼膜拜 静默 舒适 由衷 震颤 神奇莫测二、学习板块（一）（一）合作探究自读全文，整体感知 学习引导 1、自由读课文，读准字音，读通课文。 2、再读课文，不理解的字词，借助字典并联系上下文理解意思，提出不理解的问题。（二）展现沟通 向大家说说哪些字音需要留意，留意什么？哪些字型需要留意，留意什么？ 可例举同音字、形近字。三、学习板块（二）（一）合作探究理清课文层次，分段。 学习引导： 1、默读课文，课文写了霍金的哪些事？ 2、给课文分段，说说段意。 一（12自然段）讲撰写时间简史的史蒂芬霍金被称为“宇宙之王”。 二详细表达瘫痪40年的霍金在受到病魔的残酷熬煎下依旧坚韧地进展科学探究的事迹。 三讲霍金不断求索的科学精神和英勇坚韧的人格力气深深地感动了群众。 （二）展现沟通 1、能依据以上的要点来说说课文的主要内容。 四、达标检测 一、看拼音写词语：zhun xij jing m pi d ro dngl m bi( ) ( )( )( )( ) tn zi ju zhngyu zhng jin ru y qu w shng ( ) ( )( )( )( ) tn hunjn g j shn ku j bi mn jng m ( ) ( )( )( )( ) ( ) 二、依据意思写词语： 1、形容面目凶恶。（ ） 2、连乌鸦和麻雀的声音都没有。形容特别安静。（ ） 3、神妙的计策使人难以预料。（ ） 4、很多星星衬托着月亮。比方很多方面共同拥护一个中心。（ ） 5、比方对人无限崇拜（多用于贬义）。（ ） 三、近义词： 折服（ ）悲悯（ ）景仰（ ）困难（ ）质疑（ ）静默（ ）舒适（ ）震颤（ ）依旧（ ）剥夺（ ） 顶礼膜拜（ ） 五、总结提升 灌南县小学六 年级(上)语文学习案 学习内容9、轮椅上的霍金 (第_2_课时)学习目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、仔细朗读课文，从语言文字中感受霍金不仅是个布满传奇颜色的物理天才，更是个令人折服的生活强者。 学 习 过 程一、学情调查1、课文主要讲了一件什么事？ 2、你认为霍金是怎样的一个人 二、学习板块（一）（一）合作探究激发兴趣，导入新课 1、面对轮椅上的霍金，假设同学们都是一名记者，给你一次采访的时机，你想向轮椅上的霍金问些什么呢？（生答）好，大家提得不错！ 2、有这样一位年轻的女记者，她也提了一个问题，你们知道她提了什么问题吗？翻开课本，谁来说。（生读，出示）谁来把这句话念一念？（生读）那位女记者是怎么来说这句话的？（指名）这里的“悲悯”什么意思？（指名）谁再来念一念？（指名） 3、同学们，你们知道，那位女记者心里是怎么想的吗？（命运太不公了、怜悯霍金） 来，咱们把这句话再念一遍。（齐读） （二）展现沟通 学生谈一谈假设自己是记者，会向霍金问些什么样的问题。三、学习板块（二）（一）合作探究感受魅力，体会中心。 1、是呀，在女记者眼里，霍金失去了许多，那么霍金失去了什么呢？请同学们默读第三小节，划出相关的语句。（学生默读）谁来念一念。（指名） 2、是啊，他不能写字，看书必需怎么样（带读），读文献呢，（带读） 3、但是霍金在残酷的命运面前，却成了一个生活的强者，文中有一句话点明白霍金的魅力，是哪句话呢？谁来念一念？（指名）对，霍金的魅力不仅在于他是（带读）（板书：物理天才），更由于他是一个（带读）（板书：生活强者）。 我们从课文哪些地方可以看出霍金是一个物理天才呢？（指名）但是，课文主要是讲物理天才吗？（不）你从哪一个词语看出来的？（更由于）对，谁再来读？ 4、同学们，我们在读这句话的时候还应当带有什么样的感情？（指名）（要读出景仰的语气）自己试着读一读，（自由读）谁来读，（指名） （对，读书就该是这样，要读出自己的感受来！） 咱们一起来把它念一念， （生读，师不作点评，）出示重点句： a、“三个飞向”（出示）请大家轻声读这句话，（生读）你觉得这个句子有什么特点吗？（指名）这句话写了什么内容呢？谁来说？