《背影》教案5篇.docx

背影教案锦集5篇教学目标 学问与力量 1.精确认读课文下注词语，并把握它们的意思。 2、品尝细节描写，体会多角度表现文章主题的写作特点。 3.理解关键词语在表达感情方面所起的作用，体会并精确理解文章所表达的父子深情。 过程与方法 以学生读为主，通读、选读、品读、析读、诵读贯穿课堂，分不同阶段理解父子之情。 情感态度与价值观目标 1体会在特定环境下感受到的父爱，感受文中的人性美。 2体会自己父爱的肤浅与宏大，珍爱亲情，增进与父母的沟通与沟通，学会关爱他人 重点难点 1体会抓住人物特定情境下的“背影”进展细致描写的特点，感受理解父亲的爱子之情。 2体会朴实的语言中所包含的深情。 课时安排 : 2课时 其次课时 一、父亲的背影一点都不美，不够潇洒。为什么不捕获生活中父亲美的一面、美的事物去写？会有许多素材啊，为什么要选不美的背影？ 老境的父亲颓唐、悲伤、给人压抑、沉重的感觉。但大家想想假如是个强健敏捷的父亲，健步如飞、干脆利落，还能表现出父亲对儿子的那种关爱的深刻性吗？写的是真实的再现，那个背影已经深深地长在每个中国人心中。 启发：单有独辟蹊径的精神、角度还不够，还必需有真实的、感人至深的内容支撑，否则会华而不美。 那答复为什么用背影做标题？ 视角新奇独特 是文章的线索。 是父亲饱经忧患、半生潦倒的印记，分散着父亲对儿子的爱，是父子依依惜别时留给儿子最深的印象，表达了父亲的爱子深情。 二、买橘子的背影令念念不忘，还有哪些地方表现了父亲对儿子的深情？请找出父亲送儿子上车的过程说的几句话，并体会它所含的意思。 1、 “事已至此，不必难受，好在天无绝人之路？” 2、不要紧，他们去不好！ 3、我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。 4、我走了，到那边来信！ 5、进去吧，里边没人。 劝慰儿子，也表现自己的顽强。把哀思压在了心底，不让儿子看到，这是一个和善而又顽强的父亲！ 担忧照看不周。儿子已二十岁，可是在父亲心目中仍是一个小孩，最终还是打算亲自去送。“不要紧”，是对儿子的宽慰；“他们去不好”，才是他的真实想法。这句话反映出了他的微妙曲折的心理活动，深切地表达出了他对儿子的关心。 担忧儿子，怕他渴，怕他累。上了车，替儿子拣定了椅子，铺好了座位，既照顾儿子自己路上当心，又嘱托茶房好好照顾，要做的几乎都做了，要说的几乎都说了，但又突然想到儿子路上口喝怎么办,他怕买橘子回来找不到儿子，又怕车上东西丧失，可看到这位慈父对于儿子的照看是多么周到、多么细心！ 当父亲与我告辞时，他说：“我走了，到那边来信!”他走了几步，又回头观察我，说“进去吧，里边没人。” 关注安危，担忧儿子是否顺当地到达北京。分别在即，今后就是关山阻隔、天各一方了，你常常来信吧，好让老父减轻对你的刻骨思念！这一句话所表现的，就是这位父亲对于儿子的这样的真挚而深切的期盼！ 父亲的话语是最朴实无华的了。可正是这朴实无华的的话语，燃烧着炽热的情感，请从文中画出父亲说过的每一句话，体会其中潜在的情感。父亲的语言都很简短、平淡，但平淡之中寓深情。 5、事事为儿子着想。依依惜别，不胜留恋，担忧儿子在车外久立受寒，所以还是叫儿子“进去吧”。可看到这位父亲对于儿子的拳拳之意、殷殷之情。 这五句话都很简短，然而饱含感情，有丰富的潜台词，生动地提醒了人物的内心活动，充分地表达了父亲的一片爱子之心。语言朴实，布满了父亲对儿子的关怀爱护，是宏大的父爱！ 三、儿子感受到父亲的爱了吗？表现在哪里？父亲的背影，是否让有所触动？表现在哪里？ 四次流泪。儿子总共流了几次泪，为什么流泪？ 1、悲伤之泪：见父亲，睹家境，想祖母。 2、感动之泪：望父买橘，父子离别。 