《爸爸带我去爬树》教案.docx

爸爸带我去爬树教案 教学目标： 1、文章的情节构造。 2、理解文章的深刻含义。 教学重点：体会爸爸带我去爬树的深意。 教学难点：体会比照手法的运用。 教学过程： 一.课堂导入。自然就引出爸爸带我去爬树这一话题。 二.分组争论，赏析全文。 导入时已经谈到了爸爸带我去爬树这一话题， 1、提出其次个问题：爸爸为什么带我去爬树？。 板书“回归自然”，解决本文重点之后， 2、提出其次个问题：文章是怎样表示这一主题的呢？ 让同学从写法角度入手赏析全文。通过争论可知文章运用了比照写法，即我与父亲的比照和我爬树前后的心理比照来突出主题回归自然。解决难点，为后文作铺垫。 三、合作探究，理解主题 文章通过“爬树”来突出“回归自然”,可实际生活中“爬树”又不太可能。引导同学考虑：应当怎样回归自然？有没有回归自然的亲身经受和喜悦感受与我们一起共享？顺势我提出第三个问题：为什么要“回归自然”？同学分组争论后得出“回归自然”由于喜爱自然，我们应维护自然，有根本的公德和环保意识。这时我板书“喜爱自然”、“维护自然”。 四、课堂练习 训练同学把城市人“回归自然”的设想用文字的形式记录下来。或把亲身经受和感受记录下来。 五、课堂小结 大自然给我们美的享受和陶冶，我们在回归自然的同时，应积极主动的喜爱自然和维护自然让我们为维护美妙、安康的大自然去一起努力吧！ 六、作业： 写一篇作文，题目是爸爸带我去。 板书设计： 爸爸带我去爬 回归自然 喜爱自然 维护自然 爸爸带我去爬树教案2 课题：爸爸带我去爬树 教学目标： 1、文章的情节构造。 2、理解文章的深刻含义。 教学重点：体会爸爸带我去爬树的深意。 教学难点：体会比照手法的运用。 教学过程： 一.课堂导入。自然就引出爸爸带我去爬树这一话题。 二.分组争论，赏析全文。 导入时已经谈到了爸爸带我去爬树这一话题， 1、提出其次个问题：爸爸为什么带我去爬树？。 板书回归自然，解决本文重点之后， 2、提出其次个问题：文章是怎样表现这一主题的呢？ 让学生从写法角度入手赏析全文。通过争论可知文章运用了比照写法，即我与父亲的比照和我爬树前后的心理比照来突出主题回归自然。解决难点，为后文作铺垫。 三、合作探究，理解主题 文章通过爬树来突出回归自然,可现实生活中爬树又不太可能。引导学生思索：应当怎样回归自然？有没有回归自然的亲身经受和喜悦感受与我们共同共享？顺势我提出第三个问题：为什么要回归自然？学生分组争论后得出回归自然由于喜爱自然，我们应爱护自然，有根本的公德和环保意识。这时我板书喜爱自然、爱护自然。 四、课堂练习 训练学生把城市人回归自然的设想用文字的形式记录下来。或把亲身经受和感受记录下来。 五、课堂小结 大自然给我们美的享受和陶冶，我们在回归自然的同时，应积极主动的喜爱自然和爱护自然让我们为爱护美妙、安康的大自然去共同努力吧！ 六、作业：写一篇作文，题目是爸爸带我去。 板书设计： 爸爸带我去爬 回归自然 喜爱自然 爱护自然 爸爸带我去爬树教案3 教学目标： 1、读通课文，根据爬树前、第一次爬树、其次次爬树、爬树后挨次了解课文的主要内容。 2、通过品读重点词句，体会小爬树前、第一次爬树、其次次爬树、爬树后的心情变化。 3、通过感悟文章主题，联系生活实际，培育学生积极主动地“回归自然喜爱自然爱护自然”的感情意识。 教学重点： 体会爸爸带“我”去爬树的深意，感受回归自然的乐趣。 教学难点： 从当心情变化的描写中比拟两次爬树的不同，渗透比照的表达方法。 教具预备： 多媒体课件。 教学方法： 谈话法，争论法，朗读法，比照法，自学法，合作法，探究法。 