《秋天的怀念》教学设计3篇.docx

秋天的怀念教学设计3篇秋天的思念教学设计 篇一 【学习要点】 理解文章标题的含义 课堂探讨 要点一：理解文章标题的含义 【探究活动】 理解标题“秋天的思念”的含义 【教师释疑】 1点明中心。2引起读者的”兴趣。3是本文的线索。4说明主要人物。5点明主要内容 【争论明确】 【课堂提升】 阅读以下文章，答复后面问题。 九岁的病榻 苏童 我最初的生病阅历产生于一张年久失修的藤条躺椅上，那是一个九岁男孩的病榻。 那年我九岁，不知道为什么会得那种动不动就要小便的怪病，不知道小腿上为什么会长出很多红色疹块，也不知道白细胞和血小板削减的后果究竟有多严峻。那天父亲推着自行车，我坐在自行车后座上，母亲在后面悄悄扶着我，一家三口离开医院时天色已近黄昏，我觉得父母的心情也像天色一样晦暗。我知道我生病了，我好像有理由向父母要点什么，于是在一家行将打烊的糖果铺里，父亲为我买了一只做成蜜橘外形的软糖，橘子做得很逼真，更逼真的是嵌在上方的两片绿叶，我记得那是我生病后得到的第一件礼物。 生病是好玩儿的，生了病可以吃到以前吃不到的食物，可以受到家人更多的关注和呵护，可以骄傲地向邻居小伙伴宣布：我生病了，明天我不上学！但这只是最初的感觉，很快，生病造成的苦痛便挤走了全部稚气的幸福感觉。 生病后端到床前的并非美食。医生对我说，你这病忌盐，不能吃盐，千万别偷吃，有人偷吃盐结果就死了，你偷不偷吃？我说我不会偷吃，不吃盐有什么了不起的，起初也的确漠视了我对盐的需要。母亲从药店买回一种似盐非盐的东西放在我的菜里，有点咸味，但咸得奇怪，还有一种酱油，也是红的，但也红得奇怪。开头与这些特别的食物打交道，没几天我就对它们产生了恐惊之心，我想假如不是生了不能吃盐的病该有多好，世界上怎么会有不能沾盐的怪病？有几次我拿了根筷子在盐罐四周徘徊，最终仍旧未敢越轨，由于我记得医生的警告，我只能劝慰自己，不想死就别偷吃盐。 生了病并非就意味着睡觉和自由。休学半年的建议是医生提出来的，我记得当时心花怒放，生怕父母对此提出异议。我父母都是信任中医的人，他们同意让我休学，只是盼望医生用中药来治愈我的病，他们当时认为西医是压病，中医才是治病。于是后来我便有了那段大啖草药汁、炖破三只药锅的惨痛记忆。对于一个孩子的味蕾和胃口，那些草药无疑就像毒药。我捏着鼻子喝了几天，苦痛之中想出一个好方法，以上学为由躲避喝药。有一次，我在母亲倒药之前匆忙地提着书包窜到门外，我想与其喝药不如去上学，但我跑了没几步就被母亲喊住了，母亲端着药碗站在门边，她只是用一种严峻的目光望着我，我从中读到的是令人警醒的内容：你想死？你不想死就回来给我喝药。 于是我又回去了。一个九岁的孩子同样恐惊死亡，现在想来，让我在九岁的时候就开头怕死，命运之神好像有点太残酷了，这是对我的调侃还是救赎，我至今没有悟透。 九岁的病榻前，时间变得特别滞重冗长，南方的梅雨滴滴答答下个不停，我的小便也像梅雨一样解个不停，我恨室外的雨，更恨自己那出了毛病的肾脏，我恨煤炉上那只飘着苦腥味的药锅，也恨身子底下咯吱咯吱乱响的藤条躺椅，生病的感觉一天坏于一天。 有一天，班上的几个同学一起来我家探望，我观察他们活蹦乱跳的模样，心里竟然是一种近似妒忌的酸楚。我把他们晾在一边，跑进内室把门反锁上，我不是想哭，而是想把自己从自卑自怜的境况中拯救出来，面对他们，我突然感到无以言表的苦痛，也就是在门后偷听外面同学说话的时候，我才真正意识到我是多么惦念学校，我真正明白了生病是件很不好玩儿的事情。 病榻上辗转数月，后来我单独在家熬药喝药，凡事严遵医嘱，邻居和亲戚们都说，这孩子乖，我父母便接着说，他已经半年没沾一粒盐了。我想他们都不明白我的想法，我的想法归纳起来其实只有两条：一是怕死，二是想返回学校和不生病的同学在一起，这是我全部的精神支柱。 半年以后我病愈回到学校，我记得那是一个秋高气爽的日子，我在操场上跳绳，不知疲乏地跳，变换着各种把戏跳，直到四周站了很多同学，我才收起绳子。我的目的已经到达，我只是想告知大家，我的病已经好了，现在我又跟你们一模一样了。 我离开了九岁的病榻，从今自以为比别人更懂得安康的意义。 （选自20xx年第16期读者） 1本文构造可划分为四局部，请用简洁的语言概括文章第三局部的主要内容。（2分） 第一局部（1）：引出下文，总写九岁的“我”因病榻上经受而有了生病的阅历。 其次局部（23）：写我刚生病时，以为生病是一种幸福。 