3、感伤之泪：背影远去，依依惜别。 4、难过之泪：再现背影，泪光莹莹。 第一次的“泪”：祖母亡故，老父解职，家境惨淡，百感交集而“簌簌地流下泪来”，为“背影”渲染了悲凉的气氛。这次掉泪表现出触境伤情的悲伤。 其次次的“泪”是父亲为买几个橘子，不顾年纪大、手脚笨，攀上爬下，被其深厚、真挚的爱感动得“泪很快地流下来了。” 第三次的“泪”，是在父亲的“背影”“混入来来往往的人里，再找不着了”的时候，离情别绪，哀痛惆怅，惜别，感谢、怜悯父亲不简单。哀伤、悲愁的眼泪。 第四次的“泪”，是接读父亲来信时，父亲信上说到了“大去之期”，想到父亲对自己的很多好处，想到父亲的背影，不禁泪如泉涌。 写此文时28岁，在清华教书，已为人父。8年前和父亲车站分别的一幕呈现在眼前，思念在脑海瞬间翻开。 四、看到父爱子，子爱父。但子爱父是有过程的。 文中第五节一连用了两个“聪慧”。你是怎样理解这两个“聪慧”的？ 当父亲忙着和脚夫讨价还价的时候，“我”总觉他说话不大美丽，非自己插嘴不行，父亲实在是家境日下，囊中羞怯。自嘲并称那时真是聪慧过分。 父亲嘱托茶房好好照顾儿子，“我”暗笑父亲的迂，自以为看破世情，其实是不理解父亲的眷眷之情，拳拳之心。还是自嘲称那时真是太聪慧了！ 这是告辞了少年轻狂的岁月之后才意识到的。感情是层层推动的！ “父慈子孝”。对父爱是经过背影的发酵后才理解的。琐事消磨，那封信勾起回忆。 不能忘记的是背影。不管是自己的学业事业、孩子多烦事多、代沟啊等。都不能消磨对父亲的爱以及他对父亲的理解，最不能忘记的就在这里。 五、我们该怎么做？关爱父母。 上课了 。老教授让同学们做一项问卷调查，两道题。 1、他很爱她。她漂亮动人。可因一场车祸，她脸上留下几道大大的丑陋疤痕。你觉得，他会一如既往地爱她吗？ A、他肯定会 B、他肯定不会 C、他可能会 2、她很爱他。他是商界的精英。突然他破产了。你觉得，她还会像以前一样爱他吗？ A、她肯定会 B、她肯定不会 C、她可能会 统计，发觉：第一题有10%的同学选A，10%的同学选B，80%的同学选C。其次题呢，30%的同学选A，30%的同学选B，40%的同学选C。 “看来，美女毁容比男人破产，更让人不能容忍啊。”教授笑了，“做这两题时，你们是不是把他和她当成了恋人关系？” “是啊。”同学们答得很整齐。 “现在，我们来假设一下，假如，第一题中的他是她的父亲，其次题中的她是他的母亲。让你把这两道题重新做一遍，你还会坚持原来的选择吗？” 教室里变得特别安静，一张张年青的面庞变得凝重而肤浅。几分钟后，再统计，两道题，同学们都100%地选了A。 教授的语调肤浅而动情：“这个世界上，有一种爱，亘古绵长，无私无求；不因季节更替。不因名利浮沉，这就是父母的爱啊！” 请同学们关爱父母。 六、小结。 七、作业；熟读课文。 背影教案 篇2 教学目的： 1、学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进展细致描写的特点。 2、通过关键词语，句子表达特别感情。 3、领悟本文所表现的父子之间的亲情，继承中华民族的传统美德。 4、感受父子之间的浓浓亲情，联系自身，净化灵魂。 教学重点、难点： 重点：重点语段(第六段父亲买橘子的过程的描写)阅读，感受理解父亲的爱子之情。 难点：朴实的语言的表达效果。 课时安排： 2课时 教学步骤及内容： 一、导入 二、前提测评 正音练习：给加底线的词注音 交卸（ ） 奔丧（ ） 橘子( ） 晶莹（ ） 迂腐（ ） 琐屑( ） 栅栏（ ） 差使（ ） 照看行李( ） 三、介绍及写作背景 朱自清(18981948),字佩弦，江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集踪迹、欧旅杂记,以及一些文艺论著，收在朱自清文集里 。 