（指名）你能把从这句话中的感受写到书上去吗？（生写、沟通）谁再来读读！（指名） 让我们一起来读好这句话。 b、“此时他肯定坐在”看屏幕，谁来读，（出示）（生读）你留意到哪些词？（“好几个小时”）从这几个词语中你感受到什么呢？（指名说）你能念一念吗？（生读）一起来读，（齐读） 5、读到这儿，我们真正感受到霍金的魅力，我们再来读一读课文的第八小节。（齐读）一起，读，（板书：不断求索、英勇坚韧）他不断求索的科学精神和英勇坚韧的人格力气深深地感动了群众。 6、同学们，那位女记者内心对霍金不无悲悯，那么他是如何对待命运对他不公的呢？请找出有关文字来读一读。（生读） （出示）谁再来读，要读出自己的感受。（指名）很好，正由于这样，霍金的脸上（带读）（布满舒适的微笑）你们从霍金脸上的微笑，看到了什么？（指名说）如课文最终所说，他不愧是一位（带读）（非凡的科学家）（板书：非凡的科学家）。 （二）展现沟通 1、同学们，在一般人假如遭受如此残酷的命运，可能会怎么想、怎么做呢？（指名说） 2、我们从哪些语句中，可以详细感受到霍金是生活的强者呢？ 3、把自己的心理话对霍金说一说。四、达标检测1、轮椅上的霍金一文中的霍金是一位 ，他被人称为“ ”。他撰写的 在全世界拥有很多的读者；他还是一位 ，他 的科学精神和 的人格力气深深地感动了群众。 2、虽然，他的身体一点也没有离开过轮椅，但是他的思维却飞出了 ，飞出了 ，飞出了 ，飞到了 ，飞向了 。他在科学是和取得了巨大的成就，他发觉了 ，推论出 他还建立了 。他被选为 ，成为 。五、总结提升让我们以霍金为典范，在今后的学习和生活中做生活的强者，去制造属于我们自己的奇迹。 轮椅上的霍金练习设计 篇二 教学目的： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、联系上下文和自己的积存，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。 3、理解课文内容，学习霍金那不断求索的科学精神和英勇坚韧的人格魅力。 教学重点： 理解课文内容，学习霍金那不断求索的科学精神和英勇坚韧的人格魅力。 教学难点： 理解课文内容，学习霍金那不断求索的科学精神和英勇坚韧的人格魅力。 教学预备： 小黑板、收集的资料 教学过程： 一、 复习导入 上节课我们初步了解了课文的主要内容，知道了霍金是一位身残志坚的伟人。请同学们回忆一下，课文的哪个自然段是全文的过渡段呢？你知道这一段在文中起到什么作用吗？（承上启下）能告知大家，这一段承上的内容主要讲了什么吗？（命运残酷、物理天才）启下的内容又主要讲的是什么呢？（生活强者） 二、 理解课文 （一）、学习课文其次局部 现在我们一起来看看课文的其次局部内容。通过同学们的自学，教师想知道：你们都自己学会了些什么呢？指名汇报，教师相机引导学习其次局部的重点内容： 1、体会感受霍金命运的残酷。引导学习卢伽雷氏症以及带来的后遗症。 2、霍金在令人难以想象的困难中是怎样成为世界公认的科学巨人？ 3、引导学习霍金详细的工作状况。 师生一起总结出：不断求索 英勇坚韧 教师板书 4、我们说霍金的魅力表达在他是一个布满传奇颜色的物理天才，现在你能说说你对传奇颜色的理解了吗？指名答复。 （二）、学习课文第三局部 导语：霍金在残酷的命运面前不仅是宏大的物理天才，更是生活的强者，他坚韧的生活，令我们每个人折服。还记得在一次学术报告会完毕之际，有一位女记者向霍金提出了一个比拟锋利的问题，你知道是什么问题吗？ 1、学生找出女记者的提问。 2、为什么说这个问题有些唐突和锋利呢？理解词语“唐突” 3、这时候，霍金的表情是怎样的呢？（舒适的微笑） 4、对于女记者的提问，霍金是怎样答复的呢？ 教师出示句子： 我的手指还能活动， 我的大脑还能思维； 我有终生追求的抱负， 有我爱和爱我的亲人和朋友； 对了，我还有一颗感恩的心 学生充分练读，谈体会。 （1）、面对生活的态度很积极乐观。 （2）、知足者常乐。 （3）、奋勉向上、勇于进取的精神。 