《纸船和风筝》教学设计1.docx

纸船和风筝教学设计纸船和风筝教学设计1 【教学内容】 义务教育课程标准试验教科书语文第三册20课 【教材分析】 纸船和风筝是一个感人至深的故事。“纸船”和“风筝”是松鼠和小熊友情的纽带。故事动人之处在于。当松鼠和小熊由于一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心的失落感和难忍的苦痛，以及修补裂缝的独特方式和感人场面。 【学生分析】 二年级的学生对课文朗读，有着深厚的兴趣，并喜爱仿照。学生们能结合简洁的生活经受和情感体验，在朗读中表达自己的感受，同时也具有了自主、合作、探究的学习力量的评价欲望。 【教学目标】 1、稳固所学字词，会写“祝、福、幸、句”四字 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3.对怎样交朋友和维护友情有肯定感受。 【教学流程】 一、谈话导入。 教师想和你们交个朋友。瞧!我还带来了见面礼。送礼。我们来一起去学习一篇课文吧! 板书：纸船和风筝 齐读课题 二、稳固复习。 课题读得真洪亮，看把小松鼠都吸引来了，你瞧，他给大家带来了什么?你情愿读吗?(出示生词。) 山顶 山脚 小溪 风筝 纸船 松果 草莓 纸条 幸福 欢乐 漂流 漂浮 三、学习课文。 1.学习第一自然段。 (1)板画。大家表现真精彩，为了嘉奖大家，教师带小朋友们去一个好玩的地方。这儿美吗?(2)贴房子。请大家读读第一自然段，看看他们的家应当各建在哪里呢?你们看它们多快乐呀!你们想不想知道它们为什么这么快乐呀!那就快快翻开书到课文的其次至六自然段找一找答案吧! 2.学习其次至六自然段。 (1)谁知道它们为什么这么快乐呀? 谁知道他们俩是怎样成为好朋友的? (2)区分“漂”和“飘”。 纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。用手势演一演：“漂呀漂、飘呀飘”读一读这两个句子。风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。说一说发觉。总结。 (3)重点学习三、五自然段，体会松鼠和小熊快乐的心情。 他们俩收到对方的礼物，可快乐了! 书上有两个自然 写了他们快乐的心情，是哪两个自然段?指名读。同学评。 过渡语：是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，还有相互祝愿的话，能不快乐吗?可是，有一天，他们俩为了一点小事吵了一架，山顶上再也看不见飘扬的风筝，小溪里再也看不见漂流的纸船了。(随机摘下纸船和风筝) (4)听到这你们此时心情怎样? 3.学习八、九自然段。 (1)小熊、松鼠，此刻你们的心情怎么样? (2)让我们带着难受的心情读读这两个自然段。(齐读。) (3)原来他们吵架了，谁也不理谁了，可是我不明白他 们为什么还是每天扎风筝，折纸船，这是怎么回事呢?把想法先和同桌说一说。指名说。 4.学习第十、十一自然段。 噢，原来是这样啊! 虽然他们吵架了，但心里还都 想着对方，还想和对方做朋友啊! 那结果怎样了呢?请大家自己读读第十、十一自然段。结果怎样? 友情失而复得，你们的心情肯定很简单，咱们能不能通过 读把你的心情表达出来?先自己试试。 (1)学生读第十自然段，听完他读，我也忍不住想读读了，但又怕读不好，大家能帮帮我出出办法吗? (2)学生读第十一自然段，可用以下几种方式读。 1：自己读，让大家给评一评。 2：想听听谁读，然后学一学他。 3：自己想读一读，请教师评价一下。 四、拓展练习。 (1) 是啊，松鼠将全部的纸船都放进了小溪，一只只纸船载着他深深的情意顺流而下，小熊看到这些 纸船向他漂来，会怎样呢? (2)小熊、松鼠，经受了这一切，你们以后还会闹别扭吗? 假如以后你和你的伙伴闹了别扭你会怎么做? 