背影是记实散文，写于1925年。曾说：“我写背影，就由于文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的很多好处，特殊是背影里所表达的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实，” 四、阅读课文： 用以下符号进展圈点批注划分文章局部、层次分别用双竖线、单竖线。 不能理解的词语用横线，认为用得好的用方框。关键语句（或写得好的语句）用波浪线。有疑问的地方，用括号和问号。 （阅读训练，养成读书动笔好习惯。教师巡察，让批得好的同学发言，教师小结。） 五、师生互动 1、段落层次划分 开篇设疑 惦记背影（思念父亲）1 悲凉气氛（别时家境）2-3 回忆往事 垫背影（细心照顾）4-5 刻画背影（望父买橘） 惜别背影（父子分手）6 别后思念 再现背影（别后思念）7 2、思索争论 （1）、请找出本文的文眼。 （文眼就是文章的字眼儿，读出了文眼，就读出了中心。文眼经常消失在开头或结尾。） 明确：我最不有遗忘的是他的背影。 （2）、“我”与父亲最终一次相见于什么时候?什么地点? 明确：二年前的冬天,徐州 （3）、“我”与父亲见面的背景如何？ a:祖母死了 b:父亲的差使也交卸了(祸不单行,家境惨淡） （4）、课文写了“我”几次流泪？ a:悲伤之泪：见父亲,睹家境,想祖母 b:感动之泪：望亲买橘,父子离别 c:难过之泪：再现背影,泪光莹莹 （5）、文中一共写了父亲几个背影？ 惦记背影（思念父亲） 惜别背影（父子分手） 六、导学达标 （1）、课文哪两个地方着重写父亲的背影？ a:父亲买橘子爬月台的时候；b:父亲送子时，下车往回走，混入人群的时候。 （2）、请找出父亲送儿子上车的过程说的四句话，并体会它所含的意思。 不要紧，他们去不好！ 背影教案 篇3 教学目标 1、训练用一般话正确朗读的力量学习圈点批注的读书方法。 2、理解关键语句的含义。 3、体会中心与段落层次的关系。 4、通过学习课文引导学生观看父母的生活与情感，主动为父母分忧解难。 教学重点 1、理解关键语句的含义。 2、体会中心与段落层次的关系。 教学难点 课文2、3两段对于表达中心的作用是本文的难点 课时安排：2课时 第一课时 教学目标： 1、导入新课，介绍相关文学常识。 2、检查预习状况，初步感知全文。 教学内容和步骤： 一、导入 课前预备在上课前，在大屏幕里放事先用FLASH做好的父亲这首歌，营造良好的课堂气氛。 【师】（激发情感，创设气氛）在我的记忆中有这样几首歌词：“在我心中有一座山，险峰万里它最伟岸，爸爸，亲爱的爸爸，你就是我心中的山”；“父亲是儿那登天的梯，父亲是那拉车的牛，想儿是一封家书，千里写嘱咐，盼儿归，一袋闷烟，满天数星斗”。这些饱含深情的话语布满了对父亲的爱戴之情，同时也是父亲最真的写照， 今日，我们就来学一篇文质兼美的纪实散文，其中也刻画了一位疼爱儿子的父亲，这篇散文就是朱自清的背影。板书课题 二、解题 1、背影是一篇闻名的纪实性散文，也可以说是回忆性散文，本文写于1925年，至今已六七十年，始终被广阔读者所传诵，多少年来也始终被选入教材，培育了几代人。对于这样的名篇，我们应仔细阅读、学习。 2、简介（看投影片） 朱自清，字佩弦,号秋实。江苏省扬州市人,闻名的散文家、诗人、学者、民主战士。创作成就最大的是散文,细腻清丽、意境隽永、于朴实中见真情、洋溢着一股清爽气息。 