5、学生练习朗读这一段话。 导语：霍金面对残酷的命运，能获得巨大的胜利，靠的就是这种积极乐观的生活态度，这种勇于进取，敢于向命运挑战的精神，让我们全体起立，怀着对他的鄙视之情，齐读这一段话吧。 三、 拓展延长 1、同学们，在你们的身边还有很多向霍金这样身残志坚的人，你能给我们介绍一下吗？ 2、推举阅读书目：张海迪、钢铁是怎样炼成的、吴运铎、假设给我三天光明 四、 谈学习收获 了解了霍金的故事，我们都被他这种精神所深深折服。现在，请同学们将自己的感受总结成几句话写在书上。沟通体会。 教学板书： 命运残酷 不断求索 物理天才 英勇坚韧 生活强者 轮椅上的霍金练习设计 篇三 读轮椅上的霍金后感 景小 2023（4）班 ：汪洋筱珊 当我第一次读完轮椅上的霍金这篇文章的时候，便被霍金那种乐观、感恩的心深深地感动了。 我也是像那位记者一样认为，霍金实在是失去得太多了，他一生，一刻也不能离开轮椅了，全身也只有三跟手指能动，沟通也无比的困难。命运对霍金来是是不公的。但是霍金的答复却令我特别惊讶。霍金用他那一颗感恩的心，打动了全部人。他答复：“我的手指还能活动，我大大脑还能思维。有我一生追求的抱负，有我爱和爱我的亲人和朋友。对了，我还有一颗感恩的心” 他正视自己的命运，他并不觉得自己失去了许多。却觉得自己还拥有很多。 我读了之后特别感动，在心灵震颤之后。我还深思了许久。突然，我大脑海里闪过一段文字：活着的人最重要的是要有灵魂、要有思想，最重要的是要有一颗感恩的心。只要一个人拥有这些，他便不是无用之人。一个人拥有这些，他便不是无用之人。一个人拥有这些，便是拥有的，是欢乐的，是幸福的 霍金，一个身患绝症的人，他都能用乐观的心态去对待人生、命运。用一颗感恩的心去对待身边的人与物。而我们，一个正常的人，莫非就做不到吗？ 不，不是的。只要我有一颗感恩的欣，是一个会用脑思索的人，我们便可以使自己崇高。有一句话说得好啊：“人不肯定能是人宏大，但肯定可以使自己崇高。” 我佩服霍金，他用一个常人不能想象的毅力和感恩的心战胜病魔。他不断求索的精神折服了我。 这位生活强者、科学巨匠，永久是我鄙视的人，是我奋斗的目标。 读小草和大树有感 景行小学 2023（4）班 ：汪洋筱珊 英国闻名作家勃朗特姐妹的奋斗历程上，并不是平坦的。而是特别坎坷、陡峭的。她们遭受了许很多多的打击。但她们拥有着百折不挠的精神品质。 她们认为，“世界上不存在什么不是妇女的事业。”我觉得她们说得很对，时机对于每个人来说都是公正的。只要你抓住时机、运用时机，无论是谁，都能胜利。勃朗特姐妹拥有一种不不服输的精神，在她们还是无名小卒时，面对当时大名鼎鼎的桂冠诗人罗伯特·骚塞的嘲讽和训诫，不是悲观退缩，而是更加坚决的她们的信念与目标。 勃朗特姐妹的这种精神是值得我们学习的。是啊，只要你有目标，你也确定这样是对的，那你就应当排解万难，白折不挠地追求，我想，你肯定能胜利。 记得，在刚开头学机器人的时候，我身边最好的朋友曾经对我说过：“玩什么机器人啦，那些是男孩子玩的”她的话马上被我打断了，我说：“不，我并不是这么认为的，为什么只有男孩子可以玩，莫非女孩就比他们差吗？”她被我说服了。 回来，我赌气对爸爸、妈妈说的时候，爸爸妈妈也特别赞同我的说法。最终我选择了挑战，去“挑战机器人”。或许是由于一时的赌气，让我做出了这个打算。 现在我觉得，我选对了，在机器人的道路上，我学会了怎么与同伴协作；学会了怎么样争取自己应当得到的权利；最重要的是，我用自己的行动证明白，机器人不是只有男同学才可以学，女孩也肯定可以。 我特别鄙视勃朗特姐妹。她们对文学的追求，是那么的坚韧不拔；面对家庭不幸，她们不甘于命运的驱使，吃苦耐劳；面对嘲讽训诫，她们倔强，不屈服她们用”心血”和”汗水”把小草灌成大树。用罕见的精神毅力，争分夺秒，孜孜不倦的写作，”功夫不负有心人。”她们硬是用钢铁般的意志，敲开了文学圣殿的大门。成为了逆境成才的典范，制造了文学史上少有的盛事。 她们的胜利向世人宣告，世界上，没有什么不是女人的事业。只要你付出了，努力了，就肯定能收获硕大的果实。