总结：大家说得太好了，肯定牢牢记住你们的话，用一颗真诚、宽容的心去对待你的伙伴，愿我们同学们永久是朋友! 五、作业。 设计贺卡或制作图片送给好朋友，送去对他们的祝愿。 课后反思： 一、让学生欢乐的学习，主动参加 本节课的教学力争在愉悦的气氛中，让学生欢乐的学习，主动参加，创设愉悦可持续型气氛，让学生乐学，积极投入其中。课上利用简笔画、贴图、让学生深入理解课文。然后引导学生分清“山顶、山脚”“两个小动物的家”学生兴趣高涨，学得主动，效果较好。 二、注意朗读指导，用多种方式进展朗读训练 古人云：“书读百遍，其意自见。”文章的情感不是我们教师把讲解强加给学生的。从朗读时语气的轻重缓急，声调的抑扬顿挫，表情的喜怒悲伤中体会情感。 纸船和风筝教学设计2 【教材简析】 纸船和风筝是义务教育课程标准试验教科书语文二年级上册第20课。课文以生动的语言，叙述了一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝愿，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友情长桥。故事的动人之处在于，当松鼠和小熊由于一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心的失落感和难忍的苦痛，以及修补裂缝的独特方式和感人场面。只要我们带着一颗童心，带着对真挚友情的憧憬，去朗读这篇课文，就肯定会受到深深的感染。 【教学目标】 1.熟悉“坏、扎”等八个生字。会写“坏、松”等八个字，能正确使用“飘、漂”。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友情。 3.对怎样交朋友和维护友情有肯定的感受。 【教学重点】 1.识字写字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友情。 【教学难点】 对怎样交朋友和维护友情有肯定的感受。 【教法学法】集中识字、朗读感悟 【教学时间】2课时 【教学预备】课件 【教学过程】 第一课时 一、谈话导入 1.每个人都有好朋友，你的好朋友是谁？你们在一起欢乐吗？（学生自由介 绍） 2.师总结：好朋友能给你带来许多的欢乐，有好朋友是件幸福、欢乐的事，今日我们就来学习一个发生在两个好朋友之间的故事。 3.板书课题：20 纸船和风筝。 4.指名读、齐读课题。 二、初读课文，整体感知 1.昨天同学们预习了课文，下面同学们再来大声地读读课文，想一想课文讲了一个什么故事？ 课件出示： 松鼠住在（ ），小熊住在（ ），他们俩通过（ ）和（ ）成了好朋友。有一天，它们由于一点小事吵了一架，（ ）和（ ）又让他们和好了。 2.检查识字状况 （1）看来同学们昨天预习课文很仔细。现在教师要考考大家，课文中的生字词都熟悉了吗？瞧：（出示带拼音的词语） 出示：松果 抓住 草莓 吵架 幸福 一句话 扎风筝 乐坏了 受不了 （自读、指名读，结合正音）。 （2）学习多音字：扎 了（“扎、了”是多音字，留意读音。） 扎风筝：你真会学习，一下子就把这个字的读音读准了。还有什么词也读这个音？除了这个读音外，你还知道其他读音吗？ 出示 z （扎风筝）（扎辫子） 扎 zh （扎针）（ 扎手） zhá （挣扎） 我们一起来读一读，把你们的发觉牢牢地记在心里。 乐坏了、受不了： 你们发觉了什么？ 你们一个个都是火眼金睛，真了不起。 （3）这些词语大家都熟悉了，那我们一起来读一读，看谁读得最棒！ （4）大家的声音真洪亮。看，生字的好朋友离开了，你还能熟悉他们吗？（开火车） （出示）坏 扎 抓 莓 幸 福 吵 受 3.记忆字形。 小火车开得又快又稳。谁来说说你是用什么方法记住他们呢？看谁的方法好。 （1）加一加：坏 扎抓吵莓（你真是一个会学习的孩子，用加一加的方法一下子记住了这么多的字。） （2）猜字谜：每字头上长棵草：莓！