第三局部（410）： 第四局部（11）：总结全文，写这场病给我的人生启迪。 2通读全文，生病后有哪些“小幸福”？有哪些“大苦痛”？ “小幸福”： “大苦痛”： 3如何理解第（8）段“我把他们晾在一边”这句话中的“晾”字？（3分） 4请谈谈对文章标题“九岁的病榻”的理解。 5文章结尾，写道：“从今自以为比别人更懂得安康的意义”，你认为所说的“安康的意义”是什么？（3分） 【学习要点】 理解文章标题的含义 课堂探讨 要点一：理解文章标题的含义 【探究活动】 理解标题“秋天的思念”的含义 【教师释疑】 1点明中心。2引起读者的兴趣。3是本文的线索。4说明主要人物。5点明主要内容 【争论明确】 1在秋天思念同是在秋天去世的母亲。2走过了人生的秋天。 【课堂提升】 阅读以下文章，答复后面问题。 九岁的病榻 苏童 我最初的生病阅历产生于一张年久失修的藤条躺椅上，那是一个九岁男孩的病榻。 那年我九岁，不知道为什么会得那种动不动就要小便的怪病，不知道小腿上为什么会长出很多红色疹块，也不知道白细胞和血小板削减的后果究竟有多严峻。那天父亲推着自行车，我坐在自行车后座上，母亲在后面悄悄扶着我，一家三口离开医院时天色已近黄昏，我觉得父母的心情也像天色一样晦暗。我知道我生病了，我好像有理由向父母要点什么，于是在一家行将打烊的糖果铺里，父亲为我买了一只做成蜜橘外形的软糖，橘子做得很逼真，更逼真的是嵌在上方的两片绿叶，我记得那是我生病后得到的第一件礼物。 生病是好玩儿的，生了病可以吃到以前吃不到的食物，可以受到家人更多的关注和呵护，可以骄傲地向邻居小伙伴宣布：我生病了，明天我不上学！但这只是最初的感觉，很快，生病造成的苦痛便挤走了全部稚气的幸福感觉。 生病后端到床前的并非美食。医生对我说，你这病忌盐，不能吃盐，千万别偷吃，有人偷吃盐结果就死了，你偷不偷吃？我说我不会偷吃，不吃盐有什么了不起的，起初也的确漠视了我对盐的需要。母亲从药店买回一种似盐非盐的东西放在我的菜里，有点咸味，但咸得奇怪，还有一种酱油，也是红的，但也红得奇怪。开头与这些特别的食物打交道，没几天我就对它们产生了恐惊之心，我想假如不是生了不能吃盐的病该有多好，世界上怎么会有不能沾盐的怪病？有几次我拿了根筷子在盐罐四周徘徊，最终仍旧未敢越轨，由于我记得医生的警告，我只能劝慰自己，不想死就别偷吃盐。 生了病并非就意味着睡觉和自由。休学半年的建议是医生提出来的，我记得当时心花怒放，生怕父母对此提出异议。我父母都是信任中医的人，他们同意让我休学，只是盼望医生用中药来治愈我的病，他们当时认为西医是压病，中医才是治病。于是后来我便有了那段大啖草药汁、炖破三只药锅的惨痛记忆。对于一个孩子的味蕾和胃口，那些草药无疑就像毒药。我捏着鼻子喝了几天，苦痛之中想出一个好方法，以上学为由躲避喝药。有一次，我在母亲倒药之前匆忙地提着书包窜到门外，我想与其喝药不如去上学，但我跑了没几步就被母亲喊住了，母亲端着药碗站在门边，她只是用一种严峻的目光望着我，我从中读到的是令人警醒的内容：你想死？你不想死就回来给我喝药。 于是我又回去了。一个九岁的孩子同样恐惊死亡，现在想来，让我在九岁的时候就开头怕死，命运之神好像有点太残酷了，这是对我的调侃还是救赎，我至今没有悟透。 九岁的病榻前，时间变得特别滞重冗长，南方的梅雨滴滴答答下个不停，我的小便也像梅雨一样解个不停，我恨室外的雨，更恨自己那出了毛病的肾脏，我恨煤炉上那只飘着苦腥味的药锅，也恨身子底下咯吱咯吱乱响的藤条躺椅，生病的感觉一天坏于一天。 有一天，班上的几个同学一起来我家探望，我观察他们活蹦乱跳的模样，心里竟然是一种近似妒忌的酸楚。我把他们晾在一边，跑进内室把门反锁上，我不是想哭，而是想把自己从自卑自怜的境况中拯救出来，面对他们，我突然感到无以言表的苦痛，也就是在门后偷听外面同学说话的时候，我才真正意识到我是多么惦念学校，我真正明白了生病是件很不好玩儿的事情。 病榻上辗转数月，后来我单独在家熬药喝药，凡事严遵医嘱，邻居和亲戚们都说，这孩子乖，我父母便接着说，他已经半年没沾一粒盐了。我想他们都不明白我的想法，我的想法归纳起来其实只有两条：一是怕死，二是想返回学校和不生病的同学在一起，这是我全部的精神支柱。 半年以后我病愈回到学校，我记得那是一个秋高气爽的日子，我在操场上跳绳，不知疲乏地跳，变换着各种把戏跳，直到四周站了很多同学，我才收起绳子。我的目的已经到达，我只是想告知大家，我的病已经好了，现在我又跟你们一模一样了。 