中小学骨干教师培养对象培训总结.docx

中小学骨干教师培养对象培训总结中小学骨干老师培育对象培训总结 本文关键词：中小学，骨干老师，对象，培育，培训中小学骨干老师培育对象培训总结 本文简介：中小学骨干老师培育对象培训总结宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来没有目标的教学是盲目而无效的教学。没有目标的培训同样也是盲目而无效的。确定中小学骨干老师培训目标首先要领悟骨干老师的涵义。何谓骨干老师？我们认为，骨干老师应当是一个有思想并能唤醒他人思想、爱学习并能影响他人学习、敢创新并能激励他人创新、善研中小学骨干老师培育对象培训总结 本文内容：中小学骨干老师培育对象培训总结宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来没有目标的教学是盲目而无效的教学。没有目标的培训同样也是盲目而无效的。确定中小学骨干老师培训目标首先要领悟骨干老师的涵义。何谓骨干老师？我们认为，骨干老师应当是一个有思想并能唤醒他人思想、爱学习并能影响他人学习、敢创新并能激励他人创新、善探讨并能带动他人探讨，可发展并能促进他人持续发展的有较高活跃度、美誉度、认可度和较强的学习力、影响力、辐射力的优秀老师。基于我们对“骨干老师”的理解，我们试图通过多条途径，多种形式，多项活动，搭建学习平台、实践平台、沟通平台，为其成长、发展尽责专心出力。或许我们的希望没有完全重合你们的希望，但我们情愿用我们殷切的希望复合你们崇高的志向。我们一起走过了一段不平凡的旅程，今日，迎来了农村中小学骨干老师培训班隆重喜庆的结业典礼，我们将和302名圆满结业的学员一起共享这份“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”的喜悦，一起回顾人生中一段刻骨铭心的成长故事。两年的行动探讨，为了真正体现目标的明确性、培训的实效性、学员的主体性，我们实施了五项策略，选择了五条路径，创设了五种课堂，凸显了五个亮点。一、五项策略，成长路上奠基石1健全项目组织管理，为骨干培训保驾在骨干老师的选拔、培育、评价、管理工作中，领导的高度重视与政策上强有力的支持是培训工作得以顺当开展的保证。县教委设立中小学骨干老师培训工作领导小组。教委主任周刚、教化工委书记唐诗雷任培训工作领导小组组长。教化工委副书记沈海林任副组长，教委相关科室及培训机构负责人为成员，负责规划、统筹工作。领导小组下设办公室，办公室设在老师进修学校，负责培训工作的详细组织实施。县教委划拨专项经费为骨干老师培训保驾护航，仅教化考察经费一项就达30万元。我们根据“深度分析现状，深化探讨需求，深化培训相识”的思路，做到统筹管理，专款专用，把骨干老师享受的这份其他老师没有享受到的培训福利的效益发挥到极致。2构建专业课程体系，为骨干培训护航老师的专业标准有三个坐标体系：即“道德坐标体系专业学问坐标体系专业实力坐标体系”，如何连接老师培训“形而上”的理念与“形而下”的操作，我校结合实际，开展了以聚集课程为重点的培训模式探讨。我们通过“专题探讨破解课程设置难题基于课堂探究培训课程模式师德修养充溢培训课程内容”三大体系科学地设置培训课程。在集中研修阶段设置了“师德修养、专业理念、专业学问、专业实力”四大模块，旨在增长学员学科学问、更新教学理念、提升专业素养。培训以案例为载体，实行专题讲座、案例分析，观摩示范、学员研讨等方式，为学员构建了一个丰富学科专业学问，提升学科教学实力的网络体系，力求通过系统的学习促进其专业发展，实力形成。3建设研修实践基地，为骨干培训奠基我们认为，能让理念转化为行动的培训才是有效的培训。理论学习要形成实力离不开广泛深化的实践，建设好研修实践基地，加强培训机构与培训实践基地的深度合作，能为学员供应更宽敞的训练舞台。为了发挥研修基地的主导作用，本着“依托基地，服务基地”的原则建设基地。培训基地的选择既考虑区域分布特点，又兼顾各镇乡的纵深辐射，还考虑基地作用发挥的多元性、均衡性。我们将全县95所中小学列为研修实践基地，选择性地在不同的基地开展不同的培训活动，基本做到每个研修基地的学科老师都能享受骨干老师培训的资源。4创建任务驱动模式，为骨干培训寻法“任务驱动培训模式”是一种建立在建构主义学习理论基础上的培训模式，它将以往以传授学问为主的传统模式，转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的培训模式。“集中研修自主研修合作研修成果鉴定效能考核”五个培训阶段都给学员布置了相关的任务，这些任务既有个人完成的，也有小组合作完成的，还有全班共同作用完成的。重要的是设置的任务调动了学员多种感官，触动了学员多元思维，同时加强了完成任务的过程指导及反馈。在接受任务完成任务反馈评价过程中，学员不断获得成就感，激发求知欲，逐步形成独立探究、自觉反思的自学自修实力。学员的学习力在完成一个个学习任务的过程中自然习得。*中小学骨干老师培育对象培训总结来源：网络整理免责声明：本文仅限学习共享，如产生版权问题，请联系我们刚好删除。第4页 共4页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页