很少张口见面闹：吵 （3）换偏旁：幅-福 （4）形近字比拟：受-爱，幸-辛 （5）归类识字 a.请同学们认真观看“抓扎”，这两个字有什么共同点？（提手旁与手有关） b.你还知道哪些提手旁的字？ （6）小结：识字的方法是多种多样的，只要是最便利自己记忆的，就是最好的方法。 三、品读课文，读中感悟 （一）研读第2-6自然段 1.通过读书，我们知道松鼠住在山顶，小熊住在山脚，他们是怎么成为好朋友的呢？请大家读读2-6自然段，看谁能先找到答案。 （1）谁知道他们俩是怎样成为好朋友的？指名说（一句话：是纸船和风筝让它们俩成了好朋友。） 2.重点学习第3第5自然段，感受“乐坏了”。 （1）当小熊和松鼠拿到纸船和风筝的时候分别有什么表现呢？（指名说） 课件：小熊拿起纸船一看，乐坏了。 松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。 A.引导朗读 是呀，小熊拿起纸船一看，引读乐坏了，松鼠一把抓住风筝的线一看，引读也乐坏了。 B.“乐坏了”还可以怎么说？（“很快乐”“快乐极了”“很欢乐”“美得不得了”）是呀，小熊和松鼠都乐坏了！ （2）指导朗读，体会小熊和松鼠快乐的心情。 A.（出示插图一、二）从图上哪里可以看出小熊和松鼠乐坏了？（引导看图说话：动作表情：笑得眼睛眯成一条线，手舞足蹈，很快乐，很快乐，笑得合不拢嘴。） B.多欢乐的小熊和松鼠呀！现在，你们就是小熊，就是松鼠，你们能把自己的欢乐读出来吗？（自读，指名读评议） 3.什么缘由让小熊和松鼠这么快乐？指名说。 出示第三自然段和第五自然段 （1）再认真看看这两段文字，除了纸船和风筝，还有什么？（松果、草莓、纸条、祝愿） （2）是啊，他们还收到了对方的礼物和祝愿呢。下面，男同学读小熊的话，女同学读松鼠的话，我们一起来体会他们快乐的心情吧。 4.区分“漂”和“飘”： 在读课文的时候，教师发觉了一个隐秘呢!它们就藏在这两个句子中，请大家自己读一读，看看你有什么发觉？ （1）出示两个句子。 纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。 风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。 （2）把这两个字换一换位置，可以吗？为什么？（在水里漂用“漂”，在空中飘用“飘”。） （3）教师小结：你们真聪慧。这两个字读音一样，表示的意思却不一样，这个“漂”是三点水旁，和水有关，表示在水上“漂”；而这个“飘”是风字旁，和风有关，表示在风中飘。我们的汉字多奇异啊，只要你做个有心人，肯定会发觉汉字更多的隐秘。 （4）教师这里有几个句子，请你把他们送回家吧。 出示 漂 飘 黄叶在空中（ ）荡，似乎蝴蝶飘舞。 荷花灯带着我们的祝愿顺水（ ）流。 彩旗在空中（ ）扬，真（ ）亮！（漂的读音） 一阵春风吹过，桃花纷纷（ ）落下来。 （二）研读第7-11自然段 过渡：大家不仅学习仔细，词语运用也精确恰当。每天早晨，小小的纸船把亲切的问候带给小熊，每天黄昏，漂亮的风筝给松鼠带来深深的祝愿，他们的心紧紧连在了一起。可是，有一天，他们由于小事吵了一架，山顶上再也看不到漂浮的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。 1.出示句子 山顶上再也看不到漂浮的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。 2.同学们读读这句话，说说你感受到了什么？ 3.此刻他们的心情怎么样？（很难受）你从课文中的什么地方感受到的？请同学们读读7-11自然段吧！ （1）出示第8、9自然段 （2）让我们带着难受的心情读读这两段。（自读、指名读，评议、齐读） （3）既然吵架了谁也不理谁了，可是教师不明白为什么他们还是每天扎风筝，折纸船。这是怎么回事呢？我采访一下小松鼠和小熊。 