我离开了九岁的病榻，从今自以为比别人更懂得安康的意义。 （选自20xx年第16期读者） 1本文构造可划分为四局部，请用简洁的语言概括文章第三局部的主要内容。（2分） 第一局部（1）：引出下文，总写九岁的“我”因病榻上经受而有了生病的阅历。 其次局部（23）：写我刚生病时，以为生病是一种幸福。 第三局部（410）： 第四局部（11）：总结全文，写这场病给我的人生启迪。 【答案】第三局部（410）：我体会到了生病的苦痛，想要放弃，最终用毅力战胜了病魔。（大意对即可总分值。）（2分）学#科网 考点：分析文章构造层次。力量层级为分析综合C。 2通读全文，生病后有哪些“小幸福”？有哪些“大苦痛”？ “小幸福”： “大苦痛”： 【答案】“小幸福”：吃到以前吃不到的食物、更多的家人呵护和关爱、休学半年，“大苦痛”：不能吃盐、只能吃特别食物、每天喝中药、不能活蹦乱跳。（各举出两例即可总分值。）（3分） 【解析】试题分析：重点阅读-段，依据文章内容概括写出的“小幸福”“大苦痛”即可。 考点：归纳内容要点，概括中心愿思。力量层级为分析综合C。 3如何理解第（8）段“我把他们晾在一边”这句话中的“晾”字？（3分） 【答案】“晾”，在这句话中的意思是“放在一边不理不睬”（15分），这里写出了我由于妒忌同学活蹦乱跳没有病而单独苦痛（15分）。（大意对即可总分值。）（3分）学科%网 【解析】试题分析：联系上下文来理解“晾”的意思，并分析我这么做的缘由和心理活动。 考点：理解文中重要词语的含义。力量层级为理解B。 4请谈谈对文章标题“九岁的病榻”的理解。 【答案】“病榻”贯穿全文，在文中起线索作用。在“九岁的病榻”上，命运之神让我残酷地领悟人生。“九岁的病榻”是我人生中最难遗忘的苦痛经受。九岁经受了这场病痛，使我明白安康就是一生最大的幸福。（大意对即可，答到其中任意两点即可总分值。）（3分） 考点：理解文中重要语段的作用。力量层级为理解B。 5文章结尾，写道：“从今自以为比别人更懂得安康的意义”，你认为所说的“安康的意义”是什么？（3分） 【答案】所说的“安康的意义”是：安康来之不易，面对疾病困扰时，要坚持不懈地与病魔斗争。安康是人生最大的幸福。经过坚韧拼搏争取到的幸福，更让人感到珍惜。（答出其中任意两点即可，答对一点15分，大意对即可。）（3分） 【解析】 试题分析：通读全文，依据文章主题和内容进展详细分析。 考点：体会重要语句的含意，品尝语言表达艺术。力量层级为鉴赏评价D。 秋天的思念优秀教学设计 篇二 学问与技能： 理解课文内容，把握母亲艺术形象，感悟意图。训练学生概括课文主要内容的力量，培育学生有感情的读好课文的力量和深入理解课文内容的力量。 过程与方法： 1、指导学生通过自学争论，自己读懂课文，培育学生自学力量。 2、学习运用细节描写刻画人物和运用颜色衬托情感的写作手法。 情感态度与价值观： 1、感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。 2、体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长顽强的品质。 重点：品尝赏析细节描写；朗读设计的评价和指导；感悟母亲对子女的关爱；学习的顽强。 难点：探寻写作意旨。 教学方法 诵读法、品析法、精段阅读法、资料助读法 课时安排： 2-3课时 学问链接 1、简介：史铁生（1951年1月4日2023年12月31日），1951年诞生于北京，1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并进展到尿毒症，需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病，业余在写作”。史铁生创作的散文我与地坛鼓舞了很多的人。2023年获华语文学传媒大奖年度出色成就奖。曾任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人协会评议委员会委员。2023年12月31日凌晨3点46分因突发脑溢血逝世。依据其生前遗愿，他的脊椎、大脑将捐给医学讨论；他的肝脏将捐给需要的患者。 史铁生多年来与疾病坚韧抗争，在病榻上创作出了大量优秀的、广为人知的文学作品。他的作品屡次获得国内外重要文学奖项，多部作品被译为日、英、法、德等文字在海外出版。