三、朗读训练 1、听录音朗读（选一段节奏舒缓情调感伤的音乐） 要求：将那些自己读不准的字标出记号；将自己不能理解的词语框出来 2、检查课前预习状况 给加点的字注音（出示课件） 奔(bn)丧(sng) 差(chi)使(shi) 狼(láng)藉(jí) 簌(sù)簌(sù) 妥(tu)贴(ti) 踌(chóu)躇(chú) 迂(y) 蹒(pán)跚(shn) 箸(zhù) 拭(shì) 琐(su)屑(xiè) 晶(jng)莹(yíng) 3、朗读 可以分为四个局部：1-3段、4-5段，6段，7段分别找不同的小组读。6段齐读。 其次课时 教学目标： 在教师指导下学生自学，圈点批注与整体阅读训练。 教学内容和步骤： 圈点批注与整体阅读训练 1、阅读全文，用规定符号进展圈点批注 【师】批注要点 1）、词语：不能理解的用横线，认为用得好的用框框 2）、关键语句（或写得好的语句）用波浪线 3）、有疑问的地方，用括号再加问号 4）、用双竖线和单竖线划分文章层次 （这一环节主要用于学习读书方法，形成不动笔不读书的习惯，既是对课文内容的进一步熟识，又是个种发觉式的学习过程，固然究竟是初中的学生，不能做太高的要求，能够有所批注，不管对错都是珍贵的）。 2、（稍停）找几位同学简要说说批注的地方并理由（找成绩好的同学，旨在给其它的同学做出示范，教师可在学生阅读时巡察，找那些批得较好的同学发言。教师可依据此收集反聩信息） 第三课时 教学目标： 1、争论讲解全文。 2、理解关键语句的含义。 3、体会中心与段落层次的关系。 4、通过学习课文引导学生观看父母的生活与情感，主动为父母分忧解难。 教学内容和步骤： 一、论讨讲解 【争论】1、“我”与父亲最终一次相见是在什么时候？什么地点？ 分析 （理解记叙的要素） 【争论】2、我与父亲是在一种怎样的背景下见面的？从文中找出写见面的背景的句子。写出了怎样的一个背景。 分析 祖母死了 父亲的差使也交卸了(祸不单行,家境惨淡)。 设置惨淡环境，渲染悲凉气氛，与父亲在此逆境下仍不辞劳累，为儿子奔波，与父亲对儿子满腔温情形成对比，更显父爱崇高。 【争论】3、文中一共几次提到了背影？分别给每一次的背影起一个名字。 分析 第一段：“我与父亲不相见已二年余了，我最不能遗忘的是他的背影”。 情念旧事，思念父亲。 板书惦记背影 第六段：“他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时，我观察他的背影”。 亲子之爱，情真意切。（为了儿子在旅途中不受苦，仍旧买着老迈的步伐去儿子买橘子） 板书刻画背影，（望父买橘） 第六段：“等他的背影混入来来往往的人群里，我找不着了我的眼泪又来了”。 离情别绪，摧人泪下。（“黯然销魂者，惟别离也”，可以举两个古人的例子：古人荆克刺王前，燕子丹给他送行“风萧萧兮易水寒，壮士一去不复还”，这是送英雄的别离；再有“桃花潭水深千尽，不及汪伦送我情”，这是挚之这间的别离。而我们这些课文则是亲人之别离，更是感人） 板书惜别背影（父子分手） 参加初二学习小组 更多超值免费资料不容错过！ 第七段“在晶莹的泪光中，又观察那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。 别后思念，追思往事，寄予思念。 板书再现背影（别后思念） 【争论】4、面对着父亲苍老的背影，也不禁簌簌流下了眼泪，文中一共写了几次流泪，找出这些语句？ 分析 课文其次段，“到徐州见着父亲，观察满院狼藉的东西，又想起了祖母，不禁簌簌地流下眼泪。” 这是“悲伤之泪”，见父亲，睹家境，想祖母。 板书悲伤之泪 第六段，“这时我观察他的背影，我的泪很快的流下来”。 这是“感动之泪”，望父买橘。 板书感动之泪 第六段，“我便进来坐下，我的眼泪又来了”。 这是“不舍之泪”，父子马上离别。 