师：小松鼠你好，你为什么这么不快乐？你为什么还折纸船呀？ 小熊你好，我知道你和松鼠吵架了，你怎么还扎风筝呀？ （虽然我们吵架了，可是我们都还是想着对方，还想成为好朋友。） 4.原来是这样啊! 虽然你们吵架了，但心里还都想着对方，还想和对方做朋友。那他们是怎么做的呢？ （1）他们是怎么做的呢？ （2）松鼠再也受不了，那他受不了生往下接答（生汇报：感到孤独、思念、没有友情、失去朋友的苦痛） （3）于是，他在一只折好的纸船上写了一句话。 a.出示：假如你情愿和好，就放一只风筝吧！ b.齐读。 c.想象：纸船顺着溪流漂走了，松鼠会想什么？ （4）他们和好了吗？你从哪里知道的？ （5）我们都为他们俩合好而感到快乐，我看到有的同学脸上都露出了笑容。松鼠也很快乐，可他为什么哭了呢？（由于小熊情愿和好） （6）就这样，一场误会消逝了，纸船重新回到了小溪里，风筝又重新回到了天空中，他们的友情又回来了。让我们一起欢乐地再读读最终一段。 四、拓展思维 多么感人的故事呀！此时此刻，你想对小熊和松鼠说什么？ 生：朋友之间要相互原谅。 生：朋友之间吵架要主动和好。 五、指导书写“幸福” 过渡：是啊，朋友之间的友情是多么宝贵，我们要学会珍惜友情，（板书：珍惜友情）用一颗真诚、宽容的心去对待朋友，体会拥有朋友的幸福。下面，就让我们专心去写好“幸福”两个字吧。 1.分析字形 出示“幸福”两个字，学生观看字形，提示大家写好这两个字要留意什么？ “幸”：上面是“土”，不是“士”，下面是羊字少了一横。 “福”是示部旁。 2.教师范写，学生书空。 3.学生描红练写。（提示写字姿态：提笔就是写字时；头正身直足安，要做到“三个一”：一拳一尺一寸。） 4.作业展现，评议。 板书设计 20 纸船和风筝 小熊 松鼠 珍惜友情 纸船和风筝教学设计3 【教学内容】 纸船和风筝是人教版小学语文二年级上册第五组的一篇课文。 【教材分析】 纸船和风筝是一篇感人至深的童话故事。纸船和风筝带着问候，带着祝愿，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友情长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、进展他们友情的纽带。 本节课，重在引导学生学习前六个自然段的内容，体会小熊与小松鼠获得友情的幸福。 【设计理念】 语文课程标准阶段目标第一学段中指出：阅读浅近的童话、寓言、古诗，憧憬美妙的情境，关怀自然和生命，对感兴趣的人物和大事有自己的感受和想法，并乐于与人沟通。 基于对课标和教材的熟悉，教学本课时，主要以“学生学习策略的有效性”为动身点，引导学生自主识字，并有的放矢地渗透识字方法。同时采纳多种形式细读文本，体会小熊与小松鼠获得友情的幸福，通过阅读体验，拉近学生与文本之间的对话，感受“拥有朋友，一生幸福”的人生真谛。 【教学目标】 学问与技能： 1、能精确认读8个生字，会写“坏、祝、幸、福”四个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法： 1、利用形声字的特点，区分同音字“漂”与“飘”的用法。 2、能抓住重点词语“乐坏了”，体会小熊和小松鼠收到礼物时的喜悦心情，并积存好词好句。 3、擅长与他人进展争论，沟通自己的读书感受和想法。 情感态度、价值观： 1、通过感受故事中角色的感情，明白“拥有朋友，一生幸福”的道理。 【教学重点】 1、沟通积存识记生字的方法，培育识字、写字力量。 2、在自主读文的根底上，体会小熊和小松鼠获得友情的幸福，并积存好词好句。 【教学流程】 一、课前检测，有效识字 1、同学们，今日我们要来学习一个好玩的童话故事：故事的名字叫纸船和风筝。教师板书课题。 2、出示本课词语，进展课前检测。 （1）同桌相互词语读。 （2）当小教师带大家读词语。相机正音：“扎”，借助字典及图片，明白多音字可依据它的意思来选择它的读音。 