他为人低调，严于律己，品德高尚，是作家中的楷模。 史铁生是当代中国最令人鄙视的作家之一。他的写作与他的生命完全连在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而饱满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢快，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。当多数作家在消费主义时代里放弃面对人的根本状况时，史铁生却居住在自己的内心，照旧苦苦追索人之为人的价值和光芒，照旧坚决地向存在的荒芜地带进发，坚决地与未明事物作斗争，这种士气和执着，深深地唤起了我们对自身所境况遇的警醒和关心。（华语文学传媒大奖2023年度出色成就奖得主史铁生授奖词） 2、文章概述： 秋天的思念，短篇散文，中国当代闻名作家史铁生著。选自史铁生散文自选集。秋天的思念是史铁生对已故母亲的回忆，表现了史铁生对母亲深切的思念，对母亲无尽的爱，以及史铁生对“子欲养而亲不在”的懊悔。 秋天的思念教学设计 篇三 学问目标 揣摩适宜的语气朗读课文，在朗读中把握感情基调的变化。 力量目标 学习运用多种描写塑造人物形象的方法。 情感目标 深入地理解的简单情感，体悟字里行间蕴含的肤浅与无私的母爱。 第1课时 1梳理文章脉络，整体感知课文内容。（重点） 2抓住人物的动作、神态、语言等描写，体会母亲的形象。（难点） 一、导入新课 有这样一位儿子，在他二十一岁正值风华正茂之时，却不幸患病，导致双腿瘫痪。他痛不欲生，不能自拔。有这样一位母亲，虽然身患重病但仍旧细心照看双腿瘫痪的儿子，鼓舞他重新点燃生活的信念。可就在北海的菊花烂漫开放的时候，母亲却带着无限的牵挂永久地离开了，而这个特殊的秋天，也成了儿子永生的思念。（齐读课题） 二、教学新课 1播放课文录音，师生静心倾听。 2课文主要讲了什么？请用简洁的语言写下来。 明确：记叙了重病缠身的母亲细心照看瘫痪的儿子，直至自己生命的最终一息的事，表现了母亲对儿子真挚无私的爱。 3初读课文，说一说课文围围着“我”和母亲写了哪几件事。 明确：课文写了四件事： “我”发脾气时，母亲抚慰“我”。 母亲为了“我”隐瞒病情。 母亲央求“我”去看花。 母亲的临终嘱托。 1文中的“我”双腿瘫痪后，脾气怎样？表达在哪里？ 明确：脾气暴怒无常。表现为： 望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎。 听着听着李谷一甜蜜的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。 我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！” 2面对这样的儿子，母亲又是怎样做的呢？你觉得母亲是一个怎样的人？ 明确： 母亲就静静地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。 静静地进来，眼边儿红红的，看着我。 扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活” 母亲慈祥，宽容，和善，乐观，顽强。 下面是课文中描写母亲的动作、语言、神情、心理的句子，表现了母爱的宏大。试结合上下文做详细分析。 1母亲就静静地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静她又静静地进来，眼边儿红红的，看着我。 明确：动作、神态描写。母亲“静静”出去是为了让“我”尽情发泄心中的苦痛，期盼“我”能恢复安静和理智。“静静”写出了母亲动作之轻，怕打搅“我”，对儿子的理解，为儿子难过，突出了母亲的细心；“偷偷”写出了母亲对“我”的不放心和关注，表现了母亲的慈祥；眼边儿“红红”表现了母亲强忍着内心的哀痛，母亲无私地关爱、呵护儿子。 2母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活” 明确：动作、语言描写。“扑”“抓”“忍”三个动词写出了母亲对“我”的疼爱和苦痛的心情，表现出母爱的坚决、执着和母子生死相依的感情。 3她憔悴的脸上现出央求般的神色。 明确：神态描写。“憔悴”示意出母亲已病入膏肓；“央求”表现出母亲的执着。 