板书不舍之泪 第七段，“我读到此处，在晶莹的泪光，”， 读到父亲的来信，触目伤怀，又想起了往昔父亲的背影，这是“难过之泪”。 板书难过之泪 【争论】4、这篇文章的重心在6、7两段，那么2、3、4、5段写的是什么？不写不行以吗？ 分析2、3段介绍惨淡的家境，为了营造一种悲凉的气氛。 4、5段介绍父亲对我无微无致的照看,为了铺垫我对父亲的感情,也就是铺垫“背影”。 二、小结 （以争论的方式进展） 【争论】对本文的中心有以下几种看法，你认为正确的选项是，简要说明理由。 A、表现父亲疼爱儿子 B、表现父亲的生活困难和老境颓唐 C、表现儿子体谅父亲 D、表现父亲怜爱儿子，儿子体谅父亲，父子之间的美妙亲情 板书父子情深 三、布置作业 1、将预习提示中的词语的注音和解释抄写在作业本上。 2、思索课后第一题。 课后心得： 1、“整体阅读，以语言训练为主”是上这节课的指导思想，在教学方法的选用上主要表达这一点，在处理教材时，先让学生通过听读、朗读等方式从整体上进展充分的感知，并对重要的字词进展训练；再对文章的大致内容进展梳理，在此根底之上，进展重点文段的阅读训练，着重训练词语的运用和关键语句的理解。最终对“中心与段落的关系”进展领悟与分析。在教学中充分调动学生的积极性，采纳圈点批注、朗读、争论、质疑、课堂练习等方式使学生动脑动手。 2、为增大课堂教学的容量和提高效率，采纳投影，播放录音等媒体。 背影教案 篇4 【学习目标】 1、把握课文中消失的重要词汇。 2、 有感情地朗读课文，体会洋溢在字里行间的人间至情。 3、把握文章线索，理清文章脉络 【重点难点】 1、体会抓住人物特定情境下的“背影”进展细致描写的特点，感受理解父亲的爱子之情。 2、体会朴实的语言中所包含的深情。 课前预备： 电子白板课件 教学过程 教师行为 学生学习活动 设计意图 一、设置情境，导入新课 1、 白板呈现父亲的手拉孩子的手照片，同时播放崔京浩的父亲，创设情境。让学生说说歌曲和照片的主题。 2、白板呈现油画家罗立中的作品父亲。 3、白板呈现儿子坐在父亲肩上放风筝的照片。 4、导语：唱歌家用声音演绎父爱; 画家用颜色和线条描绘父爱；摄影师用镜头记录父爱；文学家会用什么来表达这一崇高的情感呢？（文字） 今日我们就跟随朱自清老先生一同在父亲的背影里去体验父爱、触摸父爱！ 1、 观赏油画父亲、父爱照片。 2、 听歌曲父亲，进入情境。 3、 听读课文，整体感知课文，体会情感。 通过观赏油画，播放歌曲创设情境，激发学生的思想感情。初步感知课文，了解生疏字。 二、出示学习目标 出示学习目标 了解学习目标。 做到有的放矢。 三、检查预习 1、你了解朱自清吗？ 2、这些字词你会读吗？ 3、依据意思说出是哪个词。 4、指名学生说说他们了解的朱自清，其他学生补充。 5、学生读，其他人帮忙正音。 6、学生说出对应的词。 检查预习并进一步稳固根底学问。 四、整体感知，合作探究 1、 文中几次消失“背影”，请你在“背影”前加上一个动词，以便理解 “背影”的不同含义。分别是在什么状况下消失的？ 2、 同学们有感情（舒缓、肤浅）的朗读第六段，再次体会父亲的爱子深情并熟读成诵。再读课文，争论，明确答案。 （1）四次写到“背影”：点题的背影、买橘子的背影、分别时的背影、惦念中的背影。 （2） 感受最深的“背影”：买橘子的背影。 4、 有感情的朗读。 5、 熟读成诵，相互试背。 让学生理清全文的脉络，帮忙理解课文。 五、拓展延长 朱自清父亲读背影 1928年，我家已搬到扬州东关街仁峰丰里一所记录的屋子里。秋日的一天，我接到了开明书店寄赠的背影散文集，我手捧书本，不敢怠慢，一口气奔上二楼父亲卧房，让他老人家先睹为快。