3、出示长句，引导学生留意词语之间的停顿与节奏就能将长句读好。 【设计意图：因本课生字词较为简洁，上课后，直接检测学生课前预习状况，大大提高了上课的效率，不仅增加了课堂的敏捷性，还激发了学生的学习热忱。学生在体验胜利欢乐的同时，还积存了有效的识字、辨音的方法，从而大大提高了识字的效率，逐步具备独立识字的力量。】 二、初读感知，整体把握 1、字音读准了、句子也会读了，那我们现在就再读读课文，这次读不仅要读准字音，而且还要将课文读的流利又通顺。让我们坐端正，把书拿起来，自己读自己的！ 2、又读了一遍课文，你哪里读得有进步或又有哪些新的收获？ 3、文中的小熊和小松鼠也是一对好朋友呢！（师板画）找找它们的家分别在哪里？学生上黑板贴图。 4、出示文中句子，辨析同音字“漂”和“飘”的不同。并加以运用。 5、在理解词语的根底上再练读两句话，学会读文边想象画面。 【设计意图：通过教师板画，不仅增加了课堂的趣味性，还拉近学生与文本的距离，从始至终教师都立足于学生的进展，关注细节，有意识引导学生通过形声字的特点，进展同音字的辨析。让语文学问变得深入浅出，更加适合低段学生的学习和把握。】 三、品读领悟，体悟情感 1、师生一起合作读读课文。 2、我想采访一下这只小熊，你收到了一份什么礼物？能和大家共享一下吗？再读读课文！ 3、四人小组争论：结合书中的第一幅插图，认真观看小熊的表情、动作、试着填一填。小熊收到了纸船，乐得 （1）学生沟通汇报。 （2）教师推举积存关于快乐的四字好词语。 （3）小熊拿起纸船一看，乐得（引读），这就叫乐坏了（出示词卡）假如你能将四字词语积存下来，那你的语言就变得更加丰富多彩！ （4）会积存的小朋友越来越多了！你还会说这样的词语吗？ （5）“坏”这个字也是我们所要学写的一个生字，指导“坏”字的书写。 （6）指导朗读，感受“乐坏了”。 4、那随风飘扬的风筝礼物中又藏着什么隐秘呢？请这只小松鼠来和大家共享一下你收到的礼物，能用一个词语来形容一下你此时的心情吗？ 5、关注三拼音节“抓”，运用归类识字的方法帮忙学生熟悉“抓”字，并积存更多的带有提手旁的生字。 6、拓展延长：联系文中的其次幅插图，试着填一填。 当时候，小松鼠觉得特殊幸福。 当时候，我觉得特殊幸福。 【设计意图：架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，敬重他们的独特感悟，让学生在自主读书中融入情境，去体会语言的奇妙、内容的多彩和内韵的深长。在与文本沟通的过程中，培育学生进展语言，积存语言，运用语言的力量。】 四、标准书写、学写生字 1、小熊把祝愿扎到风筝上，松鼠把欢乐折进纸船里，纸船和风筝给小熊和小松鼠带来了幸福，出示：祝、幸、福。这三个就是这节课我们要写的字。 2、认真观看，说说你发觉了什么？ 3、教师范写：“祝、福”。学生在写字纸上自己写一遍。 4、写这个“幸”字你认为要提示小朋友留意什么？师范写，学生练习。 5、连起来读一读，“祝你幸福！”这是一句话。就让我们把这美妙的祝愿，送个你身边的小伙伴吧。 【设计意图：低年级的教学重点之一就是写字，因此在写字的过程中，首先让学生自己观看，然后看教师范写，记住笔顺，接着学生自己临写，真正到达细化写字过程、有效提升写字质量的目的。在写字过程，既培育了学生的观看力量，又提高了写字力量。在互送祝愿环节，力图激发学生内心最美妙的情感，共筑一个涌动着生命活力的语文课堂教学。】 纸船和风筝教学反思 20xx年10月24日我有幸参与了乌市小学语文学科“新课程标准培训”活动，在活动中陆教授对我所执教的纸船和风筝一课做了精彩的点评，现针对自己的教学设计并结合陆教授的点评做以下反思！ 纸船和风筝是义务教育课程标准试验教科书语文（人教版）二年级上册第五单元的第三篇课文。文章以生动的语言，向小朋友们叙述了一个感人至深的故事，纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝愿、谅解和浓情，真正成了维系、进展他们友情的桥梁和纽带。