4还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个 明确：语言描写。表现母亲要“我”对生活永久布满信念，布满美妙的回忆；说明白“我”同意去看菊花使母亲心中非常欢乐，表现了母亲对“我”的爱之深。 5她突然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。 明确：心理描写。怕“我”想到自己瘫痪，写出了母亲的当心慎重，表现出母亲的细心。 三、板书设计 秋天的思念母爱宏大 第2课时 1抓住“看花”线索，进一步体会母爱。（重点） 2体会标题内涵，理解重要语句。 3拓展阅读，领悟文章的表达特色。（难点） 一、导入新课 秋天是个多情的季节，最易让人产生思念之情，尤其是当秋菊怒放时。今日，让我们连续伴随去看菊怀人吧！ 二、教学新课 1课文三次写到看花。请勾画出相关句子，完成下面表格。 看花“我”的态度 第一次听说北海的花都开了，我推着你去走走。不，我不去！/我可活什么劲儿！ 其次次北海的菊花开了，我推着你去看看吧。什么时候？/好吧，就明天。 第三次又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。我俩在一块儿，要好好儿活 2。母亲为什么如此急迫地想带儿子去看菊花？ 明确：花代表美妙的事物，盼望他看花是为了转移他病痛中的苦痛，更是为了让他找到生活的士气。 3从上面的表格中可以看出，“我”对生活的态度前后有什么变化？请结合相关语句说明。 明确：“我可活什么劲儿”（无望）“要好好儿活”（再生）。 4找出文中直接表现“我”后悔的语句，体会其深层意思。 明确：在其次自然段和第五自然段中： （1）“可我却始终都不知道，她的病已经到了那步田地”为自己没能关怀母亲的安康而难受； （2）“我没想到她已经病成那样”为突如其来的生离死别而哀痛，为自己的“暴怒无常”而后悔。 1文中屡次提到菊花，有什么作用呢？ 明确：母亲带“我”看花，是对生命的喜爱；菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写照；菊花热闹肤浅，是母爱的写照；母亲爱花，“我”看菊花是对母亲的缅怀。 2母亲把“好好儿活”这句话重复了两次，毕竟要告知儿子什么呢？ 明确：要承受现实，不要自暴自弃，你的路还长着呢。 要儿子顽强地活下去，不要被病痛压倒，要笑看人生。 她要在仅有的时间陪伴儿子好好儿活。 3本文在内容上主要表达对“母亲”的思念，但却不以思念我的母亲为题，而以秋天的思念为题，好在哪里？ 明确：秋天的思念是由秋天的故事引发的对母亲的思念。母亲是秋天病逝的，秋天是故事发生的背景和引子，文中写景、叙事、记人，都与秋天有关；秋天是“我”不幸遭受、暗淡心情的写照，具有象征性；秋天是“我”走出低谷、乐观生活的象征。课文以此为题，是为了更好地抒发对母亲的思念之情。 几十年后，回忆起母亲，史铁生写下了这么一段话，请读一读，说说你读出了怎样的情感。 那时的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲着想，我被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上突然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去，哪怕自己去死也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条走向自己的幸福的路；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子最终能找到而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲。 明确：感受到对母亲的思念、思念之情；对母亲的忏悔、后悔、懊悔、懊悔之情；对母亲的自责、内疚之情；完全理解母亲了 三、板书设计 四、 可取之处这篇课文没有华美的词汇，却感人至深。课前布置学生预习课文，学生的表现特别好，带来很多惊喜。在探究环节，他们提出了很多问题，并自行解决了大局部疑问。课上一问一答，沟通学习进展得井然有序。学生的制造力和潜力真的是无可限量！ 缺乏之处肯定要在今后的教学中更加细心地钻研教材，把学生带入更好玩、更精彩的学习气氛中。