教学时间： 1课时。 教学过程： 一、提醒主题，导入新课 1、谈话导入：平常同学们都和爸爸妈妈到哪里玩呢?生汇报：我和爸爸妈妈到花溪公园玩。妈妈带我去天佑城玩。我和爸爸妈妈一起去顺峰山。在家乡时爸爸带我爬过村边的大榕树 2、引出课题。 3、审题。从课文的题目中，你了解到什么?你想进一步了解什么?假如让你来写，你会写什么? 生：我了解到通过写我学会了爬树来表达爬树的乐趣。我知道这是一篇写事的文章。假如让我来写，我会想像爸爸教我如何爬树? 师：你为什么要用上“想像”? 生：由于我爸爸不要说教我爬树，就是我要出去玩他都不准，说担心全，何况这里也没有树爬，所以只能想像。 二、初读课文，理清线索 1.请学生自由读课文，读准字音，说说课文主要讲了什么。 2.检查学生字词把握的状况。 水渠qú桧guì树槭qì树凹o进去恍hung惚h 3.理解以下词语的含义，说说你是用哪些方法理解词语? 大呼小叫热身赛莫名其妙恍恍惚惚盘算 4.说说课文主要讲了什么? 5.学生扫瞄课文，看看在爬树的过程中，又记叙了哪些内容。(理清课文的表达挨次，板书小提纲爬树前、第一次爬树、其次次爬树、爬树后。) 三、自读课文，沟通感悟 (一)在爬树的过程中，的心情是怎样的?有哪些变化?小组内阅读沟通。 (二)集体沟通，共同品读。 1、围绕本单元主题“乐趣”，查找文中能表示“乐趣”的相关语句。 (爬树“特别舒适”“很欢乐”“很舒适”等语句，明白了这种感觉来自树，来自树上能看到而在地上看不到的景致，也来自“爬”的过程，来自爬树过程中体会到的父子情。这便是爬树的乐趣。) 2、沟通：爬树前“我”的心情怎样? (“我开头担忧起我能不能爬上树，爬树要有什么本领，要不要带一些手套、护膝”这句话体会此时的心情是“担忧”。) 3.学生沟通，教师板书：担忧。 4.沟通第一次爬树时的心情。 (“在爸爸的指导下，我紧急地爬上树杈，手死死地抓住，腿不顾一切地翻下去，肚皮和胸脯全都不敢松劲地树身上”)，抓住“爬上，抓住，翻下去，贴在”等描写动作的语句体会。 5.学生谈自己的感受，教师板书：紧急。 6.沟通其次次爬树时的心情。 (“不知怎么的，我越来越觉得身子底下的树干很亲切似的.，我贴着它，抱着它，抓着它，似乎是一个可以信任的朋友;有时，还会觉得它是活的，而且很暖和，不像爬铁管那样令人颤抖。我的四周都是枝条、绿叶，我像只猛兽，站在地球上!”) 7.学生沟通，教师板书：骄傲。 8.比拟：第一次爬树和其次次爬树有什么不同? 第一次爬树：大呼小叫，像动物。 其次次爬树：觉得亲切，像猛兽。 9.沟通爬树后的心情。(围绕课文第1922自然段谈自己的感受。) 10.教师相机板书：欢乐。 四、合作探究，理解主题 1.结合课文中的疑问句“人在树上真的很舒适。为什么?”引导学生深入思索。 2.引导学生感受文章通过“爬树”来突出“回归自然”的主题。 3.引导学生深思：现实生活中“爬树”不太可能，那么应当怎样回归自然呢?有没有回归自然的亲身经受和喜悦感受想与大家共享? 4.课堂练习。 鼓舞学生把城市人回归自然的设想用文字的形式记录下来，或把亲身经受和感受记录下来。 5.课堂小结。 五、布置作业，稳固学问 仿写一篇习作：爸爸带我去或者××带我去。 爸爸带我去爬树教案4 教学目标： 、读通课文，根据爬树前、第一次爬树、其次次爬树、爬树后挨次了解课文的主要内容。 、通过品读重点词句，体会小爬树前、第一次爬树、其次次爬树、爬树后的心情变化。 、通过感悟文章主题，联系生活实际，培育学生积极主动地“回归自然喜爱自然爱护自然”的感情意识。 教学重点: 体会爸爸带“我”去爬树的深意，感受回归自然的乐趣。 