在教学中我主要从识字、读文、写字三方面入手，扎实有效地开展教学活动。 一、识字： 低年级语文教学的重中之重是识字教学，本课要熟悉的生字数量不多，共八个生字，在精确划分课时后，我实行随文识字的方法，将识字与读文有效结合，在这一点上，陆教授也赐予了充分的确定。同时在教学一开头，我打破了语文教学的常规性步骤通读全文，直接从词语入手，并将课后要求认记的词语也一并出示，并重点教学“扎”字，运用字典中的标注，联系图片渗透多音字的读法可以依据意思来选择读音这一方法。在处理同音字“漂、飘”的教学中，我实行先区分、后运用的步骤将同音字的教学落到实处，让学生明白依据同音字的部首不仅可以帮忙我们更好地认记生字，还能依据部首精确地区分它们的意思，可谓一箭双雕！尤其在帮忙学生积存、理解词语意思的环节中，我有意识地创设说话的情境，例如理解词语“乐坏了”，先让学生依据图片练习说话：“小熊拿起纸船一看，乐得”，启发学生关注小熊的动作、表情、并绽开积极的争论，给学生一个运用语言的平台，并鼓舞孩子用上平常积存的四字好词，从而更加直观、有效地理解了词语的意思。在教学“抓”字时由于将拼音教学再现，所以在沟通环节中有的教师针对低年级的拼音教学也积极发表了自己的看法，陆教授针对识字及拼音教学这两大板块也为我们指名了方向：低年级的语文教学当然要以识字为主、但也不能无视拼音教学，更应当把拼音当作工具交，只有这样才能充分发挥拼音的实效性、运用性，才能更好地帮助与识字教学，两者相辅相成、相得益彰！ 二、读文： 这篇文章富有童真、童趣，为了凸显这一特点，我采纳了许多方法力求让学生喜爱读、情愿读。例如实行简笔画的方式，为学生勾画出一幅富有童话般颜色的图画；实行引导读的方式，为学生创设出富有情感的灵动的画面；实行合作读的方式，为学生营造出富有童趣的暖和的气氛。但在这些环节的落实过程中，我切实感受到学生的心情、情感、以及内心的真正体验还没有到达高潮，所以陆教授在评课中提到的“整体性把握课文”这一对文本的切入值得我深刻反思自己的教学。在指导学生读文的设计中，我对文本进展了某种意义上的割裂与整合，切实忽视了文本整体性的特点，因此在今后的教学中应当有效地、整体地对文本进展把握，同时在课堂上也应当依据学生的学情准时地做出相应、随机的调整。 三、写字： 本课一共八个生字，我在第一课时要交写四个生字，在教写“坏”字时，实行的是体会“乐坏了”这一词语的意思积存类似于“乐坏了”这样的词语学些“坏”字这三步骤，主要让学生以书空的方式练写生字，同时要教写“祝、幸、福”三个字，这三个字我实行的是引导学生观看、发觉共同点，从而归类教写。但在实际操作的过程中由于课件出示的挨次让学生有些“丈二和尚摸不着头脑”，所以使“示字旁”归类这一共同点的发觉特别之困难，因此在今后的教学中应当更多的关注点滴、关注学情，关注课堂。 总之，这次小学语文学科“新课程标准培训”活动使我受益匪浅，陆教授的点评更像是一盏指路的明灯，指引着我努力前行，在今后的教学工作中我不断进取，让课堂多一份精彩、少一份圆满！ 纸船和风筝教学设计4 教学目标： 1、熟悉“筝、鼠”等11个生字。 2、综合运用多种方法识字，读懂故事内容，体会松鼠和小熊之间的友情。 3、连续学习默读，感受友情带来的欢乐，对如何交朋友和维护友情有所感悟。 教学重点： 引导学生在反复诵读中对友情有所感悟。 教学难点： 通过自主阅读，引导学生抓住关键词、句，体会课文内容。 教学预备： 课件、小熊和松鼠的图片。 一、谈话导入 同学们，你们知道教师今日在这里要做什么吗？ 教师不仅仅要给你们讲课，教师还要和你们做朋友呢！ 谁能告知我怎样才能交到朋友？ 今日，我们来学习一则童话纸船和风筝，看小动物们是如何交朋友的，信任你肯定会有所感悟 请伸出你们的小手和教师一起书写课题，齐读课题。 学习“筝”你们猜猜古时候人们做风筝使用的是什么？你还发觉了什么？