父亲已行动不便，挪到窗前，依靠在小椅上，戴上了老花眼镜，一字一句诵读着儿子的文章背影，只见他手不住的抖动，昏黄的眼珠，似乎猛然放射出光荣。 是儿子的文章感动了父亲。请依据你对父爱的理解，仿写以下句式，表达你对自己父亲的敬意。 1、 父爱如伞，为你遮风挡雨；父爱如雨，为你濯洗心灵； 2、父爱是一缕阳光，让你的心灵即使在严寒的冬天也能感到暖和如春；父爱是一泓清泉，让你的情感即使蒙上岁月的风尘依旧纯净明净； 学生练习写作。 通过仿写提高学生的写作力量。 六、课堂小结 背影写于1925年10月，是一篇回忆性抒情散文。文章追忆了八年前（ ）的情景，刻画了一个（ ）形象，表达出真挚肤浅的父子之情，抒发了对父亲的（ ）之情。 七、布置作业 背诵文中描写父亲背影的一段文字（第六段） 。 学生课后背诵。 让学生在情感上更有所增益，加深对课文主旨的理解 背影教案 篇5 一、课前自学 （一） 字词把握 1.把握以下词语的音、形、义。 交卸（xiè ）差使（chi） 奔丧（sng） 簌簌（sù ） 狼藉（jí） 踌躇（chóu chú ）迂腐（y ）琐屑(su xiè ）蹒跚（pán shn） 颓唐( tuí）举箸（zhù） 2.理解以下词语的意思并学会运用。 狼藉：乱七八糟的样子。 簌簌：纷纷落下的样子。 交卸：旧时官吏卸职向后任交代状况。这里指失业。 奔丧：是指从外地赶忙赶回去料理长辈亲属的丧事。 典质：（把财产、衣物）典当、抵押出去。典，当。质，抵押。 赋闲：失业在家。 颓唐：衰颓败落。 琐屑：细小而繁多（的事）。 蹒跚：因腿脚不灵活，走路缓慢摇摆的样子。 触目伤怀：看到（家庭败落的状况），心里感到哀痛。怀，心。 （二） 及写作背景 朱自清(18981948),字佩弦，江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集踪迹、欧旅杂记,以及一些文艺论著，收在朱自清文集里 。散文名篇有绿、春、桨声灯影里的秦淮河、荷塘月色。 背影写于1925年10月，当时在清华大学任教。1917年冬，祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。文中的“祸不单行”正是指这两件事。当时在北大哲学系读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，回北京念书，父子在浦口车站惜别。背影是记实散文，曾说：“我写背影，就由于文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的很多好处，特殊是背影里所表达的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实” （三）相关歌曲 1.黄磊歌曲背影歌词 火车就要开了/我就要走了/离别就要来了/话怎么说呢/眼看天气秋了/叶子在哭了/转身是背影了/你就进了往事了/我知道这以后/以后的以后/可能再见不到你了/只是那时候/极不情愿成认这念头/于是你转身/转身了以后/那背影在这么多年以后/还能够鲜活的/在我的眶眶中微微抖动/微微抖动 2.刘和刚歌曲父亲歌词 想想您的背影/我感受了坚韧/摩挲您的双手/我摸到了艰辛/不知不觉您鬓角露了白发/不声不响您眼角上添了皱纹/我的老父亲/我最疼爱的人/人间的甘甜有非常/您只尝了三分/这辈子做你的儿女/我没有做够/央求您呀下辈子/还做我的父亲 听听您的叮瞩/我接过了自信/凝视您的目光/我看到了爱心/有老有小您手里捧着笑声/再苦再累您脸上挂着温馨/我的老父亲/我最疼爱的人/生活的苦涩有三分/您却吃了非常/这辈子做你的儿女/我没有做够/央求您呀下辈子/还做我的父亲