教学难点： 从当心情变化的描写中比拟两次爬树的不同，渗透比照的表达方法。 教具预备： 多媒体课件。 教学方法： 谈话法，争论法，朗读法，比照法，自学法，合作法，探究法。 教学时间： 1课时。 教学过程： 一、 提醒主题，导入新课 、谈话导入：平常同学们都和爸爸妈妈到哪里玩呢？生汇报：我和爸爸妈妈到花溪公园玩。妈妈带我去天佑城玩。我和爸爸妈妈一起去顺峰山。在家乡时爸爸带我爬过村边的大榕树。 、引出课题。 、审题。从课文的题目中，你了解到什么？你想进一步了解什么？假如让你来写，你会写什么？ 生：我了解到通过写我学会了爬树来表达爬树的乐趣。我知道这是一写事的文章。假如让我来写，我会想像爸爸教我如何爬树？ 师：你为什么要用上“想像”？ 生：由于我爸爸不要说教我爬树，就是我要出去玩他都不准，说担心全，何况这里也没有树爬，所以只能想像。 二、初读课文，理清线索 1请学生自由读课文，读准字音，说说课文主要讲了什么。 2检查学生字词把握的状况。 水渠qú 桧guì树 槭qì树 凹o进去 恍hung惚h 3.理解以下词语的含义，说说你是用哪些方法理解词语？ 大呼小叫 热身赛 莫名其妙 恍恍惚惚 盘算 4.说说课文主要讲了什么？ 5.学生扫瞄课文，看看在爬树的过程中，又记叙了哪些内容。（理清课文的表达挨次，板书小提纲爬树前、第一次爬树、其次次爬树、爬树后。） 三、自读课文，沟通感悟 （一）在爬树的过程中，的心情是怎样的？有哪些变化？小组内阅读沟通。 （二）集体沟通，共同品读。 1、围绕本单元主题“乐趣”，查找文中能表示“乐趣”的相关语句。 （爬树“特别舒适”“很欢乐”“很舒适”等语句，明白了这种感觉来自树，来自树上能看到而在地上看不到的景致，也来自“爬”的过程，来自爬树过程中体会到的父子情。这便是爬树的乐趣。） 2、沟通：爬树前“我”的心情怎样？ （“我开头担忧起我能不能爬上树，爬树要有什么本领，要不要带一些手套、护膝”这句话体会此时的心情是“担忧”。） .学生沟通，教师板书：担忧。 .沟通第一次爬树时的心情。 （“在爸爸的指导下，我紧急地爬上树杈，手死死地抓住，腿不顾一切地翻下去，肚皮和胸脯全都不敢松劲地树身上······”），抓住“爬上，抓住，翻下去，贴在”等描者动作的语句体会。 .学生谈自己的感受，教师板书：紧急。 .沟通其次次爬树时的心情。 （“不知怎么的，我越来越觉得身子底下的树干很亲切似的，我贴着它，抱着它，抓着它，似乎是一个可以信任的朋友；有时，还会觉得它是活的，而且很暖和，不像爬铁管那样令人颤抖。······我的四周都是枝条、绿叶，我像只猛兽，站在地球上！”） .学生沟通，教师板书：骄傲。 .比拟：第一次爬树和其次次爬树有什么不同？ 第一次爬树：大呼小叫，像动物。 其次次爬树：觉得亲切，像猛兽。 .沟通爬树后的心情。（围绕课文第1922自然段谈自己的感受。） .教师相机板书：欢乐。 四、合作探究，理解主题 1.结合课文中的疑问句“人在树上真的很舒适。为什么？”引导学生深入思索。 2.引导学生感受文章通过“爬树”来突出“回归自然”的主题。 3.引导学生深思：现实生活中“爬树”不太可能，那么应当怎样回归自然呢？有没有回归自然的亲身经受和喜悦感受想与？ 4.课堂练习。 鼓舞学生把城市人回归自然的设想用文字的形式记录下来，或把亲身经受和感受记录下来。 5.课堂。 五、布置作业，稳固学问 仿写一习作：爸爸带我去 或者××带我去 。 六、板书设计： 爸爸带我去爬树 爬树前 担忧 第一次爬树 紧急 回归自然 其次次爬树 骄傲 喜爱自然 爬树后 欢乐 爱护自然