看来同学么把握了一个很好的学习生字的方法通过偏旁把握字的意义，另一局部生字猜想字的读音。 二、整体感知 1、请你们把书翻到103页，轻声地自由朗读课文，把不熟识的字圈出来，想方法熟悉他们。开头吧！ 师：在朗读中，有不熟悉或者不熟识的需要教师解决吗？ 2、教师来检测你们的朗读状况，请一组同学开火车分段朗读，其他同学仔细倾听他的读音是否正确。 3、请同学们不发出声音默读课文，思索课文讲了一件什么事？ 4、由于纸船和风筝小熊和松鼠成为了好朋友，在他们交往中，他们心情有过几次变化，请你在课文中画出能表达他们共同心情的词语。 三、品读词句 生汇报板书：他们的心情变化是：乐坏了、很难受、快乐得哭。 他们为什么乐坏了？ 他们不仅收获了礼物，还有祝愿，跟重要的是他收获了友情，难怪小熊会乐坏了呢！ 想象一下，小熊会是什么样子的？（眉开眼笑、手舞足蹈） 这真是一只乐坏的小熊，那你能试着读出小熊的心情吗？（2人）比照一下谁读的好，重音乐坏了，祝你欢乐！谁再来读一读，谁能带着动作读一读。大声读出对小熊的祝愿。 小松鼠也乐坏了？它的付出真诚得到了汇报，看来只要付出真诚就能收获友情。（板书：真诚）真快乐！谁来读出小松鼠的欢乐，留意词语的重音和语速。动词抓，你有什么好方法记住它呢，让我们把这美妙的祝愿送给小松鼠吧，齐读祝愿语。 就这样纸船和风筝让他们成为了朋友，可以说是相识让他们乐坏了，看来纸船和风筝的功绩可真不小。让我们一起读一读关于纸船和风筝的描写，怎样能读好呢？读一读，比一比，说说为什么。 后来他们为什么又难受了呢？ 你们难受的时候会怎样呢？带着这样的情感，读给同桌听。范读，指导朗读。 失去了朋友，此时的他们是多么难过，多么孤独，多么难过啊，天上再也看不到飘哇飘的风筝了，小溪里也找不到漂哇漂的纸船了，可他们为什么还要每天折纸船和扎风筝呢？ （由于他们还思念对方，他们知道错了，但不好意思认错），此时，你想对他们说些什么？ 小松鼠和你们想的一样，他再也受不了，他知道对待朋友要宽容(板书：宽容)，所以他主动和好。说一说小熊看到纸船的心情。于是就在黄昏他们最终和好了，快乐的为什么哭？谁能读出感动的语气。 此刻我们的心情也和他们一样，一波三折，你想对他们说些什么？把你想说的话变成一句祝愿吧。 看天空中再次飘起了风筝，小溪里再次漂流纸船，这是一幅多奇妙的画面啊，现在谁能再告知教师如何才能交到朋友，教师信任你们用真诚和宽容肯定会交到更多的朋友。 很快乐今日和你们交朋友，今日的课上到这，下课！ 板书设计： 纸船和风筝 相识乐坏了 吵架很难受 真诚、宽容 和好快乐得哭 纸船和风筝教学设计5 一、教学要求： 1、熟悉“坏、扎”等生字，会写“坏、松”等生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友情。 3、学习课文，对怎样交朋友和维护友情有肯定的感受。 二、教学重难点： 1、学会本课的生字、新词，能正确读写。 2、理解课文内容，体会松鼠和小熊之间的友情，学会交友。 三、教学时间：两课时 四、教具：字卡、课件 教学过程： 一、导入新课 同学们，你们喜爱折纸船和放风筝吗？它们一个在水里，一个在天上，却引发了一段感人的故事，你们想知道吗？今日我们就来学习20课纸船和风筝。（板题） 二、读课题，初读课文，划出难读的句子 三、读带有本课生字的四个句子 1、小组沟通读 2、指名读 四、识记生字（我会读） 1、显示生字 2、说说识字的好方法 3、摆字卡读 五、做识字嬉戏 1、抛魔方，读字，举字卡 2、摘苹果 六、我的发觉：扎、抓 七、我会写（范写扎、抓），学生练写 八、我能读好（“乐坏了”的两段话） 1、读第一句话，看小熊的表情，师画简笔画板书，并贴图。 2、看松鼠的表情（乐坏了），师画简笔画板书，并贴图。 3、生齐读其次段，学生齐读这两段（体会“乐坏了”）。 九、师：是啊，这纸船和风筝为他俩带来了多少欢乐呀，让他们成了好朋友，等他们沉醉在这幸福和欢乐之中的时候，这欢乐却没有了。（音乐响，师范读7-11自然段） 1、学生读7-11段，边读边体会 2、读“漂流”、“漂荡”这两个词，指名贴在黑板上，说说为什么这么贴（到达理解词语的意思）。 3、读课件上显示的“漂荡的风筝”、“漂流的纸船”，读“山顶上再也”取“纸船”与“风筝”，引导体会感悟。 4、指读自己喜爱的段。 5、你能想象出松鼠每放一只纸船在心里会为小熊说些什么？（指名说） 纸船和风筝教学设计6 1、课程标准的相关要求 （1）基于识字与写字 喜爱学习汉字，有主动识字、写字愿望。能读准声母、韵母、声调和平翘舌音。能精确地拼读音节。把握汉字的根本笔画和常用的偏旁部首，留意间架构造。写字姿态要正确，字要写得标准、端正、干净，努力养成良好的写字习惯。 （2）基于阅读 学习用一般话正确、流利、有感情地朗读诗歌。借助读物中的图画阅读，让学生感受和体会朗读课文时轻愉快泼的基调。 2、教材分析 本课是一个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。他们由于一点小事吵架后，以纸船风筝来修补“裂缝”，进展了彼此的友情。本课在理解课文的同时，使学生学会怎样交朋友和维护友情。 3、学情分析 （1）基于识字与写字 二年级学生已经能借助拼音熟悉生字，运用加一加、换一换等识字方法进展识字，并能与同学沟通。在写字方面，学生把握汉字的根本笔画和生字的间架构造。 （2）基于阅读 正确、流利的朗读课文，默读课文。学会默读，知道默读的方法。 4、教学目标 1、熟悉8个生字，能精确地读准字音。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友情。 3、通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友情有肯定的感受。 教学重难点： 1、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友情。 2、通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友情有肯定的感受。 5、评价任务 1、通过齐读、沟通、互读、教师范写等方式检测学生读准字音，识记字形的状况。 2、通过自由读，默读方式感悟文本。 3、通过学生沟通，教师指导，使学生对怎样交朋友和维护友情有肯定的感受。 教学过程 教学环节 教学活动 评价要点 环节一 诵读经典 图片导入 经典诵读：背诵有关友情的古诗 1、出示风筝和纸船的图片。 师：同学们，你们看，这是什么？ 师：请同学请仔细看教师写这个词。 （师板书：纸船和风筝。） 风筝的“筝”读轻声，“纸”不带点 导入并熟悉“纸船”和“风筝”。 今日，我们就来学习一下纸船和风筝。 环节二 激趣识字 仔细写字 1、师：猜猜下面加点字的读音，和同学沟通你是怎么猜出来的。说说你用这些方法还熟悉了哪些字。（课件出示） 2、先同桌沟通再“开小车”读生字。 3、先同桌沟通再齐读词语。 学生积极参加，课堂气氛活泼。 1、一类字教师范教，学生当小教师。 通过读学生交调动积极性，教师订正生字的读音。 环节三 多种形式 读课文 体会文意 整体感知： 默读课文边读边思索： 1、这篇课文主要讲了一件什么事？ 2、和你的同桌说一说。 学生自己叙述故事进展 具体品读： 1、默读第1自然段说一说松鼠和小熊住哪里？ 2、（1）他们是如何成为好朋友的呢？ （2）我们连续来默读第26自然段，画出它们写的心情和祝愿的话。 3、（1）此以后，他们俩的感情始终都这么好吗？ （2）他们之间又发生了什么？ （3）他们俩的心情怎样？ 4、最终谁先主动和好呢？心情是什么样？ 通过多种形式读，突出重点，练习难点。 了解文意，体会感情 环节四 总结回忆 学习了这篇课文，你懂得了什么道理？ 友情让我们欢乐，需要我们维护，我们要学会宽容、学会谅解，珍惜友情。 环节五